充氣雨衣設(shè)計圖(11篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——充氣雨衣設(shè)計圖(11篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信大量人會覺得范文很難寫？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

充氣雨衣設(shè)計圖篇一

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認(rèn)識本課14個生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。

一、談話導(dǎo)入

通過師生共同談?wù)摗爸ヂ殚_門〞激起學(xué)生的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。

二、初讀感知

1、出示課文。

2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、改正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假〞。

4、在學(xué)生能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會認(rèn)的字、詞，使學(xué)生在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解

1、以合作小組讀課文。

2、同組內(nèi)相互提問，完成自己能解決的問題。

3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

4、口語訓(xùn)練：“假使你見到了小林，會對他說些什么？〞

四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。

2、部分同學(xué)交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。

五、彈性作業(yè)、課外延伸

把課上自己的設(shè)想動手做一做，我們將在班內(nèi)隨時進(jìn)行展覽，評出“小發(fā)明家〞。

充氣雨衣設(shè)計圖篇二

這是一篇記敘文，記敘了一位“小發(fā)明家〞小林如何發(fā)明白充氣雨衣。小林年紀(jì)雖然小，但她擅長觀測，積極開動腦筋，大膽嘗試，當(dāng)她遇到“下雨時，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了〞的問題時，就想到“得把雨衣改一改〞，她一直在想如何改，后來觀測到裙子張開，觸發(fā)到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個問題。在一次游泳時，由塑料救生圈充氣變成圓環(huán)形的塑料氣囊，觸發(fā)到用塑料膜來做雨衣下擺，成功發(fā)明白充氣雨衣。小林是孩子們學(xué)習(xí)的模范，我們要做生活的有心人，遇到問題積極開動腦筋，想方法解決。

這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或探討探討：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。勉勵學(xué)生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

1、知識目標(biāo)：

會認(rèn)14個生字。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，想想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)。

學(xué)會默讀課文。

想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

1、生自主學(xué)習(xí)為主體，創(chuàng)造各種機(jī)遇，讓學(xué)生浮現(xiàn)自我。

2、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的情感。

3、以刺激學(xué)生的各種感官為突破，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)懸導(dǎo)入

同學(xué)們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好方法。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生領(lǐng)入文中，更好把握課文內(nèi)容。

二、自主識字，合作識字

1、自主識字，讀中識字：

默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，請教教材中的“小魚兒〞，假使“小魚兒〞不能告訴你，就去請教“字典老師〞。

2、合作識字，游戲識字：

⑴做監(jiān)視員：

倆人合作，一人讀一自然段，相互監(jiān)視字音是否讀準(zhǔn)，相互幫助正音。

⑵“開火車〞全班輪讀生字：

把難讀的生字分組，開火車讀，分成翹舌音：充氣、暑假、差不多、粘在；三拼音節(jié)：聯(lián)歡、旋轉(zhuǎn)、氣囊、剪下。

⑶改正字音的游戲：

出示兩個讀音，讓學(xué)生判斷哪個對，然后齊讀正確的字音。

⑷走迷宮游戲：

去掉生字的拼音，把生字設(shè)計成迷宮，學(xué)生讀對了，就能順利通過迷宮。

⑸“悄悄話〞：

同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

⑹“接力賽〞：

四人一組，第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點(diǎn)，其次個同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。

⑺猜一猜：

讓學(xué)生出字謎給同學(xué)猜，可以做動作，可以便故事、可以畫畫等。

設(shè)計意圖：通過各種各樣的方法識字，加強(qiáng)識字的趣味性，讓學(xué)生在開心中識字。

三、讀通全文，感知內(nèi)容

1、引讀：

⑴午放學(xué)的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

⑵晚上，小林躺在床上想：──

⑶樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

⑷在兒童用品展覽會上，──

2、說說你知道了什么。

設(shè)計意圖：以學(xué)生為主，老師和學(xué)生協(xié)同朗讀課文，師生互動，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生說說你知道什么，培養(yǎng)學(xué)生對課文的感知能力，大膽說出自己的看法。

其次課時

一、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

1、課文，畫出不明白的地方。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。

課件演示：

普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，擅長觀測，想方法解決問題，真了不起。

思考、探討。

⑴還有比小林更好的方法嗎？

⑵樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？

二、朗讀品味，表達(dá)情感

1、畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。

2、組內(nèi)賽讀。

3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀：

漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

三、想象創(chuàng)新，鼓舞延伸

我們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、探討、交流）

四、總結(jié)

同學(xué)們，只要你們擅長觀測，勤于思考，親自動手實(shí)踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！

五、課后實(shí)踐，勞動體驗

動手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

16、充氣雨衣

想旋轉(zhuǎn)起來的裙子→做雨衣（板畫）

想方法敢嘗試

想塑料救生圈→做充氣雨衣（板畫）

這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準(zhǔn)，字形比較繁雜，所以我設(shè)計了讓學(xué)生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動學(xué)生識字的積極性。學(xué)生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。

充氣雨衣設(shè)計圖篇三

尊敬的各位評委老師，大家好。我說課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)試驗教材第四冊第16課《充氣雨衣》

《充氣雨衣》位于本冊教材的第四組，專題是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真思考、勇于創(chuàng)造?！冻錃庥暌?gt;是一篇科普文，同時又是本單元中的略讀課文。這類課文相對童話故事,情感性的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較弱,假使課堂上科學(xué)知識講得多，就走進(jìn)了常識課的誤區(qū)。如何讓學(xué)生在感受小林發(fā)明充氣雨衣的過程的同時抓住課文中的語言訓(xùn)練點(diǎn),突顯語文味，是我不斷思考的。

略讀課文該怎么把握教學(xué)目標(biāo)？一特級老師說：略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教“略〞而學(xué)不“略〞，略讀課應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自學(xué)，自悟自滿，依照講讀課文來組織教學(xué)。關(guān)鍵是要能聯(lián)系整單元內(nèi)容，學(xué)法在這節(jié)課上有所表達(dá)。那我想放在第四單元的最終一篇,作為略讀課,把握整單元觀測生活，勤于動腦動手的主旨,把前面幾課的學(xué)法上在這課上得到表達(dá)并延伸就顯得特別重要。所以我以小林看、想、做，為學(xué)習(xí)課文的主線，感受小林愛思考、勤動腦來展開教學(xué)。

：基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為

1.會認(rèn)11個生字。

2.通過讀文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

3.提高學(xué)生基本語文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識。

1、朗讀訓(xùn)練法：以“看〞“讀〞“思〞“說〞“悟〞為主要訓(xùn)練方式，把“讀〞的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、探討、交流、體會、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

2、合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，重視探討、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

由于本課是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時來完成教學(xué)。本課時共分5個板塊：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)〞新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊湊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動好玩兒的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先創(chuàng)設(shè)情景與學(xué)生談話：同學(xué)們，下雨時，你們需要帶什么雨具？你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有什么感受？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行特性回復(fù)。簡單激發(fā)起學(xué)生探究的積極性，并設(shè)立懸念，引起學(xué)生讀書的欲望，一讀為快。

接著圖片導(dǎo)入課題：你們想過這樣解決這個問題嗎？出示充氣雨衣的圖片，你們知道這是什么嗎？板書課題，這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道他是怎樣發(fā)明的嗎？這樣從生活中常見的小事切入，創(chuàng)設(shè)了情境，有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。

（二）探究方法、自主識字。

《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣〞，這就必需先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識字是第一學(xué)段的重點(diǎn)。所以，這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容，然后通過課件出示生字，把學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識的字隱去，再把剩下的較難為記的字交給學(xué)生識記，通過小組探討，全班交流，互教互評，教師點(diǎn)撥等方式，勉勵學(xué)生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。最終針對本課生字字形繁雜、音難記的特點(diǎn)，通過用趣味游戲或開火車游戲的方式檢查學(xué)生對所有生字的識記狀況。讓學(xué)生在興趣盎然、競賽爭勝中識字，提高自主識字的質(zhì)量。

（三）抓住重點(diǎn)，讀懂課文。

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考：“小林遇到了幾次難題？是怎樣解決的？〞然后小組交流充氣雨衣發(fā)明過程中的難題及如何解決。最終交流匯報。

在交流過程中重點(diǎn)引導(dǎo)品讀下面幾方面：

1、讀好小林發(fā)明充氣雨衣原因的句子。

2、讀好小林想解決難題的句子。

a、晚上，小林躺在床上想得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

引導(dǎo)學(xué)生這個難題指什么？把它代進(jìn)去讀一讀。一直說明什么？……表示什么意思？解解決了這幾個問題，學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

b這樣的雨衣怎么疊起來？

c、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

3、讀好小林做充氣雨衣的句子，體驗發(fā)明過程的感悟和開心。

a、回到家里，小林剪……，買了……，又請……

b、充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿！別提多棒

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我以默讀解決課文重點(diǎn)問題，以品味朗讀加強(qiáng)了發(fā)明過程中看、想、做的內(nèi)容，從中通過文本語言讓學(xué)生感悟到小林愛思考、勤實(shí)踐的好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）復(fù)述課文，轉(zhuǎn)換語言。

1、話：學(xué)生依照“看、想、做〞的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。

2、復(fù)述：采取多種形式復(fù)述：自主聯(lián)系指名復(fù)述分組競賽。

3、想像：讀課文最終一段：“在兒童用品展覽會上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。〞想像一下，假使你是學(xué)生家長、你是學(xué)生，會怎樣稱贊小林？

4、轉(zhuǎn)換：做一次小小介紹一下小林發(fā)明充氣雨衣的過程及充氣雨衣的好處。

在默讀基礎(chǔ)是，讓學(xué)生盡享多種動態(tài)語言實(shí)踐，說話、復(fù)述、想像、轉(zhuǎn)換等，有利于學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，培養(yǎng)語感。

（五）聯(lián)系生活，拓展實(shí)踐。

1、啟示：你從：充氣雨衣〞的發(fā)明得到了什么啟發(fā)？

2、聯(lián)系：想一想在日常生活中有沒有那些不便之處，動手改進(jìn)一下。

3、實(shí)踐：響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的提議，課外做個小制作。

4、鼓舞：同學(xué)們，只要你們擅長觀測，勤于思考，親自動手實(shí)踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老是等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來。

此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀測生活、動手實(shí)踐，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語文、用語文。

16充氣雨衣

想

拖起來的裙子

想

塑料救生圈

？

？

稱贊

做雨衣

做

充氣雨衣

四、板書設(shè)計，

好的板書，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇，是根據(jù)學(xué)生回復(fù)隨機(jī)生成，使整個教學(xué)重點(diǎn)明白地浮現(xiàn)出來，更好地幫助學(xué)生理解、反饋課文。

充氣雨衣設(shè)計圖篇四

《充氣雨衣》教學(xué)案例

一課兩上教研活動

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、教材分析：

這是一篇記敘文，記敘了一位“小發(fā)明家〞小林如何發(fā)明白充氣雨衣。小林年紀(jì)雖然小，但她擅長觀測，積極開動腦筋，大膽嘗試，當(dāng)她遇到“下雨時，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了〞的問題時，就想到“得把雨衣改一改〞，她一直在想如何改，后來觀測到裙子張開，觸發(fā)到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個問題。在一次游泳時，由塑料救生圈充氣變成圓環(huán)形的塑料氣囊，觸發(fā)到用塑料膜來做雨衣下擺，成功發(fā)明白充氣雨衣。小林是孩子們學(xué)習(xí)的模范，我們要做生活的有心人，遇到問題積極開動腦筋，想方法解決。

2、學(xué)生實(shí)際：

這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或探討探討：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。勉勵學(xué)生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

3、課標(biāo)要求：

略讀課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意〞，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中把握讀書方法，提高閱讀能力。

4、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

（1）.會認(rèn)14個生字。

（2）.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

（3）.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

過程與方法：借助拼音和上下文自主識字，并安排生動好玩兒的讀書和穩(wěn)定識字的活動。同時還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識字，在默讀中感悟。

情感與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，想想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)。

5、教學(xué)重難點(diǎn)：抓住小林“看、想、做〞三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事認(rèn)真思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

6、教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

7、教具準(zhǔn)備：實(shí)物雨衣，多媒體課件。

二、教學(xué)模式設(shè)計

（一）激趣導(dǎo)入，整體感知。

導(dǎo)語：同學(xué)們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好方法。他發(fā)明白一種雨衣，叫什么？然后再學(xué)習(xí)生字“充〞，并說說生活中哪些用品需要充氣？這種設(shè)計的意圖是從生活中常見的小事切入，更簡單激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性。

(二）通讀全文，學(xué)習(xí)生字。

我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。然后再識字識詞并交流方法，采用同桌互讀、領(lǐng)讀、“開火車〞讀等方法，目的是針對本課生字字形繁雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，加強(qiáng)了識字的趣味性，提高了學(xué)生自主識字的質(zhì)量。

(三）質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。

這是一篇略讀課文所以我勉勵學(xué)生默讀課文，此時要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，假使一次沒讀懂，可再次默讀思考。出示閱讀提醒：1、說說課文寫了一件什么事？2、小林為什么要發(fā)明充氣雨衣？3、小林在發(fā)明充氣雨衣時有四次想的句子，請趕快在課文中畫出來。學(xué)生根據(jù)閱讀提醒抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思考自主探究，這樣能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。通過學(xué)生的反饋，抓住重點(diǎn)詞句幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

(四）想象創(chuàng)新，情感升華。

這個環(huán)節(jié)是在默讀的基礎(chǔ)上，讓低年級學(xué)生用自己的語言簡要復(fù)述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語感，積累語言。

然后告訴孩子們，這是一個真實(shí)的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料：充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜（男，11

歲）發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家〞的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。

最終讓學(xué)生說說你還有比小林更好的方法嗎？怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？

通過小林的發(fā)明“充氣雨衣〞，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀測生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。

(五）鼓舞延伸，課后實(shí)踐。

你們一定也想成為小小發(fā)明家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？然后動手做做看。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力〞。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀測生活，動手實(shí)踐。

（六）板書設(shè)計。

看──雨水流到褲腿上

充氣雨衣

想──改雨衣

受到大家稱贊

做──①鐵絲圈②氣囊

三、教學(xué)反思

《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)明了，但識字任務(wù)較重，共要認(rèn)識14個生字，有些字存在識記難點(diǎn)，如“旋〞、“囊〞等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時，我將識字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性〞和“略讀〞的特點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)重視學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力戰(zhàn)勝科學(xué)課的影子，突出語文性。

存在的問題有以下兩點(diǎn)：第一，為了抓住低段識字教學(xué)的重點(diǎn)，這部分安排的內(nèi)容較多，占了一定的教學(xué)時間，再加上課前學(xué)生預(yù)習(xí)不太到位，耽擱的時間有點(diǎn)多，所以感到前松后緊。其次，在學(xué)生默讀課文思考時提出的3個問題，應(yīng)當(dāng)修改，第1個問題修改到通讀全文，學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在初讀課文時就歸納課文大意，給學(xué)生留下整體印象。第3個問題提的過于簡單，不能統(tǒng)領(lǐng)全文，需修改為，發(fā)明充氣雨衣時小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？第三，板書需改進(jìn)。

四、改進(jìn)實(shí)施

（一）激趣導(dǎo)入，整體感知。

1、同學(xué)們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好方法。

2、他發(fā)明白一種雨衣，叫什么？

3、板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充〞，說一說生活中哪些用品需要充氣？

（二）通讀全文，學(xué)習(xí)生字。

1.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。（邊讀邊畫不認(rèn)識的字，而后請教“小魚兒〞和“字典老師〞）

2、合作交流，檢查效果。

（1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

（2）教師指名領(lǐng)讀。

（3）“開火車〞讀生字。

（4）交流識字方法。

例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

結(jié)構(gòu)相近：羞、著

翹舌音：充、粘、差

多音字：縫（fénɡ）假（jià）得（děi）

易讀錯字：膝（xī）

（5）出示詞語

表演、舞蹈、幽美、旋轉(zhuǎn)、稱贊、聯(lián)歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色

（6）自由讀課文說說課文寫了一件什么事？

（三）質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。

1、默讀課文思考：

(1)小林為什么要發(fā)明充氣雨衣？

(2)發(fā)明充氣雨衣時小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

2、小組內(nèi)交流。

3、交流匯報，在交流過程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個方面：

(1)小林發(fā)明的靈感來自哪里？讀讀有關(guān)句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

②隨著幽美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘〞漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

(2)讀好小林想的句子：

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

引導(dǎo)學(xué)生“這個難題〞指什么?把它代進(jìn)去讀一讀。“一直〞說明什么？“……〞表示什么意思？解決了這幾個問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

③這樣的雨衣怎么疊起來呢？

④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

(3)夸獎的句子：嘿！別提多棒了！

（四）想象創(chuàng)新，情感升華。

1、復(fù)述“充氣雨衣〞發(fā)明的過程。

然后告訴孩子們，這是一個真實(shí)的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料：

充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜（男，11

歲）

發(fā)明作品：

充氣雨衣，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家〞的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。

2、你還有比小林更好的方法嗎？

3、怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？

（五）鼓舞延伸，課后實(shí)踐。

你們一定也想成為小小發(fā)明家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？然后動手做做看。

（六）板書設(shè)計。

雨水流到褲腿上→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→做雨衣

想方法

充氣雨衣

用鐵絲不能合攏→塑料救生圈→做充氣雨衣

敢嘗試

五、再次反思

1、從生活中常見的小事切入，更簡單激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性。

2、針對本課生字字形繁雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，加強(qiáng)了識字的趣味性，提高了學(xué)生自主識字的質(zhì)量。

3、抓住課文重點(diǎn)，通過交流小林“看、想、做〞的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考〞和“勤實(shí)踐〞的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4、在默讀的基礎(chǔ)上，讓低年級學(xué)生用自己的語言簡要復(fù)述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語感，積累語言。

5、通過小林的發(fā)明“充氣雨衣〞，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀測生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力〞。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀測生活，動手實(shí)踐。

二次上課教學(xué)環(huán)節(jié)緊促，安排合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。課堂效果明顯提高。

充氣雨衣設(shè)計圖篇五

一、小鴨子該排在哪兒呀？

左右結(jié)構(gòu)：________________________________________

上下結(jié)構(gòu)：________________________________________

半包圍結(jié)構(gòu)：________________________________________

左中右結(jié)構(gòu)：________________________________________

二、一字開花

請把金魚裝進(jìn)適合的魚缸里。

小林為什么要改雨衣呢？

___________________________________________________________

小林是怎樣改雨衣的呢？

___________________________________________________________

充氣雨衣設(shè)計圖篇六

1、會認(rèn)14個生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。

3、想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。

從小林的“看、想、做〞中，感悟他遇事認(rèn)真思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

教學(xué)課件。

2課時。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1、同學(xué)們，下雨時，需要帶什么雨具？

2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？

3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好方法。

板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充〞，說一說生活中哪些用品需要充氣？

二、通讀全文，整體感知

1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。

2、初步了解：小林發(fā)明白什么？

三、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自主識字，讀中識字。

2、合作交流，檢查效果：

⑴同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

⑵教師指名領(lǐng)讀。（看識字卡片）

⑶“開火車〞全班輪讀生字。

⑷交流識字方法：

例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

結(jié)構(gòu)相近：羞、著

翹舌音：充、粘、差

多音字：縫（fénɡ）假（jià）得（děi）

易讀錯字：膝（xī）

⑸“接力賽〞識字：

猜字謎，如：聯(lián)、差、囊

看實(shí)物：膝、棒、胎、膜

動手演示：剪、貼、旋、壓

⑹出示詞語：

表演舞蹈幽美旋轉(zhuǎn)稱贊聯(lián)歡會展覽臺

徐徐張開漸漸模糊五顏六色

四、學(xué)習(xí)課文第一到第三自然段

1、指名讀前三個自然段。

2、下雨天，小林遇到了什么問題？他是怎么想的？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、全班齊讀。

作業(yè)設(shè)計：

一、我會填

（

）聽講

（

）工作

（

）游玩

使用（

）

放到（

）

制造（

）

二、我會選

旗桿（gǎn

gān）

一桿秤（gān

gǎn）

修補(bǔ)

(féng

fèng)

石縫

(féng

fèng)

放假

(jià

jiǎ)

假使

(jiǎ

jià)

其次課時

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定，積累字詞

1、復(fù)習(xí)生字：

充滿聯(lián)歡會旋轉(zhuǎn)暑假塑料氣囊內(nèi)胎

剪刀差不多真棒膝蓋粘上去游泳

2、讀句子：

朗讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子，達(dá)到確鑿、流利。

4、為“漸漸〞找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸）

5、找出文中三個問句，比較三個句子有什么不同？再照樣各說一句話。

二、細(xì)讀課文，探究學(xué)習(xí)

1、默讀課文，想：

小林遇到了什么難題？是怎么解決的？

2、小組內(nèi)交流、探討。

3、分組匯報，從以下方面引導(dǎo)：

⑴小林發(fā)明的想法是怎么產(chǎn)生的？

（普通雨衣雨水順著……認(rèn)真觀測）

⑵遇到問題后怎么做的？

（聯(lián)歡會上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思考）

游泳中塑料救生圈……

⑶有了想法后又是怎樣動手實(shí)踐的？

（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實(shí)踐）

三、情感升華

1、復(fù)述“充氣雨衣〞發(fā)明的過程。

2、你從“充氣雨衣〞的發(fā)明得到了什么啟示？

3、你喜歡小林嗎？為什么？

四、品味課文，表達(dá)情感

1、畫出自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。