2023年部編版一年級語文說課稿

2023年部編版一年級語文說課稿部編版一年級語文說課稿1

一、說教材

本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇非常好玩的小童話。篇幅對一年級學(xué)生來說雖然有點長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務(wù)以外，還通過角色對話，讓學(xué)生充共享受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思索，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結(jié)友愛，相互幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人，幫助他人。

二、說學(xué)情

一年級學(xué)生具有天真活潑，新奇好問，好仿照簡單感染的心理特點，簡單被直觀形象、簇新活動的事物所吸引，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達到情感共鳴。因此在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計嬉戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學(xué)生在一堂課中始終學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

三、說教學(xué)目標

1.相識12個生字；會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

3.理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，相互幫助的道理。

四、說教法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的.重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性、培育特性、塑造特性。

五、說學(xué)法

實行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，溝通感受。

六、教學(xué)過程

本課我想分兩課時進行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，駕馭字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.課件出示動物的頭和它們的腳，引導(dǎo)學(xué)生連一連。（依據(jù)圖片出示特征，進行連線。）

2.板書課題。（齊讀課題。）

3．指導(dǎo)理解課題中的“和”字。

（二）初讀課文，識記生字。

1.指導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)生字新詞。用自己喜愛的方式識記生字，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通。

2．指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字。學(xué)生匯報識字狀況，老師要抓住學(xué)生認讀的難點予以指導(dǎo)。

3.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜愛的方法相識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

(3)學(xué)習(xí)小組相互溝通識字成果。

(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。

4．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。

5．同桌相互認讀詞語。比一比，誰讀得更精確、流利。

6．指名逐段朗讀課文，正音。

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，相機正音。

2.指導(dǎo)學(xué)生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思索：

(1)課文一共有幾個自然段。

(2)結(jié)合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。

師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思索：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么？指名讀第1、2自然段。指導(dǎo)學(xué)生用供應(yīng)的句式說話。

（3）指導(dǎo)學(xué)生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的興奮和小鴨子捉不到蟲子時的焦急。

（5）指導(dǎo)學(xué)生感悟小公雞的團結(jié)友愛的特點。

（四）小結(jié)。

師：學(xué)完課文，同學(xué)們都有什么收獲，和同桌溝通一下，然后選舉代表上臺發(fā)言。

預(yù)設(shè)：學(xué)生甲：我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。

學(xué)生乙：我懂得了小摯友之間要團結(jié)友愛，相互幫助。

學(xué)生丙：我要像他們學(xué)習(xí)，做一個團結(jié)友愛的好孩子。

部編版一年級語文說課稿2

敬重的各位評委、老師：

大家好！

一、說教材

《小小的船》是一首美麗的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空漂亮的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，探望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培育學(xué)生朗讀實力的任務(wù)。同時進行聽說訓(xùn)練，進而提高學(xué)生的聽說實力。

本課教學(xué)時間支配為二課時，其次課時的教學(xué)目標是：

1、認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我望見……”的句式說話。

2、技能目標：初步培育學(xué)生的想象實力，學(xué)會正確流暢地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：培育學(xué)生觀賞大自然美景的情趣。

本課的重難點在于培育學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，簡單被簇新的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學(xué)生實際動身，教學(xué)時主要采納情境教學(xué)法。

四、說教具打算

板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。

五、說教學(xué)流程

本課教學(xué)時間支配為二課時，第一課時主要進行生字教學(xué)。

下面就說說其次課時的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)檢查。

通過檢查生字詞的駕馭以及課文個別朗讀的狀況，從而達到溫故而知新的作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，老師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學(xué)生以劇烈的真實感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象實力，在情境教學(xué)中學(xué)生既視察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)建了條件。

為了達到預(yù)期目標，支配以下幾個步驟：

(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。

(老師出示圖畫并用語言描述)小摯友，看這晴朗的夜晚，閃耀的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(老師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月亮又是這樣的。老師趁機提問：

a、這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?

b、課文中小摯友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?

c、你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?

由淺入深的提問，特殊是最終一個問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。

(老師描述)假如現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，漸漸地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學(xué)生會不由自主說自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。)

當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述)哈，小摯友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上開心地唱起《小小的`船》(師放64、小的船))，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會進入奇妙的境界。

老師隨即出示句式：我望見（……）。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓(xùn)練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?不難看出，在理解重點句子時，依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分綻開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生心情為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。

3、朗讀訓(xùn)練。

—年級學(xué)生的朗讀往往須要老師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是老師的范讀，即范讀指導(dǎo)。

接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，老師采納邏輯引讀。

(1)彎彎的月兒像什么?

(2)小小的船兒怎么樣?

(3)我在小小的船里坐，只望見什么?

針對小摯友好勝的心理特點設(shè)計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進入一個小高潮。

競賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小摯友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參加的主動性，滿意求勝欲望。

此時老師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進行即興演讀。演讀是一種富好玩味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增加對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立顯明的表像聯(lián)系，而且實現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達出來。

在這較困難的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的逆境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。詳細做法是：

a、自由演讀。

b、個別演讀。

c、全體演讀。

自由演讀，按學(xué)生的特性差異，內(nèi)化的程度不一而進行。

在自由演讀中，學(xué)生依據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜愛、駕馭的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。

在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請個別學(xué)生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。

最終全班學(xué)生一起仿照演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時學(xué)生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，老師也可以成為其中一分子。

4、創(chuàng)作想像畫

以培育學(xué)生的想象實力，創(chuàng)建實力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴散性思維動身，采納此環(huán)節(jié)。

作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。

六、要求：

把自己想到的用畫描繪出來。

作畫時，老師可用上音樂喧染氣氛，此時學(xué)生會進入將來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

我想在上課時，假如能環(huán)環(huán)相扣，層層推動，那么本課時的教學(xué)目標必定會水到渠成。

部編版一年級語文說課稿3

一、說教材

1.教材分析

本課有4部分內(nèi)容，本節(jié)課是第一課時，只學(xué)第一部分。第一部分是4個聲母，配有一幅郊外游玩的情境圖。圖中提示了4個聲母的音和形。

2.教學(xué)目標

正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。

假如課堂上還有時間，就再加一點內(nèi)容，學(xué)一部分“bpmf”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法。

3.教學(xué)重難點

正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。

二、說學(xué)生

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對新環(huán)境的'生活感到簇新新奇，又因為環(huán)境的變更與學(xué)習(xí)方式的改變有些許不適。漢語拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容原來有點枯燥，加上孩子年紀小，活潑好動，特性十足，所以，應(yīng)盡可能的通過各種好玩的活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，增加教學(xué)活動的趣味性，讓孩子們在玩中學(xué)，樂中學(xué)。同時，促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過之前的學(xué)習(xí)，我們相識了6個單韻母寶寶，2個聲母，3個整體認讀音節(jié)，你們還記得它們嗎？

齊讀加了聲調(diào)的6個單韻母和3個整體認讀音節(jié)。

（二）精講點撥，啟迪思維

通過一系列的活動讓學(xué)生駕馭本節(jié)課的內(nèi)容。

1.找一找，說一說

2.認一認，比一比

3.讀一讀，教一教

4.描一描，寫一寫

（1）老師在四線三格里范寫bpmf，邊示范邊講解要點。

（2）學(xué)生在書上描紅，再在后面接著寫一個。

（3）在拼音本上美麗地寫，一個字母寫一行。

5.夸一夸，獎一獎

表揚這節(jié)課上紀律好、學(xué)得好的孩子，嘉獎小紅旗。

簡潔的教學(xué)設(shè)計，樸實的教化理念，望孩子們在課堂上擁有實實在在的拼讀時間和練習(xí)機會。

部編版一年級語文說課稿4

一、說教材

本篇課文以時間為序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小摯友在不同的時間應(yīng)當(dāng)做的事，以及他的心里想法的改變。以課文中的小摯友為例，來告知同學(xué)們應(yīng)當(dāng)有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。并能夠主動主動的去做有益于我們身心成長的事。

二、說目標

1．會拼法、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，相識一個新偏旁。

2．能夠正確流暢地朗讀課文，以及理解本課的詞語。

3．感受并理解我們每個人都應(yīng)當(dāng)有時間觀念，明白什么時間該做什么事，養(yǎng)成有規(guī)律的生活學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

本課的教學(xué)重點是識字、寫字。教學(xué)難點是通過課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們都形成時間觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、說教法

本課采納自主識字的方式，就是讓學(xué)生自由選擇情愿識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生閱歷的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想方法，發(fā)覺行之有效的識記方法，獨立駕馭生字，并在實踐中不斷運用，形成識字實力。在課文感悟中，使同學(xué)們能把課文和自己的生活實踐聯(lián)系在一起，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

四、說過程

為完成本課的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．老師設(shè)問學(xué)生，你們每天都是幾點睡覺，幾點起床，幾點上學(xué)，這些事情都是你們自己情愿做的嗎？引出課題。

2．板書課題：一個接一個。讀題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)會認字

1．老師有感情的朗讀課文，學(xué)生圈劃生字。

2.老師拼讀生字，學(xué)生跟讀。

3．以小組為單位，探討會認字的巧記方法。

4.老師點評：本課的會認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀“jué”，組詞（感覺）；“夢”可以拆開來記：木木夕；“伙、伴”都是和人有關(guān)系的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。

（三）重點品讀，理解感悟

1老師找同學(xué)朗讀第一段，同時同學(xué)們思索：這一段里小摯友都做了哪些事，他更喜愛哪一個？（學(xué)生回答：做了玩踩影子嬉戲和回家睡覺這兩件事，他更喜愛玩踩影子嬉戲。）

2.老師講解：課文中的小摯友雖然更喜愛玩踩影子嬉戲，但是他依舊選擇了回家睡覺，因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成語。

3.老師找同學(xué)朗讀其次段，同時同學(xué)們思索：這一段里小摯友都做了哪些事，他更喜愛哪一個？（學(xué)生回答：做了睡覺和起床上學(xué)這兩件事，他更喜愛睡覺。）

4.老師講解：從文中“要是不上學(xué)就好了”這句話能看出他更喜愛睡覺。課文中的小摯友雖然更喜愛睡覺，但是他依舊選擇了起床上學(xué)，因為他知道到了該上學(xué)的時間。而且他知道“去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么快樂哪！”。

5.老師找同學(xué)朗讀第三段，同時同學(xué)們思索：這一段里小摯友都做了哪些事，他更喜愛哪一個？（學(xué)生回答：做了玩跳房子嬉戲和上課這兩件事，他更喜愛玩嬉戲。）

6.老師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜愛玩嬉戲。課文中的小摯友雖然更喜愛玩嬉戲，但是他依舊選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師講故事，也是很歡樂很好玩的呀！”。

7.老師朗讀最終一段。請同學(xué)們思索這兩個問題。（學(xué)生思索，并溝通想法。）

8.老師講解：以課文中的小摯友為例，來告知同學(xué)們每一個人都應(yīng)當(dāng)有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，明白什么時間該做什么事，并能夠主動主動的去做有益于我們身心成長的事。

9.學(xué)生以開火車的.方式，從前往后按段落來朗讀課文。對于朗讀的較好的同學(xué)老師應(yīng)賜予嘉獎。

在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文和字詞的同時，注意學(xué)生理解實力的培育，培育學(xué)生的寫話實力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是細心設(shè)計，使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)感受形成時間觀念，養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達出來。

（四）識記生字，指導(dǎo)書寫

1．出示7個生字。

2．讓學(xué)生視察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學(xué)生溝通寫字的要領(lǐng)。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

5.引導(dǎo)學(xué)生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。

在寫字教學(xué)時，發(fā)揮老師的示范性作用。通過展示平臺，老師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培育孩子正確的書寫習(xí)慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會認字，駕馭會寫字。

2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜愛的，哪些是你不喜愛的，為什么要做不喜愛的這些事。

五、說板書

老師設(shè)計以時間為序，板書“月夜（踩影子嬉戲）——睡覺（做好夢）——起床（上學(xué)）——課間（跳房子嬉戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學(xué)生理解“一個接一個”，板書的藝術(shù)化是低年級教學(xué)的有力促進。

六、說效果

本課的字詞學(xué)習(xí)采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師適時點撥的方式，這樣比老師單純的講授方法更簡單讓學(xué)生記住字詞。一年級是打基礎(chǔ)和培育良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候，而學(xué)生活潑好動、自我限制實力較差，學(xué)了這篇課文可以讓同學(xué)們形成良好的時間觀念，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課文品讀中，老師適時的把課文和同學(xué)們的生活實際聯(lián)系起來，更能使同學(xué)們有身臨其境的感覺，進而催生形成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法，達到教學(xué)的目標。

部編版一年級語文說課稿5

一、說教材

《日月水火》是一篇以圖形來認字的課文，文中通過幾幅圖片，讓學(xué)生感受到文字是怎樣來的，并依據(jù)圖形來學(xué)習(xí)這些生字。通過學(xué)習(xí)這一課，讓學(xué)生感覺到我們中國漢字的演化歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識字愛好。

二、說教學(xué)目標

1、基于課程標準的相關(guān)要求

(1)學(xué)習(xí)獨立識字，有主動識字、寫字的愿望。

(2)駕馭漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。針對這要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標確定為：

1、通過指名讀，小老師領(lǐng)讀等多種方式，精確認讀“日，月”等8個生字，能找出字與畫的關(guān)系會寫“日、田”2個生字。

2.通過小組探究漢字的`起源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好。

三、說教學(xué)重點難點

《新課標》指出：”識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重。”因此我把本課的教學(xué)重點定為讓學(xué)生充分地相識本課生字。

教學(xué)難點：正確書寫“日，田”兩個字。

四、說教學(xué)方法

教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“看圖識字、歡樂識字、合作學(xué)習(xí)、“的教學(xué)方法。

五、說教學(xué)過程

(一)故事導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，今日老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前，那是還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹還在睡覺，假如醒來找不到哥哥會焦急的，可是怎樣告知還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好方法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后一會妹妹醒來了，看到地上的圖知道了哥哥的去向。

中午，妹妹要去河邊洗衣服，她也學(xué)哥哥在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去，果真找到了妹妹，兄妹倆可興奮了。從今以后，他們就用山、水圖來表示字，古時候的人就是這樣，漸漸地獨創(chuàng)出變成現(xiàn)在的字的。

漢字是不是意思呀！古人多聰慧??！我國古代人民在勞動中獨創(chuàng)了漢字，多么不簡潔！

像這樣的漢字還有許多，今日我們就來學(xué)一些這樣的字。

板書課題。

故事中的兄妹都那么聰慧，那么有才智，我們一班的小摯友也肯定很聰慧，一起來看看這些圖片，猜猜他們都是什么字吧。(出示圖片)

(二)比較字與圖，找關(guān)系

請同學(xué)們把字與畫比照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相像。我們先來看看日這個字是怎樣改變而來的。

講解漢字的演化歷史(一邊說一邊出示)。今日我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，剛才小摯友們都見過了，而且有個別字都已經(jīng)相識了，你們覺得學(xué)這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)生字。

(1)讓學(xué)生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領(lǐng)讀，在同桌互讀，指名讀。

(2)去掉圖畫讀生字。小老師領(lǐng)讀，同桌跳讀，指名讀，開火車讀。

(3)檢測生字。

猴媽媽讓小猴去摘桃子，可是在路上一條小河攔住了去路，這可怎么辦呢?其實呀這條河里有一座隱形的橋，要是小摯友幫助小猴認完這些字，小猴就能順當(dāng)過河了，小摯友們有信念幫小猴過河嗎？誰先來幫，好，你來。檢測生字。指名讀。

(四)拓展練習(xí)。

《新課標》也指出：“在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能?！边@就告知我們，在教學(xué)中，老師要主動挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培育學(xué)生的想像力。

因此，我在學(xué)生學(xué)會這些字之后，又讓學(xué)生練習(xí)讀了一些課外的字，這樣很好地進行了一個拓展。

(五)輕松一下。

小摯友學(xué)了一段時間，已經(jīng)累了，我們來放松一下。跟著《假如感到歡樂你就拍拍手》的音樂來輕松一下。把歌詞改為《假如學(xué)習(xí)累了你就拍拍手》。

(六)寫字。

活動完了現(xiàn)在我們來寫字?？唇袢找獙懙牡谝粋€字,先視察它在田字格中的站位,舉手跟大家共享一下。(指名說)說得很好，現(xiàn)在我們來書寫，先看老師來寫，(師范寫，生書空)來看一下其次個字，其次個字比第一個字多了一筆，它們的占位一樣嗎？(指名說)師范寫，生書空。

來給它找個摯友。指名說，出示課件上的詞語。好現(xiàn)在打開書起先在書上寫，先描紅，再書寫。

留意坐姿和握筆姿態(tài)。看那位同學(xué)做的最標準，老師有嘉獎。老師巡察指導(dǎo)坐姿和握筆姿態(tài)。找出寫得好的作業(yè)在展示臺上展示，并讓學(xué)生評判。

部編版一年級語文說課稿6

一、說教材

《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文其次冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤寂到歡樂，一同玩耍，一同嬉戲，共同享受歡樂的生活的過程。課文是一首美麗的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清爽質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際生活理解“孤寂”、“歡樂”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會互助友愛的精神和合作意識。

二、說教學(xué)目標

新課程標準對于小學(xué)的教學(xué)目標明確指出：目標的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)建力，重視過程與方法，培育情感看法價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際狀況，我將從一下三個維度確定本課的教學(xué)目標：

（一）學(xué)問與實力維度：

1。寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。相識新筆畫“橫折彎鉤”

2。正確認讀12個生字。

3。借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過程與方法：：

1。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組探討、溝通，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。

3。引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

（三）情感、看法與價值觀：

1。培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。

2。培育學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。

為了更好的完成以上教學(xué)目標，依據(jù)一年級學(xué)生的心理特點及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點：

1。教學(xué)重點：

朗讀課文，背誦課文

2。教學(xué)難點：

會寫六個生字，正確認讀12個生字

三、說教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動主動的參加到教學(xué)活動之中，學(xué)生的參加狀態(tài)、參加度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采納初讀感悟——再讀理解——拓展延長等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思索、朗讀、探討、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最終讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參加到教學(xué)活動中來。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，依據(jù)“老師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計了一下教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課（3—5分鐘）

好的起先是勝利的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文本愛好，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的'圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（25—30分鐘）

在講授新課的過程中，將依據(jù)前面設(shè)計的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點和難點，同時聯(lián)系學(xué)生的實際、教學(xué)設(shè)備狀況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的學(xué)問詳細化，枯燥的學(xué)問生動化，乏味的學(xué)問愛好化。

1。解決生字詞

出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀狀況。用“我來當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2。初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點，訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括實力，這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

3。。再度理解

新課程標準中指出：閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動

中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采納多種閱讀方式，反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想，形成自己的相識。

4。拓展延長

語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會學(xué)問當(dāng)然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)學(xué)問敏捷運用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點，促進學(xué)生聽、說、讀、寫等語文實力的整體推動和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計了一下訓(xùn)練點：

（1）“孤獨”是什么意思？樹和喜鵲為什么會感到孤獨？

（2）為什么樹和喜鵲會感受到歡樂？

（3）練習(xí)生活實際，你有沒有以上的經(jīng)驗。

（三）作業(yè)支配，復(fù)習(xí)強化（3—5分鐘）

依據(jù)新課程目標，和一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分考慮學(xué)生的負擔(dān)的狀況之下，對作業(yè)做了如下的設(shè)計：

（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個你喜愛的詞語造句

（2）搜集“有摯友才會有歡樂，有友愛才會有華蜜”這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標的有機統(tǒng)一。

我的板書設(shè)計如下：

樹和喜鵲

一棵樹好多樹

孤寂——歡樂

一只喜鵲好多鳥

部編版一年級語文說課稿7

敬重的各位評委、老師：

大家好！

說教材

《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充溢溫馨。本課的教學(xué)重點是認字和寫字。

教學(xué)目標

本課目標：

1、相識14個字，會寫4個字，相識筆畫和偏旁，

2、正確流暢地朗讀課文，

3、學(xué)會敬重父母的好孩子。

本節(jié)課的目標：

1、相識前面詞語中的8個生字，

2、會用紅紅家里有……有……還有……來說話，

3、會寫一個生字

基本理念

德國有一位學(xué)者有這樣一個精辟的比方：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部汲取了。

因此我想教化之境界，莫過于鹽入湯中。鹽須要溶入湯中才被汲取；同樣學(xué)問也須要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內(nèi)容，必需溶解在課堂中的每一步。

說教學(xué)、學(xué)法

1、情愿表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一起先，我就設(shè)了一個簡潔的謎語和一個難的謎語，簡潔的謎語是為了滿意孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學(xué)習(xí)并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告知他們在本課的教學(xué)中有答案，這時孩子的新奇心一下子就調(diào)動起來了。

2、培育低年級學(xué)生感愛好的話題，發(fā)表自己的看法，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一，在本課中紅紅的家里有……有……還有……訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達實力。

教學(xué)過程

一、課始激情情始生。

感人心者，莫先乎情。課堂教學(xué)是師生雙邊溝通的一種最干脆的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個開頭看似微乎其微，可也要細心琢磨。每個學(xué)生的每一分鐘都須要養(yǎng)分，為師的必需悉心澆灌。

我在一起先支配了一個趣味引入課題這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語，先出上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用老大每天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。

一年級的孩子本身就喜愛猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新穎 ，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了報、紙、燈、電、視5個生字寶寶，讓學(xué)生在不知不覺中進入了課堂，進入了學(xué)習(xí)的.環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的持續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進入到對生字的學(xué)習(xí)，這應(yīng)當(dāng)說是對識字這碗湯的淺嘗。

二、課中創(chuàng)情境悟字形。

撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流淌起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就猶如這池春水，如何使之流淌，使之活潑起來，為師的不免要使出一些伎倆！

在這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨意說，必需用上句型：紅紅的家里有……有……還有……在說的過程中確定會提到沙發(fā)、報紙、臺燈等物品，這時再引出三個重點要相識的偏旁火三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如火字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！

然后再將生字放到詞語里再認，采納小組讀、同桌讀、自由讀、個別讀等形式加以正音，確保面對全體學(xué)生。最終將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習(xí)以為常的事物來激勵學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認字這碗湯的享用。

三、課終嬉戲記生字。

假如說，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培育他們主動識字的舉和愿望。

一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往留意力沒那么長時間，那么是讓最終的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這最終的幾分鐘再要效率。這時嬉戲是個好方法，如搶氣球。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個個往上飄的氣球時，學(xué)生會顯得特殊興奮，這時可以讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既熬煉了反應(yīng)實力，又是對生字的鞏固；也可以讓學(xué)生給生字再找摯友，這是新舊學(xué)問的結(jié)合運用。

最終一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學(xué)習(xí)筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡潔，下這個字寫的時候就要留意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學(xué)生自己來說，然后再寫，再評，相互促進。

部編版一年級語文說課稿8

一、說教材

《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小摯友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的變更，滲透著對于孩子們要愛惜文具的主題思想的教化。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文；其次題是“讀一讀，記一記”，出示了“新”“平”“些”這三個字組成的不同的詞語，意在培育學(xué)生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。

二、說學(xué)情

這篇課文內(nèi)容特別適合低年級學(xué)生閱讀，借助拼音，學(xué)生可以自己閱讀并理解其內(nèi)容。因為低年級學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)與文中貝貝相同的丟三落四的狀況，所以教學(xué)時我充分發(fā)揮學(xué)生的'主動性，讓學(xué)生主動改掉自己的壞毛病。

三、教學(xué)目標

1.相識13個生字，會寫7個生字，并端正、整齊地書寫，培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過視察插圖，聯(lián)系生活閱歷，讀好人物對話。

3.了解課文內(nèi)容，逐步培育孩子養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

四、說教法

1.生字認讀時多采納嬉戲的方式。例如：開火車認讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等，讓學(xué)生在嬉戲中感受學(xué)習(xí)的歡樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和主動性。

2.朗讀課文時，可采納自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀駕馭語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。

3.生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學(xué)生愛上組詞和積累，擴大自己的詞匯量。

五、教學(xué)過程

（一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。

1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思索：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可難過了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們呢？

2.快去找小貝貝商議商議吧。

（二）板書課題，隨文認讀生字：文、具。

你有什么方法記住“具”？提示：

1.“具”里面是三橫。

2.可以組成許多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……

“文”這個字我們每天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學(xué)、文章、文本）

看看這個字由幾筆組成?——教書寫。

（隨文識字、隨認隨寫）

（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。

1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀，相互幫助對方讀準字音。

3.嬉戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上，讓學(xué)生以射擊嬉戲的方式來記住生字生詞的讀音）

（四）反復(fù)閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。

1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。假如兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。

3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。

4.師范讀課文，學(xué)生邊聽邊認讀生字。

（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

1.用自己喜愛的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

2.你有什么想和大家談的問題嗎？

（六）聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的經(jīng)驗嗎？你想過為什么嗎？（聯(lián)系生活實際，將文本中的內(nèi)容遷移到學(xué)生的現(xiàn)實生活中來，引起學(xué)生的情感共鳴與思索。）

2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，疼惜著她的小伙伴們？

3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組探討）

4.激勵學(xué)生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

（七）選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書愛好。

1.選自己最喜愛的段落讀背積累。

2.賽讀、賽背。

（八）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

1.端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字。

2.讀一讀，記一記。（養(yǎng)成學(xué)采集并積累的好習(xí)慣）

部編版一年級語文說課稿9

一、說教材

《大小多少》是部編版的一篇識字課文，由于教材提倡“多認少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，依據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生細致視察畫面，看圖說話，培育、發(fā)展學(xué)生的語言實力。

二、說教學(xué)目標

1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。

2、相識12個生字;會寫5個生字，并駕馭筆順;學(xué)會偏旁“犭、鳥”。

3、在視察比較、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的愛好。

教學(xué)重點：

相識12個生字;會寫5個生字，并駕馭筆順;學(xué)會偏旁“犭、鳥”。

教學(xué)難點：

1.相識12個生字;會寫5個生字，并駕馭筆順;學(xué)會偏旁“犭、鳥”;

2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的.含義。

三、說課前打算

1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(老師)

2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

課時支配

1課時。

四、說教學(xué)過程

嬉戲?qū)耄ぐl(fā)愛好

1．(課件出示情境圖)老師激趣：小摯友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊喧鬧了。老師聽說你們在上學(xué)前就相識了很多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你相識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。

2．隨著學(xué)生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)

設(shè)計意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)愛好，同時增加了孩子的自信念，也為下面集中識字做好了鋪墊。

結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字

(一)學(xué)習(xí)韻文，識記“大”“小”。

1．過渡：同學(xué)們可真了不得，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)覺。(板書：上、下；多、少)(學(xué)生通過視察進行匯報)

預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。

2．同學(xué)們，這是重大發(fā)覺。現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在漂亮的田野中誰和誰是好摯友嗎？

(學(xué)生匯報自己的發(fā)覺：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

3．學(xué)習(xí)韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

(1)老師范讀，同學(xué)仔細聽準字音。

(2)學(xué)生自由讀。(老師巡察，指導(dǎo)個別學(xué)生)

(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰大？誰?。?學(xué)生比較后匯報)

(5)蘋果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報)

4．用“大”“小”練習(xí)說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機大，汽車小。

5．指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

(二)學(xué)習(xí)“多”“少”。

1．(多媒體展示其次組圖)請同學(xué)們視察其次組圖，從圖中你們又發(fā)覺了什么呢？學(xué)生視察圖片，說說發(fā)覺了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2．引學(xué)：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等)

3．用“多”“少”練習(xí)說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！苯虒W(xué)生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。

嬉戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個“說反義詞”的嬉戲吧！

師：我說大。生：我說小。

師：我說多。生：我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說里。生：我說外。

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡小，嬉戲是孩子們最喜愛的形式，教學(xué)中設(shè)計了“對對碰”的嬉戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的相識。

部編版一年級語文說課稿10

一、說教材

我所執(zhí)教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅顯明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子劇烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，簡單引起讀者的共鳴。

二、說學(xué)情

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏熬煉，對古詩詩境、詩情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美妙的意境。

三、教學(xué)目標

1.相識9個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3.朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意、詩境詩情。

四、說教法、學(xué)法

采納好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達到事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著重運用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。德國的教化學(xué)家底斯多慧說過，差的老師只會奉獻真理，好的老師則會教會學(xué)生發(fā)覺真理，在進行本堂課的教學(xué)時，我將指導(dǎo)學(xué)生運用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)過程

古詩語言的獨特性確定了在古詩教學(xué)時，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡潔字眼背后豐富的內(nèi)涵，達到“入得詩境，悟得詩情”的教學(xué)效果。

綜上所述，特設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入，識字讀題。

1.導(dǎo)言：猜謎語，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2.出圖配樂，渲染揭題。

3.板書課題，學(xué)生仔細視察。

學(xué)習(xí)“思”字：

（1）結(jié)構(gòu)；

（2）回顧學(xué)過的心字底的生字，發(fā)覺心字底的.字的特點，進行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法。

4.明確詩題信息，指導(dǎo)讀好詩題。

（二）初讀感知，識記生字。

1.過渡：真好聽，寧靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。

2.自由讀：請同學(xué)們打開書本，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準字音，不相識的生字可以多讀幾遍。

3.指名讀古詩，正音。

4.學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來考考大家？

（1）學(xué)習(xí)后鼻韻母的生字：床、光、鄉(xiāng)。視察變紅生字的注音，你有什么發(fā)覺？

（2）認讀后鼻韻母的詞語：床前、月光、家鄉(xiāng)（小老師領(lǐng)讀詞語、四組輪番讀準，讀出美感）

（3）識記“疑、舉、低”三個生字。

“疑”組詞練習(xí)。

“舉”做動作識記。

“低”學(xué)生溝通識記方法，老師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先書空，后練寫。

5.朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀精確。

（三）理解詩意誦讀詩文

1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

（1）聽老師讀，留意停頓。

（2）自行練讀后，指名朗讀古詩。

（3）指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最終一個字的字音，有什么相同點？

指名再讀，一二組和三四組賽讀。

2.指導(dǎo)讀出意境。

（1）借助圖畫，理解詩意.

（2）出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。

（3）指名講詩意。

（4）帶著理解一起讀詩。

3.感知詩境，體會詩情。

（1）配樂渲染，進入詩境，想象說話。

一輪圓月掛在空中，光明的月光灑落在你的床前，似乎（）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的比方。

聯(lián)系以往學(xué)過的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。

（3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝視，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，探討一下。

A.借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動作朗讀，體會詩人的心情。

B.造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）

C指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。

（4）想象說話，進一步走進詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到家鄉(xiāng)的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？（板書：思鄉(xiāng)）

（5）配樂朗讀：是啊，在這無窮無盡的天空和無窮無盡的大地上，“明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。

六、拓展延長

思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩還有許多，送詩《九月九日憶山東兄弟》

課后同學(xué)們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來共享。

部編版一年級語文說課稿11

一、說教材

本次的說課內(nèi)容是部編版小學(xué)語文新教材四年級上冊其次單元的《語文園地》，《語文園地》包括“溝通平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊?！皽贤ㄆ脚_”是讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

“詞句段運用”支配了兩部分，一部分是讓學(xué)生在詞語運用中感悟詞語的

意思和用法，進行詞語積累。另一部分是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會不同的語氣表達的效果是不一樣的?！叭辗e月累”是積累、背誦古詩。

二、說教學(xué)目標：

1.借助溝通平臺，強化提問的意義、方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出最有價值的問題，并形成愛提問、善提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.借助識字加油站，依據(jù)形聲字“音形義相統(tǒng)一”的特點感學(xué)問字的趣味，并精確識記“駐、鈔”等12個生字。

3.體會句子在表達上的不同；了解設(shè)問句“自問自答”的特點。

4.積累經(jīng)典名句，要擅長從不同的角度思索問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深化。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

借助識字加油站，依據(jù)形聲字“音形義相統(tǒng)一”的特點感學(xué)問字的趣味，并精確識記“駐、鈔”等12個生字。

教學(xué)難點：

積累經(jīng)典名句，要擅長從不同的角度思索問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深化。

2課時

老師打算：制作課件。

學(xué)生打算：預(yù)習(xí)12個生字。

四、說教學(xué)過程

第一課時

(一)回顧引入一一溫故而知新

1.溝通，回顧本單元訓(xùn)練重點。

2.揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二)溝通互助——共享學(xué)習(xí)溝通平臺

1.引發(fā)溝通：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”閱讀文章時，假如我們能嘗試著從不同的角度去思索，去設(shè)疑，你就會發(fā)覺，我們已經(jīng)走進作者創(chuàng)設(shè)的文字世界。

2.小組溝通：在本組課文的學(xué)習(xí)過程中，你駕馭了哪些提問的方法？怎樣通過提問深化理解課文內(nèi)容呢？把你的好方法共享給小組同學(xué)吧！

3.集體溝通：小組代表將探討后提出的好方法舉薦給全班同學(xué)。

4.課件出示“溝通平臺”中幾個同學(xué)的建議，并總結(jié)：

第一、閱讀的時候要動腦筋思索，主動提出問題，養(yǎng)成敢于提問、擅長提問的習(xí)慣。

其次、從不同的角度提出問題，讓自己的思索更加全面和深化。

第三、要從提出的問題中篩選出最值得思索的問題，加深對文章內(nèi)容的理解。

(三)火眼金睛一一走進識字加油站

1.課件出示教材中的字。

(1)指名讀第一組字，同桌相互說說這組字的特點。

(2)自由讀其次組中的帶有“貝”“木”“才”的字，小組溝通發(fā)覺了什么。

2.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。

這兩部分中的會認字揭示形聲字的特點：

第一部分，通過6組形聲字的對比，揭示了形聲字聲旁表音的特點。

其次部分，通過認讀帶有“貝”“木”“了”等字旁的字，了解形聲字形旁表，義的特點。

如：帶有“貝”字旁的字“帳”和“賀”都與財物”有關(guān)；帶有“木”字旁的字“樟”與“杠”都與“樹木”有關(guān)：帶有“才”旁的字“狡”“猾”，這兩個字都是形聲字，“才”表義，其古文字形體像條犬，“狡”本義是少壯的狗，引申指奸猾、奸詐，“猾”表示不醇厚的意思，本義是狡詐。

3.學(xué)生依據(jù)12個字的字形特點，識記字音，并組詞語。

其次課時

(一)學(xué)以致用一一敏捷運用詞句段

()讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。

1.課件分別出示兩組句子。

(1)指名讀句子，學(xué)生齊讀句子。

(2)說說這兩組句子有什么異同。.

2.小結(jié)：這兩句表達的意思相同，但表達效果不同。第一組的第一句在“電燈、電視、收音機、汽車”等詞語前面分別加上否定詞“沒有”，加強了語氣，突出強調(diào)了人類在上百萬年中沒有科學(xué)依據(jù)，只能聽從自然，生活在一個慢吞吞、靜靜靜、一到夜里就黑暗無光的`世界。其次組中的第1句比第2句語氣強，突出強調(diào)了那條狗無論是在興奮、驚慌、發(fā)怒的時候，都始終在叫。

(1)學(xué)習(xí)設(shè)問句。

1.課件出示書中的3個句子，大聲讀一讀，說一說自己的發(fā)覺。

(1)在漆黑的夜里，飛機是怎么做到平安飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

(2)是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類。

(3)靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

2.集體溝通。

預(yù)設(shè)：

(1)這些句子都運用了問號，屬于問句的一種。

(2)句子前半部分是提問，后半部分是問題的答案，屬于“自問自答”。

(3)這3個句子都符合以上兩點，都是設(shè)問句。

3.齊聲誦讀3個句子，體會設(shè)問句的特點。

4.自由溝通:依據(jù)設(shè)問句的特點，再照樣子寫一寫。

(二)積累誦讀一完成日積月累

1.課件出示日積月累內(nèi)容，學(xué)生自由練習(xí)朗讀：

好問則裕，自用則小?！渡袝?/p>

博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！抖Y記》

智能之士，不學(xué)不成，不問不知?！醭?/p>

人非生而知之者，孰能無惑?——韓愈

2.指名誦讀，讀準字音。

3.小組探討：這些名句，你讀懂了嗎?

4.全班溝通。

小結(jié)：要擅長從不同的角度思索問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深化。

5.自由背誦后齊聲背誦。

(三)、布置作業(yè)一學(xué)問拓展運用

1.在生活中找尋形聲字，運用形聲字規(guī)律識記這些生字，并積累在本子上。

2.背誦日積月累中的名句。

部編版一年級語文說課稿12

一、復(fù)習(xí)

１、同學(xué)們，我們之前學(xué)了哪幾個單韻母？

２、單韻母家族還有其它三個兄弟姐妹，你們相識它們嗎？我們今日一起來和它們交個摯友好嗎？

３、（板書）i、u、ü，它們就是我們今日的新?lián)从?，但是它們比較羞澀，都躲在圖畫中，你能把它們找出來嗎？

⑴我們的第一個新?lián)从裪藏在哪里了？為什么你認為它藏在那里

①i的發(fā)音和衣服的"衣"相同

②圖畫上，衣服的紐扣很像i的形態(tài)

⑵還記得四聲歌嗎？我們給i加上聲調(diào)來讀一讀（投影）：

一聲高高平又平īīī，二聲就像爬山坡ííí，

三聲下坡又上坡ǐǐǐ，四聲就像下山坡ììì。

加上聲調(diào)的i有什么改變嗎？

──少了一點，你們想一想為什么呢？你能告知我們其中的故事嗎？

參考：i是有禮貌的孩子，它遇見聲調(diào)大哥哥就會摘帽行禮問好。

⑶我們一起看看小i的家住在四線格的.哪里，（范寫）小i有一頂小帽子，但我們先不要放小帽子，先讓小i的身體住進去，住到中格后再把小帽子放在上格。

⑷把小i送回家后，我們再看看另外兩個新?lián)从讯阍谀睦?？──烏鴉的窩和鯉魚吐的泡泡

u和ü長得像嗎？沒有眼睛的讀u，我們閉上眼睛試一試，沒有眼睛只能感到世界一片烏黑，所以沒有眼睛的是u。u加兩眼變成ü，因為小鯉魚有兩個小眼睛。

⑸加上聲調(diào)的它們又怎么讀呢？請小老師帶度四聲歌并做動作。

⑹我們也把它們送回家，知道它們住在四線格的哪一格嗎？怎樣把它們寫美麗（范寫）學(xué)生描紅，跟寫。

⑺齊讀帶聲調(diào)的i、u、ü。

其次課時

一、復(fù)習(xí)

抽讀卡片，復(fù)習(xí)帶聲調(diào)的單韻母；然后齊讀。

二、同學(xué)們

你們有遇到過同名同姓的人嗎？雖然他們名字相同，但是他們并不是同一個人。在漢語拼音的世界里，也會有這樣的狀況，有些拼音字母的讀音很相像，甚至相同，但它們是不同的字母，有不同的用途。今日，我們介紹一個漢語拼音的大家族，你們知道是哪個家族嗎？對，就是聲母，它們派了兩名代表來和我們一起上課。

１、（課件）"我叫大y，我叫大w，你們能在圖中找到我們嗎？

２、你們能幫我們找一下同名同音的韻母摯友嗎？

３、齊讀y、w

三、連線練習(xí)

1、yiwüu

２、教讀兒歌：大y-y，小i-i，大y小i在一起，組成整體認讀音節(jié)yi。

大w-w，小u-u，大w小u在一起，漢字注音就讀wu

３、y還可以和誰相連呢？yu猜一猜怎樣讀？

小ü的眼睛不見了，這是為什么呢？你能想像一下，編個故事嗎？

教讀兒歌：小ü見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還念ü

四、"聽指揮"嬉戲

分別貼出yi、wu、yu，老師拍一下手掌讀第一聲，拍兩下讀其次聲，如此類推。小組競賽，比一比哪個反應(yīng)最快，又讀得最準。

五、教寫y、w

部編版一年級語文說課稿13

各位老師好，我今日說課的內(nèi)容是人教版部編本第一冊識字單元的第一課《天地人》，下面我將從說教材，說目標，說教法和學(xué)法以及說教學(xué)過程幾個方面進行說課。

首先，我先說一說教材。本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，呈現(xiàn)了6個漢字，引導(dǎo)學(xué)生相識世界，了解世界。第一組的3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物“天、地、人”?！疤臁备采w萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴，其次組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對人的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的同等交往。這六個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)。本課的識字量本身不大，難度也不大，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子在整個意境中認一些漢字，去粗淺地相識人與自然。當(dāng)然，最重要的是讓孩子覺得有意思，讓他們覺得每天都在接觸新的東西，新的形式。

基于這樣的背景，依據(jù)新課程標準的`要求，并結(jié)合學(xué)生的認知特點，我制定了以下教學(xué)目標：

1、相識“天地人，你我他”6個生字

2、能正確、流暢地讀出6個字

3、能聯(lián)系生活實際，簡潔運用六個生字

其中，我把相識6個生字定為本課教學(xué)內(nèi)容的重點，把能聯(lián)系生活實際，簡潔運用六個生字作為本課教學(xué)內(nèi)容的難點。

接著，我來說一說教法和學(xué)法。為了突出重點，化解難點，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法非常關(guān)鍵。依據(jù)新課標的詳細要求，結(jié)合本節(jié)課的特點，我主要采納嬉戲激趣法、圖文結(jié)合，利用多媒體課件調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生則通過嬉戲，聯(lián)系生活實際，小組合作等方法學(xué)習(xí)6個生字。

最終，我再來說一說教學(xué)過程，這也是我今日說課的重點。這個過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入，相識“天地人”

這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個嬉戲“相反動作對對碰”，比如，老師說舉起右手，學(xué)生就舉起左手，做相反的動作，激起學(xué)生的愛好后，把這個嬉戲變成“相反詞語對對碰”比如，老師說左，學(xué)生說右，由此引出課題《天地人》。

對于低年級的孩子來說，嬉戲是最能走進其心靈的，因為每個孩子都喜愛嬉戲。兩個嬉戲的設(shè)計都緊緊圍圍著教學(xué)目標，讓孩子在嬉戲的趣味中漸漸走進學(xué)習(xí)目標，達到“課起先，趣已生”的效果。

（二）觀賞童謠，相識“你我他”

1、播放童謠視頻《你我他》，將視頻定格在最終一句話“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕?！?/p>

2、學(xué)生嘗試朗讀這個句子，回憶剛才看過的視頻，說說“你”指誰？“我”指誰？“他”指誰？

3、師生互動，引導(dǎo)學(xué)生溝通“我是誰，你是誰，他是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)溝通表達。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是以童謠激發(fā)愛好，引導(dǎo)學(xué)生在詳細的視察體驗中體會“你我他”的基本意思，然后進行互動溝通，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

（三）利用字卡，認讀生字

1、學(xué)生視察生字卡片上的6個生字，充分認讀，假如讀錯了，可以請其他學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字。

2、開火車輪讀字卡，有錯剛好訂正。

3、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字。

（1）聯(lián)想識字，比如“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

（2）組詞識字

（3）“加一加”的方法識字。比如“地”字，左邊是“土”，

右邊是“也”，合起來就是“地”

低年級識字教學(xué)最有效的方法就是復(fù)現(xiàn)，依據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要。

利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參加，發(fā)展語言實力的同時也提升了識字實力。

（四）嬉戲鞏固，課堂總結(jié)

課件出示打地鼠嬉戲，學(xué)生打地鼠，打到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。在嬉戲中鞏固6個生字，并借助嬉戲進一步應(yīng)用生字組詞、造句，是對識記生字狀況的進一步檢驗，更是深化理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。

部編版一年級語文說課稿14

一、說教材

本篇課文以時間為序,通過童真、童趣的方式描寫了一個小摯友在不同的時間應(yīng)當(dāng)做的事,以及他的心志向法的改變。以課文中的小摯友為例,來告知同學(xué)們應(yīng)當(dāng)有時間觀念,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。并能夠主動主動的去做有益于我們身心成長的事。

二、說學(xué)情

低年級的學(xué)生年齡特征確定了他們具有天真、新奇、愛玩、好動的特點，只有敬重孩子的天性，才能收到志向的學(xué)習(xí)效果，讓課堂充溢樂趣，不僅是低年級的孩子的心理需求。可以采納多種嬉戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，運用多種形象直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

三、說教學(xué)目標

1.會拼法、拼讀本課13個會認字,能按正確的'筆順寫出本課的7個會寫字,相識一個新偏旁。

2.能夠正確流暢地朗讀課文,以及理解本課的詞語。

3.感受并理解我們每個人都應(yīng)當(dāng)有時間觀念,明白什么時間該做什么事,養(yǎng)成有規(guī)律的生活學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

駕馭課文中的生字和詞語。朗讀課文。

教學(xué)難點

是通過課文的學(xué)習(xí),讓同學(xué)們都形成時間觀念,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

五、說教法

本課采納自主識字的方式,就是讓學(xué)生自由選擇情愿識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中,要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,隨著學(xué)生閱歷的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學(xué)生獨立識字的機會,發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想方法,發(fā)覺行之有效的識記方法,獨立駕馭生字,并在實踐中不斷運用,形成識字實力。在課文感悟中,使同學(xué)們能把課文和自己的生活實際聯(lián)系在一起,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

六、教學(xué)過程

為完成本課的教學(xué)目標,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

1.老師設(shè)問學(xué)生,你們每天都是幾點睡覺,幾點起床,幾點上學(xué),這些事情都是你們自己情愿做的嗎?引出課題。

2.板書課題:一個接一個。齊讀課題。

(二)檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)會認字。

1.老師有感情地朗讀課文,學(xué)生圈畫生字。

2.老師拼讀生字,學(xué)生跟讀。

3.以小組為單位,探討會認字的巧記方法。

4.老師點評:本課的會認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個多音字,可以讀“jiào”,組詞(睡覺),也可以讀

“jué”,組詞(感覺)；“夢”可以拆開來記:木木夕；“伙、伴”都是和人有關(guān)系的字,所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。

(三)重點品讀,理解