信息與信息技術(shù)教案

【教學課題】第一章信息與信息技術(shù)（教育科學出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》）【教學目的】1、知識與技能：學生能夠列舉學習與生活中的多個信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的普通特性涉及普遍性、載體依附性、價值的相對性、時效性、共享性、可偽性，并能舉例闡明；培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；2、過程與辦法：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要運用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析擬定信息需求。3、情感態(tài)度價值觀：讓學生理解信息技術(shù)對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養(yǎng)成主動主動地學習和使用信息技術(shù)、參加信息活動的態(tài)度?！窘虒W內(nèi)容分析】初看這部分教學內(nèi)容，基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的教學內(nèi)容，也很難滲入情感態(tài)度與價值觀的的教學目的。授課地點適宜在教室進行，否則機房教學學生由于沒有操作內(nèi)容容易坐不住。如何讓初涉信息技術(shù)新課程的學生理解深奧知識的同時，體會到學習的樂趣就是件讓教師頭疼的事情了。在這一章的教學中，能夠適宜增加學生感愛好的案例，采用講授法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場實驗法、情境教學法等多個教學手段與辦法，創(chuàng)設(shè)具體事物的場景，使師生設(shè)身處“境”，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，從而使學生在“我要學”、“我愛學”的氛圍中愉快地接受新知識?！褐攸c』信息與人類的關(guān)系；信息的基本特性；信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢；合理使用信息技術(shù)。『難點』信息的含義；信息實例的理解與運用；信息技術(shù)的新發(fā)展?！窘虒W對象分析】高一新生來自于不同的學校，各個學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)都不盡相似，因此有必要先做一種狀況調(diào)查，以方便后來的教學工作能有的放矢地展開。所謂“好的開始等于成功的二分之一”，《第一章信息與信息技術(shù)》作為高中信息技術(shù)新課程的第一部分教學內(nèi)容，其教學效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學習，關(guān)系到學生對本課程的愛好、熱情和主動性，因此在教學中能夠多設(shè)情境，多做……，讓學生感到學中有樂，學有收獲，……?！窘虒W環(huán)境、教具及教學準備】『硬件』多媒體教室；機房『軟件』：學習資源、范例、技術(shù)支持（討論提問區(qū)）、實踐作業(yè)、交流與評價【教學辦法及學時安排】學時安排：3學時序號教學課題學時內(nèi)容授課地點備注闡明教學辦法1無所不在的信息學習規(guī)定；上課紀律；自我介紹；課程介紹；（以上累計10分鐘）課程引入；信息及其特性；下發(fā)（或在線調(diào)查）學生計算機操作能力狀況表，競賽報名告知多媒體教室1、通過“野外生存”和“感覺剝奪實驗”的案例讓學生理解信息是人類生存與發(fā)展的基本條件和基本需求；2、結(jié)合學生學習、生活中的例子讓學生理解信息的普遍性；3、通過事例闡明信息的普通特性，并規(guī)定學生能例舉對應的事例。講授法、問答法、演示法、小組討論法、實踐活動法、情境教學法、2日新月異的信息技術(shù)信息技術(shù)的悠久歷史；信息技術(shù)的發(fā)展趨勢；多媒體教室或機房講授法、啟發(fā)式教學法、情境教學法、3文明良好的信息素養(yǎng)合理使用信息技術(shù)；機房指導式探究法、任務驅(qū)動法等?！窘虒W過程設(shè)計】第一學時學習規(guī)定；上課紀律；自我介紹；課程介紹；（以上累計10分鐘）情景模擬，引入概念（5分鐘）教師活動：用投影顯示：“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一種月左右的生存實驗，具體規(guī)定以下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超出二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，規(guī)定在一種月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品適宜？請三名同窗自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一種可能的答案?！睂W生活動：以小組為單位進行討論，然后從學生中抽選三個小組進行課堂提問?？赡艿拇鸢赣校汗P記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀等等。教師活動：對學生的問答進行分析，指出對的答案：鋼刀、火石、指南針。（如果學生有選擇打火機的，教師做分析提示，打火機存在兩個問題，第一，能源會用完；第二，會受潮。）通過討論分析后，學生初步得出結(jié)論——人類要在世界上生存與發(fā)展需要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素（板書），信息與人類的生存和發(fā)展關(guān)系親密。教師活動：對于信息的概念有諸多個定義，這里我們就不一一敘述了。信息的作用是告訴人們已經(jīng)發(fā)生過、正在發(fā)生或者將要發(fā)生的物質(zhì)狀態(tài)或者活動。對于物質(zhì)、能量學生普通都能理解，但是對于信息與人類的關(guān)系，學生很難就此理解較深，下面的實驗則提出了：在確保了物質(zhì)與能量的同時，缺少信息將會如何？循序漸進，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實驗”。（7分鐘）書中介紹了心理學上一種出名的“感覺剝奪實驗”，但實際教學中，學生并不能理解這個實驗，畢竟他們都不是被試者。能夠通過下列的實驗來讓學生更加好地理解這段內(nèi)容。教師活動1：請一種同窗來做實驗（未介紹感覺剝奪實驗之前），等學生上來后來，讓他面對墻壁靜止等教師的指令才干回頭和說話。這時候，教師示意同窗們噤聲，拿出一張紙板，告訴下面的同窗：大家都不說話，看看他能堅持多久？（幾乎沒有學生能堅持3分鐘，甚至有的都達不到30秒鐘。）其實在這個簡樸實驗中，被試的學生都非常清晰老師要他做什么，就是不要回頭和說話堅持到老師的指令達成。但是在周邊一片安靜的環(huán)境下（普通做實驗時學生們都很興奮教室里會很嘈雜），既等不到教師的新指令，又聽不到自己的同窗的聲音，接受不到任何教室內(nèi)的聽覺信息，不懂得現(xiàn)在大家都在干什么，也不懂得將來會有什么事情發(fā)生，他開始感覺屆時間的漫長，學生就懷疑了，堅持不下去了，忍不住要回頭問“老師，怎么了？”或者“老師我能夠回去了么？”一種簡樸的情景教學實驗，讓學生們理解了“感覺剝奪實驗”。教師活動2：介紹在醫(yī)學上，這樣的狀況更多，人體內(nèi)的許多生理功效都是通過信息進行協(xié)調(diào)控制的成果。例如，我們能夠看到這樣一種現(xiàn)象（生理學上稱反射弧）：當手碰到很燙的物體，將會立刻縮回來，即使這是發(fā)生在一瞬間，但也是一種協(xié)調(diào)控制的過程。當手碰到很燙的物體時，“感覺器”感到“燙”（信息），通過傳入神經(jīng)纖維到中樞，立刻做出分析，認為應當立刻縮回（分析、決策），于是通過傳出神經(jīng)纖維使手立刻縮回（協(xié)調(diào)控制）。提問：如果沒有信息的作用，人體的生理功效將會紊亂到什么程度？我們用日常生活中一種極其簡樸的例子來闡明信息對協(xié)調(diào)控制的意義。例如，我們在公園里劃船，要從湖的這邊達成湖的那邊（目的的計劃決策）。船體左右兩邊需要同時劃，船才干向前行走（組織指揮）。如果船頭轉(zhuǎn)向左行駛（獲得了失調(diào)的信息），闡明左邊劃力不大于右側(cè)（信息分析）。此時調(diào)節(jié)力量（協(xié)調(diào)控制），加大左側(cè)劃力或削弱右側(cè)劃力（原則是船頭向前），才干使船繼續(xù)向前行駛（確保目的）。學生活動：回答下列問題，并由醫(yī)學反射弧現(xiàn)象、感覺剝奪實驗和原始森林生存實驗，給出結(jié)論：信息是人類生存的基本條件與基本需求（板書）。我們用日常生活中一種極其簡樸的例子來闡明信息對協(xié)調(diào)控制的意義。例如，我們在公園里劃船，要從湖的這邊達成湖的那邊（目的的計劃決策）。船體左右兩邊需要同時劃，船才干向前行走（組織指揮）。如果船頭轉(zhuǎn)向左行駛（獲得了失調(diào)的信息），闡明左邊劃力不大于右側(cè)（信息分析）。此時調(diào)節(jié)力量（協(xié)調(diào)控制），加大左側(cè)劃力或削弱右側(cè)劃力（原則是船頭向前），才干使船繼續(xù)向前行駛（確保目的）。下面請同窗根據(jù)課本圖1-1盡量多地敘述出自己所獲取的校運會信息，例如時間、地點、人物、事情等。學生活動：思考，回答教師問題。教師最后歸納總結(jié)：信息無時不在，無處不有（板書）。游戲引入，開始信息特性的介紹（20分鐘）1、載體依附性教師活動：為了讓學生能容易理解信息的這個重要特性，教師能夠在未做任何解說之前做這樣一種小游戲：準備4張小紙片，上面有某些文字。先后請5組同窗和教師合作，每組2個同窗，教師將紙片上的文字給其中一種同窗看，然后請他傳達給另一種同窗。限定條件是不允許重復使用前面同窗用過的辦法，固然第一組同窗沒有任何限定。分類文字內(nèi)容傳達辦法（普通狀況）解釋闡明及備注第一組愉快心情說諸多學生很故意思，他不明白沒有任何限定是什么意思，可愛地用英文來體現(xiàn)信息，或者避免用這幾個字。其實只要直接說出來就好！第二組運動寫學生基本都會選擇這個辦法。第三組西瓜動作學生普通會在空中畫一種圓，然后切二分之一，開始吃。非常可愛。第四組手機短信畫畫文字內(nèi)容放在手機里給學生看。學生有時候想到能夠用短信發(fā)送，但條件不允許，因此再想到畫畫。畫的很故意思。第五組信息總動員對口型學生們普通到這組就有點山窮水盡的感覺，需要教師提示。學生活動：構(gòu)想辦法，傳遞和獲取信息。其它參考教學方式：其它參考教學方式：師：請聽題：武俠小說里的經(jīng)常在爭一種神秘的書，里面記載著練功辦法這樣貴重的信息。但是有個叫令狐沖學到的各派劍法卻不在書上，誰懂得哪里記載著這些信息？生1：思過崖山洞的墻上。師：不錯！令狐沖發(fā)現(xiàn)時，這些信息在墻上已經(jīng)存在了幾十年，幸好沒有火山噴發(fā)或是大地震，否則墻這個信息的載體碎了這些劍法信息也就沒有了。師：下一題：有的同窗喜歡用座佑銘來激勵自己奮發(fā)學習，學有所成。一條座佑銘普通寫在哪地方？生2：寫在日志本里！生3：寫在鉛筆盒上！生4：存在文曲星上，打開就看到！生5：老師我有手機，我放在開機畫面上！生6：刻在課桌上！師：刻在課桌上是不對的，要愛惜公物！魯迅當年刻在課桌上也是不對的，但是已通過去這樣數(shù)年，我們就不追究了。但是現(xiàn)你如果隨處亂寫亂畫，為你的座佑銘這條信息的亂找載體，我們就追究你的責任！總之，信息含有載體依附性（板書），信息需要依附在一定的載體上存在。并且同一信息能夠有不同的載體。2、價值性“從戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭”，從信息典型案例中學習信息的普通特性，能夠進行信息的價值性、時效性、共享性等教學。教師活動：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，成果"在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭"。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？”學生活動：三個學生進行回答。補充選講：信息價值的相對性教師活動：投影顯示電影《烈火中永生》中的一段情節(jié)：“許云峰到沙平書店后，見書店多了一張床鋪，問陳松林，懂得書店新收了店員鄭克昌，又發(fā)現(xiàn)鄭體現(xiàn)異常，經(jīng)常很晚才歸，當晚來電話說11點才干回店，許立刻意識到鄭氏特務，書店已經(jīng)暴露，并決定立刻撤離書店。陳松林意識不快，但接受決定，莆志高將信將疑，不聽忠告，成果被捕，最后叛變。補充選講：信息價值的相對性教師活動：投影顯示電影《烈火中永生》中的一段情節(jié)：“許云峰到沙平書店后，見書店多了一張床鋪，問陳松林，懂得書店新收了店員鄭克昌，又發(fā)現(xiàn)鄭體現(xiàn)異常，經(jīng)常很晚才歸，當晚來電話說11點才干回店，許立刻意識到鄭氏特務，書店已經(jīng)暴露，并決定立刻撤離書店。陳松林意識不快，但接受決定，莆志高將信將疑，不聽忠告，成果被捕，最后叛變?！碧釂枺簽槭裁赐瑯拥男畔?，三個人運用的程度不同，結(jié)局也不同？請列舉身邊的類似例子。學生活動：充足討論，分別回答。教師活動：信息作為某種事物運動狀態(tài)與規(guī)律的表征，它的存在是客觀的、絕對的。信息只有被運用才有價值，同一種信息，不同的使用者由于其本身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán)境不同，會得到不同的使用效果。推導出信息價值的相對性。（同一事物，對不同的人含有不同的信息量，對不同的人能起截然不同的作用。）3、時效性其它參考教學方式：師：有件愉快的事想向大家宣布一下，我看到一種報名告知，學校要組織同窗樣去國家級森林公園考察植被資源，樂意去的班級與個人務必在告知下發(fā)當天去教務處報名。眾生：耶！我去！我去！有生：是真的吧？不會騙人吧？其它參考教學方式：師：有件愉快的事想向大家宣布一下，我看到一種報名告知，學校要組織同窗樣去國家級森林公園考察植被資源，樂意去的班級與個人務必在告知下發(fā)當天去教務處報名。眾生：耶！我去！我去！有生：是真的吧？不會騙人吧？師：告知我?guī)砹?，請前排的同窗過目。（給看告知）生：呀！老師你看“學校擬在10月20日組織……”，是幾年前的沒用了??！師：我看看――確實是過期了，這樣讓人振奮的信息已經(jīng)成為一張廢張了。生：（失望～）唉！師：因此，后來我們可是要注意信息的時效性（板書），時效性會影響對信息價值的認識。4、共享性教師活動：提問：剛剛老師講述給同窗們的這些事例，講過后來是不是老師就會忘記了，這些信息就會丟失不見了？學生活動：回答下列問題。教師活動：信息通過傳遞后來，并不會消失或者損失?？偨Y(jié)信息的共享性（板書）。5、不完全性（補充選講）教師活動：用投影顯示“盲人摸象”的例子，點評指出信息的不完全性。6、真?zhèn)涡裕ㄑa充選講）教師活動：用投影顯示“空城計”，請學生思考信息還含有什么特性？（或者給學生觀看神奇的迷幻圖）學生活動：小組探究，回答下列問題。教師活動：點評答案，提出信息的真?zhèn)涡蕴匦?。結(jié)束語（3分鐘）教師總結(jié)：通過本課的學習，我們能夠看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和此后的工作有深刻的影響。因此，對于信息，如何通過多個渠道獲取有用的信息、如何加工成為有效的信息、如何將獲得的信息進行科學的管理、如何充足精確地體現(xiàn)自己的信息，在信息時代如何運用合理的工具合理、正當?shù)亻_展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術(shù)課程需要學習和提高的。（第一課結(jié)束時發(fā)放學生計算機操作能力狀況表，告知競賽報名）作業(yè)設(shè)計根據(jù)自己一天活動所接觸到的信息，填寫表格以進一步理解信息的概念時間事件信息的含義信息的體現(xiàn)形式信息的載體6：20聽到鬧鈴聲起床7：00聽天氣預報第二學時日新月異的信息技術(shù)真實故事引入：呼救下龍灣信息技術(shù)的概念“但凡能夠擴展信息的功效的技術(shù)”——鐘義信信息技術(shù)的悠久歷史信息技術(shù)革命教材：人類社會發(fā)展歷史的五次信息技術(shù)革命：第一次信息技術(shù)革命是語言的使用，是從猿進化到人的重要標志；第二次信息技術(shù)革命是文字的發(fā)明，使信息的存儲和傳遞初次超越了時間和地區(qū)的局限；第三次信息技術(shù)革命是印刷術(shù)的發(fā)明，為知識的積累和傳輸提供了更為可靠的確保；第四次信息技術(shù)革命是電報、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及，進一步突破了時間與空間的限制；第五次信息技術(shù)革命是計算機技術(shù)與當代通信技術(shù)的普及應用，將人類社會推動到了數(shù)字化的信息時代。當代通信是從十九世紀早期開始的。1837年莫爾斯發(fā)明電報，1876年貝爾發(fā)明電話，1895年馬可尼發(fā)明無線電，近代通信的幾個方式和重要手段，在十九世紀未基本上都含有了。近代通信技術(shù)大發(fā)展的時期從二十世紀開始。二十世紀上半葉以美國為代表的西方資本主義國家基本上普及了電話，到二十世紀下半葉開始，六十到七十年代，在西文重要發(fā)達國家電話實現(xiàn)了自動化。也就是說，在開始的時候，電話都是人工接通的，慢慢地實現(xiàn)了室內(nèi)電話的自動化。到本世紀六、七十年代，每個西方發(fā)達國家都建起了自動化網(wǎng)，并且在國際上實現(xiàn)了國家之間的電話自動拔號。信息傳遞的變化：馬拉松；烽火戲諸侯；莫爾斯電碼；衛(wèi)星傳輸；光纖傳輸能夠發(fā)明性地運用教材中的其它例子來印證或理解教材中的內(nèi)容，例如手機信號求救的例子能夠靈活運用于解說這段信息技術(shù)的歷史。能夠讓學生分組假想分別是不同時期的人類，如果在茫茫大海中即將沉船，如何自救？成果很有趣，大喊，游泳，漂流瓶，電報，手機，順帶著還能夠讓學生展望一下將來的信息技術(shù)革命。分類信息技術(shù)革命自救辦法效果學生反映第一次語言的使用呼喊？游泳？除非能游回去沒戲，大笑第二次文字的發(fā)明漂流瓶等，可能若干年后來了，能夠?qū)戇z書沒什么但愿，大笑第三次印刷術(shù)的發(fā)明漂流瓶呼救寫歷險記，若干年后被發(fā)表傳閱沒什么但愿，大笑第四次電報、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及發(fā)電報呼救等有人接受到電報后再組織營救想到泰坦尼克號緊張第五次計算機技術(shù)與當代通信技術(shù)的普及應用手機呼救等待，很快會有人來營救還是有些怕第六次構(gòu)想：心靈感應和家人朋友或者求救組織感應等待，立刻會有人來根本不用緊張在這個情景構(gòu)想中，學生們七嘴八舌，議論紛紛。等構(gòu)想結(jié)束后，再讓學生理解記憶信息技術(shù)的發(fā)展歷史，就非常簡樸了。什么是信息高速公路？信息技術(shù)的發(fā)展趨勢；越來越和諧的操作界面–虛擬現(xiàn)實–語音技術(shù)–智能代理技術(shù)越來越個性化的功效設(shè)計越來越高的性能價格比合理使用信息技術(shù)；其實情景教學法已經(jīng)很有些歷史了，在新課程中繼續(xù)發(fā)明性地使用，能夠使我們的新課程教學更加輕松活潑易于理解接受。第三學時文明良好的信息素養(yǎng)復習及練習填空題：刮風下雨、春華秋實體現(xiàn)了________、________的自然信息；喜怒哀樂體現(xiàn)出人的________信息。請用連線把下面有關(guān)信息特性的資料對的連接。(1分鐘)A信息時效性E中國田徑110M欄劉翔獲得奧運冠軍的消息已廣為人知B信息價值相對性F孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”嚇退司馬懿C信息真?zhèn)涡訦“一千個讀者，一千個‘哈姆雷特’”D信息傳遞性G找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事選擇題：人們說物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素，我們離不開信息，信息含有價值性（板書）。信息給我們提供的價值卻與物質(zhì)、能量有很大的不同，請問下面哪些不是說信息的價值：A讀書以明理B知彼知已，百戰(zhàn)百勝C書中自有黃金屋D春雨貴如油生1：D生2：C、D師：“讀書以明理”，這是說信息能夠讓你有知識，能懂得某些道理，因此是有價值的?！爸酥眩賾?zhàn)百勝”，是說戰(zhàn)爭中信息（情報）能夠起到?jīng)Q定勝負，是信息的價值體現(xiàn)。“書中自有黃金屋”，這是指的科舉，說是讀書考試以取仕，這里指的是讀書這件事，而非指讀的內(nèi)容?！按河曩F如油”，這說的是春雨的可貴，也不是指信息。師：由上面能夠看出，信息的價值有兩方面體現(xiàn)，首先是直接體現(xiàn)為意識形態(tài)，提高精神生活、思維能力，如A就是;另首先，作用于實踐，提高物質(zhì)、能量的生產(chǎn)與使用，如B是信息提高了軍事能力。問答題：第一次到機房上課，老師在課室門外寫了分班的狀況，在黑板上寫了座位表，但仍然尚有諸多同