部編人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)說(shuō)課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔1大青樹(shù)下的小學(xué)說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《大青樹(shù)下的小學(xué)》，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材《大青樹(shù)下的小學(xué)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫我國(guó)邊疆地區(qū)的一所大青樹(shù)下的小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身穿鮮艷的服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聽(tīng)他們讀書、看他們的熱鬧生活，可見(jiàn)小動(dòng)物們對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。這些場(chǎng)景體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂(lè)、祥和氣氛。課文中聯(lián)系課文內(nèi)容，配備了精美的插圖。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外，在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字。能正確讀寫文中的詞語(yǔ)。2.能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，讀出對(duì)大青樹(shù)下的小學(xué)的喜愛(ài)之情，背誦自己喜歡的部分。3.情感目標(biāo):通過(guò)有新鮮感的詞句，了解大青樹(shù)下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面。四、說(shuō)教法、學(xué)法基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：1.品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從“樹(shù)枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。2.加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。3.強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈畫，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。五、說(shuō)教學(xué)流程研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。一、歌曲引入，介紹資料。1.播放音樂(lè)（或視頻）《愛(ài)我中華》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。2.引導(dǎo)交流，了解我國(guó)有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。初步了解課文中涉及的少數(shù)民族的情況。3.導(dǎo)入課題，學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，自學(xué)生字。1.教師配樂(lè)范讀。了解文中的有關(guān)民族。2.初讀課文，標(biāo)出自然段，自學(xué)生字，讀通句子。三、再讀課文，理清課文順序。四、自主品讀，自我感悟。五、自主學(xué)習(xí)，深入探究。（一）抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。1.“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！备形蚋魇礁鳂拥拿褡宸b鮮艷奪目，使學(xué)校更加美麗。2.“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”通過(guò)想象，感悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。3.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生……”通過(guò)山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。（二）抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)。1.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友?！备形蛲瑢W(xué)們的團(tuán)結(jié)。2.“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！”抓住“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此。（三）抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè)。1.“下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧?！蓖ㄟ^(guò)感情朗讀，讀出大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè)。（四）抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的祥和。1.大家一起朗讀課文，“那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著。”通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行感悟：（1）你們認(rèn)為大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友是如何上課的？（2）他們是這樣讀課文的？（3）如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做呢？（4）為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫”窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”？（側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。--意思講到就行）六、總結(jié)課文，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地讀課文。七、聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。1.為什么一個(gè)邊疆的大青樹(shù)下的小學(xué)會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡樂(lè)？（民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）2.是啊，“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家?！蔽覀兾迨鶄€(gè)民族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人！正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福，如此歡樂(lè)！大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和！3.讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》。八、板書設(shè)計(jì)：鮮艷絢麗多彩美麗山花爛漫1大青樹(shù)下的小學(xué)團(tuán)結(jié)：多民族好朋友歡樂(lè)：唱歌跳舞祥和：安靜學(xué)習(xí)【說(shuō)課稿】一、說(shuō)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”?！皩W(xué)貴有疑”，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。因此，本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言積累的意識(shí)。二、說(shuō)教材這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，大雨來(lái)時(shí)，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長(zhǎng)是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢尅Ｗ髡咔擅畹貜暮⒆拥难壑袛⒊龌▋簜兊幕顫?、可?ài)、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫本課生字，正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。3.情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。2.想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。三、說(shuō)過(guò)程（一）談話激趣興趣是最好的老師，課的伊始通過(guò)“說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的”的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)花兒學(xué)校的興趣。（二）自讀課文，整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。（三）細(xì)讀解疑，深入理解。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，解決疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會(huì)花兒們的天真爛漫、活潑可愛(ài)、積極向上。（四）品讀感悟，積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭(zhēng)熟讀背誦自己喜歡的句段。（五）拓展想象：想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，小練筆。看誰(shuí)想得奇妙，寫得美妙。（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。（七）課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。四、板書設(shè)計(jì)把課文內(nèi)容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性說(shuō)明。這樣，簡(jiǎn)單明了，條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔3不懂就要問(wèn)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材:這是三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的一篇選讀課文。它講述了孫中山先生小時(shí)候在私塾讀書時(shí)發(fā)生的一件事:先生只要學(xué)生背書，從不講解。而孫中山善于思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書中的意思，壯著膽子提問(wèn)，并得到了先生的講解。課文表現(xiàn)了孫中山先生小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。因本課為三年級(jí)第一篇略讀課文，屬于練習(xí)課課型。因此教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能:能正確認(rèn)讀生字、新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞義。2.過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，初步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)課文的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:能默讀課文；了解“略讀課文”學(xué)習(xí)的基本要求；學(xué)習(xí)略讀，粗知課文《不懂就要問(wèn)》大意；學(xué)習(xí)孫中山先生勤學(xué)好問(wèn)的寶貴精神。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):1.能正確認(rèn)讀生字、新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞義。2.能默讀課文；了解“略讀課文”學(xué)習(xí)的基本要求；學(xué)習(xí)略讀，粗知課文《不懂就要問(wèn)》大意；學(xué)習(xí)孫中山先生勤學(xué)好問(wèn)的寶貴精神。3.學(xué)習(xí)課文中的有新鮮感的語(yǔ)句，找出來(lái)讀一讀。四、教學(xué)準(zhǔn)備:教師:《不懂就要問(wèn)》的教學(xué)PPT。學(xué)生:《不懂就要問(wèn)》的教材文本，以及必要學(xué)習(xí)工具。五、說(shuō)教法我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，遵循“以讀為主”的課堂教學(xué)原則。緊緊圍繞著“讀”來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，使得學(xué)生讀有所感、讀有所悟、讀有所得，真正嘗到閱讀的快樂(lè)。同時(shí)堅(jiān)持“啟發(fā)式”閱讀，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用以及學(xué)生主體作用，通過(guò)直觀演示、動(dòng)作演示、語(yǔ)言激勵(lì)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考，收獲一堂有意義的課。六、說(shuō)學(xué)法(一）閱讀指導(dǎo)通過(guò)帶著問(wèn)題閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。(二）朗讀指導(dǎo)對(duì)課文中某些重要語(yǔ)句加以特殊指導(dǎo)，提高學(xué)生們的朗讀能力。(三）方法指導(dǎo)本課重點(diǎn)要講的是孫中山是如何問(wèn)問(wèn)題的，其他部分的段落為略講范疇，這有利于使同學(xué)們分清主次，做到詳略得當(dāng)。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）課前一分鐘訓(xùn)練:背誦《三字經(jīng)》（二）問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)思考1.提問(wèn):(書寫課題《不懂就要問(wèn)》）同學(xué)們，我們?cè)谧x書時(shí)，遇到不懂的地方，急得抓耳撓腮，仍然解決不了問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么辦?2.總之，歸結(jié)為一句話，就是——《不懂就要問(wèn)》(書寫課題)，同學(xué)們看了這個(gè)課題之后，最想要知道的問(wèn)題是什么?3.總結(jié):看來(lái)同學(xué)們很樂(lè)于動(dòng)腦，善于思考。其實(shí)有一些問(wèn)題，我們自己就能解決，第一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能幫助這位同學(xué)解決，孫中山遇到了什么問(wèn)題不懂呢?(書中的意思不懂)，于是他向誰(shuí)提問(wèn)了(向先生提問(wèn)）在同學(xué)們的幫助下，我們已經(jīng)解決了部分問(wèn)題，4.提問(wèn):這篇課文的主人公是孫中山，你對(duì)孫中山了解多少呢?通過(guò)課前我們搜集的資料，來(lái)和同學(xué)們分享一下吧。學(xué)生介紹孫中山，并出示PPT孫中山畫像5總結(jié):這節(jié)課主要解決的問(wèn)題就是孫中山為什么要問(wèn)以及他是如何問(wèn)的。讓我們一起走進(jìn)課文。（三）初讀課文，整體感知1.范讀課文，聽(tīng)清字音教師:聽(tīng)老師范讀課文，同學(xué)們聽(tīng)清生字讀音，并且思考你都聽(tīng)到了哪些內(nèi)容?讀畢課文2.認(rèn)識(shí)字詞，掃清障礙提問(wèn):同學(xué)們，你們聽(tīng)清楚字音了嗎?下面老師來(lái)考考大家生字的掌握情況。用PPT出示生字和詞語(yǔ)。(四）思考問(wèn)題，理清次序提問(wèn):說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)完課文，你知道了什么?孫中山都干了什么?教師:同學(xué)們說(shuō)了很多，老師來(lái)梳理一下課文的順序，首先是問(wèn)，然后是背，最后是聽(tīng)，這樣的順序，對(duì)嗎?（五）深入閱讀，理解文意1.重點(diǎn)朗讀，連環(huán)發(fā)問(wèn)PPT出示第二自然段教師:找同學(xué)來(lái)讀這一段，讀完后思考孫中山為什么要問(wèn)，在課文中找一找答案。教師:他又是怎么問(wèn)的?教師:為什么會(huì)害怕呢?2.承上啟下，引入私塾教師:原來(lái)是這樣，因?yàn)樗诘淖x書的地方叫私塾，誰(shuí)來(lái)介紹一下私塾，請(qǐng)同學(xué)們介紹，然后出示PPT視頻，介紹私塾。教師:原來(lái)私塾就是以前的學(xué)校，學(xué)生是不能隨便問(wèn)的，而我們今天的學(xué)校里大家可以問(wèn)嗎?教師:不但可以問(wèn)，還鼓勵(lì)你們問(wèn)，所以你們與孫中山相比，是十分幸福的。教師:從這里我們可以看到，孫中山為了學(xué)到更多的知識(shí)，寧愿冒著挨打的風(fēng)險(xiǎn)，也要去問(wèn)，說(shuō)明他是一個(gè)什么樣的孩子（愛(ài)思考問(wèn)題，勤學(xué)好問(wèn)的孩子)3.朗讀課文，體會(huì)情境教師:只見(jiàn)孫中山壯著膽子站起來(lái)問(wèn)先生，這一舉動(dòng)，對(duì)他周圍的同學(xué)造成了什么影響呢?找同學(xué)讀第三自然段。(劃出關(guān)鍵詞:“搖頭晃腦”、“嚇呆”、“鴉雀無(wú)聲”，并出示圖片，令學(xué)生模仿，對(duì)這些詞加以深入理解，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在什么情況下被嚇呆過(guò)，在什么情況下鴉雀無(wú)聲過(guò))教師:思考一下，此時(shí)此刻，如果你是孫中山的同學(xué)，遇到如此情景，你會(huì)想些什么呢?教師:先生又是什么反應(yīng)呢?提問(wèn):你從哪里看出先生十分生氣的?提問(wèn):什么叫厲聲，什么是厲聲的口吻?教師:請(qǐng)同學(xué)們模仿一下厲聲，并說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有厲聲與同學(xué)說(shuō)話的時(shí)候。教師:先生有沒(méi)有打?qū)O中山?先生是怎么做的?（沒(méi)有打他，給同學(xué)們講解文章的意思。）教師:于是他們聽(tīng)得很——“認(rèn)真”教師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段，思考這句話帶給你什么感受?孫中山的這種精神值不值得大家去學(xué)習(xí)?（六）拓展延伸，啟發(fā)思維1.學(xué)問(wèn)的故事教師:講到這里，老師想到一個(gè)故事，要講給各位同學(xué)來(lái)聽(tīng)。從前，有一個(gè)非常有學(xué)問(wèn)的老人，臨終之時(shí)給自己的兩個(gè)兒子一塊牌匾，上書“學(xué)問(wèn)”，哥哥分到了“學(xué)”，弟弟分到了“問(wèn)”。結(jié)果哥哥只學(xué)習(xí)，不提問(wèn)，而弟弟只問(wèn)問(wèn)題，不學(xué)習(xí)。最后他們兩個(gè)什么都沒(méi)有學(xué)到。各位同學(xué)們，如果讓你勸說(shuō)他們兩個(gè)兄弟，你會(huì)如何勸說(shuō)?學(xué)生甲:你們兩個(gè)把字合在一起才能做出學(xué)問(wèn)來(lái)。這樣是學(xué)不出東西來(lái)的。學(xué)生乙:學(xué)與問(wèn)兩個(gè)結(jié)合在一起，才能學(xué)到真知識(shí)，真道理。2.小組討論你還有哪些學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣，和同學(xué)分享一下（七）布置作業(yè)教師:課后搜集一些讀書學(xué)習(xí)的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔口語(yǔ)交際：我的暑假生活說(shuō)課稿一、說(shuō)教材讓學(xué)生回顧自己在暑假生活中感興趣的一件事情，并講給同學(xué)聽(tīng)。在這里，“感興趣”涵蓋的面應(yīng)寬泛，只要是自己想說(shuō)的事都可以。如果學(xué)生沒(méi)有話題，教師要隨機(jī)應(yīng)變，可以結(jié)合插圖，聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話。諸如看電視、旅游觀光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學(xué)游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)等。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)的孩子對(duì)自己所經(jīng)歷的事，有一定了解。但每個(gè)孩子因家庭等原因，接觸面各不相同，有的較豐富，但有的卻較小，生活閱歷不豐富。要自己表達(dá)，可能程度不一。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.用完整、連貫的話對(duì)自己的暑假生活進(jìn)行描述。2.充分體驗(yàn)暑假生活的樂(lè)趣，熱愛(ài)暑假生活。3.通過(guò)交流培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、積累生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):用完整、連貫的話對(duì)自己的暑假生活進(jìn)行描述。教學(xué)難點(diǎn):1.充分體驗(yàn)暑假生活的樂(lè)趣，熱愛(ài)暑假生活。2.通過(guò)交流培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、積累生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。五、說(shuō)教法學(xué)法1.創(chuàng)設(shè)情境法:《語(yǔ)文課程與標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際的原則、要領(lǐng)的方式。因此在上課伊始，我引入了學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片的形象，迅速激起了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。2.示范引領(lǐng)法:教學(xué)中，教師出示范例，從中引導(dǎo)學(xué)生感悟口語(yǔ)表達(dá)的方法，要給學(xué)生的語(yǔ)言搭梯子。3.以評(píng)促說(shuō)法、以導(dǎo)助說(shuō)法:通示評(píng)價(jià)引導(dǎo)，與學(xué)生雙向互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)的技巧，增強(qiáng)說(shuō)的自信。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入“同學(xué)們，炎熱而又快樂(lè)的暑假結(jié)束了，你們過(guò)得快樂(lè)嗎?”“誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你自己的暑假生活?”“老師在這個(gè)暑假也很快樂(lè)，想知道老師的暑假生活是怎么過(guò)的嗎?”(出示圖片)“看，這就是老師在暑假里的生活?！苯處熇檬罴儆瓮?、學(xué)習(xí)等的照片,與學(xué)生交流自己的暑假生活，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。環(huán)節(jié)二、看一看暑假生活1.出示課本插圖:有個(gè)可愛(ài)的小女孩，她的暑假生活更有趣呢!誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)她干了什么?(圖上都畫有哪些人?他們?cè)诟墒裁?)2.指名說(shuō)一說(shuō)（由同桌兩個(gè)相互說(shuō)一說(shuō))。環(huán)節(jié)三、說(shuō)一說(shuō)暑假生活“你在暑假里干什么了，做了哪些有意思的事情呢?”1.分小組說(shuō)一說(shuō)自己在暑假里做了什么。外出旅行的同學(xué)分享自己旅游過(guò)程中的紀(jì)念品，并說(shuō)說(shuō)小故事。2.小擂臺(tái)比賽。小組推薦同學(xué)上臺(tái)交流自己認(rèn)為暑假最有意思的事情，比一比，誰(shuí)的暑假生活過(guò)得最有趣。提醒:聽(tīng)的同學(xué)專心聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)說(shuō)的是什么事，他們是怎樣做的，有什么感受。3.指導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言。例:我跟爺爺奶奶學(xué)會(huì)了做簡(jiǎn)單的農(nóng)活。現(xiàn)在我會(huì)摘茄子，還會(huì)給菜地鋤草……媽媽帶我去了游樂(lè)園。這是我第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開(kāi)闊了，地上的人和車都變小了……環(huán)節(jié)四、評(píng)一評(píng)暑假生活你認(rèn)為誰(shuí)的暑假生活最有趣?有趣在哪里?環(huán)節(jié)五、教師總結(jié)1.聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師知道了同學(xué)們的暑假生活豐富而多彩。有的同學(xué)暑假里不忘記讀書學(xué)習(xí)，有的和爸爸一起學(xué)習(xí)游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務(wù)，也有不少同學(xué)和爸爸媽媽一起外出游覽觀光，老師真為你們高興。2.同學(xué)們認(rèn)為怎樣的暑假生活最好、最有意義呢?（自由說(shuō)一說(shuō))3.只要是對(duì)自己的學(xué)習(xí)、身體、品德有好處的活動(dòng)都是可以參加的，希望同學(xué)們?cè)诮窈竺恳粋€(gè)暑假中都過(guò)得有意義而且愉快。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)我的暑假生活旅游去游樂(lè)園快樂(lè)學(xué)游泳幫爸媽做事有意義精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《猜猜他是誰(shuí)》是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作話題，這是本套教材編排的第一次習(xí)作練習(xí)。教材以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在二年級(jí)寫話的基礎(chǔ)上自然地進(jìn)入習(xí)作練習(xí)。本次習(xí)作既貼合了學(xué)生的校園生活，與單元主題“學(xué)?！本o密聯(lián)系，又給了學(xué)生自主表達(dá)的余地——寫幾句話或者一段話，對(duì)長(zhǎng)短不做要求。這樣的內(nèi)容符合三年級(jí)起始階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能消除學(xué)生習(xí)作起步時(shí)容易產(chǎn)生的緊張心理。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定了以下教學(xué)目標(biāo):(1)能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方寫兒句話或一段話介紹自己的同學(xué)。(2)注意寫一段話時(shí)開(kāi)頭空兩格。(3)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，感受習(xí)作的快樂(lè)。三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)本課的重難點(diǎn)是能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從外貌、性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)、品行等方面來(lái)介紹班里的一位同學(xué)。這對(duì)于剛開(kāi)始寫作文的孩子來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)的難度，尤其是在外貌描寫方面學(xué)生不知如何去寫，也不知寫的順序是怎樣的。其次，三年級(jí)孩子對(duì)于“品行”也比較陌生，理解起來(lái)難度較大，需要用具體事例來(lái)幫助學(xué)生理解。四、說(shuō)教法學(xué)法1.說(shuō)教法情景教學(xué)法:利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入猜謎語(yǔ)游戲的環(huán)節(jié)中，營(yíng)造出整個(gè)教學(xué)過(guò)程就好像是在做游戲一樣，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、快樂(lè)的習(xí)作氛圍。2.說(shuō)學(xué)法與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)思、說(shuō)、寫相結(jié)合的方式來(lái)學(xué)習(xí)。五、說(shuō)教學(xué)流程1.激趣導(dǎo)入。三年級(jí)孩子喜歡猜謎語(yǔ)和做游戲，因此在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生猜一猜他們喜歡看的動(dòng)畫片里面的卡通人物，引導(dǎo)他們對(duì)人物外貌描寫的初步認(rèn)識(shí)。2.指導(dǎo)寫作上課前的看圖猜卡通人物，讀文段猜人物，都是選取學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，能引起學(xué)生興趣，再逐漸過(guò)渡到教材上的寫人物片段的練習(xí)，使學(xué)生在說(shuō)與思的練習(xí)過(guò)程中，逐步明白介紹他人的方法，抓住人物突出的特征是最重要的手段，在學(xué)生會(huì)說(shuō)的情況下再指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。3.品讀欣賞學(xué)生完成習(xí)作以后，選擇一兩位學(xué)生的習(xí)作用展臺(tái)交流，針對(duì)其中存在的問(wèn)題，再次有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)寫作。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書是一節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我在本課設(shè)計(jì)的板書簡(jiǎn)單明了，清晰易懂，學(xué)生容易理解，這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)己學(xué)知識(shí)的鞏固。猜猜他是誰(shuí)外貌性格愛(ài)好優(yōu)缺點(diǎn)品行精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔4古詩(shī)三首-山行說(shuō)課稿一、說(shuō)教材:山行是三年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩(shī)三首》第一首古詩(shī)，是杜牧的一首七言絕句，是千古誦傳的佳作。詩(shī)的大意是:一條石頭小路蜿蜒曲折的伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的山中，有人居住，停下車來(lái)，是因?yàn)橄矚g這深秋楓林晚景，經(jīng)過(guò)霜的楓葉比二月的春花還艷麗。深秋在杜牧的眼中并不蕭條，反而更加生機(jī)盎然。二、說(shuō)學(xué)情:三年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的積累，其中寫景題材的也積累了很多，例如，《望天門山》，《小池》，《池上》，《望廬山瀑布》等等，對(duì)于古詩(shī)的背誦一般都沒(méi)有問(wèn)題，但是對(duì)于古詩(shī)中的意境往往忽略的較多。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫“寒、徑”等4個(gè)生字。2.通過(guò)多種形式地讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。3.體會(huì)深秋的美景，感受作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):理解古詩(shī)意思，背誦古詩(shī)難點(diǎn):通過(guò)古詩(shī)意境展開(kāi)想象，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:（一）創(chuàng)設(shè)情境師:同學(xué)們，美麗的秋天到了，今天老師要帶大家去爬山，欣賞秋天美麗的山景（板書山)。穿行在山林中，會(huì)有什么樣的經(jīng)歷呢，我們又能看到什么樣的美景呢，讓我們一起出發(fā)吧（板書山行)!（二）感悟詩(shī)句今天陪我們一起去的是一位年輕的帥哥，我們可以稱他為杜公子，你們知道是誰(shuí)嗎?（杜牧）是的，就是杜牧，杜公子，(板書杜牧）今天，杜公子陪我們?nèi)ヅ郎?，不知道杜公子有沒(méi)有靈感為我們賦詩(shī)一首呢?杜公子坐著牛車沿著蜿蜒的小路向山而行，這條石路蜿蜒而上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像在層巒疊翠的山上，畫出一條歪歪扭扭的線，那條線通往大山深處，大山深處云霧繚繞白云浮動(dòng)，變換著各種形狀飄來(lái)飄去，云的后面，有個(gè)什么東西時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，大家看一看，那是什么呢?(一間茅草屋)這大山里有這樣幾間小屋，住著什么人呢?誰(shuí)會(huì)在大山里居住呢?（砍柴的樵夫，與世無(wú)爭(zhēng)的讀書人，隱居者)住著隱居者呢!怪不得這茅草屋周圍白云升騰，一不留神，這茅草屋就藏進(jìn)了云朵里，不知去向了，其實(shí)這山里，云里，屋里，藏著首詩(shī)呢!看看大詩(shī)人杜公子是怎么說(shuō)的吧!出示古詩(shī)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家?！辈焕⑹谴笤?shī)人，杜公子這句詩(shī)準(zhǔn)確的描寫了剛剛我們看到的山中美景，咱們一起來(lái)讀一讀吧請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏這次老師請(qǐng)來(lái)了一些魔法棒來(lái)幫助大家讀好節(jié)奏，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)（指名朗讀)山上的小路蜿蜒曲折，白云生成的地方充滿著神秘氣息，同學(xué)們看到這樣的美景你有什么想說(shuō)的呢?同學(xué)們，帶著你獨(dú)有的感受，再讀一讀吧齊讀我們隨著杜公子坐牛車一起去深山里探究一下，是不是住著隱居者吧。(出示圖片）哇，這片火紅的樹(shù)林太美了，同學(xué)們，看到這片美麗的楓樹(shù)林，你有什么感受?你想怎么向大家介紹這里呢?看到這樣的美景，你還愿意離開(kāi)這里嗎?（不想)杜公子也和大家一樣，不愿意離開(kāi)這里了，只見(jiàn)他站在一棵巨大的楓樹(shù)下，巨大的樹(shù)冠舒展開(kāi)來(lái)遮天蔽日，巨大的楓葉隨風(fēng)搖曳沙沙作響，巨大的一片火紅從他們腳底蔓延到樹(shù)干，到樹(shù)枝，到樹(shù)冠，到天上，就在這時(shí)一陣風(fēng)起，一片一片一片一片，成片成片的楓葉飛起來(lái)，飄飄揚(yáng)揚(yáng)，像紅色的精靈圍著我們跳舞，哇，太美了，地上鋪滿了紅色的楓葉像紅毯子(放圖，同學(xué)們哇)同學(xué)們，杜公子為什么要停下來(lái)呢?(因?yàn)橄胍蕾p這個(gè)美景)其實(shí)，這片楓林里有兩句詩(shī)呢!聽(tīng)聽(tīng)杜公子說(shuō)了什么?出示古詩(shī):停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花是的，停下車來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)這楓林晚景，經(jīng)過(guò)霜的楓葉比二月的花還要嬌艷。你們喜歡這美景嗎?帶著這份喜愛(ài)，一起讀一讀這句詩(shī)。男生讀女生讀齊讀。杜公子迎風(fēng)而立，逆光而行，完全沉浸在這楓林美景之中，只見(jiàn)他手里拿著一片巨大的楓葉，同學(xué)們看（出示楓葉圖）這楓葉上有隱居者給我們寫的字呢!葉子上這一根彎彎繞繞的黑色線條，寫的是什么呢?咱們得破解一下楓葉上出示生字（教學(xué)生字帶拼音讀去拼音讀組詞形近字)寒斜徑霜寒的形近字:賽塞寨徑的形近字:經(jīng)勁莖斜的形近字:科楓葉的密碼被我們解開(kāi)了，寒山傾斜的小徑為我們指引著方向，寒霜洗滌過(guò)的楓葉就像是邀請(qǐng)函，哇，該不會(huì)是隱居者讓我們趕緊上山，去他家做客吧!我猜隱居者一個(gè)人怪寂寞的，等著我們?nèi)狒[熱鬧咱們一起去給隱居者讀一讀剛剛杜公子寫的這首秋日寒山美景吧（三）詩(shī)歌誦讀學(xué)生齊誦古詩(shī)《山行》（四）情感升華太陽(yáng)正要落山，金色的落日給漫山遍野的楓林，鍍上了一層金色，剛才還是紅紅的楓樹(shù)林，這時(shí)仿佛已經(jīng)沸騰了，變成了一片燃燒的火海，時(shí)不時(shí)有落葉飄下來(lái)，撲簌簌的，像一顆顆火種，卻比火種更艷，也像一朵朵花，卻比春天的花更紅，每個(gè)人的衣衫隨風(fēng)飄舞，頭發(fā)，臉頰，皮膚，瞳孔，都被夕陽(yáng)和楓葉染成了火紅，秋天的山里真美呀!讓我們踏歌起舞，一起去大山里感受秋日的山景吧!播放《山行》歌曲同學(xué)們，你們生活中有沒(méi)有愛(ài)聽(tīng)的歌呢?那你能把山行這首詩(shī)填詞到你喜歡的那首歌里嗎?咱們一起來(lái)試一試希望大家都能夠像杜牧杜公子一樣，希望大自然這美麗的景色，也希望大家能夠?qū)⑦@美麗的景色寫下來(lái)，唱出來(lái)!（五）板書設(shè)計(jì)山行寒山石徑贊美秋天白云人家楓林霜葉精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔【說(shuō)課稿】【說(shuō)教材】一、教學(xué)內(nèi)容《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)的好教材。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。3.在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。4.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。5.體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。6.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。四、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。【說(shuō)教法】1.美讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐?！睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2.多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，所以，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。3.質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維?！菊f(shuō)學(xué)法】語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。【說(shuō)教學(xué)程序】一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。出示法國(guó)梧桐樹(shù)圖片，鼓勵(lì)學(xué)生交流收集到的法國(guó)梧桐樹(shù)的資料。交流談話導(dǎo)入課題，鼓勵(lì)學(xué)生看課題進(jìn)行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)梧桐樹(shù)的介紹，把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話。這樣，一方面注重學(xué)生“說(shuō)話”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性。同時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。二、初讀課文，整體感知。閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為“美讀”打下基礎(chǔ)。1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來(lái)解決，解決不了的提出來(lái)。3.檢查自讀情況。4.熟讀課文，理清課文層次。三、指導(dǎo)朗讀，深入探究。如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。1.讀第一自然段，結(jié)合自身經(jīng)歷談感受。2.讀第二部分，了解作者的發(fā)現(xiàn)，感受作者的情感。（1）自由讀第二至九自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？（2）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”有什么變化？（3）此時(shí)此刻，你有什么感受？（學(xué)生暢所欲言）（4）此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（第一次覺(jué)得，門前的水泥道真美?。。┧?、聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。1.學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。2.教師小結(jié)：我們要走進(jìn)大自然，善于留心觀察身邊事物變化，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔6秋天的雨說(shuō)課稿一、說(shuō)教材今天我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫“顏料、豐收、一曲”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦課文第二自然段。3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。三、說(shuō)教法(一）情境創(chuàng)設(shè)法一位教育家說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。(二）朗讀指導(dǎo)法有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。(三）多媒體輔助教學(xué)法我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。四、說(shuō)學(xué)法課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀?！彼?，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。五、教學(xué)過(guò)程作為第一課時(shí)，我這樣安排：說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美。）怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？1.以境觸情從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來(lái)上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè)，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好。2.讀——積累——感悟給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來(lái)得很重要。（1）注重“積累”讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容：如：“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。安排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性地背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其他顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩(shī)情畫意，說(shuō)實(shí)在的，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒(méi)有這個(gè)把握。（2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和各色的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開(kāi)了?！毕茸x，再說(shuō)，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文，感覺(jué)就出來(lái)了?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！崩斫膺@些句子，一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累，二要反復(fù)朗讀品味。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：書到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太貧乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯、更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)?？磥?lái)自己真的該多讀讀書了!3.設(shè)情境，說(shuō)中品，提升能力。新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來(lái)。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：“板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了”等一些句子。此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。在品讀第四自然段時(shí)，（課件）順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。指名朗讀第五自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）六、說(shuō)板書給顏色豐收秋天的雨藏氣味歡樂(lè)傳信息這堂課的板書簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔【說(shuō)課稿】說(shuō)教材：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。根據(jù)教材對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。（二）一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。（三）嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫詩(shī)文。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩(shī)歌課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)文件等內(nèi)容。）教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)二、說(shuō)教法和學(xué)法：教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減；沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達(dá)到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、說(shuō)教學(xué)流程：（一）圖片導(dǎo)入，展開(kāi)想象1．出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?．展開(kāi)想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來(lái)了（一葉知秋）等內(nèi)容。3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂(lè)）讓學(xué)生試著用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)描述秋天。老師承接：因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)——（師出示詞語(yǔ)“遼闊透明的音樂(lè)廳”，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。）現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊透明的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音。（板書：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）。[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂(lè)渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]（二）初讀課文，整體感知1、老師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音？并讓學(xué)生試著模仿一下聽(tīng)到的聲音。學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來(lái)：落葉的唰唰聲、蟋蟀發(fā)出的??聲。（對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)提出表?yè)P(yáng)）其實(shí)不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?！那就開(kāi)始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）3、師生對(duì)話共同記錄發(fā)現(xiàn)：唰唰——是黃葉道別的話音；??——是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱”。并隨機(jī)板書。4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說(shuō)明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺?。[本環(huán)節(jié)以“聽(tīng)”為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩(shī)歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。]（三）細(xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣。聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話。（1）師導(dǎo)語(yǔ)：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)吧！聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么？蟋蟀會(huì)唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說(shuō)、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。）

例如：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩摚鼈兪窃趺炊谛∨笥褌兊?？引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。

[情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩(shī)句讀得有滋有味，除了開(kāi)展多種形式的讀外，如指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹(shù)媽媽道別時(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等豐收后歡樂(lè)的歌唱……這些情境會(huì)有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì)更入情，更有味了。]（四）仿說(shuō)秋聲，編織秋韻

1．師導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音?。】彀讯洹研?、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩(shī)吧！出示詩(shī)歌仿寫格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩(shī)，寫后我會(huì)選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂(lè)。2．承接仿說(shuō)內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩(shī)歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……[在細(xì)聽(tīng)了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一、二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，試著編一編詩(shī)，這一仿說(shuō)訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里”。]3．配樂(lè)朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑?shī)或編一個(gè)秋天的童話。相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的

板書設(shè)計(jì)：

黃葉蟋蟀聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

大雁

（遼闊透明的音樂(lè)廳）

秋風(fēng)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習(xí)作：寫日記說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1.《寫日記》是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)本單元之前，在第一單元就學(xué)習(xí)了《猜猜他是誰(shuí)》的習(xí)作，通過(guò)對(duì)人物外貌、性格等的書寫，對(duì)學(xué)生奠定了寫日記的基礎(chǔ)，在本單元起著很重要的作用。2.日記是一種常見(jiàn)的應(yīng)用文體，內(nèi)容寬泛，可以記事，可以寫人……做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的或想到的，都可以成為日記的內(nèi)容。寫日記可以幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，是積累習(xí)作素材的一種很好的形式。二、說(shuō)學(xué)情例文講述的是學(xué)生“拔牙”的經(jīng)過(guò)，內(nèi)容符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言淺顯易懂,富有童真童趣,能幫助學(xué)生形象直觀地感受日記的格式和可寫的內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)寫日記的興趣。此外，提出的習(xí)作任務(wù)，能讓學(xué)生感受寫日記的快樂(lè)和收獲，產(chǎn)生堅(jiān)持寫日記的信心，逐步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材與內(nèi)容的分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)，制定如下目標(biāo)。1.知識(shí)與技能:讀懂例文，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生掌握日記的格式、內(nèi)容，明白寫日記就是把一天的所見(jiàn)所聞所感真實(shí)、明白、通順地記錄下來(lái)。2.過(guò)程與方法:能有順序地觀察，有條理地說(shuō)完整話。在觀察中能展開(kāi)聯(lián)想，并能表達(dá)喜愛(ài)的情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人、事、物，養(yǎng)成愛(ài)觀察、善思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。并逐步培養(yǎng)自己寫日記的習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)[教學(xué)重點(diǎn)]1.讀短文，初步了解日記的格式。2.能用正確的格式、通順完整的語(yǔ)句寫一篇日記。[教學(xué)難點(diǎn)]1.抓特點(diǎn)仔細(xì)觀察，具體描述。2.能用通順完整的語(yǔ)句寫一篇日記。五、說(shuō)教法、學(xué)法在教學(xué)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，所以我在教學(xué)中先讓學(xué)生觀察日記的格式,再通過(guò)日記格式和作文格式的對(duì)比,讓學(xué)生對(duì)日記有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)例文讓學(xué)生知道如何去寫日記。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程;(一）激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己想寫的日記內(nèi)容展開(kāi)充分交流。比如，自己最近觀察到的事情，自己身上或身邊發(fā)生的事情。2.播放課前制作的學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)和活動(dòng)的照片,與學(xué)生一起重溫情景，以幫助學(xué)生更好地獲得日記的素材。3.你對(duì)例文的日記怎么看?發(fā)現(xiàn)了什么?第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況,第二行開(kāi)頭空兩格寫正文。(二）學(xué)寫日記1、通過(guò)觀察書中的日記，根據(jù)今天我們所做的事情，你能不能寫一個(gè)簡(jiǎn)單的一句話的日記呢?注意格式:寫清年、月、日、星期幾和天氣情況,第二行開(kāi)頭空兩格寫正文。2、清楚日記的內(nèi)容包括哪些?教師還可以補(bǔ)充其他日記作為例文，為學(xué)生提供幫助。比如，可以出示傾吐心聲類的日記，引導(dǎo)學(xué)生了解除了記錄生活中的人、事、景、物，還可以傾吐自己的心聲。但也要提醒學(xué)生，是不是生活中大大小小的事情都應(yīng)該記下來(lái)?(不,應(yīng)該選擇有意義的材料。切記不要寫流水賬似的日記。)(三）看看你們會(huì)不會(huì)學(xué)——讀懂例文1.學(xué)生快速瀏覽下例文，思考:日記與我們以前寫的作文有什么區(qū)別呀?(1）格式不一樣:日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。用筆在語(yǔ)文書中畫出來(lái)，全班來(lái)讀一讀。(2）指導(dǎo)生分別在作文紙上和條紋紙上寫一寫。指導(dǎo)寫日期，天氣的格式，強(qiáng)調(diào)漂亮美觀，一般開(kāi)頭空2格，每寫一個(gè)內(nèi)容空一格。2.學(xué)生再讀例文，體會(huì)文中的趣味。(1）請(qǐng)小朋友再讀讀這一則日記，雖然不長(zhǎng)但是很有趣，把覺(jué)得特別有趣的地方畫出來(lái)多讀幾遍，想想為什么這樣寫就有趣?(2）小組里交流。(四）看看你們會(huì)不會(huì)寫。1.學(xué)生回憶一天的所見(jiàn)所聞。請(qǐng)小朋友閉上眼睛，想想今天看到了什么，聽(tīng)到了什么，又做了什么，想到了什么。其中有你覺(jué)得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來(lái)的事情嗎?2.提煉題材:做菜做菜的準(zhǔn)備、做菜的過(guò)程……提示:這么多內(nèi)容，自己多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)號(hào)?再一個(gè)一個(gè)回答清楚，這個(gè)作文肯定符合300字的字?jǐn)?shù)要求了。好日記的檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是你把這篇日記寫完，帶回去給爸爸媽媽一看,爸爸媽媽就知道你今天上公開(kāi)課了,怎么上的,這就成功了。(1）怎么想怎么寫;怎么說(shuō)怎么寫;怎么做怎么寫;生自說(shuō)(2）師生評(píng)議。3.學(xué)生練寫。(五)指導(dǎo)互改1.學(xué)生練寫草稿。2.同桌互評(píng)，互相幫助糾正補(bǔ)充。3.大組交流，學(xué)生互薦作品朗讀，師生共同評(píng)議。4.學(xué)生修改，謄寫習(xí)作。(六)交流討論理解和堅(jiān)持寫日記是個(gè)好習(xí)慣。(1）討論寫日記有什么好處。(2）要求學(xué)生從今天開(kāi)始經(jīng)常寫日記，養(yǎng)成習(xí)慣，以后教師可以定期檢查。(七)課堂小結(jié)1.明確習(xí)作的要求。2.提示學(xué)生，要寫好日記，把所記的事情寫具體，要靠自己在日常生活中作個(gè)有心人，多留心周圍的事物，多觀察思考。3.學(xué)生寫日記，教師巡回指導(dǎo)。4.指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正寫作時(shí)錯(cuò)誤的格式及寫法。(八)板書寫日記日記格式:第一行:X月X日星期XX(天氣)第二行:開(kāi)頭空兩格開(kāi)始寫正文布置作業(yè):從今天開(kāi)始，堅(jiān)持常寫日記。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔8賣火柴的小女孩說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《賣火柴的小女孩》是第三單元的一篇精讀課文，是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在一年的最后一夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是本篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。作者開(kāi)頭描寫了小女孩的處境:一年的最后一夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象——暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù),慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本課教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。難點(diǎn)是理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.把握課文內(nèi)容，了解文中主人公的命運(yùn)和生命歷程，體會(huì)作者表達(dá)的情感。2.掌握運(yùn)用表格提示學(xué)習(xí)課文的方法，感受童話豐富的想象。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1.把握課文內(nèi)容，了解文中主人公的命運(yùn)和生命歷程，體會(huì)作者表達(dá)的情感。2.掌握運(yùn)用表格提示學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn):1.掌握運(yùn)用表格提示學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容的方法。2.感受童話豐富的想象。四、說(shuō)學(xué)情對(duì)于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，還因?yàn)榘餐缴捌渥髌方倌陙?lái)在中國(guó)廣泛的影響。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，安徒生童話他們可能會(huì)覺(jué)得淺近，因此，我要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。五、說(shuō)教法學(xué)法針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我主要采用情境教學(xué)、朗讀感悟的教學(xué)方法，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用心、動(dòng)情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累運(yùn)用?！敖淌菫榱瞬唤獭?。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在本課的教學(xué)中，我將滲透合作探究、聯(lián)系實(shí)際和聯(lián)系上下文理解含義深刻句子的學(xué)法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課，齊讀課題。（二）略講1-4自然段。1.師:什么時(shí)候小女孩在哪里賣火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀課文的1至4自然段，邊讀邊將有關(guān)的詞句做上記號(hào)。2.指名回答:誰(shuí)能夠用“什么時(shí)侯誰(shuí)在什么地方干什么”的句式來(lái)告訴大家1至4自然段主要講了什么內(nèi)容?(一年的最后一夜一個(gè)小女孩在街上賣火柴。）師相機(jī)板書:賣火柴（一年的最后一夜)。師:通過(guò)朗讀你還知道了什么?3.創(chuàng)設(shè)情景，打開(kāi)課件（一）配樂(lè)，師激情描述1-4自然段的內(nèi)容。師:一年的最后一夜，在雪花漫天飛舞的街頭，一個(gè)小女孩光著頭赤著腳在街頭賣火柴，可憐的小女孩由于一整天沒(méi)賣掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墻角里。此時(shí)，她又冷又餓，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了來(lái)暖和暖和自已的小手嗎?(學(xué)生:敢!)師:對(duì)，在饑寒交迫的情況下，小女孩勇敢地擦燃了火柴來(lái)取暖，借著微弱的亮光，她進(jìn)行了美好的幻想。師相機(jī)板書:擦火柴（美好的幻想）下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下5---11自然段，思考回答:小女孩一共幾次擦燃火柴?(設(shè)計(jì)意圖:一至四自然段內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中老師的提問(wèn)語(yǔ)言簡(jiǎn)練:“通過(guò)朗讀你知道了什么?你還知道了什么?”去檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，老師的配樂(lè)描述課文內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情景中來(lái)。)（三）精講、細(xì)讀感悟第5自然段。1.指名讀，其他同學(xué)思考:第一次擦火柴，小女孩看到了什么?請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想，生讀完后，師指導(dǎo)評(píng)議:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?2.指名回答:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?(大火爐)相機(jī)出示課件(二)(大火爐畫面)。師:討論一下，她為什么會(huì)在火柴的亮光中看到大火爐?學(xué)生討論后匯報(bào)交流。3.指導(dǎo)朗讀。師:哧!火柴燃起來(lái)了，飽受風(fēng)寒的小女孩看到暖和的火爐時(shí)，她的心情怎樣?感覺(jué)怎樣?（喜悅、舒服)師:用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?（驚喜、興奮）你能把描寫小女孩當(dāng)火柴燃起來(lái)后喜悅、舒服的句子讀一讀嗎?（指名讀“哧!火柴燃起來(lái)了……多么舒服啊!”后評(píng)議讀。)師:火柴滅后，小女孩的心情又怎樣?（痛苦)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(失望、悲傷)誰(shuí)能用失望的語(yǔ)氣讀一讀火柴滅后小女孩心情痛苦的句子?(指名讀“哎……燒過(guò)的火柴梗?！焙笤u(píng)議讀，齊讀。)師生合作分角色朗讀第五自然段。(師讀火柴燃之前的句子;女生讀火柴燃時(shí)的句子;男生讀火柴滅后的句子。)4.小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。用課件（三）出示本自然段學(xué)法提示:“邊讀邊思考:小女孩擦燃火柴幻想到了什么?為什么會(huì)這樣?有感情地朗讀課文。”(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這自然段為精講，主要以指導(dǎo)朗讀為主，通過(guò)指名讀、評(píng)議讀、齊讀以及師生合作朗讀等多種方式去指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，而這些朗讀方式的轉(zhuǎn)換也是精心設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了由個(gè)體向群體變化的過(guò)程，在反復(fù)的指導(dǎo)朗讀中，學(xué)生會(huì)漸入情景，會(huì)從內(nèi)心處體會(huì)和品味小女孩擦燃火柴過(guò)程中的一喜一悲。學(xué)法環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)思路，是為下一步的自學(xué)作準(zhǔn)備。)（四）自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生用第5自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)6-11自然段。過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們，小女孩第二(三、四、五）次擦燃火柴分別看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第五自然段的方法自學(xué)6—11自然段。1.生自由讀,師提示:喜歡怎么讀就怎么讀，邊讀邊用筆將有關(guān)詞句做上記號(hào)。2.檢測(cè)自學(xué)情況。指名回答:小女孩第二次擦燃火柴看到了什么?師相機(jī)出示課件（四)（烤鵝畫面）師追問(wèn):她為什么會(huì)在亮光中幻想到烤鵝?方法同上打開(kāi)課件（五）圣誕樹(shù)畫面、奶奶的畫面、奶奶抱著她飛走的畫面。3.指導(dǎo)有感情地朗讀第10節(jié)。師:假如你們就是文中凄苦的小女孩，當(dāng)那么溫和、那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你有眼前時(shí)，你是怎樣情不自禁地叫起來(lái)，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走呢?打開(kāi)課件（六）出示第10自然段語(yǔ)句:“奶奶，……你就會(huì)不見(jiàn)的!”[自由讀;指名讀;全班分角色讀:女生小女孩，男生旁白]4.討論:她為什么接連不斷地擦燃火柴?5.打開(kāi)課件（七)出示重點(diǎn)句:“她們?cè)诠饷骱涂鞓?lè)中……地方去了?！崩斫飧惺苤攸c(diǎn)句。師:讀后你體會(huì)到了什么?(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多媒體讓小女孩的幻想畫面再現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，這幾個(gè)自然段的教學(xué)采用粗線條的處理，兩處重點(diǎn)句段的指導(dǎo)做到了粗中有細(xì)，老師激發(fā)性語(yǔ)言對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒起到了促進(jìn)作用，學(xué)生的朗讀感受、討論等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也得到了培養(yǎng)。)（五）指導(dǎo)讀好第12、13自然段。1.師:一盒小小的火柴，在如今生活富裕的年代是多么的微不足道，甚至找不到地方買，可是，就是這樣一盒小小的火柴，曾經(jīng)給小女孩帶來(lái)那么多快樂(lè)，那么多幸福!同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你最想說(shuō)的一句話是什么?[預(yù)設(shè):小女孩很可憐!我很同情她!或跟小女孩比，我們真幸福啊，……]師相機(jī)板書:同情2.師:請(qǐng)帶著對(duì)小女孩的同情齊讀第12、13自然段。3.讀了這兩個(gè)自然段，你知道了什么?師板書:凍死街頭（悲慘結(jié)局)4.師:她死時(shí)的面部表情是怎樣的?為什么會(huì)這樣?用第13節(jié)中的一句話回答。打開(kāi)課件（八）出示重點(diǎn)句“她曾經(jīng)……幸福中去了?！?.指導(dǎo)理解兩個(gè)“幸?！?，從中體會(huì)作者的思想感受情。相機(jī)板書:不滿七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)賣火柴的的小女孩賣火柴（一年的最后一夜)擦火柴（美好的幻想）同情凍死街頭（悲慘結(jié)局)不滿精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔9那一定會(huì)很好說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《那一定會(huì)很好》是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,這是一篇童話故事。講的是一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹(shù),被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文其實(shí)是以一粒種子的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)教育,讓孩子們明白在任何環(huán)境保持樂(lè)觀積極的心態(tài)。二、說(shuō)學(xué)生學(xué)生之前學(xué)過(guò)《去年的樹(shù)》,對(duì)童話有濃厚的興趣。而這篇童話與前一篇童話都與樹(shù)有關(guān),雖然基調(diào)不同,但學(xué)生運(yùn)用前一課的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該很快就能感受到這篇課文中的形象,領(lǐng)悟到童話的寓意。三、說(shuō)教法與學(xué)法創(chuàng)境激趣法,通過(guò)話題交流,想象體驗(yàn)等形式創(chuàng)設(shè)趣味交流情境,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)童話的故事,也有效拉近生本之間的距離；抓主線組織教學(xué)法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住“那一定會(huì)很好”這條線索引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感知“樹(shù)”的情感變化,體會(huì)對(duì)其“快樂(lè)”的理解所發(fā)生的前后變化。自主探究學(xué)習(xí)法,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和思考到課文中去,通過(guò)抓住樹(shù)的內(nèi)心變化,實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的理解,延伸快樂(lè)。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課“縮、努”等7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。3.能發(fā)現(xiàn)這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)能正確流利、有感情地朗讀課文,了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。能發(fā)現(xiàn)這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、練的教學(xué)思想,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟。（一）想象體驗(yàn),引入學(xué)習(xí)此環(huán)節(jié)通過(guò)交流“長(zhǎng)大”這一話題,讓學(xué)生有自己的真實(shí)愿望想到'樹(shù)'的真實(shí)感受,自然激發(fā)了探究了解故事的興趣。（二）初讀課文,自學(xué)字詞此環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生初讀課文后生字,詞語(yǔ)的掌握情況。（三）再讀課文,品讀感悟抓住“那一定會(huì)很好”,找出重點(diǎn)的句子,體會(huì)樹(shù)心愿的變化以及產(chǎn)生愿望的原因。培養(yǎng)學(xué)生從文中搜索信息的能力,分析課文的能力。（四）回憶比較,求同存異比較閱讀,歸納異同,找出兩篇課文的相同之處與不同之處,感知童話的寫作特點(diǎn):結(jié)構(gòu)的重復(fù)性,事物的用途。（五）布置作業(yè)1.你有什么話想對(duì)大樹(shù)說(shuō)?試著寫幾句話贊美大樹(shù)的話。2.你身邊有哪些人像樹(shù)一樣無(wú)私的奉獻(xiàn)著?試著表達(dá)你對(duì)他們的感激。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)9

那一定會(huì)很好一粒種子——樹(shù)——手推車——椅子——木地板快樂(lè)成長(zhǎng)

奉獻(xiàn)一生精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔10在牛肚子里旅行說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本篇課文選自三年級(jí)上冊(cè)第十課，是張之路的作品。本文主要講了一篇有趣的科普故事。文章通過(guò)兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴我們了一個(gè)科學(xué)知識(shí)：牛有四個(gè)胃，牛吃食有反芻的現(xiàn)象，同時(shí)也讓同學(xué)們體會(huì)到了友誼的珍貴。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，我制定了本科的教學(xué)目標(biāo)：（1）能夠認(rèn)讀本節(jié)課的生字、詞，掌握會(huì)寫字，會(huì)認(rèn)字。參照詞語(yǔ)表自主積累詞語(yǔ)。（2）能夠正確流利有感情地朗讀課文。能夠展開(kāi)想象，復(fù)述故事大意。（3）能夠通過(guò)理解青頭的話，讓同學(xué)們體會(huì)到當(dāng)你遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育同學(xué)們要用心幫助別人，珍惜友誼。本課的教學(xué)重點(diǎn)為：（1）抓住描寫青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的句子感受青頭為了朋友不顧個(gè)人安危。（2）通過(guò)閱讀，認(rèn)識(shí)到青頭不僅知識(shí)豐富，還能鼓勵(lì)安慰紅頭，幫它走出困境。本課的教學(xué)難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感悟文章所蘊(yùn)含的道理，體會(huì)科普文章的趣味性。教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文需要，本節(jié)課安排了2個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在講的是第二課時(shí)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件二、說(shuō)教法和學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用的是朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主分角色朗讀、合作交流、談?wù)撎骄康确绞秸归_(kāi)。并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾出相關(guān)語(yǔ)句并加以思考。并根據(jù)新課標(biāo)要求讓孩子能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我將分以下幾個(gè)方面涉及本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。（一）串聯(lián)詞語(yǔ)，回顧所學(xué)三年級(jí)孩子正處于具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化階段，通常要接觸一些實(shí)物，我通過(guò)在大屏幕上出示一些上節(jié)課所學(xué)的生字和新詞，要求孩子們?cè)跁?huì)讀的同時(shí)，將這幾個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)成上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)復(fù)述課文大意，初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，并能與同學(xué)們交流自己的閱讀感受。（二）精讀課文，仔細(xì)體會(huì)新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分閱讀，在讀中整體感知。因此，在回顧了上節(jié)課所學(xué)后，我先讓大家有感情地朗讀課文的第二部分，紅頭被困牛肚中，青頭發(fā)揮聰明才智將紅頭救出這一部分，并要求大家邊讀邊想象，仔細(xì)體會(huì)青頭和紅頭的對(duì)話，這樣做的目的是讓孩子們?cè)陂喿x中體會(huì)青頭和紅頭這兩只形象鮮明的人物深厚的友誼。再閱讀文章的最后一部分，通過(guò)想象對(duì)話的方式，體會(huì)紅頭對(duì)青頭的感激之情。最后讓同學(xué)們分角色有感情地朗讀，這更加激發(fā)了孩子們的興趣，通過(guò)將它演成小話劇的形式，更加深了孩子們對(duì)于課文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗讀中體會(huì)感情，領(lǐng)悟內(nèi)容?？傊ㄟ^(guò)這一系列的“讀、悟、賞、再讀”使學(xué)生有所感悟，思考，最終受到情感熏陶獲得啟迪，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。（三）總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸拓展。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文作出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想“紅頭看見(jiàn)自己的朋友，高興得流下來(lái)眼淚：”“謝謝你……”還說(shuō)了什么？這個(gè)問(wèn)題又一次激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。最后我用法國(guó)的一個(gè)諺語(yǔ)“人生無(wú)友，猶如生命中沒(méi)有太陽(yáng)”結(jié)束了本節(jié)課。（四）安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化為了復(fù)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，我安排了兩項(xiàng)作業(yè)：1.請(qǐng)將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)2.請(qǐng)同學(xué)們積累有關(guān)于友誼的名言或詩(shī)句，為下一課作鋪墊。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)青頭

幫助——鼓勵(lì)朋友間真情始見(jiàn)紅頭嘴胃嘴最