新課程小學作文教學概論

1/1新課程小學作文教學概論

隨著我國教育體制改革的深入，傳統(tǒng)的教學方法受到了強烈的沖擊，想要適應素質(zhì)教育，就必須進行教學方式的變革。以往的教學就只注重學生寫作的能力，學生寫作的內(nèi)容存在著“假、大、空”的現(xiàn)象，作文的內(nèi)容空泛。但是在新課程的背景下要求教師要激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生進行思維的創(chuàng)新，使學生能夠積極主動的參與到作文的創(chuàng)作中去，引導學生進行自己真實感受的抒發(fā)，使得作文充滿了靈動性。這就要求學校轉(zhuǎn)變校風，以素質(zhì)教育為主，教師轉(zhuǎn)變教風，以學生為中心；學生轉(zhuǎn)變學風，以自學為目的，總的來說就是要對傳統(tǒng)的教學方法有正確的認識，轉(zhuǎn)變教學觀念。

一、激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設作文情景

在進行語文教學的過程中，作文教學是一個重難點，因為學生對其沒有興趣就不愿意聽，也不愿意寫。其次，現(xiàn)在學生學業(yè)壓力大，沒有多少時間能夠自由的支配，對于老師布置的題目或許沒有真正的理解，就造成了學生沒有內(nèi)容可以描述的窘?jīng)r。小學生好奇心一般比較強，也比較貪玩，因此在教學過程中一定要講求方法，激發(fā)學生的興趣，讓學生走進生活感受生活之后，再進行作文的寫作，那么學生就有了創(chuàng)作的源泉和動力，就能夠在愉快的氛圍中完成教師布置的'任務。

對于作文的命題一定不能輕率確定，不考慮學生興趣和能力，會束縛兒童的個性。因為人都是個性的個體，每個學生的喜好都不盡相同，因此就會根據(jù)自身的喜好來選擇不同的素材來進行描述，從而使得他們的文章豐富多彩。同時對于作文評判的標準也不能是唯一的，單純的以成績劃分優(yōu)劣的行為是不可取的。相反的對于思維新奇，或者言辭優(yōu)美，抑或是表達出彩的學生都應當進行表揚，對于水平較低的學生應當進行鼓勵，而不是批評，要讓學生愛上作文。教師還可以設置比較開放性的命題，讓學生先進行情景模擬，然后將自己的感受進行抒發(fā)，就能夠形成文采飛揚的作文內(nèi)容了。

二、注重學生的個性，分層教學

學生是一個差異性較大的群體，有的小學生智力開發(fā)較早，有的卻比較晚，因此對于知識接收理解的能力也存在著明顯的差異，這就要求教師要因材施教。下面筆者進行舉例說明：

（一）命題

新課程的要求是進行素質(zhì)教育，對于學生的創(chuàng)作要提供廣闊的空間以及便利的條件，盡量不對學生的創(chuàng)作進行束縛。與此同時，中小學的思維性還不是很強，因此筆者認為半開放式的題目更有利于進行小學的作文教學。例如《我愛____》《假如我有-》，()這種半命題給學生的思考和選材留下了廣闊的空間。第一個題目學生可以選擇的內(nèi)容十分的寬泛，可以填家人朋友，也可以填花花草草、家里的小動物，還可以填自己喜歡的玩具或者是有紀念價值的事物，甚至還可以是大自然，這就充分的考慮到了學生的個人愛好，更有利于激發(fā)學生的興趣。

（二）評語

進行作文的評價的過程中一定要注意語氣，兒童的心里是敏感的，我們應當采用鼓勵性的語氣代替?zhèn)鹘淌降脑u語，例如“你這次的作文讓老師刮目相看”、“老師也情不自禁的與你一起……”等。但是對于作文水平已經(jīng)較高的同學，要注意加強對其的引導，在寫評語的過程中要進行作文方法的探討，從而對其不足之處進行委婉的表達，促使其能夠更上一層樓。比如說“這篇文章的言辭精美，如果能夠條理性更強一些老師認為會更好”“你寫的作文老師感同身受，但是我認為如果對思路能夠進行發(fā)散，效果會更好”,這樣的評語都能夠鼓勵學生再接再厲，同時還能幫助學生意識到自己思維性不強，聯(lián)想力不夠的缺點，既保證了學生的積極性和自尊，又能起到引導的作用。如果一些學生能夠運用一些比較好的寫作技巧，就可以采用鞏固性的評語，讓其能夠?qū)τ谝呀?jīng)掌握的技巧能夠熟練的應用。比如說一個學生采用了倒敘的手法，就可以這樣評價：“這篇文章采用了倒敘的手法，很好！”這既是對其的肯定，同時還有利于其下次繼續(xù)鞏固。

（三）講評的方式

對于同一題材，教師可以選取幾篇比較典型的文章進行點評，這樣學生就能夠了解到了自身的長處以及不足，從而受到啟發(fā)；對于某一作文中班級內(nèi)共同的優(yōu)點，可以點出，對于普遍存在的缺點也要指出，有利于學生彌補自身的不足；對于一些技巧好、文采優(yōu)異的文章可以進行整理，在班級內(nèi)部進行傳閱；對于部分比較具有針對性的文章可以選出來，重點的進行講解，讓學生能夠更好的掌握寫作技巧。

在新課改的背景下，教師必須加強意識，積極轉(zhuǎn)變觀念，一切以學生為中心，激發(fā)學生的積極性，教學過程中要加強引導，鼓勵學生在日常生活中進行資料的積累，讓學生在創(chuàng)作的過程中有據(jù)可依。我國對于教育的重視程度逐漸的加大，素質(zhì)教育更