學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案

麥積區(qū)教學(xué)研究室有關(guān)印發(fā)《高效課堂小組建設(shè)方案》的告知各義務(wù)教育學(xué)校：為了貫徹貫徹好《天水市麥積區(qū)教育體育局推行“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》（麥區(qū)教體發(fā)【】49號(hào)）文獻(xiàn)精神，更加好地實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)模式，進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂建設(shè)，在借鑒外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制訂了《高效課堂小組建設(shè)方案》，供各校參考執(zhí)行。附件：《高效課堂小組建設(shè)方案》麥積區(qū)教學(xué)研究室4月29日高效課堂小組建設(shè)方案一、什么是學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)運(yùn)用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)原則，共同達(dá)成教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)。二、小組建設(shè)的重大意義（一）它是高效課堂的兩條支柱之一。（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）（二）運(yùn)用學(xué)習(xí)小組的好處1.打破了原來(lái)單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；2.培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；3.培養(yǎng)了小集體的團(tuán)結(jié)（隊(duì)）精神；4.分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參加課堂展示的機(jī)會(huì)更多了；5.有助于貫徹兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程；6.有助于實(shí)施分層次教學(xué)，教學(xué)中更重視了學(xué)生的個(gè)體差別；7.增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有助于班主任的管理；三、如何劃分學(xué)習(xí)小組（一）小組劃分的原則小組劃分應(yīng)遵照“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特性、性格特點(diǎn)、愛(ài)好愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭狀況等方面構(gòu)成學(xué)習(xí)能力相稱的學(xué)習(xí)小組，課堂教學(xué)普通以異質(zhì)為主，使小構(gòu)組員之間含有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，方便增進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。作業(yè)規(guī)定普通以“同質(zhì)結(jié)對(duì)”為主，方便分層規(guī)定，整體提高。1.男女比例分派要適中有的老師分派小組只是簡(jiǎn)樸的按成績(jī)分，沒(méi)有結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)組員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工。學(xué)校普通沒(méi)有專門(mén)的清潔工，衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去清掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同窗比例不均衡，有時(shí)清掃衛(wèi)生就成問(wèn)題。二是思維的互補(bǔ)性。普通狀況下男同窗抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同窗形象思維較好；男同窗粗心大意，女同窗細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同窗搭配，會(huì)讓他們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ髦卸加幸环N較好的互補(bǔ)。三是便于競(jìng)爭(zhēng)。小組學(xué)習(xí)既競(jìng)爭(zhēng)又合作，如果男女比例搭配適宜，老師能夠在小組評(píng)比的基礎(chǔ)上再開(kāi)展男女生比賽，以此來(lái)最大程度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性。2.學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)無(wú)論是在分班還是在分組時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生性格的差別，特別是開(kāi)放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同窗搭配好，那么小組的同窗在課堂中便不能較好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會(huì)。因此老師必須把外向的同窗平均分派到各個(gè)小組織中，只有這樣才干讓外向的同窗帶動(dòng)內(nèi)向的同窗，從而得到更加好的提高。作為老師更應(yīng)當(dāng)不停對(duì)同窗進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)谡n堂中能夠充足的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來(lái)，只有展示才會(huì)有提高，由于這樣你才會(huì)得到不停的完善。3.優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好小組互助式教學(xué)，有助于同窗間的互幫互助，那么作為班主任在排位時(shí)更應(yīng)當(dāng)注意，在同一種小組內(nèi)，應(yīng)當(dāng)讓數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時(shí)無(wú)人交流，幫扶時(shí)沒(méi)有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，把各小組的同窗根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。4.座位的安排要合理兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最佳的效果，作為班主任應(yīng)當(dāng)為同窗們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，因此在座位的安排上應(yīng)當(dāng)有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會(huì)在同一小組內(nèi)，優(yōu)生能夠互相探討，后進(jìn)生也能夠非常容易的請(qǐng)教優(yōu)生。普通來(lái)說(shuō)，座位的排布普通是優(yōu)秀生居中（普通是正副組長(zhǎng)），中檔程度和待轉(zhuǎn)化生同窗在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生能夠隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同窗也能夠隨時(shí)進(jìn)行交流。5.階段性隨機(jī)調(diào)節(jié)小組內(nèi)組員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，通過(guò)一段時(shí)間的觀察、評(píng)比，可能會(huì)由于當(dāng)時(shí)小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的狀況，小構(gòu)組員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)某些問(wèn)題，這時(shí)老師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行調(diào)節(jié)。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)當(dāng)考慮對(duì)座位進(jìn)行調(diào)節(jié)。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去，要形成合理的動(dòng)態(tài)管理。（二）具體分組辦法合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。擬定小組人數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充足考慮學(xué)生年紀(jì)大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)學(xué)生年紀(jì)大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)。普通年紀(jì)越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)能夠適度遞增。每班以6個(gè)小組為宜，每組6—10人（一二年級(jí)能夠考慮每組4人)；若班額較大，組員較多時(shí)，還能夠組內(nèi)再分為A、B兩小組。每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特性、性格特點(diǎn)、愛(ài)好愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭狀況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)組員構(gòu)造。A類學(xué)生稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生現(xiàn)有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更含有明確的針對(duì)性，同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“近來(lái)發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目的。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有助于A幫B、B幫C，充足運(yùn)用了學(xué)生間的差別資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)成了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差別資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng)?！弊⒁猓簞傞_(kāi)始，每個(gè)小組2人，每個(gè)大組4—6人。首先是二人小組的互相檢查和互助，如果二人小組能夠解決的問(wèn)題，大組就不要討論。小組不能解決的，大組再討論。大組討論的是問(wèn)題，而不是已經(jīng)會(huì)了的東西，不能再課堂上讓學(xué)生表演。小組的整體座位成S型。四、小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)立（一）正、副組長(zhǎng)各一名：正組長(zhǎng)主抓全方面工作，副組長(zhǎng)側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。（二）人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績(jī)的不同，設(shè)立組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的批改工作。五、小組長(zhǎng)的選拔在合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中含有舉足輕重的作用。只有明確了小組長(zhǎng)的職責(zé)，開(kāi)展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充足發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，小組合作學(xué)習(xí)才干真正產(chǎn)生實(shí)效。（一）學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀小組長(zhǎng)是一種管理者，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很核心。小組長(zhǎng)在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長(zhǎng)的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會(huì)被同窗信服。小組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最佳的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才干服眾，他的話組內(nèi)同窗才會(huì)聽(tīng)，自己在小組管理方面才會(huì)有號(hào)召力，才干把整個(gè)小組管理好。（二）性格應(yīng)外向小組長(zhǎng)不僅學(xué)習(xí)成績(jī)要好，并且性格應(yīng)外向某些。作為老師應(yīng)挑選外向的同窗做小組長(zhǎng)，如果小組長(zhǎng)內(nèi)向的話，那么他在諸多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行展示，那么其它的組員也不會(huì)太主動(dòng)主動(dòng)，想讓組內(nèi)同窗主動(dòng)展示，主動(dòng)參加，小組長(zhǎng)必須率先垂范、作好表率。（三）責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)一種優(yōu)秀的小組必然有一種責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)。如果小構(gòu)組員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參加，小組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行整治，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)好。因此老師在選小組長(zhǎng)時(shí)，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同窗，至于組織管理能力，老師能夠在后來(lái)的工作中對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，通過(guò)后天的培養(yǎng)鍛煉小組長(zhǎng)的管理能力會(huì)得到一定程度的提高。（四）本身原則要高小組長(zhǎng)要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中主動(dòng)參加，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到本身原則要高。小組長(zhǎng)原則高了，才干發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同窗的不到位，才干及時(shí)整治。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會(huì)很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對(duì)強(qiáng)不了。選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評(píng)比。1.教師指定：評(píng)比小組長(zhǎng)的方式也很重要，普通狀況下，老師經(jīng)常指定小組長(zhǎng)，自己感覺(jué)誰(shuí)能夠就讓誰(shuí)當(dāng)，但是當(dāng)管理中出現(xiàn)問(wèn)題后老師批評(píng)時(shí)，他會(huì)感到委屈，甚至產(chǎn)生不肯再做小組長(zhǎng)的念頭。畢竟承當(dāng)責(zé)任是要付出一定代價(jià)的，同窗的不理解，老師的批評(píng)指責(zé)會(huì)讓他感到到處不如意,因此我們?cè)谶x拔小組長(zhǎng)時(shí)能夠多個(gè)方式進(jìn)行。2.毛遂自薦：除了老師指定，還能夠讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評(píng)比小組長(zhǎng)前，先給同窗們做好思想動(dòng)員工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)小組長(zhǎng)的好處，如當(dāng)小組長(zhǎng)能夠鍛煉自己的語(yǔ)言體現(xiàn)能力、組織管理能力、能增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，能夠鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會(huì)上缺少的不是純知識(shí)性的人才，而是含有管理能力的綜合性人才，而當(dāng)小組長(zhǎng)恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂(lè)于做的事情做起來(lái)才會(huì)心甘情愿，即使被同窗誤解、老師批評(píng)，也會(huì)感覺(jué)沒(méi)什么大不了。即使只是一種評(píng)比方式變化，但是意義卻不同，人的心理感受也不同，工作效果也不同。3.組員民主推選。群眾路線同樣合用于班級(jí)管理，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生民主推舉勝任的同窗擔(dān)任小組長(zhǎng)更便于管理。自己推選的帶頭人更含有感召力，同窗們更樂(lè)于服從管理，因此這種選拔組長(zhǎng)的方式是最民主的。六、小組長(zhǎng)的作用（一）小組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用學(xué)習(xí)中主動(dòng)主動(dòng)，課堂中主動(dòng)參加，勇于展示，勇于點(diǎn)評(píng)，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，更加好的帶動(dòng)同窗們?nèi)フ故??？５牧α渴菬o(wú)窮的，有楷模的引領(lǐng)，我們還愁其它同窗的主動(dòng)性得不到提高嗎？（二）小組長(zhǎng)的組織管理作用每個(gè)小組都是一種固定的學(xué)習(xí)組織，組長(zhǎng)要充足揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生恪守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完畢各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完畢狀況。1.課前準(zhǔn)備：要起到提示、督促作用。提示組員及時(shí)就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。2.管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對(duì)子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。3.理解、熟悉課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)定，并切實(shí)組織好課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)。4.關(guān)注組員狀態(tài)、貫徹對(duì)組員的過(guò)關(guān)檢測(cè)和幫扶方法。（三）小組長(zhǎng)的幫扶作用在小組排位時(shí)，小組長(zhǎng)和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時(shí)也是幫扶小對(duì)子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同窗因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級(jí)因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹(shù)立小組長(zhǎng)的集體責(zé)任心，為小組、為班級(jí)添光彩這是我們教育的最高境界。老師個(gè)人的力量畢竟有限，如果說(shuō)班長(zhǎng)是聯(lián)系老師與同窗的紐帶，那么小組長(zhǎng)就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充足運(yùn)用好小組長(zhǎng)，那么我相信你的班級(jí)一定會(huì)成為全校最優(yōu)秀的班級(jí)。（四）組長(zhǎng)的檢查、評(píng)比作用。作為小組長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)組員的學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，課堂中組內(nèi)同窗能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參加性如何……課堂中學(xué)習(xí)效果都要發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)去檢查，這樣在同一時(shí)間內(nèi)，有小組長(zhǎng)的協(xié)助以及對(duì)組內(nèi)全部組員進(jìn)行檢測(cè)，單位時(shí)間內(nèi)效果貫徹的效率會(huì)提高諸多。（五）小組長(zhǎng)的跟蹤反饋?zhàn)饔?。老師不可能時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)的話，讓他們對(duì)隨時(shí)隨處的對(duì)本小的組同窗上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完畢狀況進(jìn)行抽查，那么對(duì)于老師來(lái)說(shuō)復(fù)雜難辦的事情會(huì)變得非常簡(jiǎn)樸。（六）與組員及時(shí)進(jìn)行思想溝通小組長(zhǎng)每天都與組內(nèi)同窗交流，共同評(píng)議在課堂中誰(shuí)最主動(dòng)主動(dòng)，誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果好，誰(shuí)能主動(dòng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，誰(shuí)不太投入，誰(shuí)的主動(dòng)性差，并且共同商定下一節(jié)課的改善計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不講話的同窗有時(shí)也會(huì)做出確保，作為小組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同窗，從而讓小組內(nèi)的每一種組員都能夠非常主動(dòng)主動(dòng)的參加課堂。七、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)（一）培訓(xùn)方式：班主任定時(shí)培訓(xùn)，科任老師定時(shí)培訓(xùn)，科任老師課前簡(jiǎn)短培訓(xùn)（二）培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式辦法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等（三）定時(shí)召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)——每班每七天最少組織一次小組長(zhǎng)會(huì)議在開(kāi)學(xué)之初、在新組建班級(jí)之初，班主任每天都要對(duì)小組長(zhǎng)的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時(shí)間與小組長(zhǎng)進(jìn)行座談，理解他們?cè)诠芾硇〗M中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、辦法，協(xié)助他們?cè)鰪?qiáng)小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌?duì)組內(nèi)特殊同窗進(jìn)行幫扶，為他們?cè)诠芾碇信龅降睦щy掃清道路。給小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，及時(shí)將自己碰到的困惑說(shuō)出來(lái)，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)共同想方法去解決，增加小組長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)。例如說(shuō)，在交流時(shí)，有的同窗就曾提出作為小組長(zhǎng)應(yīng)多對(duì)小構(gòu)組員進(jìn)行激勵(lì)、賞識(shí)，少進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，并且當(dāng)組內(nèi)同窗碰到不懂的問(wèn)題時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有耐心的進(jìn)行解說(shuō)，決不能因問(wèn)題簡(jiǎn)樸而露出不屑的神情，否則會(huì)影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)，小組長(zhǎng)的能力提高很快，過(guò)一段時(shí)間，老師的組織能夠不用這樣頻繁了，而讓小組長(zhǎng)根據(jù)狀況不定時(shí)來(lái)自發(fā)主動(dòng)地的進(jìn)行交流。（四）每七天評(píng)比優(yōu)秀小組長(zhǎng)每七天班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見(jiàn)，結(jié)合同窗們的評(píng)價(jià)，結(jié)合平時(shí)的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀的小組長(zhǎng)進(jìn)行表彰，能夠從物質(zhì)精神兩方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓小組長(zhǎng)因自己的努力而有所收獲、得到承認(rèn)，從而都能對(duì)自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，不僅要有方式辦法上的指導(dǎo)，也要采用多個(gè)方法不停地進(jìn)行激勵(lì)，讓同窗們都能很快的得到提高。八、小組長(zhǎng)對(duì)組員管理（一）選出楷模，及時(shí)在小組評(píng)價(jià)欄內(nèi)進(jìn)行表彰。（二）發(fā)現(xiàn)局限性，及時(shí)將建議寫(xiě)在小組的評(píng)價(jià)欄內(nèi)。（三）進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠圍繞組員的課堂參加主動(dòng)性，能夠結(jié)合學(xué)生課堂點(diǎn)評(píng)的價(jià)值性，能夠是業(yè)余時(shí)間的投入度，也能夠是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。（四）協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。（五）學(xué)生管理組員時(shí)一定要注意管理的方式辦法，以增進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友情和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬(wàn)避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。九、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對(duì)幫扶工作（一）建立幫扶對(duì)子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同窗們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)科目與劣勢(shì)科目的同窗結(jié)成幫扶對(duì)子。（二）運(yùn)用好幫扶對(duì)子。在課堂中，對(duì)建立的幫扶對(duì)子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識(shí)。發(fā)現(xiàn)幫扶對(duì)子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表彰（三）指導(dǎo)學(xué)生幫扶的辦法。（四）幫扶并不是“包辦”，規(guī)定幫扶的同窗要把好脈。在哪個(gè)地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說(shuō)，被幫扶的同窗必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中碰到了困難了才要進(jìn)行。（五）評(píng)比“黃金伙伴”十、如何進(jìn)行小組討論學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師一定要控制好學(xué)生討論的進(jìn)程，極力克服下列幾個(gè)狀況，否則，合作學(xué)習(xí)只是一種形式，收不到真正的實(shí)效。一放不放（討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，耽擱教學(xué)進(jìn)程）。一放即收（學(xué)生尚未認(rèn)真思考，未提出自己的觀點(diǎn)，討論時(shí)間太短，剛布置學(xué)生討論，教師立刻就公布對(duì)的答案）。只讓學(xué)生討論，而不讓學(xué)生發(fā)表討論成果。（四）學(xué)生講話后，教師沒(méi)有任何點(diǎn)評(píng)（既不必定表彰，也不否認(rèn)糾錯(cuò)）。（五）小組代表講話時(shí)，教師不組織其它同窗認(rèn)真認(rèn)真地聆聽(tīng)。細(xì)致地品味分析。（六）教師表面上組織學(xué)生討論，而實(shí)質(zhì)上還是教師在把著講。（七）小組內(nèi)組員討論時(shí)，有少數(shù)同窗未參加。對(duì)此種狀況，教師要想方設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都真正參加小組中的討論。（八）討論的問(wèn)題不明確、不具體，學(xué)生難以開(kāi)展討論?？傊?，在教學(xué)中用“自學(xué)指導(dǎo)，合作探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的選擇空間自由，滿足學(xué)生自我發(fā)展的最大需要，為學(xué)生發(fā)展提供了保障。通過(guò)小組內(nèi)組員間的互相交流、互教互學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、發(fā)明力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能，讓學(xué)生更善于與別人交往，形成和諧的人際關(guān)系；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生獲得更大程度的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。十一、如何進(jìn)行小組文化建設(shè)（一）班級(jí)文化有兩種形式：有形文化、無(wú)形文化小組有形文化：值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等；無(wú)形文化：指做不出來(lái)的，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)的提高而形成的一種文化，如：小組目的、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長(zhǎng)威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時(shí)建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無(wú)形文化本質(zhì)，需長(zhǎng)久過(guò)程的積累才干形成，能夠感化人感染人。有形文化是無(wú)形文化的反映，并且增進(jìn)無(wú)形文化的完善，無(wú)形文化通過(guò)有形文化才干體現(xiàn)出來(lái)。（二）小組文化建設(shè)的環(huán)節(jié)1.定組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員定組名、組號(hào)、組歌、組牌、組誓詞等，在制訂時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來(lái)引領(lǐng)學(xué)生起一種主動(dòng)向上富有新意的響亮的名字，有助于凝聚人心，形成小組目的和團(tuán)體精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無(wú)止境、永不言敗等。2.由正副組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員根據(jù)老師指導(dǎo)，制訂具體的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參加、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制訂本組的組規(guī)。3.每日反思會(huì)由每小組組長(zhǎng)反思每天小構(gòu)組員體現(xiàn)。有表彰、有批評(píng)、有激勵(lì)。4.由班主任指導(dǎo)，班級(jí)策劃，由正副組長(zhǎng)共同組織一次形式多樣的小組活動(dòng)。如開(kāi)組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，增進(jìn)組內(nèi)同窗的互相理解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、主動(dòng)進(jìn)取的組風(fēng)。首先組長(zhǎng)就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。5.組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的副組長(zhǎng)（常規(guī)、衛(wèi)生、紀(jì)律等）、值日組長(zhǎng)。給每個(gè)組員進(jìn)行分工，讓自己不是一種人在戰(zhàn)斗！6.以身作則，成為楷模，善于解決組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目的而努力！十二、小組的評(píng)價(jià)和考核任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒(méi)有考核，沒(méi)有評(píng)價(jià)，就等于一紙空文。如果沒(méi)有一定的評(píng)定，就很難證明小組工作的完畢狀況。因此評(píng)定工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的核心環(huán)節(jié)?？陀^精確的評(píng)價(jià)工作就是對(duì)分組學(xué)習(xí)的畫(huà)龍點(diǎn)睛，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的組員后來(lái)更加好的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋增進(jìn)作用。（一）評(píng)價(jià)的原則1.及時(shí)性。最佳是當(dāng)堂的評(píng)比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評(píng)比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評(píng)比成果過(guò)夜，更不能讓組員等待一周排名出來(lái)之后才懂得自己加了哪些分，扣了哪些分。2.客觀性。普通狀況加扣分的原則統(tǒng)一為2分/次。對(duì)個(gè)別重大奉獻(xiàn)能夠事先通過(guò)組規(guī)商定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎(jiǎng)、參加了大型活動(dòng)等。3.公正性。安排值日組長(zhǎng)進(jìn)行值日，組長(zhǎng)和全部的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按規(guī)定進(jìn)行，確保沒(méi)有徇私舞弊的狀況。如遇加扣分糾紛，普通由組長(zhǎng)判決。4.激勵(lì)性。評(píng)比對(duì)事不對(duì)人，客觀公正，這是起到激勵(lì)作用的前提。另首先，也規(guī)定評(píng)比有兌現(xiàn)，這對(duì)班級(jí)管理提出了規(guī)定，只有班主任重視、只有這個(gè)評(píng)比有約束力，才干引發(fā)組員的重視，才干有激勵(lì)的作用。另首先，規(guī)定組長(zhǎng)善于運(yùn)用評(píng)比激勵(lì)個(gè)別落后的組員，如對(duì)平時(shí)不參加的組員有時(shí)候雙倍加分，予以激勵(lì)。5.團(tuán)體性：對(duì)小組的評(píng)價(jià)一律采用捆綁式評(píng)價(jià)，培訓(xùn)他們的合作意識(shí)與團(tuán)體精神。固然，評(píng)價(jià)除了這種量化評(píng)比之外，還能夠有精神評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)運(yùn)用一日反思，對(duì)組員進(jìn)行表彰與批評(píng)，這就是一種精神評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于組員的典型體現(xiàn)能夠及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長(zhǎng)，這也是精神評(píng)價(jià)的有力手段。（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容重要體現(xiàn)在協(xié)作過(guò)程和協(xié)作成果兩方面。協(xié)作過(guò)程重要體現(xiàn)在小組與否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作成果重要體現(xiàn)在與否達(dá)成了既定的學(xué)習(xí)目的。具體應(yīng)從下列幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)1.小構(gòu)組員關(guān)系：學(xué)生和其它組員與否協(xié)作愉快、與否樂(lè)意協(xié)助別人、與否樂(lè)意與別人合作完畢任務(wù)。2.與別人信息交流狀況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通與否精確，理解別人與否有困難、與否相信別人對(duì)自己觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)、與否強(qiáng)烈但愿自己與別人存在一致性的情感。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：相信學(xué)習(xí)過(guò)程是愉快的、學(xué)習(xí)更多的來(lái)自內(nèi)部動(dòng)力。4.學(xué)習(xí)中的投入：體現(xiàn)自己思想和情感時(shí)與否充足、與否有強(qiáng)烈的愿望體現(xiàn)自己、傾聽(tīng)別人的解說(shuō)與否認(rèn)真、與否堅(jiān)持不懈完畢任務(wù)。5.問(wèn)題解決成果：個(gè)人奉獻(xiàn)與否突出成果本身的價(jià)值。6.學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的掌握狀況：學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用、交流與解決問(wèn)題的基本技能、研究技能。（三）評(píng)價(jià)的規(guī)定合作學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注意點(diǎn)面結(jié)合，小構(gòu)成績(jī)不等同于個(gè)人成績(jī)，兩者應(yīng)當(dāng)分開(kāi)評(píng)價(jià)并分開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)。例如可設(shè)立最佳小組合作獎(jiǎng)作為對(duì)合作任務(wù)完畢杰出的小組的獎(jiǎng)勵(lì)，這項(xiàng)榮譽(yù)為該合作學(xué)習(xí)小組全體組員享有。對(duì)于個(gè)人，能夠設(shè)立最佳體現(xiàn)獎(jiǎng)、優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)等單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)作為對(duì)個(gè)體的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，還要注意成果與過(guò)程相結(jié)合，對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于過(guò)程，而對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)比較偏重于成果。教師在具體操作時(shí)要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動(dòng)每一種學(xué)習(xí)小組和個(gè)體組員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是做好小組評(píng)價(jià)的核心。班級(jí)具體的評(píng)比規(guī)定以下：1.每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天評(píng)比，每七天小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。規(guī)定每個(gè)副組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)出自己組的每個(gè)同窗一