初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課型教學(xué)模式初探中學(xué)教育

成直觀認(rèn)識(shí)，很鮮明，很形象的讓學(xué)生感知，巧妙的突破了難點(diǎn)。四、專題練習(xí)，梯度習(xí)題，層層展現(xiàn)。在學(xué)生整以在德育過程中，應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)體感知知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，解決疑難問題的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)一組有梯度的練習(xí)題，我在復(fù)習(xí)《做意志堅(jiān)事例的矛盾沖突揭示出來，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課，尋求問題的答案，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生探究問題的初三復(fù)習(xí)課探討成直觀認(rèn)識(shí)，很鮮明，很形象的讓學(xué)生感知，巧妙的突破了難點(diǎn)。四、專題練習(xí)，梯度習(xí)題，層層展現(xiàn)。在學(xué)生整以在德育過程中，應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)體感知知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，解決疑難問題的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)一組有梯度的練習(xí)題，我在復(fù)習(xí)《做意志堅(jiān)事例的矛盾沖突揭示出來，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課，尋求問題的答案，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生探究問題的復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力為目的，以精講巧練、講練結(jié)合為原則，所以復(fù)習(xí)課的目標(biāo)應(yīng)該有以下四個(gè)不同復(fù)習(xí)課不同于新課，內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，只是由于遺忘的作用，使原有的知識(shí)信息淡化了、模糊了。復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)就是喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)過的零散的知識(shí)的記憶，把學(xué)生帶回到過去的學(xué)習(xí)情景中，打開了學(xué)生記憶的閘門。這一層次主要以識(shí)記為主，如古詩(shī)文的背誦理解、音形字義掌握等，是復(fù)習(xí)課的精聚妙”將舊內(nèi)容進(jìn)行濃縮。的可能挖掘不深，有的甚至可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤…這就需要在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行知識(shí)的以加深理解。這一層次的教學(xué)任務(wù)是對(duì)復(fù)習(xí)課的進(jìn)一步要求。3、知識(shí)的總結(jié)由于知識(shí)點(diǎn)繁多和零碎，因此應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以提高學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)效率。中考在重視基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)能力尤其是知識(shí)遷移能力的考查，它要求考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)靈活地準(zhǔn)確地“遷移”問題、解決實(shí)際問題的能力，是復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)，也是老師們孜孜不倦要達(dá)到的每節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)必須明確。即依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明規(guī)定的知識(shí)與能點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到內(nèi)容上不遺漏，要求上不降低，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)要緊扣課標(biāo)，把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)上；放在對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)思想方法進(jìn)行提煉上。針對(duì)課標(biāo)中的重點(diǎn)難重復(fù)。要突出對(duì)薄弱環(huán)節(jié)和易錯(cuò)試題的分析研究和糾正，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)有新主體性原則。要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利成理成章的引入主題。4.啟發(fā)談話：把握教學(xué)要求，捕捉學(xué)生生活中的典形成了自已的教學(xué)風(fēng)格和模式。在復(fù)習(xí)課教學(xué)方面走出了自己路子。我的復(fù)習(xí)課的基本模式為：導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，“凝精聚妙”將舊內(nèi)容進(jìn)行濃縮。知識(shí)的完善，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利成理成章的引入主題。4.啟發(fā)談話：把握教學(xué)要求，捕捉學(xué)生生活中的典形成了自已的教學(xué)風(fēng)格和模式。在復(fù)習(xí)課教學(xué)方面走出了自己路子。我的復(fù)習(xí)課的基本模式為：導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，“凝精聚妙”將舊內(nèi)容進(jìn)行濃縮。知識(shí)的完善:在第一次學(xué)習(xí)中，某些知識(shí)可能沒有完全理解，有的可能學(xué)得不全成直觀認(rèn)識(shí)，很鮮明，很形象的讓學(xué)生感知，巧妙的突破了難點(diǎn)。四、專題練習(xí)，梯度習(xí)題，層層展現(xiàn)。在學(xué)生整1考題導(dǎo)向，自主考查――2合作探究，解決疑難――3歸納考點(diǎn)，總結(jié)方課標(biāo)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的要求和考查總是直接在考題中反映出來，因此歷年前提下，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的解剖。1、精心設(shè)計(jì)典型題，化抽象能力為具體訓(xùn)練，變知識(shí)講授為能力訓(xùn)練。路。路1、對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法進(jìn)行再梳理，識(shí)記方法技巧，記錄典型題目。復(fù)習(xí)的方法并非一成不變，它是多種多樣的，如系統(tǒng)復(fù)習(xí)法有：（1）導(dǎo)學(xué)式；（2）自主式；（復(fù)習(xí)的方法并非一成不變，它是多種多樣的，如系統(tǒng)復(fù)習(xí)法有：（1）導(dǎo)學(xué)式；（2）自主式；（3）綱要式；（引發(fā)興趣）──自主閱讀（閱讀交流，合作共享）──辨析導(dǎo)行（設(shè)難置疑，突破難點(diǎn)）------專題練習(xí)（，以形象的表演導(dǎo)入課。3.情境渲染：通過播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的歸納規(guī)律、方法。（四）典例遷移，拓展鞏固（15分鐘）精心設(shè)計(jì)典型題，化抽象能力為具體訓(xùn)練，變知識(shí)講授分散的、零碎的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到內(nèi)容上不遺漏，要求上不降低，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生思考填寫，最終形成全面系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生下一步運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)的問題奠定知識(shí)基能力和復(fù)習(xí)效率。知識(shí)的遷移：中考在重視基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)能力尤其是知識(shí)遷移能力的考查，教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示。這也我常用的導(dǎo)入方式，在復(fù)習(xí)《在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》這一課時(shí)，分散的、零碎的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到內(nèi)容上不遺漏，要求上不降低，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生思考填寫，最終形成全面系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生下一步運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)的問題奠定知識(shí)基能力和復(fù)習(xí)效率。知識(shí)的遷移：中考在重視基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)能力尤其是知識(shí)遷移能力的考查，教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示。這也我常用的導(dǎo)入方式，在復(fù)習(xí)《在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》這一課時(shí)，（5分鐘）對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法進(jìn)行再梳理，識(shí)記方法技巧，記錄典型題目。作業(yè)分層強(qiáng)化，反思所學(xué)，加強(qiáng)學(xué)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利成理成章的引入主題。4.啟發(fā)談話：把握教學(xué)要求，捕捉學(xué)生生活中的典力要求，在課堂中鞏固和深化哪些基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力，達(dá)到什么學(xué)習(xí)效果等等，必須清清楚楚、明明白白。成直觀認(rèn)識(shí)，很鮮明，很形象的讓學(xué)生感知，巧妙的突破了難點(diǎn)。四、專題練習(xí)，梯度習(xí)題，層層展現(xiàn)。在學(xué)生整（5分鐘）對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法進(jìn)行再梳理，識(shí)記方法技巧，記錄典型題目。作業(yè)分層強(qiáng)化，反思所學(xué)，加強(qiáng)學(xué)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利成理成章的引入主題。4.啟發(fā)談話：把握教學(xué)要求，捕捉學(xué)生生活中的典力要求，在課堂中鞏固和深化哪些基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力，達(dá)到什么學(xué)習(xí)效果等等，必須清清楚楚、明明白白。成直觀認(rèn)識(shí)，很鮮明，很形象的讓學(xué)生感知，巧妙的突破了難點(diǎn)。四、專題練習(xí)，梯度習(xí)題，層層展現(xiàn)。在學(xué)生整我選用冬奧會(huì)王、周揚(yáng)奪冠的情景片段，讓學(xué)生分析她們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，由此引入復(fù)習(xí)，起到了很好的渲染作用得到擴(kuò)展延伸，在實(shí)踐中幫助學(xué)生強(qiáng)化觀點(diǎn)，使道德行為形成習(xí)慣。如我在進(jìn)行情景在線題的專題復(fù)習(xí)時(shí)，引入玉教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示。這也我常用的導(dǎo)入方式，在復(fù)習(xí)《在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》這一課時(shí)，分散的、零碎的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到內(nèi)容上不遺漏，要求上不降低，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我選用冬奧會(huì)王、周揚(yáng)奪冠的情景片段，讓學(xué)生分析她們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，由此引入復(fù)習(xí)，起到了很好的