小學(xué)語文-習(xí)作：神奇的探險之旅教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《習(xí)作：神奇的探險之》教學(xué)設(shè)計?教學(xué)目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。2.學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，并能盡量把心情的變化融入其中。3.學(xué)生學(xué)會編一個驚險刺激的探險故事。4.能根據(jù)習(xí)作要求評價和修改習(xí)作，養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。?教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，并能盡量把心情的變化融入其中。2.學(xué)會編一個驚險刺激的探險故事。?教學(xué)策略1.首先激發(fā)學(xué)生探險的興趣，做好探險之旅的準(zhǔn)備工作。2.引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行假想思維訓(xùn)練，打開學(xué)生豐富的想象力。3.讓學(xué)生通過自改、互改、交流展示來完善自己的習(xí)作。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件?教學(xué)過程一、視頻導(dǎo)入，誘發(fā)探險欲望1.視頻播放給大家看一段視頻，剛才這個畫面給你留下了怎樣的印象？你們喜歡探險嗎？（喜歡）你讀過哪些有關(guān)探險的書呢？2.板書課題看來同學(xué)們了解不少探險類的書籍呢，讀書點(diǎn)亮生活。事實(shí)上我們每一個人的內(nèi)心深處都藏著一個夢，那就是神奇的探險夢。老師小時候也有過這個夢想，今天就讓我們一起去圓這個夢，進(jìn)行一次假想探險。齊讀課文題目。（板書：神奇的探險之旅）【設(shè)計意圖】視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探險興趣。了解有關(guān)探險的書籍和知識，為神奇的探險之旅做好準(zhǔn)備工作。二、進(jìn)行設(shè)想，形成探險計劃1.人物要去探險呀，首先我們要成立一個探險小分隊(duì)。(板書：人物）你希望和誰一同去探險呢？那就從下面兩列人物中各選一個，和你一起組成一個探險小分隊(duì)。探險團(tuán)隊(duì)很重要，所以請你做出慎重的選擇。你的選擇是誰和誰？（指名學(xué)生說）請你說，想的真周到。2.地點(diǎn)（1）場景相同點(diǎn)成立了探險小分隊(duì)，我們就要確定探險的目的地了，（板書：地點(diǎn)）。記住，每個人選擇的場景不同，但是去探險的地方啊，都有一個相同的特點(diǎn)，是什么特點(diǎn)？（課件出示一些探險場景）重組座位根據(jù)你選擇的探險地點(diǎn)，我們重新選擇座次。這是沙漠探險隊(duì)，熱帶雨林探險隊(duì)，海中荒島，幽深洞穴和南極冰川探險隊(duì)。（3）選場景①小組討論：有了共同的目的地，我們就可以一起討論，你想去的地方，會是什么樣子的？老師給大家提供了一些關(guān)鍵詞，希望對你有幫助。②游戲互動：接下來我們玩一個游戲，梳理一下這些場景的特點(diǎn)，幫助你做出具有挑戰(zhàn)性的決定。每個小組自己推薦挑戰(zhàn)者，也可以毛遂自薦。誰來挑戰(zhàn)茫茫大漠？請你，你想去的熱帶雨林是怎樣的呢？……3.裝備確定了探險的地點(diǎn)，我們還需要準(zhǔn)備一些探險的裝備。你打算帶上哪些裝備來充實(shí)你的行囊？直接將你要帶的裝備拖到桌子上即可。4.險情（1）引出板書：險情做好了充分的準(zhǔn)備，我們的探險才會更加順利，但是即使如此，也會常常發(fā)生意想不到的事情，比如說……你們剛才說的這些都是在探險中可能遇到的（板書：險情）（2）游戲：預(yù)測險情（蒙層功能）我們通過一個游戲預(yù)測一下在你選擇的探險地可能會遇到什么險情？選擇橡皮功能，擦除圖片的同時跟大家說說你看到的險情是什么？同學(xué)們說得很好?，F(xiàn)在回到你的大團(tuán)隊(duì)，商量商量解決的辦法吧（背景樂）（3）險情片段賞析同學(xué)們說……得很好。那么我們在寫……的時候怎樣才能突顯出險情來呢？（出示片段）誰想有感情地朗讀一下?其他同學(xué)思考一下，哪個地方給你感受最深？（生上臺圈劃）師總結(jié)：運(yùn)用了心理描寫，心理描寫可以幫助我們把險情身臨其境的展現(xiàn)出來，我們可以在接下來的寫作當(dāng)中，嘗試運(yùn)用心理描寫去展現(xiàn)你們各種奇幻的探險之旅。5.小結(jié)同學(xué)們明確了寫探險類作文的四要素，就是（齊讀板書內(nèi)容）了解了你們即將要探險的地方，還愿意繼續(xù)到那里去探險嗎？（愿意）準(zhǔn)備好了嗎？快開始我們的探險之旅吧！【設(shè)計意圖】選擇同伴組成一個探險小分隊(duì)，確定探險地點(diǎn)，想好打算帶上哪些裝備。引導(dǎo)學(xué)生打開想象的寶庫，想象會遇到什么險情，為開啟探險之旅做好充分的準(zhǔn)備。三、動筆記錄，描述探險之旅1.雖然這次探險是虛擬的，但也是獨(dú)一無二的，這些經(jīng)歷對大家來說會是一筆寶貴的人生財富。下面，就請同學(xué)們拿起筆，記下探險過程中這難忘的一幕幕。2.本次習(xí)作的要求是什么？編一個驚險刺激的探險故事寫的時候要展開豐富合理的想象把遇到的困境、求生的方法寫具體如果能把心情的變化寫出來就更好了3.請大家拿出筆邊想象邊寫作。（背景樂）【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作的要求，放飛自己的想象，重點(diǎn)完成險情部分的片段描寫。四、交流展示評講探險片段我們先來分享你已經(jīng)完成的片段，誰想上來講講你的探險經(jīng)歷？課下，同桌之間根據(jù)完成的習(xí)作進(jìn)行修改完善，并完成評價項(xiàng)目，修改的時候要注意，你的探險故事想象是否合理，辦法是否具體，心情變化寫出來了嗎？【設(shè)計意圖】通過佳作欣賞和同學(xué)們的交流評賞，學(xué)習(xí)把遇到的困境和求生的方法寫具體的方法，為學(xué)生修改習(xí)作打好基礎(chǔ)。五、布置作業(yè)完成本次習(xí)作課外拓展閱讀推薦六、總結(jié)如果有興趣，完成習(xí)作之后，還可以續(xù)編你的探險故事，寫成探險日記。在今后的歲月里，也許我們不能親歷驚險的旅程，也許我們不能成為傳奇作家，但是乘著想象的翅膀飛翔，帶著探險的精神前行，會讓我們的生命變得更加精彩。【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生閱讀探險小說的興趣，激勵學(xué)生探險的志向，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編探險故事，寫成探險日記。學(xué)情分析本單元習(xí)作的話題是“神奇的探險之旅”，以新課標(biāo)新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，自主交流，產(chǎn)生探險的想法，以改革課堂教學(xué)模式為突破口，積極實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，預(yù)設(shè)探險的險情，并想辦法解決。讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流、大膽創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童對語言文字的感悟和思維的發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，努力培植學(xué)習(xí)型、探究型、合作型的創(chuàng)新人才。效果分析本單元習(xí)作的話題是“神奇的探險之旅”，要求學(xué)生寫篇有關(guān)探險過程的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，展開合理、豐富而又奇特的想象，根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。教學(xué)設(shè)計層層遞進(jìn)，在激發(fā)探險欲望的同時，通過合作探究的方式，鼓勵學(xué)生大大想象，預(yù)設(shè)險情，并想辦法解決，達(dá)到了很好的效果，落筆有東西可寫，一氣呵成。教材分析本單元習(xí)作的話題是“神奇的探險之旅”，要求學(xué)生寫篇有關(guān)探險過程的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，展開合理、豐富而又奇特的想象，根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。教材第一部分，先用提問的方式激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，然后明確了本次習(xí)作的內(nèi)容，即編一個驚險刺激的探險故事。教材第二部分提示了本次習(xí)作需關(guān)注的關(guān)鍵要素，意在啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)合理想象，組建探險團(tuán)隊(duì)、確定探險地點(diǎn)、選擇探險裝備、設(shè)想可能遇到的困境并思考解決之道，為鋪設(shè)故事情節(jié)作好準(zhǔn)備。這又包括兩個方面的內(nèi)容。一是提示學(xué)生自主選擇一同前往探險的人物，組成探險的團(tuán)隊(duì)。教材為學(xué)生提供了兩類人物，一類是有一定知識背景的專業(yè)人士，如探險愛好者、生物學(xué)家、向?qū)?另一類是學(xué)生的同齡人，如妹妹、表哥、同學(xué)，但他們身上也不全是優(yōu)點(diǎn)，比如，表哥膽子雖大，做事卻有些魯莽;同學(xué)雖然細(xì)心，但是膽子很小。教材要求學(xué)生在這兩類人物中各選一個，提示學(xué)生要依據(jù)人物的特長或特點(diǎn)，合理選擇探險團(tuán)隊(duì)的成員，并考慮到成員的特點(diǎn)與故事情節(jié)之間的聯(lián)系。二是提示學(xué)生選擇探險的情境，讓學(xué)生對探險有比較明確的理解和認(rèn)識。教材方面提示了探險的場景，如茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島，為去哪兒探險提供了思路和方向;一方面提示了探險所需的裝備，如指南針、地圖、飲用水，提示學(xué)生在探險前要進(jìn)行周全的考慮，作必要的準(zhǔn)備;另一方面還提示了探險途中可能會遇到的險情，如遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水?dāng)嗉Z，這些險情都可能危及生命。教材意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況想出解決問題的辦法，并由此構(gòu)建出合理的情節(jié)。教材第三部分提出了本次習(xí)作的要求，共有三個方面:一是要做到想象豐富且合理，二是要把遇到的困境、求生的方法寫具體，三是嘗試把自己在探險過程中的心情變化寫出來。其中，前兩項(xiàng)要求是每位學(xué)生都要達(dá)到的目標(biāo)，第三項(xiàng)要求則是彈性的，鼓勵學(xué)生在完成前兩項(xiàng)要求后進(jìn)一步豐富習(xí)作的內(nèi)容。教材也提示學(xué)生寫完后認(rèn)真修改，不斷完善自己的習(xí)作。此外，教材中還提供了一個拓展性活動，即續(xù)編探險故事，意在讓學(xué)有余力并對編寫探險故事感興趣的學(xué)生通過這種更加靈活的形式，獲得思維能力和習(xí)作能力的進(jìn)一步發(fā)展。在探險中可能遇到哪些險情？沙漠探險遇到的險情：我到茫茫沙漠探險遇到了沙塵暴，我和我的隊(duì)友緊緊靠在駱駝身邊，背向沙塵暴，捂住口鼻，躲過了沙塵暴；我們在沙漠探險中迷路了，我們的指南針失效了，迷失了方向，幸虧跟我們隨行的駱駝熟悉路線，將我們帶出了沙漠；我們在沙漠探險時，出現(xiàn)了嚴(yán)重缺水，絕望時我們發(fā)現(xiàn)了一處沙漠綠洲。熱帶雨林遇到的險情：在熱帶雨林探險時，我們遇到了一條4米左右大蟒蛇，它剛開始沒有攻擊我們，但是，當(dāng)我們準(zhǔn)備離開時，它卻要追擊我們，我們使出全身力氣，使勁逃跑，終于甩掉了它。在熱帶雨林探險時，傍晚找不到可以睡覺的地方，經(jīng)常聽到蟲蛇鳥獸出沒的聲音，我們決定在樹上建造一個簡易的房子，用攜帶的工具鋸斷一些樹枝，找了許多驅(qū)蚊草搗碎涂抹在皮膚上，度過了安全的一夜；在熱帶雨林探險時，遇到了傳說中的食人花，一個隊(duì)員被食人花夾住，其他人拿出打火機(jī)用火嚇走了食人花；在熱帶雨林探險時，我被不知名的小昆蟲叮咬了，渾身奇癢無比，向?qū)д业睫挂虏荩磕ㄔ谏砩?，解決了身體的不適。在熱帶雨林探險時，暴雨來襲，我們躲到了一個兩米高的樹洞里。海中荒島遇到的險情：在海中荒島探險時，斷水?dāng)嗉Z，尋找野果子充饑；在西雙版納原始森林里你看到了什么？我看到了清澈的小溪；我體會到了“鳥鳴山更幽”的意境；峽谷幽深樹木蔥茂植物遮天蔽日層層疊疊的樹枝五顏六色的野花奇形怪狀的樹葉盤根錯節(jié)的古樹課后反思課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，播放小視頻激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，然后明確了本次習(xí)作的內(nèi)容，即編一個驚