幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施-配套教案學(xué)習(xí)情境四 文學(xué)活動(dòng)教案

學(xué)習(xí)情境四文學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容一、幼兒文學(xué)活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)二、故事活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施三、詩(shī)歌散文活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】1．熟知文學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和目標(biāo)2．掌握文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu)【技能目標(biāo)】1．能夠設(shè)計(jì)并制作文學(xué)活動(dòng)所需要的教具2．能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施故事活動(dòng)3．能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施詩(shī)歌散文活動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)1．文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu)2．文學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的玩教具制作教學(xué)難點(diǎn)故事活動(dòng)的情節(jié)和人物性格能夠根據(jù)不同年齡階段設(shè)計(jì)并組織實(shí)施故事活動(dòng)能夠根據(jù)不同年齡階段設(shè)計(jì)并組織實(shí)施幼兒詩(shī)歌、散文教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法講授法、案例法、小組討論法、角色扮演法課時(shí)數(shù)10課時(shí)教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)文學(xué)活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)一、文學(xué)活動(dòng)的概念念一首兒歌或聽一個(gè)故事，并不是文學(xué)活動(dòng)。幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。這類活動(dòng)圍繞一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)，開展一系列相關(guān)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用敘事性語(yǔ)言的情境,幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二、幼兒文學(xué)活動(dòng)的基本特征和類型（一）幼兒文學(xué)活動(dòng)的特征1.圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動(dòng)2.蘊(yùn)含著審美感染的學(xué)習(xí)過程3.是個(gè)多層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)4.提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑（二）幼兒文學(xué)活動(dòng)的類型1.作品欣賞活動(dòng)充分感知作品，理解作品意境，受到美的熏陶的活動(dòng)。包含聽(觀)賞作品，理解體驗(yàn)，交流議論，重復(fù)欣賞等環(huán)節(jié)。包括故事欣賞、詩(shī)歌欣賞、散文欣賞等。2.作品表現(xiàn)活動(dòng)再現(xiàn)性，如朗誦、復(fù)述等；創(chuàng)造性，即運(yùn)用美術(shù)、音樂、建構(gòu)、舞蹈，戲劇等來表達(dá)對(duì)作品獨(dú)特理解。3.作品創(chuàng)編活動(dòng)不僅對(duì)作品表現(xiàn)形式加以大膽創(chuàng)新，也是對(duì)作品內(nèi)容加以變化與再創(chuàng)造，并運(yùn)用多元形式進(jìn)行展現(xiàn)。幼兒文學(xué)作品的類型“文學(xué)作品”是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，它包含諸多不同種類不同特征的文學(xué)樣式，因而在我們?cè)O(shè)計(jì)組織幼兒園文學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分考慮每一類、每一個(gè)具體的文學(xué)作品對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的不同要求。一般而言,幼兒園常用的文學(xué)作品包括以下三類。1.故事包括童話故事和生活故事。童話是一種帶有幻想色彩的虛構(gòu)故事，通過夸張、象征、擬人的語(yǔ)言表現(xiàn)方式去塑造形象，表現(xiàn)生活，借幻想創(chuàng)造出并不存在于現(xiàn)實(shí)生活卻又與生活有密切聯(lián)系的生活場(chǎng)景。生活故事取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，以敘述事件為主反映幼兒熟悉或需要了解的生活內(nèi)容，向幼兒講述經(jīng)過提煉概括或虛構(gòu)的“真人真事”。2.詩(shī)歌兒童詩(shī)歌在語(yǔ)言形式上分行分節(jié)，有明顯的韻律，并采用一定的語(yǔ)言表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情，是便于幼兒吟唱的詩(shī)歌體的文學(xué)作品。3.散文幼兒散文是用凝練、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言寫成的，供幼兒學(xué)習(xí)的敘事、記人、狀物或?qū)懢暗奈膶W(xué)作品。三、幼兒文學(xué)對(duì)于兒童成長(zhǎng)的意義和作用兒童文學(xué)的意義和作用是依靠?jī)和瘜?duì)作品的閱讀、欣賞、接受，在心理上得到愉悅的滿足，精神上受到美的熏陶，對(duì)其思想感情和精神面貌產(chǎn)生積極的影響，從而轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的一種作用。通常也稱為兒童文學(xué)的審美教育作用。它可以歸結(jié)為：認(rèn)識(shí)作用、教育作用、美感作用、娛樂作用。1.兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用是指具有較高思想性和藝術(shù)性的兒童文學(xué)作品在幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪心智時(shí)所發(fā)揮的作用。比如，兒童通過閱讀都德的小說《最后一課》，就可以了解普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期法國(guó)被迫割讓亞爾薩斯和洛林兩省而喪權(quán)辱國(guó)的歷史；通過閱讀比安基的科學(xué)童話《尾巴》，就會(huì)獲得關(guān)于動(dòng)物尾巴功能的知識(shí)等等。2.兒童文學(xué)的教育作用兒童文學(xué)的教育作用在于幫助兒童健康成長(zhǎng)，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學(xué)作品的過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。3.兒童文學(xué)的美感作用兒童文學(xué)的美感作用絕非抽象、空洞的東西。它與認(rèn)識(shí)作用、教育作用同時(shí)產(chǎn)生，而又直接影響到認(rèn)識(shí)作用、教育作用的發(fā)揮。高爾基指出：“兒童固有的天性是追求光輝的不平凡的事物?！边@種天性和追求，正是“決定用正確思想、英雄人物進(jìn)行教育的基礎(chǔ)”（《把文學(xué)給予兒童》）。4.兒童文學(xué)的娛樂作用兒童文學(xué)的娛樂作用，是指通過具體的兒童文學(xué)作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過娛樂包藏較深的思想認(rèn)識(shí)和道德教育的內(nèi)容，寓教于樂。四、幼兒文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)文學(xué)作品因其本身含在了豐富的信息，使得它們對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有多方面的促進(jìn)作用。我們?cè)诖藘H從語(yǔ)言教育的角度探討文學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展所起的作用。有研究指出：成人可以促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本方式有兩種：第一，提供豐富多樣的口頭語(yǔ)言和書本語(yǔ)言的樣本；第二，為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)各種使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言文學(xué)作品正是這樣的書面語(yǔ)言樣本，這些原因藝術(shù)的結(jié)晶體在幼兒園運(yùn)用，時(shí)時(shí)與幼兒園語(yǔ)言教育的基本目標(biāo)聯(lián)系在一起。幼兒園文學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面。向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)1.傾聽各種語(yǔ)言句式2.傾聽形象化的語(yǔ)言3.傾聽不同風(fēng)格特色的語(yǔ)言（二）擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語(yǔ)言材料的能力幼兒學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，是由各種詞匯組合起來的語(yǔ)言藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)文學(xué)作品，是擴(kuò)展幼兒詞匯，幫助幼兒掌握語(yǔ)言內(nèi)容的重要途徑。（三）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能在幼兒語(yǔ)言的發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)做一個(gè)樂于聽并善于聽的人，是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的重要方面。幼兒園的語(yǔ)言教育，包括了這樣-一個(gè)目的和內(nèi)容，教師在日常的教學(xué)和活動(dòng)里，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒聽的能力。語(yǔ)言文學(xué)作品的教學(xué)，是與幼兒的“聽”緊密聯(lián)系在一起的，它給幼兒提供了有意識(shí)的、評(píng)析性的、欣賞性的傾聽機(jī)會(huì)，并能在實(shí)踐中培養(yǎng)傾聽技能。（四）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力為幼兒講故事、念兒歌，實(shí)際上給幼兒極好的暗示，使之可以在愉快的體驗(yàn)中發(fā)展他們從文學(xué)作品中獲取語(yǔ)言游戲的靈感，收到一種激勵(lì)。文學(xué)活動(dòng)還可以幫助幼兒在不同語(yǔ)境中創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言。在兒童語(yǔ)言發(fā)展過程中，幼兒對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的敏感性是在逐步地熟悉、理解文學(xué)作品的過程中發(fā)展起來的，教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)幼兒去主義感知文學(xué)作品的語(yǔ)言形式是提高幼兒語(yǔ)言結(jié)構(gòu)敏感性的關(guān)鍵因素。第二節(jié)故事活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、幼兒故事活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和應(yīng)注意的問題故事創(chuàng)編是在理解故事、積累相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言編出符合結(jié)構(gòu)規(guī)則的故事的一種活動(dòng)。故事創(chuàng)編是一種創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)，有利于訓(xùn)練幼兒創(chuàng)新思維能力，擴(kuò)展幼兒的想象空間。幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編活動(dòng)需要具備兩個(gè)必要條件：一是經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言準(zhǔn)備；二是創(chuàng)編動(dòng)機(jī)。教師可根據(jù)幼兒感興趣的事確立題目或主題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，并及時(shí)把握幼兒的構(gòu)思和靈感，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行故事創(chuàng)編活動(dòng)。在故事創(chuàng)編活動(dòng)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，啟發(fā)幼兒大膽想象，鼓勵(lì)幼兒積極講述。由于幼兒編構(gòu)故事需要具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，不同年齡班的故事創(chuàng)編有不同的要求。小班可創(chuàng)編故事結(jié)局，中班可編構(gòu)高潮或結(jié)局部分，大班可進(jìn)行完整故事的創(chuàng)編。在創(chuàng)編故事活動(dòng)中，教師要把握以下幾方面指導(dǎo)要點(diǎn)。在創(chuàng)編故事活動(dòng)中，教師要把握哪些方面的指導(dǎo)要點(diǎn)1.教師應(yīng)幫助幼兒理解故事作品的構(gòu)成要素包括故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等。2.豐富幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)教師要鼓勵(lì)幼兒多觀察周圍的事物，了解一些粗淺的自然科學(xué)現(xiàn)象，如人與自然的關(guān)系，動(dòng)植物與自然的關(guān)系。通過這些直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的積累，為幼兒創(chuàng)編故事提供內(nèi)容上的準(zhǔn)備。3.豐富幼兒的詞匯，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境讓幼兒運(yùn)用詞匯說一句或一段話；另外，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些故事、童話中優(yōu)美的詞匯、句式，并感受、理解故事作品的語(yǔ)言表達(dá)方式。采用替代的方式，增強(qiáng)幼兒對(duì)句式的理解和認(rèn)知。4.在創(chuàng)編活動(dòng)中應(yīng)該注重故事的教育性和啟發(fā)性。三、幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出故事教師在講故事之前，為了激發(fā)幼兒欣賞故事的興趣，需要運(yùn)用一定的方式，創(chuàng)設(shè)一定的情境導(dǎo)入活動(dòng)。教師常見的導(dǎo)入方式有：直觀的教具（掛圖、木偶、頭飾、玩具、拼圖卡片、生活中的實(shí)物等）引入、音樂或幻燈片引入、表演引入、游戲引入、提問引入、猜謎語(yǔ)引入等。（二）有感情地講述故事通過講故事幫助幼兒理解、學(xué)習(xí)故事，講故事是一門藝術(shù)，教師在講的時(shí)候要表現(xiàn)出對(duì)故事的極大興趣，靈活運(yùn)用講故事的技巧，用生動(dòng)準(zhǔn)確的普通話，并借助必要的教學(xué)手段，充滿感情、生動(dòng)流暢地講，同時(shí)注意講述的不同方式，以讓幼兒真正沉浸在有趣的故事情節(jié)中，喜歡上這個(gè)故事。（三）引導(dǎo)幼兒理解故事教師可以通過掛圖、教具、故事表演的方式幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)和人物形象等；教師還可以通過三層次提問方式，層層深入地引導(dǎo)幼兒理解故事。這三層次提問是指描述性提問、思考性提問、假設(shè)性提問。（四）拓展延伸，組織活動(dòng)為了引導(dǎo)幼兒深入理解掌握故事，教師可以進(jìn)行故事的拓展延伸，并圍繞故事相關(guān)主題合理組織一些活動(dòng)，例如：故事表演活動(dòng)、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事、續(xù)編故事、畫故事等多種活動(dòng)。因而，我們?cè)谠O(shè)計(jì)與組織幼兒故事活動(dòng)時(shí)，須以此作為基本結(jié)構(gòu)，再根據(jù)選取的幼兒故事內(nèi)容具體問題具體分析，既不偏離基本方向又能有自己的獨(dú)特創(chuàng)新。幼兒故事活動(dòng)的實(shí)施（一）生活故事樂樂是個(gè)快樂的孩?，可是，這幾天呀，他卻不快樂。為什么呢？原來樂樂喜歡吹泡泡，可媽媽卻總是不讓，因?yàn)闃窐房偸桥獫褚路Ｓ?天，媽媽出去買菜，樂樂就按想好的計(jì)劃自制泡泡。他找出洗衣粉，挖了?大勺，放進(jìn)?個(gè)?杯子里再倒?jié)M水，拿著吸管攪拌起來。這時(shí)侯，媽媽回來了。樂樂趕緊藏起了杯?。媽媽看看樂樂，又看看洗衣粉，很?興，笑著說：“好孩?，你要洗什么？”樂樂眼睛?眨，急忙說：“我，我要洗小手絹?！眿寢屆鴺窐返念^，皺著眉頭說：“小?絹，昨天不是剛洗過嗎？”樂樂低下頭，小聲地說：“對(duì)不起，我在做泡泡?！眿寢尶粗鴺窐?中的杯子，又看看樂樂紅紅的臉，輕輕地說：“說謊不好，以后，不要再說謊了，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。這泡泡嘛，還是可以做的，不過……”樂樂抬起頭，?聲地說：“好媽媽，別擔(dān)心，我可以穿上做飯的圍裙！”媽媽微笑著，親了親樂樂的紅臉蛋。然后，就和樂樂?起做起泡泡。就這樣，樂樂的快樂又回來了。動(dòng)物故事從前，?個(gè)山洞里住著?只老虎河?只狐貍。它們?惡不作，整天偷農(nóng)夫的家禽。這天，它們趁著農(nóng)夫出門去，就偷偷去農(nóng)夫的家，這次它們偷了?只?，美美地吃了?頓，可老虎太貪心了，它說，要再去偷?只回來。農(nóng)夫回來發(fā)現(xiàn)羊圈里少了?只羊，就知道肯定市被老虎和狐貍吃掉了，它正在想怎么對(duì)付拿可惡的老虎和狐貍，就看見老虎鬼鬼祟祟的來了，農(nóng)夫拿了根棍子，站在羊圈的門后面，等老虎?進(jìn)門，就使勁打它，老虎落荒而逃，沒被農(nóng)夫打死?？墒抢匣⒉凰佬模诙?，它有準(zhǔn)備去偷羊，這次農(nóng)夫在門口挖了個(gè)洞，老虎?進(jìn)門就掉進(jìn)去了，農(nóng)夫把準(zhǔn)備好的?全部倒進(jìn)去了，老虎被悶死里面了。第三節(jié)詩(shī)歌散文活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、幼兒詩(shī)歌、散文的含義幼兒詩(shī)歌是以幼兒為主體接受對(duì)象，適合于幼兒聽賞、吟誦、閱讀的詩(shī)歌。應(yīng)該符合幼兒的心理和審美特點(diǎn)，既包括成人詩(shī)為幼兒創(chuàng)作的詩(shī)，也包括幼兒詩(shī)為抒懷而創(chuàng)作的詩(shī)。幼兒詩(shī)是詩(shī)的一個(gè)分支，由于受到特定讀者對(duì)象心理特征的制約，因此所反映的生活內(nèi)容、所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運(yùn)用的文學(xué)語(yǔ)言等等，都必須符合幼兒的年齡特征，必須是幼兒喜聞樂見的。這樣才能在培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)、思想情操，激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養(yǎng)幼兒健康的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞力上，發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。散文有廣義、狹義之分。廣義的散文相對(duì)韻文而言，凡不押韻不注重排偶的非詩(shī)、詞、曲、賦之散形文章，統(tǒng)稱為散文。近代的散文概念是指與小說、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文體，即狹義的散文。我們所說的兒童散文，被包容在狹義的散文內(nèi)，專指為兒童所創(chuàng)作，或雖不專為兒童所創(chuàng)作但能為兒童閱讀欣賞的散文。幼兒詩(shī)歌、散文活動(dòng)的作用和一般開展形式作用：（1）幫助幼兒開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。（2）培養(yǎng)幼兒的審美能力，同時(shí)使他們的情感受到美的熏陶，提高他們的思想境界。（3）訓(xùn)練幼兒的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。一般開展形式：擴(kuò)編、續(xù)編、仿編和創(chuàng)編幼兒詩(shī)歌、散文的特征幼兒詩(shī)歌是一種精致、優(yōu)美的藝術(shù)化的語(yǔ)言，常見的修辭手法有擬人、比喻、夸張、反復(fù)、設(shè)問等。幼兒詩(shī)歌語(yǔ)言的形象是指它的每一個(gè)字、詞、句，都盡可能運(yùn)用生動(dòng)的，具體的方法，把人物和事物的聲音、色彩、形狀、動(dòng)作、神態(tài)、心理等鮮明的、具體的直接凸顯出來。幼兒詩(shī)歌語(yǔ)言的情感性表現(xiàn)為在其語(yǔ)言滲透著幼兒對(duì)外界事物的美好體現(xiàn)，表現(xiàn)出了幼兒特有的童趣和童真。詩(shī)歌特征：（1）內(nèi)容淺顯，主題單一。（2）聲韻活潑，節(jié)奏鮮明。（3）篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。（4）形象具體，生動(dòng)有趣。幼兒散文的特征主要包括以下幾點(diǎn)。（1）內(nèi)容上充滿了童心童趣。（2）敘事方式具有故事性的特點(diǎn)。（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)明、生動(dòng)、優(yōu)美，在語(yǔ)法上有示范作用。在創(chuàng)編詩(shī)歌散文活動(dòng)中，教師要把握哪些方面的指導(dǎo)要點(diǎn)1.完整欣賞作品，理解詩(shī)歌、散文的意境教師在設(shè)計(jì)詩(shī)歌、散文活動(dòng)時(shí)，可以將兒歌、散文所表現(xiàn)出來的意境，即畫面制作成相關(guān)的直觀教具(如圖片、幻燈片或多媒體課件)，將作品所表達(dá)的較為抽象的意境，轉(zhuǎn)化成直觀可感的畫面，為幼兒直觀感受作品意境提供輔助材料，使幼兒達(dá)到對(duì)作品意境的理解。2.理解作品的情感詩(shī)歌、散文內(nèi)容的情感是通過句子展現(xiàn)出來的，幫助幼兒理解作品情感，就應(yīng)先從理解句子人手。教師可以利用句子來設(shè)計(jì)問題，有層次、有啟發(fā)性地引導(dǎo)幼兒從句子中理解作品的內(nèi)容。3.理解難懂的字、詞、句幼兒對(duì)詩(shī)歌、散文的理解，遇到困難最多的是作品中一些關(guān)鍵的字、詞、句，教師要重點(diǎn)幫助幼兒理解這些字、詞、句，才能為幼兒掃清理解中的“語(yǔ)言障礙”