小學語文-爬山虎的腳教學設計學情分析教材分析課后反思

10《爬山虎的腳》教學設計【教學目標】1.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。2.通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力?！窘虒W重點】整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點?！窘虒W難點】學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。【教學課時】第2課時復習導入：認讀生字詞。爬山虎操場占據嫩綠一順兒均勻重疊空隙莖葉葉柄蝸牛彎曲枯萎牢固瞧不起二、精讀課文1.自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。（1）讀第1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？爬山虎的葉子有什么特點？爬山虎長得很茂盛，能爬；嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。（2）思考：課文寫爬山虎的腳，為什么要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個特點？?要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。?2.觀察葉子的時候，作者還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？?預設：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。3.那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。?①為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？?綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。②那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？?4.一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。朗讀指導：讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。這句話寫了爬山虎的葉子怎樣的美？（動態(tài)美）有沒有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美呢？?預設：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！?.爬山虎的腳長在莖上。爬山虎的腳長在什么地方？預設：莖上。6.莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。課文把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細很具體?。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細致了。7.作者從哪些方面觀察爬山虎的腳的？從位置、數量、形狀、顏色等方面。用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。過渡：來，我們一邊跟著畫面一邊讀這段話。小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？8.爬山虎的腳觸著墻的時候，……這樣一腳一腳地往上爬。“這樣”是指什么？作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？“一腳一腳”換成“一步一步”，可以嗎？“這樣”是指一腳一腳地往上爬。表示爬山虎爬墻過程的詞語有:觸、變、巴、拉、貼，這些動詞準確、清楚地描述了爬山虎爬墻的過程?！耙荒_一腳”不可以換成“一步一步”，“一腳一腳”更加貼切說明爬的動作。想看到爬山虎是一腳一腳往上爬的情景嗎？【課件出示爬山虎生長的視頻】自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！生齊讀。指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。9.不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖?！耙恰菹搿闭f明了什么？說明爬山虎的腳巴住墻很牢固。爬山虎的腳具有不屈不撓的攀登精神。四、引導發(fā)現，總結課文寫法???1.本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。??2.學完這一課，你知道如何進行觀察了嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（4）連續(xù)觀察。小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現，好嗎？四、課堂小結，布置作業(yè)。羅丹說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！苯裉煳覀儗W習葉了圣陶爺爺是怎樣細致觀察事物的。希望同學們課下可以學著去觀察周圍事物，發(fā)現生活中的美。請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽?；ǖ龋?，觀察一段時間，試著用“資料袋”中提供的方法，記錄它的變化過程。學情分析四年級的孩子，爬山虎在他們的日常生活中有接觸，并不很陌生，但是對于爬山虎的特性以及如何“爬”的？興趣還是很高漲。四年級的學生已經能夠借助詞典解釋進行閱讀，用普通話正確，流利的進行朗讀和默讀。教學中繼續(xù)讓學生朗讀默讀理解課文，并在讀中提出自己的疑問。教學中通過抓住重點詞語來理解課文，通過多媒體的幫助下更好的認識了解爬山虎腳的特點。然后讓學生通過上臺表演的形式來深入理解爬山虎是如何爬的，加深理解。四年級的學生雖然掌握了一定的觀察事物的方式和方法，但觀察還不細致認真，在本課學習中學習葉圣陶先生認真細致持久的觀察精神，提高學生的寫作水平?！杜郎交⒌哪_》效果分析1.在講之前，我要求學生收集爬山虎的資料。學生對爬山虎有了初步的了解。學生對爬山虎的腳有了感性認識。2.在教學中我把課堂和自主權還給學生，把讀書和說話權還給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣既可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，又讓學生改變被動學習的壞習慣，真正成為學習的主人。與此同時，利用多媒體創(chuàng)設情境，突出重點、突破難點。在讀懂內容的基礎上，再進行相應的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得了良好的教學效果。3.再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，找準時機恰當地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果?！杜郎交⒌哪_》教材分析《爬山虎的腳》是義務教育人教版小學語文四年級上冊的一篇講讀課文，作者是中國現代著名的作家、教育家葉圣陶。這篇課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物。

課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。

課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。

通過學習這篇課文，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。本文的教學重點是了解爬山虎的葉子的特點；爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。教學難點是了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。10、爬山虎的腳填空。那些葉子綠得那么()，看著非常()，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么()，沒有重疊起來的，也不留一點()。一陣風()，一墻的葉子就()波紋，好看得很。讀句子，給下列的字詞選擇正確的解釋，并畫上“√”。1、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的。“均勻”供選擇的解釋：（1）指時間的間隔相等。（??）（2）指分布或分配在各部分的數量相同。（）2.要是你的手指不費一點勁，休想拉下爬山虎的一根莖。?“休”供選擇的解釋：歇息。（??）停止。（??）不要，別。（)?三、選詞填空。A.觸B.貼C.巴D.爬E.拉F.變爬山虎的腳（）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（）成小圓片，（）住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（）一把，使它緊（）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（）。四、課內閱讀。以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。（1）選文中畫橫線的句子用__________來比喻這些細絲的形狀，還可以用__________來比喻。（2）這段話主要寫了（）A.爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。B.爬山虎的腳的位置、形狀和顏色。C.爬山虎生長的地方及葉子?！杜郎交⒌哪_》課后反思《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。結合本課的特點,調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣地說、演、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。首先，在閱讀教學開始時，提問：讀了爬山虎的腳，你們知道了什么？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。充分調動了學生自主學習的積極性。其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。本課的不足：一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。二是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。《爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。在描寫爬山虎腳的部分教學中，我引導學生按步驟進行學習：1.讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。2.觀看課件，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。3.與此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細致。4.最后，引導孩子在讀、說、看的基礎上進行理解，練讀，有助于學生讀懂課文。爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。在教學中，