小學(xué)英語-Book4 Module 9 Giving Directions 第三課時Showing the Way to School教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

Book4Module9GivingDirections第三課時ShowingtheWaytoSchool教學(xué)設(shè)計本模塊的話題為：GivingDirections三課時的話題分別為：ShowingtheDirectionsShowingtheWayHomeShowingtheWaytoSchool第三課時教學(xué)文本：MsHuang:Hello,MsSun.I’mlost.Whereisyourschool?MsSun:Hello,MsHuang.MyschoolisinXingdeRoad.Whereareyou?MsHuang:I’matXinglong1Roadstation.MsSun:Gostraighton,andyougopastthegasstation.Thenturnleft.Yougopasthepolicestation.Myschoolisonyourleft.MsHuang:Thankyou.Seeyou.文本設(shè)計根據(jù)：第三課時的文本是基于第一和第二課時基礎(chǔ)上的創(chuàng)新文本。文本的設(shè)計以整體的模塊話題為基礎(chǔ)，保證了話題的一致性。本模塊的話題是指明方向。第一課時學(xué)習(xí)了如何表達方向，第二課時學(xué)會指出回家的方向。第三課時的文本設(shè)計了一個小故事，就是MsHuang來北山二小上課，迷路了，請孫老師指路。以事實情景為牽引，巧妙地設(shè)計了文本。文本內(nèi)容配有地圖，根據(jù)北山二小附近的道路繪制，地理坐標(biāo)也都是根據(jù)實際情況來設(shè)計。模塊總目標(biāo)：【語用任務(wù)目標(biāo)】學(xué)生能夠在不同的語境下進行問路和指路，詢問居住地點等。能夠繪制從學(xué)校到家以及從某地到學(xué)校的路線，并與同伴談?wù)撀肪€?！菊Z言目標(biāo)】1.知識與技能a.學(xué)生能用本模塊的語用詞匯left,turnleft,right,turnright,road,excuseme,straight,gostraighton,lost,out,factory,thegasstation,onyourleft/right,building等進行問路和指路，并能正確朗讀。b.學(xué)生能用Excuseme.Where’s…?Turnleft/right.Gostraighton.Gooutofthe….Yougopastthe….It’sonyourleft/right.來進行問路和指路，詢問居住地點。c.學(xué)生能讀懂文本，能在Sam和警察的語境中表演對話，用重點詞句進行問路和指路；能在Tingting和Sam，以及聯(lián)系自己實際的語境，詢問居住地點，并借助地圖繪制和談?wù)摵蛷膶W(xué)校到家的路線；能在MsHuang和MsSun的語境中，繪制和談?wù)搹哪车氐綄W(xué)校的路線。2.文化與情感培養(yǎng)學(xué)生樂于助人，做事情認真的品質(zhì)，讓學(xué)生知道迷路時該如何求助。3.學(xué)習(xí)策略在課堂交流中，學(xué)生能注意傾聽、大膽問答，能用英語進行思維活動和語言表達，與同伴積極合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三課時Showingthewaytoschool教學(xué)目標(biāo)【語用任務(wù)目標(biāo)】：1. 學(xué)生能在MsSun和MsHuang問答如何走到學(xué)校的語境下，幫助MsHuang和兩位老師到達學(xué)校，能夠為今天來聽課的老師們指出參觀學(xué)校的路線?！局R與技能目標(biāo)】：1．學(xué)生能聽懂、讀懂、并正確朗讀語用詞：thegasstation,onyourleft/right,building.2.學(xué)生能在MsHuang向MsSun問路的語境中，聽懂、讀懂Yougopastagasstation.Myschoolisonyourleft/right.3.學(xué)生能夠借助地圖和重點詞句，繪制從某地到學(xué)校路線，幫助老師到達學(xué)校，做到內(nèi)容完整、表達準(zhǔn)確。4.學(xué)生能夠借助地圖和重點詞句，向老師們介紹參觀學(xué)校的路線。第三課時Showingthewaytoschool教學(xué)過程：ProceduresContentsMethodsPurposePre-taskpreparations1.Warmingup2.Leadingin1-1.Greetings1-2.Introducetheevaluationmethod.Theevaluationmethodistoprizemanydirectionsigns.Ifthestudentsanswerquestions,theycanhavethesedirectionsigns.Thesesignswillhelpthemdothehomework.2-1.Singasong.2-2.Answerthequestionaftersinging.通過Greetings和Introducetheevaluationmethod.營造英語學(xué)習(xí)氛圍。課堂評價是獎勵孩子們的一些方向標(biāo)志。直行、向左拐等方向標(biāo)志。這些標(biāo)志的獲得是有用途的。孩子們可以用獲得的標(biāo)志來做今天的作業(yè)。通過唱歌來回顧前兩個單元的學(xué)習(xí)到的語言，增加課堂的趣味性。并為復(fù)現(xiàn)文本內(nèi)容做鋪墊。While-taskproceduresLet’sreview.1WhereisSam?HowtogotoXihuRoad?2.WheredoesTingtinglive?HowtogotoApplestreet?3.Wheredoyoulive?Howtogotoschool?1-1.Lookandanswer.2-1.Fillintheblanks.3-1.readthemapandanswerthequestions.通過圖片的呈現(xiàn)和地圖的呈現(xiàn)來問問題、回答問題。通過方向標(biāo)志的呈現(xiàn)和地圖的指導(dǎo)來填空。目的在于復(fù)現(xiàn)前兩個單元學(xué)習(xí)到的語言，為第三課時新文本的呈現(xiàn)做好鋪墊。Let’sguess.1.PresentapictureofMsHuang.1-1.Lookandguess.1-2.Watchandaskthequestions.通過呈現(xiàn)照片，讓學(xué)生來看照片問問題，激發(fā)學(xué)生對課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。并且老師能夠借由學(xué)生問的問題：Whatareyoudoing?Whereareyou?等問題介紹新文本的呈現(xiàn)背景。Let’slisten.1.WhocanhelpMsHuang?2.WhereisMsHuang?WhereisMsSun?1.Listenandanswer.2.Match.讓學(xué)生帶著問題去聽文本，能夠更加集中精力捕捉信息。通過兩個地點的連線表明了兩個人物的地點，引出要解決的任務(wù)。Let’sread.Readthemap.Howtogotoyourschool?Learn“gasstation”“...onyourleft/right”Readthemap.2-1.Readandunderline.2-2.Answerthequestion.3-1.readthecardandpicturestopractice.通過呈現(xiàn)地圖，指出MsHuang和MsSun所在的地方。學(xué)生通過閱讀文本內(nèi)容結(jié)合地圖幫助MsHuang到達學(xué)校。在教授單詞和詞組總中通過看幾幅不同的圖片更能讓學(xué)生記憶深刻。Post-taskactivitiesTherearetwoteacherslikeMsHuang.Theyarelost.Helpthemtogotoschool.Presentthemapoftheschool.Letstudentsintroducetheschoolfortheteachers.Haveadiscussioningroup.Talkinfrontoftheclass.Saythebuilding’snamebydrawing.InvitethestudentstohelpMsHuangdrawthemapoftheschool.First,MsHuangask“Excuseme,Whereisthelunchroom?”Answer:GooutoftheQingzhibuilding...Onestudentcomefronttodraw.Theotherstudentsaythewords.Second,invitetheteacherstojointheclasstoask“Whereisthe...”.Letstudentshelptheteacher.通過幫助另外兩位迷路的老師到達學(xué)校，學(xué)生能夠再次運用學(xué)到的語言，這是文本的輸出，也是本課的目標(biāo)。通過希沃軟件擦除功能，呈現(xiàn)出地圖。給學(xué)生以繪制地圖的感覺，學(xué)生感到驚呀，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。兩個學(xué)生一組，一位同學(xué)表達，一位同學(xué)用手在地圖上畫。兩個孩子配合默契，有說有畫，熱情高漲。借助老師們來到學(xué)校聽課這一情境，通過讓學(xué)生來介紹學(xué)校，更加強化了文本輸出的能力，也增加了課堂的趣味性和真實性，這也更貼近孩子的生活。意在告訴孩子們，學(xué)習(xí)到的新語言可以隨時應(yīng)用到生活中。Afterclass1.Givingdirectionstoyournorthcampus(北校區(qū)).2.Playwiththemazemap（迷宮圖）inyourgroup.學(xué)生要用在課堂上獲得的小獎勵（方向的指示圖標(biāo)）來做這兩種作業(yè)。因為該學(xué)校有一個北校區(qū)，學(xué)生非常熟悉，我們可以有效利用這一生活場景。迷宮圖也是孩子們可以用小獎勵玩的游戲之一。既有趣又有效。BlackboardBook4Module9GivingDirections第三課時ShowingtheWaytoSchool學(xué)情分析參與本課學(xué)習(xí)的是二年級的學(xué)生，由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，這一階段的重要任務(wù)在于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在本節(jié)課的課堂教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，努力營造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。經(jīng)過第一課時和第二課時的學(xué)習(xí)后，他們有了本課時的語言表達基礎(chǔ)，更愿意參與到課堂中來。課堂上以鼓勵表揚為主，鼓勵學(xué)生開口說英語、特別是給每個孩子創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭n堂教學(xué)中，只有學(xué)生樂于參與，主動參與，學(xué)生的思維才會處于活躍狀況，吸收知識才會迅速，學(xué)習(xí)英語才不會讓學(xué)生覺得是“苦差事”。二年級學(xué)生有著極強的求知欲和表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的心理特點，注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！讓學(xué)生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學(xué)習(xí)英語。盡管這個年級的學(xué)生在一二年級時已經(jīng)接觸過英語，有一定的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來比較輕松，但在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上還有很大差距，尤其在回答答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。因此實施英語教學(xué)的過程中，我在教授學(xué)生新知的同時更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率。Book4Module9GivingDirections第三課時ShowingtheWaytoSchool效果分析首先在預(yù)知環(huán)節(jié)通過Greetings和Introducetheevaluationmethod.營造英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能夠很好的進入課堂。第二、通過唱歌來回顧前兩個單元的學(xué)習(xí)到的語言，增加課堂的趣味性。并為復(fù)現(xiàn)文本內(nèi)容做鋪墊。學(xué)生興趣濃厚。第三、通過圖片的呈現(xiàn)和地圖的呈現(xiàn)來問問題、回答問題。通過方向標(biāo)志的呈現(xiàn)和地圖的指導(dǎo)來填空。對于學(xué)生而言，任務(wù)清晰，方向明確。第四、讓學(xué)生帶著問題去聽文本，能夠更加集中精力捕捉信息。通過兩個地點的連線表明了兩個人物的地點，引出要解決的任務(wù)。第五、通過呈現(xiàn)地圖，指出MsHuang和MsSun所在的地方。學(xué)生通過閱讀文本內(nèi)容結(jié)合地圖幫助MsHuang到達學(xué)校。學(xué)生順利完成語用任務(wù)。第六、在教授單詞和詞組總中通過看幾幅不同的圖片更能讓學(xué)生記憶深刻。第七、通過幫助另外兩位迷路的老師到達學(xué)校，學(xué)生能夠再次運用學(xué)到的語言，這是文本的輸出，也是本課的目標(biāo)。借助老師們來到學(xué)校聽課這一情境，通過讓學(xué)生來介紹學(xué)校，更加強化了文本輸出的能力，也增加了課堂的趣味性和真實性，這也更貼近孩子的生活。意在告訴孩子們，學(xué)習(xí)到的新語言可以隨時應(yīng)用到生活中。Book4Module9GivingDirections第三課時ShowingtheWaytoSchool教材分析第三課時教學(xué)文本：MsHuang:Hello,MsSun.I’mlost.Whereisyourschool?MsSun:Hello,MsHuang.MyschoolisinXingdeRoad.Whereareyou?MsHuang:I’matXinglong1Roadstation.MsSun:Gostraighton,andyougopastthegasstation.Thenturnleft.Yougopassthepolicestation.Myschoolisonyourleft.MsHuang:Thankyou.Seeyou.第三課時的文本是創(chuàng)新文本，是基于第一和第二課時基礎(chǔ)上的創(chuàng)新文本。文本的設(shè)計以整體的模塊話題為基礎(chǔ)，保證了話題的一致性。本模塊的話題是指明方向。第一課時學(xué)習(xí)了如何表達方向，第二課時學(xué)會指出回家的方向。第三課時的文本設(shè)計了一個小故事，就是MsHuang來北山二小上課，迷路了，請孫老師指路。以事實情景為牽引，巧妙地設(shè)計了文本。文本內(nèi)容配有地圖，根據(jù)北山二小附近的道路繪制，地理坐標(biāo)也都是根據(jù)實際情況來設(shè)計。請學(xué)生閱讀文本，并結(jié)合文本內(nèi)容為老師指路。文本的設(shè)計遵循了知識的系統(tǒng)性，難度適中。既有效地讓學(xué)生運用了前兩課時學(xué)習(xí)到的知識，又增加了有趣的新知識，比如引入了thegasstation等這些與生活相關(guān)的新詞匯。也增加了......isonyourleft/onyourright.等句型學(xué)生可以經(jīng)常運用的新句型。通過創(chuàng)新的教學(xué)文本，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，也以更加有趣和更加貼近生活實際的方式再次運用了所學(xué)知識。所謂學(xué)以致用。Book4Module9話題為：GivingDirections第三課時ShowingtheWaytoSchool測評練習(xí)本課的語用任務(wù)是：學(xué)生能在MsSun和MsHuang的問答—如何走到學(xué)校的語境下，幫助MsHuang和兩位老師到達學(xué)校，能夠為今天來聽課的老師們指出參觀學(xué)校的路線。為了完成這一語用任務(wù)，我設(shè)計了以下練習(xí)：評測1：回答三個問題：WhocanhelpMsHuang?WhereisMsHuangWhereisMsSun?讓學(xué)生帶著問題去聽文本，能夠更加集中精力捕捉信息。通過兩個地點的連線表明了兩個人物的地點，引出要解決的任務(wù)。測評2：讀圖回答問題，Howtogotoyourschool?學(xué)習(xí)新知“gasstation”“...onyourleft/right。測評3：幫助迷路的其他老師a.TherearetwoteacherslikeMsHuang.Theyarelost.Helpthemtogotoschool.測評4：學(xué)生介紹學(xué)校。Presentthemapoftheschool..Letstudentsintroducetheschoolfortheteachers.通過幫助另外兩位迷路的老師到達學(xué)校，學(xué)生能夠再次運用學(xué)到的語言，這是文本的輸出，也是本課的目標(biāo)。借助老師們來到學(xué)校聽課這一情境，通過讓學(xué)生來介紹學(xué)校，更加強化了文本輸出的能力，也增加了課堂的趣味性和真實性，這也更貼近孩子的生活。意在告訴孩子們，學(xué)習(xí)到的新語言可以隨時應(yīng)用到生活中。測評5：（1）.Givingdirectionstoyournorthcampus(北校區(qū)).（2）.Playwiththemazemap（迷宮圖）inyourgroup.Book4Module9GivingDirections第三課時ShowingtheWaytoSchool課后反思一節(jié)好課都是集體的結(jié)晶，感謝團隊的力量，感謝大家的支持與幫助！下面我來反思一下本節(jié)課的設(shè)計和展示過程。首先，通過Greetings和Introducetheevaluationmethod.營造英語學(xué)習(xí)氛圍。通過唱歌來回顧前兩個單元的學(xué)習(xí)到的語言，增加課堂的趣味性。并為復(fù)現(xiàn)文本內(nèi)容做鋪墊。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是趣味引導(dǎo)。學(xué)生配合完美，情緒高漲。在這一環(huán)節(jié)中如果能讓更多的孩子參與會更好。第二，通過圖片的呈現(xiàn)和地圖的呈現(xiàn)來問問題、回答問題。通過方向標(biāo)志的呈現(xiàn)和地圖的指導(dǎo)來填空。目的在于復(fù)現(xiàn)前兩個單元學(xué)習(xí)到的語言，為第三課時新文本的呈現(xiàn)做好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠很好的配合老師，思維非?；钴S。地圖起了很大的作業(yè)，這也提醒我今后多用圖示，幫助學(xué)生語言的輸出。第三、通過呈現(xiàn)照片，讓學(xué)生來看照片問問題，激發(fā)學(xué)生對課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。并且老師能夠借由學(xué)生問的問題：Whatareyoudoing?Whereareyou?等問題介紹新文本的呈現(xiàn)背景。這是一個創(chuàng)新點。讓學(xué)生來問問題，能夠激發(fā)孩子的思維，也能鍛煉孩子的積極性。在這一環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更簡單的問題，讓學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)知識。第四，讓學(xué)生帶著問題去聽文本，能夠更加集中精力捕捉信息。通過兩個地點的連線表明了兩個人物的地點，引出要解決的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)中，稍有難度。學(xué)生需要語言的支撐來完成。提醒我今后要多給孩子更多的語言支撐。第五，在教授單詞和詞組中通過看幾幅不同的圖片更能讓學(xué)生記憶深刻。這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計的練習(xí)較少，我應(yīng)該讓學(xué)生更多的去練習(xí)。第六，通過幫助另外兩位迷路的老師到達學(xué)校，學(xué)生能夠再次運用學(xué)到的語言，這是文本的輸出，也是本課的目標(biāo)。借助老師們來到學(xué)校聽課這一情境，通過讓學(xué)生來介紹學(xué)校，更加強化了文本輸出的能力，也增加了課堂的趣味性和真實性，這也更貼近孩子的生活。意在告訴孩子們，學(xué)習(xí)到的新語言可以隨時應(yīng)用到生活中。這一環(huán)節(jié)有創(chuàng)意，如果能擴大學(xué)生的參與面，會更好。總之，這節(jié)課從準(zhǔn)備到展示，讓我學(xué)會了更多，也總結(jié)了很多經(jīng)驗。今后會更加努力，爭取帶給學(xué)生更完美的課堂。Book4Module9GivingDirections第三課時ShowingtheWaytoSchool課標(biāo)分析義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語課程既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，又承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是:通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成了英語課程的總目標(biāo)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)分級目標(biāo)的要求，二年級要達到義務(wù)教育階段課程中的目標(biāo)即:能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料;能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意；能認讀所學(xué)詞語；能用簡單的英語做游戲。充分考慮了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的各個方面后，將本模塊和本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：模塊總目標(biāo)：【語用任務(wù)目標(biāo)】學(xué)生能夠在不同的語境下進行問路和指路，詢問居住地點等。能夠繪制從學(xué)