小學語文-三年級上冊第三單元第八課《賣火柴的小女孩》教學設計學情分析教材分析課后反思

賣火柴的小女孩【教學目標】1．認識“舊、餓”等13個生字，讀準多音字“掙”“幾”“晃”“噴”，會寫“柴、舊、憐”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等詞語。2．能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時看到的幻象及表達的愿望。3．能說出對課文印象深刻部分的感受?！窘虒W重難點】1．能說出對課文印象深刻部分的感受。2.能給課文分段并概括段意。3.感受小女孩命運的悲慘，體會當時社會的黑暗?！窘虒W過程】一、導入部分1．師：同學們在之前有沒有讀過安徒生的其他童話？（介紹安徒生及其童話）2．同學們預習過課文了嗎？那我們就來看看誰能把生詞讀準讀好。乖巧圍裙硬幣裂縫櫥窗饑餓圣誕樹蜷縮（單個讀，糾錯，齊讀）多音字：“幾”“晃”“噴”“掙”?！皫住痹凇皫缀?、茶幾”等詞語中讀jī，在“幾個、幾何”等詞語中讀jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等詞語中讀huǎng，在“搖晃、晃動”等詞語中讀huàng。強調“噴”在“噴香”中讀pèn，在其他詞語中一般都讀pēn。掙脫第四聲，掙扎第一聲。二、初讀課文，梳理文章脈絡1．學生自由朗讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文；（2）找出不理解的詞語和句子，并做上標記。（3）思考問題。2．反饋交流。（1）回答問題—課文主要講了一件什么事。出示填空，讓學生補充：課文先寫（），再寫（），最后寫（）。第一部分（第1-4自然段）；第二部分（第5-9自然段）；第三部分（第10-11自然段）。三、學習第一部分，品味小女孩的“可憐”1．默讀第1-4自然段，引導學生用一個詞語概括：這是一個（）的小女孩。預設：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦師：能不能用文中的詞句具體描述你對這個小女孩的感覺。預設：這是一個（在大年夜里赤著腳在街上賣火柴）的小女孩。這是一個（有著金黃色卷發(fā)的很美麗）的小女孩。這是一個（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團卻不敢回家）的小女孩?！?．指導朗讀：請找出這一部分中讓你感觸最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。3．小組交流，全班分享。預設1：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。生：我從“冷極了”“下著雪”“又冷又黑”感覺到這個夜晚特別冷，這么冷的天，還是大年夜，小女孩卻不得不“赤著腳”在街上走，真是太可憐了！師：你真會讀書，抓住重點詞語讀出了自己的感受。來，把你的感受送到句子里，讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。預設2：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。生：從這句話可以看出，小女孩待在大街上一整天了，卻沒有賣出一根火柴，沒有掙到一個硬幣，她肯定又冷又餓又難過。·提問：想象這里的“誰”，會是哪些人？學生充分想象說話。·引導：把你們想象的這些“誰”去掉，看看句子表達效果有什么不同。這一整天，沒有人買過她一根火柴，沒有人給過她一個硬幣。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。學生對比朗讀，充分交流。師：看似簡單的兩個“誰”，強調了沒有一個人買過她一根火柴，沒有一個人給過她一個錢。小女孩的寒冷，不僅僅來自天氣，更來自人們的冷漠無情。這寒冷，不僅是從頭冷到腳，還是從外冷到里，從身體冷到內(nèi)心。二、學習第二部分1．梳理內(nèi)容。（1）默讀課文第5-9自然段，思考：小女孩幾次擦燃火柴？畫出相關的句子。①學生回答，出示句子：她終于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦著了一根火柴。她在墻上又擦著了一根火柴。她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。（2）再讀思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達了她怎樣的愿望？第幾次擦燃火柴幻象愿望現(xiàn)實1大火爐溫暖寒冷2烤鵝食物饑餓3圣誕樹歡樂孤獨4奶奶疼愛痛苦5和奶奶一起飛走光明和快樂幸福凍死2．品讀幻象，說說感受。①自由輕聲讀自己印象深刻的一次幻象，把感觸最深的地方畫下來，并在旁邊用一個詞或一句話寫下你的感受。②組內(nèi)交流，全班分享。③融入感受再次朗讀。②自由讀，思考：從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表現(xiàn)有什么不同？預設：第一次，小女孩“終于抽出”，是猶豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“趕緊擦著”，是很干脆，毫不猶豫的。前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。③師：你們讀得真仔細！這是為什么呢？我們聯(lián)系上下文來體會體會。出示句子1：她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。討論小女孩猶豫不決的原因；引導學生通過關注標點“！”“？”、語氣詞“啊”“嗎”和關聯(lián)詞“哪怕……也”理解并進行有感情地朗讀。出示句子2：“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”3．借助表格，結合課文中的語句及自己的感受，說說讓自己印象最深的一次幻象。說一說幻象的現(xiàn)實是怎樣的？三、學習第三部分，理解“幸?！钡膬?nèi)涵1．朗讀第10-11自然段，說說小女孩的結局。2．提出疑問，默讀課文。預設1：小女孩凍死了，為什么卻“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？提示：小女孩在臨死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特別是見到了最疼愛她的奶奶，她和奶奶一起飛向了光明與幸福。。預設2：小女孩是凍死的，為什么說“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？提示：第一個“幸?！?，指小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，因此是幸福的；后一個“幸福”，指小女孩死了，去了再也沒有了寒冷、饑餓和痛苦的世界。四、拓展延伸，練習寫作。小結：這個賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結局又是這樣的悲慘。讀完這個感人的童話，你們一定有許多話想對這個可憐的小女孩說，同學們課下寫一篇讀后感。學生通過兩年多的學習，對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習積極性較強，基礎知識掌握較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文實踐活動。對于安徒生童話，學生并不陌生，教材選用安徒生的《賣火柴的小女孩》，對于二年級的學生來說更能激發(fā)學生的學習和閱讀興趣，因此定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新視覺，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是應該重視的問題?！顿u火柴的小女孩》效果分析《賣火柴的小女孩》是人教版（五.四學制）小學語文二年級的一篇課文。這課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。通過學生在這堂課上的表現(xiàn)來看，學生學習的興趣特別濃，個個愛想、敢說、愿讀。學生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。學生的語文素養(yǎng)、說話能力、語言表達能力、思維的發(fā)散性以及寫作能力在課堂上都得到了訓練。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的同時，更適時有效地對他們滲透了思想品德的教育，教學效果較好。

《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述平安夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中她看到了種種幻象；最后講小女孩在大年夜被凍死了。本課教學重點是從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活；從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。測評練習《賣火柴的小女孩》一文重點寫了小女孩（）次擦然火柴，眼前出現(xiàn)了（）次幻想。第一次看到了（），說明了小女孩當時（），渴望得到（）；第二次看到了（），說明了小女孩當時（），渴望得到（）；第三次看到了（），說明了小女孩當時（），渴望得到（）；第四次看到了（），說明了小女孩當時（），渴望得到（）；作者寫前三次幻想時，都是由（）--（）--（）。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實生活形成強烈的（），突出表現(xiàn)了小女孩（）?！顿u火柴的小女孩》課后反思

根據(jù)本課教材的特點，我從整體入手，引導學生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。并在此基礎上以小提綱的形式：賣火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡，在處理“賣火柴”的部分時，提出中心問題：小女孩在大年夜賣火柴的部分給你留下了怎么樣的印象？你是從哪里感受到的，聯(lián)系有關的語句說說自己的理由。學生用自己的語言，發(fā)揮自己的想象，說出了自己對課文的深刻理解。并通過有感情的朗讀，表現(xiàn)出了小女孩的可憐，為以后故事的發(fā)展奠定了一個感情基礎。在處理“凍死街頭”的部分時，緊抓住兩個“幸?！钡牟煌x，幫學生體會到了安徒生老爺爺在寫下這兩個幸福時那種對小女孩的祝福、同情，對現(xiàn)實的抨擊，對當時社會的憤怒。在總結升華的環(huán)節(jié)如能及時對學生進行愛的思想教育:賣火柴的小女孩生活在黑暗的社會里，她的幸福是幻想出來的，但現(xiàn)實卻是那么殘酷。孩子們都能領會了窮苦人的悲慘生活，教育學生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。這樣情感的教育是不是就更加到位了。我感覺這節(jié)課上得還可以，體現(xiàn)了新課標的精神，使老師的主導作用和學生的主體作用相得益彰，讓學生在潛移默化中受到了熏陶，在今后的教學中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學更上一層樓。《賣火柴小女孩》課標分析《語文課程標準》指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵求異，竭力體現(xiàn)老師以學生為本的教學理念。創(chuàng)新思維是素質教育的核心。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。讀”是語文