四年級數(shù)學(xué)《觀察物體》教案

觀察物體教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)四年級下冊74頁——76頁內(nèi)容，《觀察物體》教學(xué)目標(biāo)：1，通過具體觀察活動(dòng)，能辨認(rèn)從不同方向看到的一組立體圖形的形狀圖；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察一組（4個(gè)）正方形拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能相同，也可能不同。2，在觀察、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間概念。3，根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。4，學(xué)生在操作活動(dòng)中發(fā)展與同伴的合作意識，獲得積極點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到得形狀。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，若干個(gè)相同的小正方體，若干個(gè)相同的小正方體卡片。教學(xué)過程：預(yù)習(xí)指導(dǎo)：★從不同方位（前面、側(cè)面、上面）看同一組物體，看到的形狀一樣嗎？★你能根據(jù)所看到的平面圖形來擺放實(shí)物嗎？★根據(jù)形狀來確定物體的擺放時(shí)，要做到操作、觀察和想象的結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情景，提出問題播放動(dòng)畫片《盲人摸象》片段師：同學(xué)們，通過片段我們看到盲人只摸到大象的一部分而鬧了笑話，聰明的同學(xué)們，你們知道是怎么回事嗎？生：因?yàn)樗麄冇^察大象的位置不同。師：你們太聰明了，因?yàn)樗麄冇^察大象的位置不同，看到的形狀也不同。這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)與觀察物體有關(guān)的知識。（板書課題：觀察物體）【設(shè)計(jì)：利用故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，也為本課新授知識打下基礎(chǔ)。】自主學(xué)習(xí)，小組探究師：今天，小剛、小文和小麗一起做游戲，他們在干什么呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀察信息窗,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示情境圖）生：他們在玩拼搭游戲，小文在拼搭物體的前面，小剛在拼搭物體的側(cè)面，小麗在拼搭物體的上面。師：觀察的很仔細(xì)，根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？問題預(yù)設(shè)：從不同的位置看拼搭物體，他們看到的分別是什么形狀的呢？小文看到的拼搭物體的正面是什么樣子的？小剛看到的拼搭物體的側(cè)面是什么樣子的？小麗看到的拼搭物體的上面是什么樣子的？如果從上面看看到的是什么形狀？師：同學(xué)們真棒，提出了這么多有價(jià)值的問題！下面，請同學(xué)們根據(jù)活動(dòng)要求，解決下面的問題。【設(shè)計(jì)：師生共同提出有價(jià)值的問題，進(jìn)而引入對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究?！咳?、匯報(bào)交流，評價(jià)質(zhì)疑（一）解決紅點(diǎn)問題J,下面幾幅圖分別是誰從哪個(gè)方向看到的？活動(dòng)一： ?-f.四個(gè)人一組，先利用老師提供的學(xué)具（正方體木塊）擺成尸一］,再交換觀察位置從不同的角度進(jìn)行觀察，并把每次看到的圖形畫下來一^.觀察物體時(shí)，要選擇最佳的觀察角度（眼睛要與被觀察面平視）。.反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)果。師：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察、觀察的結(jié)果是怎樣的？生概括：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同。1.分別是從哪個(gè)位置看到的？用線連一連。練習(xí)【設(shè)計(jì)：分別說說從不同方向觀察到的長方形、正方形的形狀，把不同方向看到的圓柱體的形狀連一連，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也為以后學(xué)習(xí)這些幾何體的有關(guān)知識奠定了基礎(chǔ)?！浚ǘ┙鉀Q綠點(diǎn)問題先擺一擺，再從前面、側(cè)面和上面看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)活動(dòng)二：.以小組為單位，先利用老師提供的學(xué)具（正方體木塊）擺出圖①②③，再從不同的位置進(jìn)行觀察，并把每次看到的圖形畫下來。.觀察物體時(shí)，要選擇最佳的觀察角度（眼睛要平視）。師：誰能說說從前面看到的形狀？（隨著學(xué)生的交流，教師點(diǎn)擊課件出示）師：誰能說說從上面看到的形狀？（隨著學(xué)生的交流，教師點(diǎn)擊課件出示）師：誰能說說從側(cè)面看到的形狀？（隨著學(xué)生的交流，教師點(diǎn)擊課件出示）師：通過觀察，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)從前面看，形狀不同。生2：我發(fā)現(xiàn)從上面看，形狀相同。生3：我發(fā)現(xiàn)從側(cè)面看，形狀也相同。師：大家的小眼睛真亮！也就是說：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果有時(shí)不相同，有時(shí)相同。練習(xí)2.擺一擺，看一看，分別是從哪個(gè)方向看到的？【設(shè)計(jì)：在操作與練習(xí)過程中，不僅能及時(shí)鞏固所學(xué)的新知，還能進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有序思維的好習(xí)慣】抽象概括，總結(jié)提升教師總結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們通過觀察、猜測、想象、動(dòng)手操作、互相交流，學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體的方法，知道了從不同方位觀察同一組物體，所看到的形狀有可能是不同的。我們經(jīng)歷了一個(gè)由猜測到觀察再到驗(yàn)證的探究過程，這是數(shù)學(xué)研究的常用方法。你們的表現(xiàn)非常棒！下面用我們學(xué)到的觀察物體的方法來解決幾個(gè)問題，好嗎？鞏固應(yīng)用，拓展提升.分別是從哪個(gè)方向看到的？連一連?！究疾閺牟煌轿挥^察一組（多個(gè)）正方體的形狀和相對位置?！?看一看，填一填。①②③（1）從上面看是ΓTΠ的立體圖形有（）°（2）從前面看是4的立體圖形有（）。（3）從側(cè)面看是∏的立體圖形有（ ）。【練習(xí)時(shí)，可以由學(xué)生先填空，再用學(xué)具擺放驗(yàn)證。】.從前面看到的圖形是

?,你有幾種搭法？至

少需要（）塊小正方體如果從前面看是~Fh,

從右面看是?,至少需要

（）坎小正方體木塊才能【這是一道根據(jù)確定的方位和看到的形狀想象物體擺放方式的練習(xí)，練習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看圖后先想好擺法，再用學(xué)具驗(yàn)證。如果沒有想法去亂擺，那就失去了練習(xí)的意義?！堪鍟O(shè)計(jì)觀察物體下面幾幅圖分別是誰從哪個(gè)方向看到的?5先擺一擺，再從前面、側(cè)面和上面看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)當(dāng)堂檢測一、填空1．一次最多能看見長方體的（）個(gè)面。2．從（）面看到的圖形是）面看到的圖形是C，）面看到的圖形是C）；）面看到的圖形是□二、請分別在括號里注明下面四張照片是從房子的哪一面拍的。（ ）（ ）（）（）三、畫圖從上面看（）從側(cè)面看（）從上面看（）從側(cè)面看（）使用說明：1.教學(xué)反思：回味課堂，我感覺亮點(diǎn)之處有：（1）利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片引入情境，讓學(xué)生帶著問題去觀察，去操作，在觀察、操作的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測、推理、想象、交流的思維活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。（2）精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。本課的教學(xué)在學(xué)生觀察完情境圖后，教師先讓學(xué)生提出問題，再根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想然后引導(dǎo)學(xué)生用正方體擺一擺進(jìn)行驗(yàn)證操作。還有在練習(xí)的過程中，比方第5題，當(dāng)學(xué)生遇到思維障礙時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具擺一擺幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（3）精準(zhǔn)點(diǎn)撥，注重方法指導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)具操作，教師演示，教給學(xué)生觀察物體的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測——觀察——驗(yàn)證”的探究過