第5課+三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融+教學(xué)設(shè)計 高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

PAGE中外歷史綱要（上）第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展第五課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融教學(xué)設(shè)計【教學(xué)任務(wù)】課程標(biāo)準(zhǔn)通過把握三國至唐前期分合更迭的歷史脈絡(luò)，認(rèn)識這一時期民族交融、區(qū)域開發(fā)的歷史意義。教材分析本課是第二單元“三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展”的第一課，這段歷史時期分為兩個階段：魏晉南北朝時期、隋唐時期，本單元從專題角度出發(fā)，第5課與第6課說明三國兩晉南北朝隋唐時期的歷史與社會發(fā)展，第7課講述隋唐時期制度的變化發(fā)展，第8課介紹三國至隋唐時期的文化，也是先歷史線索，后階段性制度、文化的介紹線索。本課包括三國與西晉、東晉與南朝、十六國與北朝三節(jié)內(nèi)容，分別講述魏蜀吳三國鼎立、西晉短暫統(tǒng)一、東晉偏安、五胡十六國、南朝經(jīng)濟(jì)開發(fā)、北朝民族融合等內(nèi)容，其中的核心關(guān)鍵點(diǎn)在于魏晉南北朝時期的政權(quán)更迭基礎(chǔ)上的民族交融，北魏孝文帝改革便是本課的重點(diǎn)核心內(nèi)容。學(xué)情分析通過初中階段的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法，對于魏晉南北朝歷史有了初步的架構(gòu)性認(rèn)識，對于歷史知識學(xué)習(xí)具有一定的思考和理解能力，但認(rèn)知較為片面，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。需要結(jié)合圖片、文字等史料，繪制圖表，使學(xué)生更有邏輯思維，形成歷史理解。核心素養(yǎng)擁有正確的歷史觀念，掌握正確的歷史思維分析方法，擁有唯物史觀。通過解讀史料素材，提煉有關(guān)信息，掌握史料實(shí)證能力。通過觀看地圖，制作時間軸，將歷史發(fā)展帶入時間空間之中，形成時空觀念。根據(jù)相關(guān)材料，掌握準(zhǔn)確的歷史分析方法，擁有歷史解釋能力。通過對魏晉南北朝時期的政權(quán)更迭內(nèi)容學(xué)習(xí)，了解魏晉南北朝時期的歷史發(fā)展。對江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)與北方地區(qū)民族交融的史實(shí)加以理解，明確南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民族融合的趨勢，形成家國情懷。教學(xué)重點(diǎn)知道三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭。教學(xué)難點(diǎn)理解魏晉南北朝時期江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)與民族融合的意義。【教學(xué)流程】環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖情境引入展示三國兩晉南北朝隋唐時期的政權(quán)更迭線索，分別說明三國、晉、南北朝的對應(yīng)關(guān)系。通過閻步克先生關(guān)于魏晉南北朝時期制度架構(gòu)存在“變態(tài)”、“連續(xù)”、“回歸”的特點(diǎn)，請學(xué)生思考：魏晉南北朝與隋唐之間有何聯(lián)系？隋唐“第二帝國”與秦漢“第一帝國”有何異同？引導(dǎo)學(xué)生得出魏晉南北朝為秦漢第一帝國至隋唐第二帝國之間過渡進(jìn)發(fā)展的關(guān)系。解讀本單元四課內(nèi)容之間的關(guān)系并推薦閱讀書目，開始本課學(xué)習(xí)。使學(xué)生回憶此前所學(xué)，產(chǎn)生時空觀念，帶著問題進(jìn)入課堂。講授新課三分歸一龍吟虎嘯——三國鼎立與西晉的短暫統(tǒng)一三國與西晉（一）三國鼎立【教師活動】展示三國魏蜀吳政權(quán)的建立時間、建立者與都城，說明229年孫權(quán)稱帝后三國鼎立的局面正式形成?！緦W(xué)生活動】思考：魏蜀吳三國的建立時間與名稱有什么特點(diǎn)？【教師活動】通過材料拓展介紹蜀漢和孫吳政權(quán)的名稱來源?！窘處熁顒印客ㄟ^地圖材料說明魏蜀吳三國鼎立時期對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生的影響，主要強(qiáng)調(diào)蜀漢和孫吳政權(quán)在邊疆民族關(guān)系方面有很大的加強(qiáng)。（二）西晉的短暫統(tǒng)一【教師活動】通過圖表說明三國相繼滅亡與西晉統(tǒng)一全國的史實(shí)，展示石崇斗富、晉惠帝“何不食肉糜”、八王之亂等西晉初期的史實(shí)?！緦W(xué)生活動】思考：西晉初年為何就出現(xiàn)了以往政權(quán)末期才會出現(xiàn)的荒唐情況？【教師活動】通過仇鹿鳴先生的表述，說明西晉時期繼承了曹魏的政治網(wǎng)絡(luò)基本盤，沒有改變社會的問題，反倒快速腐化，造成了士族的發(fā)展。通過五胡內(nèi)遷與竹林七賢的圖片進(jìn)一步說明該史實(shí)。【教師活動】通過地圖與文字材料，說明西晉滅亡的史實(shí)。拓展介紹漢唐之際長安城的歷史變遷。衣冠南渡江左風(fēng)流——東晉與南朝江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展二、東晉與南朝（一）東晉南朝與門閥政治【教師活動】通過材料說明317年司馬睿在瑯琊王氏的協(xié)助下于建康建立東晉政權(quán)。通過田余慶先生的觀點(diǎn)說明這一時期士族門閥政治體系的形成過程，分別介紹瑯琊王氏、潁川庾氏、譙國桓氏、陳郡謝氏四大家族的一系列表現(xiàn)?！緦W(xué)生活動】結(jié)合第一節(jié)所學(xué)，思考東晉會出現(xiàn)門閥政治的原因以及其中的危害。【教師活動】通過地圖與圖表，說明東晉滅亡后宋齊梁陳四個南朝政權(quán)，南朝與東吳、東晉合稱六朝，說明南京被稱為“六朝古都”“十朝都會”的原因?！緦W(xué)生活動】觀看東晉南朝地圖的變遷與兩則史料，分析東晉南朝時期地圖的變化，結(jié)合材料分析這一情況出現(xiàn)的原因。教師引導(dǎo)得出東晉南朝勢力逐漸走向衰落，士族清談武備衰落的基本線索。江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)【教師活動】展示《史記》《宋書》中關(guān)于江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。【學(xué)生活動】思考：關(guān)于江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)為何會出現(xiàn)以上不同的記載和表述？在教師引導(dǎo)下分別從人口、社會、地理、政府四大角度進(jìn)行分析。【教師活動】展示從晉到清物候溫度變遷圖表以及中國古代經(jīng)濟(jì)中心南移的發(fā)展線索，給予東晉南朝時期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新思考。北風(fēng)過邙羌兒燕騎——十六國北朝北方的民族融合（一）五胡十六國【教師活動】展示地圖、表格與文字資料等，說明十六國大部分由少數(shù)民族建立，采用了中原模式的國號、年號，學(xué)習(xí)漢族的典章制度?！緦W(xué)生活動】思考：內(nèi)遷少數(shù)民族為什么要采用中原的典章制度？結(jié)合材料得出結(jié)論：便于加強(qiáng)在中原地區(qū)的統(tǒng)治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。【教師活動】展示地圖，說明十六國時期氐族前秦曾一度統(tǒng)一北方，并在淝水之戰(zhàn)后迅速崩潰?！緦W(xué)生活動】通過材料思考為何會前秦會迅速崩潰。得出結(jié)論這一時期民族矛盾還較為尖銳，民族隔閡仍然存在。（二）北魏孝文帝改革【教師活動】展示地圖和材料，說明鮮卑族北魏統(tǒng)一北方，進(jìn)入北朝時代，展示圖片和文字資料，說明北魏帝陵的位置和形制變遷。【學(xué)生活動】思考：北魏帝陵分布和形制有什么特點(diǎn)？為什么？得出結(jié)論：北魏帝陵逐漸內(nèi)遷，形制逐漸與中原王朝靠攏，體現(xiàn)了北魏政權(quán)逐漸漢化的特點(diǎn)。【教師活動】展示材料，說明北魏孝文帝拓跋宏改革的目的和內(nèi)容，通過錢穆《國史大綱》的內(nèi)容說明北魏遷都洛陽的目的和影響。【學(xué)生活動】通過“定士族”等內(nèi)容的分析，思考：北魏孝文帝為什么要在各方面全盤漢化？會產(chǎn)生什么樣的影響？得出結(jié)論：北魏孝文帝改革順應(yīng)了北方民族交往交流交融的歷史趨勢，大大緩解了民族矛盾，促進(jìn)了北魏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會繁榮，為以后北方統(tǒng)一南方以及隋唐盛世的出現(xiàn)打下基礎(chǔ)?！窘處熁顒印客ㄟ^圖片和文字介紹六鎮(zhèn)起義造成北魏走向衰落以及北魏分裂的史實(shí)?！緦W(xué)生活動】思考：以往，六鎮(zhèn)起義與北魏分裂常被拿來作為北魏孝文帝改革造成的負(fù)面影響，對此進(jìn)行思考。在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論：北魏孝文帝改革順應(yīng)了歷史潮流，但民族融合是一個長期的歷史發(fā)展過程，六鎮(zhèn)起義與北魏的分裂是一次歷史的回潮，但并不妨礙大歷史潮流的正向發(fā)展?！窘處熁顒印空故镜貓D和材料，說明北齊、北周建立，北周統(tǒng)一北方，隋朝篡北周，統(tǒng)一全國等史實(shí)。【學(xué)生活動】閱讀宇文泰和高歡集團(tuán)的基本盤以及表現(xiàn)，思考：北周滅北齊、隋