教師培訓(xùn)中信息化的應(yīng)用

教師培訓(xùn)中信息化的應(yīng)用

根據(jù)2010年教育部和財(cái)政部關(guān)于“全國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃”的總體職能公告（教師[2010]4號(hào)）和2010年河北省關(guān)于“國(guó)培計(jì)劃”的安排（冀州教師[2010]32號(hào)）的精神和要求，教育行政部門非常重視這項(xiàng)工作，并通過招標(biāo)形式選擇了培訓(xùn)單位。各院校通過各種式樣的策略努力搞好各項(xiàng)培訓(xùn)準(zhǔn)備工作,其中訓(xùn)前教師需求調(diào)查是最為重要的一項(xiàng)工作,是影響培訓(xùn)實(shí)效性的最為重要的因素。以河北師大附屬民族學(xué)院為例,為準(zhǔn)確把脈培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求,按需實(shí)訓(xùn)、量身定做,提高培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性、有效性。首先,通過認(rèn)真分析學(xué)員信息,了解不同學(xué)科學(xué)員的第一手資料。學(xué)員上報(bào)的名單中包含教齡、職稱、所學(xué)專業(yè)、任教學(xué)科、任職學(xué)校等大量信息,通過對(duì)各學(xué)科學(xué)員信息的綜合分析,對(duì)相對(duì)教學(xué)薄弱的學(xué)科,按教材知識(shí)板塊適度加強(qiáng)了專業(yè)技能的培訓(xùn),強(qiáng)勢(shì)學(xué)科側(cè)重教育理論研究,專業(yè)技能板塊細(xì)化教學(xué)案例分析和教學(xué)模式的研究,刪除專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。第二,搭建培訓(xùn)前網(wǎng)絡(luò)、通訊平臺(tái),開通培訓(xùn)專用郵箱,開展培訓(xùn)需求問卷調(diào)查,搭建了集中培訓(xùn)前與學(xué)員溝通快捷、順暢、便利的交流平臺(tái)。通過短信平臺(tái)、電話、共享E_mail等方式,保證了問卷調(diào)查的回收率,經(jīng)過細(xì)致的分析,形成了培訓(xùn)需求調(diào)查報(bào)告,為培訓(xùn)方案的修訂提供了重要依據(jù)。還通過以上方式征求培訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)方案的意見、建議和要求,完善培訓(xùn)方案,做到按需實(shí)訓(xùn)、量身定做,準(zhǔn)確把脈培訓(xùn)對(duì)象的小學(xué)需求,提高培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性、有效性。但是,在培訓(xùn)過程中通過和參訓(xùn)教師的交流發(fā)現(xiàn)。首先,由于硬件設(shè)施、教學(xué)條件、年齡等的限制,有大約30%的農(nóng)村中小學(xué)教師不能夠經(jīng)常性的上網(wǎng),沒有個(gè)人的E_mail郵箱或者不能熟練應(yīng)用,如附件的使用。第二,問卷回收后,需要通過人工匯總數(shù)據(jù),不能有效而及時(shí)的進(jìn)行匯總、分析、研究;而且人工匯總還存在一定的誤差。因此,有必要通過研討找到一整套基于信息化平臺(tái)的訓(xùn)前教師需求調(diào)查分析體系。2011年10月,河北師大附屬民族學(xué)院立足學(xué)院多年教師培訓(xùn)的實(shí)際,組建河北省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)科研團(tuán)隊(duì),經(jīng)過幾輪的調(diào)研分析,提出了基于信息化平臺(tái)的教師培訓(xùn)需求調(diào)查體系,主要內(nèi)容如下。通過現(xiàn)代化技術(shù)手段——網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)、QQ群,了解河北省農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展需求,提高整個(gè)調(diào)查過程的效率,縮短反饋的周期,以提高教師參與繼續(xù)教育的認(rèn)同感,達(dá)到調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性,保證良好的培訓(xùn)效果,避免浪費(fèi)培訓(xùn)資源。為提高河北省國(guó)家級(jí)、省級(jí)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的質(zhì)效提供重要參考信息。1、第三,需加強(qiáng)教師培訓(xùn)教師的信息管理。在沖目前教師培訓(xùn)的報(bào)名工作采用逐級(jí)審批上報(bào)的方式,容易產(chǎn)生以下問題:①環(huán)節(jié)多,費(fèi)力費(fèi)時(shí),而且在很多部門只是走個(gè)形式。②信息采集由教育部門完成,各級(jí)部門對(duì)教師的信息了解不多,錯(cuò)誤信息多,缺少勘誤環(huán)節(jié)。③由于以上采集形式的原因,使得參訓(xùn)教師的信息量偏少。如果能有一個(gè)教師培訓(xùn)報(bào)名的信息化平臺(tái),教育行政主管部門通過分配報(bào)名平臺(tái)密鑰確定各地區(qū)、各單位培訓(xùn)教師名額,通過密鑰由參訓(xùn)教師填寫個(gè)人信息,減少信息的錯(cuò)誤。給予給主管部門審核的權(quán)限,保證報(bào)名工作的順利開展。同時(shí)進(jìn)一步增加相關(guān)教師的信息量,還應(yīng)該加強(qiáng)教師信息的保密,更加有效的達(dá)到了解參訓(xùn)教師、有效制定培訓(xùn)方案的目的,還可以建立起參訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展庫(kù),能夠進(jìn)行及時(shí)化分析數(shù)據(jù),為未來掌握參訓(xùn)教師動(dòng)態(tài)狀況提供依據(jù)。目前教師報(bào)名信息主要包括姓名、性別、職稱、學(xué)歷、專業(yè)、所教學(xué)科、工作單位及通訊地址、電話、郵政編碼、身份證號(hào)等,如果增加教師的教學(xué)業(yè)績(jī)、教學(xué)成果、QQ號(hào)、E_mail等其他信息,對(duì)于分析參訓(xùn)教師,促進(jìn)教師應(yīng)用信息化手段,增強(qiáng)與教師的溝通將起到非常有效的效果,對(duì)于培訓(xùn)方案的設(shè)定起到積極的作用。此外,信息化平臺(tái)還可以設(shè)立教師培訓(xùn)的政策法規(guī)、培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)質(zhì)效調(diào)查、培訓(xùn)院校信息、優(yōu)秀培訓(xùn)教師、培訓(xùn)成果、培訓(xùn)時(shí)間安排等信息,成為參訓(xùn)教師及時(shí)了解教師培訓(xùn)的窗口和導(dǎo)向式燈塔。2、輿論引導(dǎo)功能如果說教育主管部門信息化平臺(tái)是根的話,各院校信息化平臺(tái)就是枝干。在前期參訓(xùn)教師信息統(tǒng)計(jì)、整理、分析的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步做好參訓(xùn)教師關(guān)于師德教育、教育理論研究、專業(yè)知識(shí)技能、教育實(shí)踐、培訓(xùn)方式等方面的需求,并且能夠具有及時(shí)數(shù)據(jù)分析的功能,隨時(shí)分學(xué)科了解教師培訓(xùn)需求。同時(shí),配合以教師培訓(xùn)政策法規(guī)、培訓(xùn)專題論壇、公布培訓(xùn)實(shí)施方案等使參訓(xùn)教師深一步了解教師培訓(xùn)的意義、目的,形成具有導(dǎo)向性的輿論,讓參訓(xùn)教師參與培訓(xùn)方案、培訓(xùn)模式的信息反饋,才能針對(duì)性的建立一個(gè)實(shí)實(shí)在在適合參訓(xùn)教師實(shí)際的培訓(xùn)方案,使教師明明白白參訓(xùn),踏踏實(shí)實(shí)參訓(xùn)。目前,民族學(xué)院河北省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)科研團(tuán)隊(duì)正在實(shí)施操作建立一個(gè)院校教師培訓(xùn)專題網(wǎng)站,主要目的是運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段,及時(shí)有效獲取最新教師需求,主要涉及訓(xùn)前訓(xùn)后調(diào)查問卷平臺(tái)、及時(shí)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)、各學(xué)科培訓(xùn)專題論壇、農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)政策法規(guī)、短期培訓(xùn)實(shí)施方案、參訓(xùn)優(yōu)秀教師及成果展示等模塊,為學(xué)院的教師培訓(xùn)搭建高速路。3、確保參訓(xùn)教師的需求培訓(xùn)院校為了做好教師培訓(xùn)工作,在培訓(xùn)方案制定完成后,要經(jīng)過教育專家的論證,并根據(jù)參訓(xùn)教師需求分析,通過調(diào)整完成方案的制定,也是目前較為有效的一種制定培訓(xùn)方案、培訓(xùn)方式的方法。經(jīng)過培訓(xùn)中調(diào)研發(fā)現(xiàn),35%的調(diào)查者認(rèn)為,經(jīng)過專家論證的方案沒有能夠完全解決中小學(xué)教師的“渴”和“惑”。不是否定專家的見地,專家論證有專家的理論高度,有個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。但專家也不可能深入了解各地區(qū)、各層面教師的需求,這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而實(shí)際問題。如果能夠在一定范圍能征求參訓(xùn)教師的意見,可以更加直接了解參訓(xùn)教師的需求,通過發(fā)布培訓(xùn)方案的預(yù)案稿,讓參訓(xùn)各地區(qū)、各層面有代表性的教師參與培訓(xùn)方案的討論,細(xì)致到培訓(xùn)方案的各個(gè)細(xì)節(jié),對(duì)培訓(xùn)方案的針對(duì)性設(shè)計(jì)有著積極的意義。自2008年以來,河北師大附屬民族學(xué)院在制定省級(jí)教師培訓(xùn)方案時(shí),就采用和學(xué)員交流的方法,獲得了很多寶貴的信息,也使得河北師大附屬民族學(xué)院的教師培訓(xùn)得到了參訓(xùn)教師的高度認(rèn)可。2008年、2009年省級(jí)培訓(xùn)課程設(shè)置滿意度分別為98.6%、98%,2010年、2011年國(guó)家級(jí)培訓(xùn)課程和活動(dòng)安排滿意度分別為98.6%、98.5%。4、搭建信息化信息平臺(tái)在教師培訓(xùn)中的信息反饋機(jī)制河北省教育廳師教處智學(xué)處長(zhǎng)在關(guān)于《專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的問題與對(duì)策》的報(bào)告中指出:參訓(xùn)老師們要在培訓(xùn)結(jié)束后,在工作中做到“三個(gè)一”,開展一場(chǎng)培訓(xùn)體會(huì)報(bào)告會(huì),講一堂優(yōu)質(zhì)公開課,搞一項(xiàng)科研課題。既是對(duì)參訓(xùn)教師提出的殷切希望,也是對(duì)培訓(xùn)院校培訓(xùn)質(zhì)效提出的更高要求。如果說訓(xùn)前需求調(diào)查使搞好培訓(xùn)的前提,那么訓(xùn)后調(diào)研工作,是檢驗(yàn)培訓(xùn)實(shí)施方案及效果,更是建立教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制的一種重要手段,是促進(jìn)我省教師培訓(xùn)一個(gè)必要環(huán)節(jié)。通過院校信息化平臺(tái)對(duì)參訓(xùn)教師開展動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)效果跟蹤調(diào)查,通過信息化平臺(tái)的專題論壇這一開放式平臺(tái)及時(shí)解答參訓(xùn)教師工作中遇到的問題和培訓(xùn)后對(duì)培訓(xùn)提出的新需求,同時(shí)輔助QQ群的建立和使用,有效發(fā)揮論壇、QQ群在參訓(xùn)教師間的交流作用,使得院校培訓(xùn)結(jié)束但指導(dǎo)不終止。及時(shí)匯總、梳理其中的重要信息,作為檢驗(yàn)培訓(xùn)課程方案設(shè)置,培訓(xùn)方式有效性的重要依據(jù),把參訓(xùn)教師訓(xùn)后提出的新需求作為未來教師培訓(xùn)課程方案設(shè)置的重要依據(jù)。結(jié)合訓(xùn)前、訓(xùn)后需要調(diào)查分析研究,逐步形成相對(duì)穩(wěn)定課程體系?？傊?網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)在今天已經(jīng)非常成熟,快速、高效、準(zhǔn)確的特點(diǎn),使得其應(yīng)用深入到了社會(huì)的各行各業(yè)。利用網(wǎng)絡(luò)化的信息平臺(tái)就是要提高教師培