同分每分數(shù)加減法

《同分每分數(shù)加減法》評課稿聽了覃老師執(zhí)教的《同分母分數(shù)加減法計算》使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。從中讓我吸取了在新課改的教學理念下的課堂教學的經(jīng)驗讓我感受到了課堂上覃老師從容不迫的教學風格和隨機應變駕馭課堂的能力他精彩的課堂教學愉快的課堂氣氛絢麗多彩的教學情景和精湛的教學藝術(shù)給我留下了深刻的印象。下面我將從以下幾方面談談我的觀點。一、注重創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的探究欲望新課程標準要孩子的學習內(nèi)容是現(xiàn)實的有意義的富有挑戰(zhàn)性的。這節(jié)課覃老師注意創(chuàng)設教學情境將學生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學活動的切入點學生產(chǎn)生探索新知的欲望并身臨其境地去分析問題和解決問題這是激發(fā)學生主動參與的一個有效途徑。如覃老師利用我們荔波的特產(chǎn)一一分柚子進行導入從而激發(fā)了學生學習新知的欲望使學生學習主動性大大提高。為課堂營造出一個輕松、愉快的學習氛圍又為學生探究新的數(shù)學知識激發(fā)了欲望?？傊还?jié)課下來孩子們在愉快中學習在快樂中感悟知識的生成。二、以學生為主體以教師為主導這節(jié)課深深吸引在場的每一個學生和老師是因為他們的課能夠放的開收的住充分體現(xiàn)了以學生為主體以教師為主導的教學理念。在整個課堂上普遍看到的是學生的學習主動性大大提高課堂氣氛非?；钴S教師把主動權(quán)交給了學生激發(fā)學生獲取知識的興趣給學生提供了廣闊的思維空間。如覃老師讓學生根據(jù)兩個學生分得柚子提數(shù)學問題并讓學生自己去解決并展開討論然后匯報討論結(jié)果。最后根據(jù)幾個課件的討論情況進行小結(jié)總結(jié)出計算的方法。整堂課充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。三、開放課堂讓學生體驗數(shù)學就在身邊《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學學習的內(nèi)容要密切聯(lián)系學生生活實際讓學生在探究現(xiàn)實問題的過程中學習和理解數(shù)學。覃老師創(chuàng)設的學習內(nèi)容不僅貼近學生的生活而且是學生比較感興趣的活動。整個課堂教學體現(xiàn)出生活化、藝術(shù)化。讓學生體驗到數(shù)學就在我們身邊數(shù)學來源與生活。 四、激勵評價激活創(chuàng)新思維在這節(jié)課中覃老師的贊揚和鼓勵不斷。如“孩子你真細心”“孩子你真行”“孩子你知道的可真多”?！昂⒆幽阏嬗赂摇薄昂⒆幽慊鹧劢鹁?等等。這些話深深的打動著我的心有時想想自己平時的態(tài)度真是自嘆不如?？磥砦艺娴男枰獙W習了你看這些微不足道的評價語言在學生的心里卻可以激發(fā)起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的影響。總之這節(jié)課讓我收獲頗多收益匪淺讓我真正領略到優(yōu)秀教師的教學風格深厚的理論素養(yǎng)豐富的課堂教學經(jīng)驗和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。我將在今后的工作中借鑒覃老師的教學方法促進課堂教學質(zhì)量的提高。不足之處：探究分數(shù)減法部分再放手，為后來練習給予更寬松的時間。以后還要修煉自己的課堂藝術(shù)，總結(jié)經(jīng)驗教訓。同分母分數(shù)加減法教學反思一.本堂課教學的是簡單的同分母分數(shù)加減法的計算，通過教學，一方面幫助學生進一步體會分數(shù)的實際意義，另一方面也為學生提供動手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會，同時也鍛煉、培養(yǎng)學生運用分數(shù)知識解決實際問題的能力和意識。整堂課設計與教學過程突出了以下一些特點： 1.知識由學生自己遷移一一讓學生在恰當?shù)纳L點上順利學習。同分母分數(shù)的加減法，是在學生掌握了整數(shù)、小數(shù)加減法的計算方法及算理和認了分數(shù)及理解其意義的基礎上學習的。本節(jié)課在新授課之前先練習了四道題，復習了整數(shù)、小數(shù)加減法的意義、算理，又在復習分數(shù)的意義中引入猜測，通過習舊引新，承前啟后；再通過故事作為切入點，創(chuàng)設親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。2.問題由學生自己提出一一讓學生在具體的實際問題解決過程中主動學習?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數(shù)學的意識，在教學設計時，要努力以問題為主線來組織教學活動，努力使學生的學習過程成為解決問題的過程，并讓學生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數(shù)學的價值，增強應用意識。本課在設計簡單的分數(shù)加減法計算的例題時，根據(jù)教學內(nèi)容，選擇貼近學生生活的內(nèi)容作為教學題材，從學生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學生從中提煉出與分數(shù)有關(guān)的數(shù)學信息，并且從這些數(shù)學信息中，主動地提出數(shù)學問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順水推舟地引領學生去主動探索自己提出的問題。這樣的設計，改變了教師出題、學生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習題都出自于學生之口，學生以主人翁的姿態(tài)投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。 3.方法由學生自己探究一一讓學生在操作實踐的過程中主動建構(gòu)運算圖式。教材通過是現(xiàn)實的問題和直觀的圖形，揭示同分母分數(shù)加減法的規(guī)律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。既然問題來自于學生，解決問題的過程與方法也應當由學生自己去探究與體驗。這是新課標所要求的。因此當學生自己提出問題后，老師不是急于授予學生分析、解決問題的方法，而是引領學生借助手中的學具主動地操作實踐，并進行必要的合作交流，啟發(fā)學生自己去思考問題的本質(zhì)特征，形成各自獨特的思維方式。本課以分吃西瓜的有趣情境為主線，引導學生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對分數(shù)意義的認識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分數(shù)加減法的運算表象，在與他人進行交流討論的過程中，一種基本的運算圖式也得以主動建構(gòu)，學生體驗到了初步的算理。在經(jīng)歷了一番操作和探索之后，學生已能用自己樸素的言語對運算方法加以表述。學生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會到學習的愉悅和成功。二.同分母分數(shù)加減法的算法對學生來說應該是比較簡單的計算，在課沒展開前基本都能計算，這節(jié)課屬于典型的“復習鋪墊一知識遷移解決問題一比較歸納一鞏固練習一課堂小結(jié)一課后練習”課例，在以前的教學中，我過于注重學生計算能力的形成，往往在計算方法上下了重功夫，認為學生掌握了方法，就可以了，然后再對學生進行多種形式的練習，使學生形成計算機能，因此這樣的課只要十分鐘就能解決，可以說是老師教得輕松，學生學得簡單。至于運算的意義、運算的算理，學生感受是不是深，運算的算理是否理解，總覺得患得患失。三.但在這次的備課上課學習過程中，尤其是在聽了一位老師的小數(shù)加減法教學后，使我更深深地體會到：其實計算教學更肩負著計算的意義和算理的理解的任務。在教學中，我從整數(shù)的加減法的意義入手，使學生能夠很好的理解分數(shù)的加減法同整數(shù)的加減法的意義相同，思考方法、計算步驟基本一致，就是計算的方法不同。使學生在初次接觸分數(shù)的運算的時候就建立了良好的運算意識，為將來接觸分數(shù)應用題打下了較好的基礎。四.通過這次教學，使我再一次深深體會到要做一個有教育智慧的人，應該會把復雜的東西教得簡單，會把簡單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現(xiàn)在當學生針對性的對這道題進行分析、運算時，學生明確了計算的道理、方法，學生就能夠結(jié)合這一道理很快的解決其他問題，從而從眾多的普遍中總結(jié)出具有概括意義的方法?！丁丁丁锻帜阜謹?shù)加減法同分母分數(shù)加減法同分母分數(shù)加減法同分母分數(shù)加減法》》》》教學評析教學評析教學評析教學評析迪口中心小學迪口中心小學迪口中心小學迪口中心小學：:::葉麗英葉麗英葉麗英葉麗英同分母分數(shù)加減法，是一節(jié)知識內(nèi)容比較簡單的課，所以大多教師在教學這一內(nèi)容的時候往往會走“重結(jié)論、輕過程”的捷徑。而杜老師卻在教學中采用了“從結(jié)果走向過程”的方法，使學生在快樂中思考，在思考中學習，不僅明確了算理，理解了分數(shù)加、減法的意義，掌握了計算法則，而且學到了方法?？v觀全課，杜老師這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個特點：1、“平實”而不“平淡”杜老師這節(jié)課注重實質(zhì)，創(chuàng)設情境簡潔、樸實，沒有花花架子，可謂直奔主題。學生根據(jù)情境嘗試列出算式“2/7+3/7”后，杜老師沒有滿足于學生得到的結(jié)果，而是適時的引導學生探究分數(shù)加法的意義，通過情境的創(chuàng)設，學生輕而易舉的把分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義聯(lián)系起來，有種水到渠成的感覺。與傳統(tǒng)的先復習整數(shù)加法的意義不同的是，學生的自主性得到了體現(xiàn)。同時，克服了由機械復習所帶來的枯燥無味。當然，這不是教學的重點。卻是一個亮點。 2、“重過程”也不忽視“結(jié)論” 同分母分數(shù)加減法學生在四年級時，就已經(jīng)會計算了，因此，當學生列出算式后，馬上有學生大聲的說出了分數(shù)加減法的計算方法。杜老師采用了“從結(jié)果走向過程”的方法，讓學生說說自己“為什么這樣計算”“為什么不用分母加分母，分子加分子呢？”這兩個問題啟發(fā)學生深入的思考、探究，層層推進，讓學生經(jīng)歷同分母分數(shù)加減法計算法則的形成過程，明確了算理。突破了這節(jié)課的重點，也是難點，。順利的達到了教學目標。同時，滲透了學習方法。使學生對自己理解算理后的計算法則印象深刻?？芍^一舉三得，即“重了過程”也“深化了結(jié)論”還培養(yǎng)了學生的學習方法。3、練習全面且有梯度杜老師這節(jié)課練習設計非常全面。學生可能出現(xiàn)的問題他都想到了。如：學生在計算結(jié)果的處理方面，很容易忽略——得到的