2023年得道多助失道寡助學案答案 得道多助失道寡助優(yōu)質(zhì)教學設計(4篇)

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得道多助失道寡助學案答案得道多助失道寡助優(yōu)質(zhì)教學設計篇一

1.知識與能力：

(1)整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想。

(2)結(jié)合解釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

(3)辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚〞等字詞的含義。

2.過程與方法：

(1)把握探討文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論〞，理解擺事實講道理的論證方法。

(2)反復練習誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領悟文章內(nèi)蘊，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。

(3)勉勵學生對課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。

3.情感態(tài)度與價值觀：

(1)理解“人和〞的含義，并從中受到教益。

(2)感悟孟子超人的聰慧。

(3)通過思讀、悟讀，讓學生開拓視野，陶冶情操。

二、教學重點：

1、把握重要字詞的含義，理解文章的思想內(nèi)容，把握文章的論述特點

2、理清論證思路，把握說理方法

三、教學難點：

理解文章的思想內(nèi)容，基本理清的論證思路，運用所學探討文知識分析文章。

四、教學方法：預習法，誦讀法，探討法，講讀法，體驗法，說學法

(以讀為核心，探討點撥，師生互動)

五、課時安排：1課時

六、教學過程：

(一)導入

在上課之前，我們先來猜一個成語吧!這個成語是比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。同學們知道這是哪個成語嗎?對，是拔苗助長，那同學們，你們知道這個成語出自哪本書?這個成語出自《孟子》一書。其實，有好多我們常見的成語，如成仁取義，出爾反爾，始作俑者等

得道多助失道寡助學案答案得道多助失道寡助優(yōu)質(zhì)教學設計篇二

1、知識目標

(1)通過整體感知課文內(nèi)容，讓學生初步了解文章大意。

(2)用認讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教、學，讓學生把握生動形象的語言、把握文章的內(nèi)容。

(3)積累重要文言詞語，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。

(4)結(jié)合解釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

2、能力目標

(1)通過學習本文，讓學生懂得戰(zhàn)爭中“人和〞的重要作用。

(2)強調(diào)師生對話，生生對話，創(chuàng)設問題情景。

(3)學習古人的論證方法。

3、德育目標

(1)強調(diào)“人和〞的作用，引導學生學習做人的道理。

(2)讓學生認識孟子超人的聰慧和對國家作出的貢獻，加強學生的民族自尊心和高傲感。

(3)通過思讀、悟讀，讓學生開拓視野，陶冶情操。

一、情景導入

二、教學重點：理清論證思路，把握說理方法。

三、教學難點：論證結(jié)構(gòu)的把握。

四、教學方法：以讀為核心，探討點撥，師生互動。

五、教具準備：多媒體、示范朗讀帶

六、課時安排：1課時

七、教學過程：

教學角度教師活動學生活動估計時間

第一板塊(認讀)

一、情景導入

中國有句俗話：得民心者得天下。在中國歷，得民心者得天下的君主同學們能列舉處幾位呢?孟子一生滿腹經(jīng)綸，不在其位而謀“仁政〞，浮現(xiàn)出他以天下為己任的博大胸懷。今天，讓我們一起來學習孟子的《得道多助，失道寡助》這篇文章，讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法。

二、資料助讀(多媒體展示)

孟子(公元前372～公元前289)，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“孔孟〞，并有“亞圣〞之稱。

《孟子》是儒家學派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及哲學、*、教育思想等學術(shù)問題的論爭。全書共七篇，分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》7篇，計261章，約35000字。。內(nèi)容包括孟子的言行、政治學說以及哲學、*、教育思想等學術(shù)問題的論爭?！睹献印吩谙惹刂T子散文中獨具風格，對后世散文的發(fā)展有著很大的影響。

三、在教師的指導下朗讀課文。

1、初讀課文，讀準字音。教師播放本課泛讀帶。多媒體展示一些字詞讀音。

郭(guō)粟(sù)親戚(qīngqi)

2、復讀課文，注意讀出語句的停頓。

3、教師指導學生分角色賽讀課文。(教師評點)

1、學生分組探討，作出回復。

2、學生聽講，思考，畢竟是什么方法?

3、找一名普通話比較標準的學生朗讀，其他人聽讀，了解記憶對孟子的簡單介紹。

4、學生聽讀課文。標畫出不認識的字音和不會讀的斷句。

5、學生按要求齊讀課文。

6、學生賽讀。讀得好的，加以勉勵。

得道多助失道寡助學案答案得道多助失道寡助優(yōu)質(zhì)教學設計篇三

《得道多助失道寡助》導學案

一、學習目標：

1、把握課文的思想內(nèi)容（中心論點）。

2、學習課文結(jié)構(gòu)嚴謹、層層推進的論證方法。

3、把握課文的論辯語言。

二、重點難點：

學習重點：1、把握課文的思想內(nèi)容（中心論點）。

2、學習課文結(jié)構(gòu)嚴謹、層層推進的論證方法。

學習難點：

把握課文的論辯語言。

三、學習過程：

1.預習：看解釋，試譯全文；編提綱，試背全文。

2.簡介孟子和《孟子》：孟子，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學派的代表人物，

與孔子合稱“孔孟〞，并有“亞圣〞之稱。

《孟子》是儒家學派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及哲學、倫理、教育思想等學術(shù)問題的論爭。全書共七篇，計261章，約35000字。《得道多助，失道寡助》選自《告子》。

3.初讀課文，疏通文意。

（1）全體誦讀課文，教師再范讀。

（2）教師巡查，釋疑點撥。

（3）對照書下解釋，學生獨立思考，逐段疏通并翻譯。

4.概括課文的中心論點。

5.同桌學生編寫結(jié)構(gòu)提綱。

6.課文重點論述了“人和〞的重要性，聯(lián)系以前學過的課文例子，舉例論證。

（提醒：《陳涉世家》等。）

7.提問：（1）本文論述的是不是軍事問題？孟子是否主張打仗？

（2）本文論述的作戰(zhàn)目的是什么？

（3）第一段和其次、三段之間是什么關系？二、三段采用了什么論證方法？

8.整理：（1）通假字：“畔〞同“叛〞。

（2）文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層層推進的論證方法。

（3）字詞：多音字：夫；一詞多義：利、道、池、兵、之、而；古今異義：親戚、去。

（4）詞性活用：域、固、威

9.小結(jié)：這篇課文運用了層層推進的論證方法，論述了“人和〞對于戰(zhàn)爭輸贏的決定作用，

從而說明了施行“仁政〞的重要意義。

四、當堂練習

一、文學常識填空：

1、孟子，名

。

時期

學派的代表人物。

2、《孟子》是一部記錄

的思想觀點和政治活動的書，共七篇。南宋朱熹將《孟子》、

、

、

并稱為“四書〞。

二、解釋一詞多義：

道：1、會天大雨，道不通（

）2、得道者多助（

）3、伐無道，誅暴秦（

）

固：1、固國不以山溪之險（

）2、汝心之固，固不可徹（

）

池：1、有良田美池桑竹之屬（

）2、池非不深也（

）

國：1、固國不以山溪之險（

）2、搜于國中三日三夜（

）

三、解釋加點詞：

1、環(huán)而攻之而不勝（

）（

）2、夫環(huán)而攻之（

）

3、是天時不如地利也（

）4、兵革非不堅利也（

）

5、委而去之（

）（

）6、域民不以封疆之界（

）

7、威天下不以兵革之利（

）8、寡助之至，親戚畔之（

）（

）

四、翻譯下面句子：

1、故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

2、得道者多助，失道者寡助。

3、以天下之所順，攻親戚之所，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

4、然而不勝者，是天時不如地利也。

五、回復問題：

天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。地非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

1、本文的中心論點是

2、從上文看，得“人和〞的實質(zhì)是“

〞，得“人和〞的最正確局面是“

〞。

3、本文主要采用的論證方法是

。

4、現(xiàn)代生活中，“得道多助，失道寡助〞依舊有其普遍的意義，請結(jié)合你的生活，談談對“道〞的理解。

5、請寫出一句與“人和〞有關的名言警句：

得道多助失道寡助學案答案得道多助失道寡助優(yōu)質(zhì)教學設計篇四

[教學目標]：

知識與技能

1.積累文言知識，把握古今異義詞及詞性活用等現(xiàn)象。

2.了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。

3.背誦短文，積累名言警句。

過程與方法

1.反復誦讀，理解文意，培養(yǎng)學生文言文自學能力。

2.學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。

情感態(tài)度與價值觀

1.理解“天時〞地利〞“人和〞與“得道多助〞失道寡助〞，加強對國家安定團結(jié)的政治局面的認識，

教學重點：理清論證思路，把握說理方法。

教學難點：正確認識“得道多助〞的時代意義。

教學方法：1.誦讀法2.探討點撥法

教具準備：朗讀視頻

課時安排：1課時

教學過程：

[教學要點]

資料助讀;師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關知識，把握文意，理清說理思

路，把握說理方法，延伸拓展，深化對文章觀點的理解。品味語言。

[教學步驟]

一、導入新課：

講淮海戰(zhàn)役中民工支前導入：得民心者的天

二、資料助讀：

孟子與《孟子》

孟子，名，字，鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人，戰(zhàn)國時期、、。他是家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟〞并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭猛烈的戰(zhàn)國中期、主張以統(tǒng)一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用。退而與*著書立說。是孟子及其*萬章等著，長于言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有說服力和感染力，對后來散文的發(fā)展有很大影響。

三、朗讀課文，整體感知：

1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，注意把握字音及句子停頓。

2.聽了課文的朗讀，你知道怎么讀了嗎?關鍵是讀出文章的氣勢。那接下來就請同學們放聲朗讀吧!

3.學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。

四、譯讀課文，把握文意。

學習文言文朗讀是第一步，那么接下來其次步我們該做什么了

呢?好，就請同學們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號，待會可以舉手提問。

1.學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。

2.小組探討，質(zhì)疑、解疑。

3.教師引導學生積累文言知識。

五、研