關(guān)于二本院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法改革的思考獲獎科研報告

關(guān)于二本院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法改革的思考獲獎科研報告摘

要：作為新興的本科院校，面對第一批招收的本科新生，探索高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法。疫情之下，如何進行線上線下課程的融合教學(xué)，以期獲得更好的教學(xué)效果，是我們目前亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：本科;高等數(shù)學(xué);改革;教學(xué)方法

2019年6月，國家教育部批準(zhǔn)在原有基礎(chǔ)上（前身為廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院）設(shè)立公辦普通本科院校——廣西職業(yè)師范學(xué)院。第一批招收的普通本科第二批錄取專業(yè)包括有六個專業(yè)：財務(wù)會計教育、市場營銷教育、旅游管理與服務(wù)教育、應(yīng)用電子技術(shù)教育、信息管理與信息系統(tǒng)（職業(yè)師范方向）、物聯(lián)網(wǎng)工程（職業(yè)師范方向）。這六個專業(yè)的本科新生都要開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。由于之前一直是面向高職生教學(xué)，本科新生招進來后，對于數(shù)學(xué)教研室的我們來說是一個全新的挑戰(zhàn)。針對這六個本科專業(yè)的不同情況，前三個專業(yè)我們選用的高等數(shù)學(xué)教材是中國人民大學(xué)出版社出版，趙樹嫄主編的《微積分》;后三個專業(yè)我們選用的高等數(shù)學(xué)教材是高等教育出版社出版，同濟大學(xué)數(shù)學(xué)系主編的高等數(shù)學(xué)（本科少學(xué)時類型）（第四版），分為上下兩冊。2019年9月至2020年7月，我參與了后三個專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，我對這門課程的教學(xué)方法進行了深入的思考，探討了以下若干問題。

一、高職院校轉(zhuǎn)型為普通本科院校后高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革

我院從高職院校轉(zhuǎn)型為普通本科院校后，學(xué)生的層次提高了。那么針對本科新生，人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次、目標(biāo)都要有相應(yīng)的提高。這首先體現(xiàn)在教材的選擇上。我院招收的本科學(xué)生屬于本科第二批次，這批招收進來的學(xué)生分?jǐn)?shù)線比二本的分?jǐn)?shù)線高個10分左右，最高的比分?jǐn)?shù)線高出了幾十分。高等數(shù)學(xué)課程作為公共基礎(chǔ)課，需要為后繼專業(yè)課程打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、運算能力、綜合分析能力，以及運用數(shù)學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。所以對于計算機與信息學(xué)院的本科新生，我們選用了高等數(shù)學(xué)（本科少學(xué)時類型）（第四版）教材，分為上下兩冊。這門課程開設(shè)一年，大一上學(xué)期48課時，大一下學(xué)期48課時?？偣?6課時。學(xué)生大二還要開設(shè)線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程，這是數(shù)學(xué)課程與高等數(shù)學(xué)密切相關(guān)，都需要學(xué)生具體較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時，這門高等數(shù)學(xué)課程的開設(shè)也對我們數(shù)學(xué)教研室的教師提出了更高要求。因為之前給高職學(xué)生開設(shè)的高等數(shù)學(xué)類課程所教授的內(nèi)容基本上屬于高等數(shù)學(xué)上冊里較為淺顯的內(nèi)容，而高等數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容都沒有涉及過。學(xué)校轉(zhuǎn)型以后，從面對高職生到面對本科生，教師需要撿起十年甚至幾十年前學(xué)過的知識，并非一件易事。所以對于教師來說，也需要重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)把握新教材的知識。而且高職生的教學(xué)講究必需、夠用，但是本科生的教學(xué)則要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和分析問題解決問題的能力，這些都需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，不斷探索出更適合本科生的教學(xué)模式。

二、線上線下相結(jié)合的混合式課堂教學(xué)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革

2019年下半年，高等數(shù)學(xué)上冊還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法：多媒體課件教學(xué)結(jié)合黑板板書的方式進行。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，黑板板書還是不可或缺的。因為微積分的運算都需要一步一步地給學(xué)生進行演算，PPT切換太快會出現(xiàn)知識不過腦的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，我給學(xué)生留足了做課后練習(xí)的時間。通過給學(xué)生做練習(xí)，全面了解和把握學(xué)生對知識的掌握情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于剛從高中畢業(yè)的大學(xué)生來說，還是比較適應(yīng)的。

2020年上半年，突如其來的疫情打亂了原本的教學(xué)計劃。從2020年2月底到2020年5月中，高等數(shù)學(xué)下冊只能進行線上教學(xué)。線上教學(xué)我們采用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源選取其他院校優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，結(jié)合我們的教材設(shè)置相應(yīng)的測試作業(yè)整合完成。由于線上教學(xué)難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以每次網(wǎng)課結(jié)束后，我都給學(xué)生加大了作業(yè)量。學(xué)生需要寫出詳細(xì)的解題過程然后拍照上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。同時，我通過直播課給學(xué)生講評作業(yè)。5月中旬學(xué)生返校以后，用了兩周時間給學(xué)生上線上線下銜接課，用以復(fù)習(xí)鞏固線上學(xué)習(xí)的知識。之后就是正常的線下課程直到學(xué)期結(jié)束。這種線上線下相結(jié)合的混合式課堂教學(xué)方式可以說是在特殊時期形成的產(chǎn)物，但是在今后的教學(xué)中也是值得推廣的一種教學(xué)方式。線上的教學(xué)資源學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)反復(fù)觀看，教師也可以騰出時間用在線下課堂中重點抓知識的串連、各個知識點的把握，以及跟學(xué)生的討論互動上。

三、從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容豐富，理論抽象，邏輯性強，應(yīng)用廣泛，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何從以教師為中心的教學(xué)方式向以學(xué)生為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，是一個熱門話題。首先教師要進行學(xué)情分析，充分了解學(xué)生的實際情況和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因材施教。其次要轉(zhuǎn)變思想，教學(xué)不是單向的知識的傳遞和灌輸。而是以學(xué)生為主體，通過豐富多彩的不同案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)生，教師起到幫助、促進的作用。教會學(xué)生為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)