翠鳥教案設(shè)計(jì) 翠鳥教案板書設(shè)計(jì)(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——翠鳥教案設(shè)計(jì)翠鳥教案板書設(shè)計(jì)(4篇)作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

翠鳥教案設(shè)計(jì)翠鳥教案板書設(shè)計(jì)篇一

１.學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀測、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

２.感受對翠鳥的愛好之情，加強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

３.正確、流利、有感情地朗讀課文。

課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚才干之間的關(guān)系。

多媒體。

１.在大自然中有大量美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥〞圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎〞，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高明的捕魚才干。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

２.出示課題（齊讀）

３.上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？（指名回復(fù)，師板書：外形活動住處）

４.下面請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點(diǎn)？

５.小結(jié)過渡。

１.出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點(diǎn)。

２.課文是怎樣描寫的？默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語找出來。

（）的眼睛（）的嘴（）的爪子

（）的頭巾（）的花紋（）的外衣

（）的襯衫

３.指名說說你找到的詞語，讀一讀。

４.是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？

（爪子──羽毛──眼睛──嘴）

５.板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖長）

６.重點(diǎn)理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。

７.用喜歡、稱贊的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

８.小結(jié)過渡。

１.指名讀其次、三自然段，思考：

⑴翠鳥的動作怎樣？

⑵課文其次自然段寫翠鳥的什么動作？

⑶課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？

２.分析課文其次自然段：

⑴翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動？（指名回復(fù)）

⑵比較句子：

翠鳥叫聲清亮，愛貼著水面飛。

翠鳥叫聲清亮，愛貼著水面疾飛

⑶課文其次自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚）

⑷板書：等魚：一動不動凝眸（靜）

⑸指導(dǎo)朗讀。

３.分析課文第三自然段：

⑴欣賞翠鳥捕魚的錄像。

⑵課文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△〞劃出有關(guān)詞語。

⑶板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）

⑷分小組探討：翠鳥捉魚的才干和它的外形有什么關(guān)系？

⑸匯報(bào)探討狀況。

⑹比較句子：

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

⑺還可以從哪些地方看出翠鳥動作靈敏？

理解句子：只有葦桿還在晃動，水波還在蕩漾。

⑻指導(dǎo)朗讀。

４.小結(jié)：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，用詞確鑿、生動、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。

１.自由讀。

２.談理解，你讀懂了什么？

３.板書：峭壁上

４.師歸納：

漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪終點(diǎn)的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們消去了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。

５.表達(dá)了對翠鳥怎樣的情感？（板書：愛好）

１.寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手靈敏的特點(diǎn)，分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生愛好之情。

２.說話練習(xí)：

請你學(xué)學(xué)，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。

１.欣賞鳥類的圖片。

２.課外延伸：

⑴讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。

⑵自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在晃動，水波還在蕩漾。〞用彩色筆畫一幅畫。

⑶請你以“我愛好的鳥〞為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來寫介紹自己所了解的鳥。

翠鳥教案設(shè)計(jì)翠鳥教案板書設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)會本課生字，積累新詞，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)按順序及抓住特點(diǎn)觀測事物的方法。

3、了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，樹立愛好動物、熱愛大自然的高尚情操。

抓重點(diǎn)詞句，品讀課文。

幻燈、課件、影視、課件、flash、課件、圖片、課件、聲音、課件。

二課時

第一課時（略）

介紹新朋友————翠鳥（板書、齊讀課題）。出示翠鳥彩圖，隨機(jī)介紹。

播放錄像，思考：你看到了什么？你覺得翠鳥的哪些方面你最感興趣呢？

總結(jié)：

⑴翠鳥是什么樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里？

⑴幻燈。課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)。

①從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？各方面有何特點(diǎn)？

②翠鳥的形狀特點(diǎn)是什么？請用"～～～"劃出，并理解"小巧玲瓏"這個詞。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用"——"劃出。

⑵相互探討，師生交流。

⑶有感情地朗讀這段話。（齊讀）

⑴出示翠鳥的flash。課件，請同學(xué)發(fā)言給它添色，其他同學(xué)檢查發(fā)言。

⑵說話訓(xùn)練：觀看flash。課件，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？

①．學(xué)生自學(xué)。（投影出示閱讀提醒，學(xué)生按要求探究。）

②。師生議答。

⑴投影出示：是怎樣描寫翠鳥活動的？

①學(xué)生讀出描寫翠鳥活動的語句。

②引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語用得確鑿恰當(dāng)。

③放錄有翠鳥叫聲的。課件，flash演示翠鳥停在葦稈上的特寫。

學(xué)生朗讀其次自然段。

⑵投影出示：又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

①指讀第三自然段，先讓學(xué)生明確寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚后〞的

過程來寫的。

②理解1、2句（捕魚前）。

a通過“悄悄地〞“露〞“吹〞等詞語，讓學(xué)生體會到小魚的精明。

b通過“難以逃脫〞“犀利〞等詞語，讓學(xué)生體會到文中寫小魚精明，意在突出翠鳥更

精明，目光特別犀利。

③理解第3句（捕魚時）。

a找出翠鳥捕魚時的動詞。（蹬……飛……叼……貼……）

b引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速靈敏。

c出示翠鳥捕魚的flash，讓學(xué)生描述翠鳥捕魚時的情景。

d齊讀這句話。

④理解第4句話。（捕魚后）

a指讀第4句，通過。課件，讓學(xué)生理解“晃動〞“蕩漾〞的意思。

b啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。

（3）啟發(fā)學(xué)生了解翠鳥捕魚的才干和它外形之間的關(guān)系。

①自由讀，思考：這個自然段寫我們觀看翠鳥時，產(chǎn)生了哪些想法？

②我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)的愿望為什么不能實(shí)現(xiàn)？

③同學(xué)們，即使翠鳥住的地方很好找，也很簡單逮，你忍心捉它嗎？

④我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會兒？

⑤感情朗讀第四自然段。

（1）熟讀課文，完成課后練習(xí)題。

（2）觀測一種你最喜歡的鳥，或?qū)懸欢卧捇虍嬕环嫛?/p>

13、翠鳥

外形—————美

動作——————快

住處—————險(xiǎn)

翠鳥教案設(shè)計(jì)翠鳥教案板書設(shè)計(jì)篇三

1、會認(rèn)11個生字,會寫13個生字，積累16個詞語，能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部〞等詞語。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，小組合作邊讀書邊自主識字，換偏旁識記“稈、繡和透、褐、襯衫、峭、陡〞。

3、查字典理解詞語“嬌艷、小巧玲瓏、疾飛、犀利〞的意思，再聯(lián)系上下文體會詞語的含義。

4、簡要概括段落大意。

5、有感情地朗讀課文,背誦1—3自然段。

6、體會是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

7、感受對翠鳥的愛好之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的'意識。

結(jié)合上下文讀懂課文,了解翠鳥的特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文的能力。

1、情境激趣。

出示:波光粼粼的江水，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。

2、初讀課文，小組內(nèi)自主交流識字。

3、展示識字成果，出示詞語，找同學(xué)讀，改正讀音。

4、將生字詞回歸到語境中，再讀課文，讀通全文。

5、請同學(xué)分段讀課文。

1、讀課文第一段，邊讀邊思考。出示，了解葦稈。查字典理解“嬌艷〞，文中怎樣介紹翠鳥嬌艷的？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀課文，在文中勾畫出表示顏色的詞語，結(jié)合橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色，和紅色的爪子感受翠鳥顏色嬌艷。（出示顏色，讓學(xué)生認(rèn)識，體會嬌艷。）接著讀課文讓學(xué)生了解眼睛和嘴的特點(diǎn)。查字典理解“小巧玲瓏〞，小而精致，聯(lián)系上文“停在葦稈上〞體會翠鳥小巧玲瓏的特點(diǎn)。（板書：外形美）再次朗讀感受翠鳥的美。用自己的話說一說翠鳥的外形特點(diǎn)。

翠鳥喜歡停在_________，它的顏色_________，眼睛_________，嘴巴_________，外形__________。

2、繼續(xù)讀課文其次自然段。

a、查字典理解“疾飛〞，結(jié)合“一眨眼〞體會疾飛的含義?！耙粍硬粍拥啬曊f明翠鳥的專注。

b、比較句子，體會用詞的確鑿。

翠鳥叫聲清亮，愛在水面上飛。

翠鳥鳴聲清亮，愛貼著水面疾飛。

小結(jié)：孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識了小巧玲瓏的翠鳥，大家想不想知道翠鳥其他的特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、復(fù)述翠鳥的外形特點(diǎn)。

2、繼續(xù)讀課文第三自然段，查字典理解“犀利〞--尖銳。文中指翠鳥捕魚時眼光犀利，聯(lián)系上文“一動不動地凝眸〞體會犀利的含義。結(jié)合關(guān)聯(lián)詞“盡管、還是〞體會翠鳥行動靈敏，小魚十分精明，只悄悄地吹了個泡泡，可還是被翠鳥發(fā)現(xiàn)了。

設(shè)疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動靈敏？

a、找出描寫翠鳥行動靈敏的詞語:蹬開、像箭一樣、叼起、貼著、飛走……

b、朗讀比較以下兩組句子，體會用詞的傳神與描寫的生動:

翠鳥離開葦稈，十分快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

c、聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解難句“只有葦稈還在晃動，水波還在蕩漾。〞

1、翠鳥小巧玲瓏(身體十分輕)。

蹬一下葦稈不會引起多大的晃動。

2、翠鳥的身體十分輕。

叼起小魚不會引起水面十分大的水波。

3、翠鳥叼起小魚往遠(yuǎn)處飛走了，只有水波還在蕩漾。

翠鳥從叼起小魚到飛走用的時間十分短，連水波紋都沒有消失。

（板書：行動靈敏）朗讀課文二、三自然段體會翠鳥的動作靈敏并嘗試總結(jié)段意。（翠鳥捕魚時十分警戒，靈敏。）

3、總結(jié)特點(diǎn)，激發(fā)情感

①翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些十分自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情？讀課文第四、五自然段。

②師生交流對翠鳥的深厚感情“愛〞。（板書：愛）

4、帶著對翠鳥的愛好之情自由朗讀課文。

“稈〞要介紹是“禾〞字旁，和“木〞字旁的“桿〞進(jìn)行區(qū)分?！耙r衫〞要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，部首是“衤〞?！按洹⑽台暥加小坝皎?，但書寫時要注意區(qū)別?！岸挕⑼辅暥加小昂台暎谖恢貌煌?，書寫時也要注意區(qū)別。

1、課文開篇就說翠鳥的“顏色十分嬌艷〞。它“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾〞，還“繡滿了翠綠色的花紋〞?！氨成系挠鹈駵\綠色的外衣〞?！案共康挠鹈癯嗪稚囊r衫〞。在這么多的顏色中，還點(diǎn)綴著一點(diǎn)“紅色〞，多引人注目??！總分式句群，形象的比喻，把翠鳥羽毛的嬌艷寫具體了。特別是用人們熟知的“橄欖色的頭巾、淺綠色的外衣、赤褐色的襯衫〞作比喻，既寫出翠鳥羽毛顏色的“十分嬌艷〞，又將翠鳥羽毛鋪展開來后那俏美的形態(tài)浮現(xiàn)出來，讓人讀來眼前一亮，特別欣喜。

2、描寫翠鳥動作靈敏段：在學(xué)生讀后感知全段是寫翠鳥動作靈敏的基礎(chǔ)上，抓動詞：“貼〞，有緊靠之意，說明飛行技術(shù)之高?！凹波?，有快、迅速之意，強(qiáng)調(diào)飛行速度之快。而“蹬、飛、叼、飛〞等連貫動作一氣而成，在寫出動作靈敏之時，更展示出翠鳥捕魚才干之高。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體生動的描寫，學(xué)習(xí)用什么樣的語言來描寫這些特點(diǎn)。

翠鳥教案設(shè)計(jì)翠鳥教案板書設(shè)計(jì)篇四

《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第五冊第三組的一篇講讀課文。本文觀測細(xì)致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對翠鳥的愛好之情。

課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點(diǎn)，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

本課的教學(xué)共需三課時。第一課時的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性息息相關(guān)，因此理解課文第一自然段是理解全文的關(guān)鍵。而這一段又是一個描寫動物外形的優(yōu)秀片斷，因此在閱讀教學(xué)中可滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力緊湊結(jié)合起來，讀寫結(jié)合，以讀促寫。學(xué)情簡析

三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)作訓(xùn)練則剛剛處于起步階段。學(xué)生初步把握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹仍舊無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫作前往往不會觀測，寫作時抓不住主要特點(diǎn)。針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中依據(jù)多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出的觀測順序和翠鳥各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立明了的認(rèn)知表象。

1.了解翠鳥的外形特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗。

2.學(xué)習(xí)按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀測的方法。

3.理解第一自然段中的一些重點(diǎn)詞語，如“小巧玲瓏〞等。

4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。

學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀測的方法；了解翠鳥的外形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

多媒體課件

一、導(dǎo)入激趣

1．這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一種十分可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？

2．補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛嬌艷亮澤，十分美麗；翠鳥的動作十分靈敏，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚假使被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。

3．除了這些，同學(xué)們還想知道什么？

[點(diǎn)評]由于同學(xué)們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學(xué)生補(bǔ)充介紹一些有關(guān)翠鳥的知識，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、自讀質(zhì)疑

1．出示自讀要求：

①把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內(nèi)容。

②遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌探討的方法來解決，解決不了的問題做上記號。

2．自讀全文。

3．檢查自讀效果。

①指名分段朗讀課文，師生共同評價。

②cai課件出示課文第一段,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問題，與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待學(xué)習(xí)課文時探討，簡單的當(dāng)時解決。（如：理解“橄欖〞可出示實(shí)物；理解“葦稈〞可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細(xì)，很光滑，中間是空的。）

[點(diǎn)評]學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，這樣做還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性。

三、理清順序

1．默讀課文第一段，想想是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

2．指名按課文中表達(dá)的順序說一說先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最終寫什么。（學(xué)生說的同時，教師操作cai課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

3．說說從總體上看是按什么順序?qū)懙?？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）

[點(diǎn)評]運(yùn)用cai課件，化抽象為具體，學(xué)生饒有興趣而又輕松地把握了的寫作順序。

四、抓住特點(diǎn)

1．學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，探討并記住翠鳥各部分的特點(diǎn)。

2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點(diǎn)。（學(xué)生說的同時，教師操作cai課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。）

[點(diǎn)評]這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點(diǎn)，為了讓學(xué)生充分體會語言的恰當(dāng)與精妙，也為了讓學(xué)生區(qū)分眾多描寫顏色的詞語，教師運(yùn)用cai課件使得翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來，達(dá)到了事半功倍的效果。

3．指名從整體上說一說這只翠鳥的特點(diǎn)。（小巧玲瓏、顏色嬌艷）

4．理解“小巧玲瓏〞的意思。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合翠鳥停的地方--葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會。③觀測cai課件中的翠鳥圖進(jìn)行體會。）

[點(diǎn)評]教師精心搜集課外資料，多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生深入地理解了課文內(nèi)容，留下了極為深刻的印象。

5．學(xué)生看cai課件中的彩色翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

[點(diǎn)評]在總體上把握了翠鳥的特點(diǎn)以后，指導(dǎo)學(xué)生依圖介紹翠鳥的外形，不僅穩(wěn)定學(xué)習(xí)了按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀測的方法，還考察了學(xué)生對文字的理解，進(jìn)行了說話訓(xùn)練。

五、欣賞總結(jié)

1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。

如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點(diǎn)，從中透出了對翠鳥的愛好之情。）

2．思考為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①認(rèn)真地進(jìn)行了觀測并且對翠鳥有著深深的愛好之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)。）

[點(diǎn)評]采用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟的精彩之筆，然后進(jìn)一步讓學(xué)生明確的寫作特點(diǎn)，為以后的遷移拓展訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

①學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。

②指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

③師配樂有感情朗讀。

④學(xué)生進(jìn)行配樂有感情朗讀、背誦。

[點(diǎn)評]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，能幫助學(xué)生積累語言，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

六、遷移拓展

課外作業(yè)：把自己愛好的一種小動物的外形寫出來。

要求：①寫前要認(rèn)真觀測。

②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點(diǎn)。

③語句生動連慣，表達(dá)出自己的愛好之情。

[點(diǎn)評]教師“授之以漁〞，學(xué)生循法習(xí)作，達(dá)到以讀促寫的目的。

爪子小、紅

頭橄欖色、翠綠色

翠鳥羽毛背淺綠色顏色嬌艷

腹赤褐色小巧玲瓏

眼睛透亮靈活

嘴巴尖、長

教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次明了，目標(biāo)明確，教法適合教材特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)。教師重視了語言文字訓(xùn)練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí)，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語言，又學(xué)到了寫動物外形的方法，鍛煉了習(xí)作能力。充分表達(dá)了“教就是為了不教〞的教育思想。

具體說來，主要表達(dá)在以下幾個方面：

1．教學(xué)形象直觀

贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用〞。本文的語言十分生動，描寫也很形象，可同學(xué)們對課文的主角翠鳥幾乎一無所知，而他們所把握的知識十分有限，思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾，教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把一只鮮活的翠鳥浮現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了語言的精妙。

2．讀寫緊湊結(jié)合

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國語文教學(xué)的精華之一，是提高學(xué)生的讀寫能力，特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣！〞唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神〞?！洞澍B》這篇課文的第一段是一個十分成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時，教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊湊地結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了知識向能力轉(zhuǎn)化。

3．充分重視“讀〞的訓(xùn)練

朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。由于文章的精義妙理，的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體會得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識，積累語言?！洞澍B》這一課，語言生動而確鑿，字里行間都透著對翠鳥的深深愛好之情。在教學(xué)中，教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練：首先初讀--感知課文內(nèi)容，接著默讀--理清寫作順序，然后研讀――抓住各部分特點(diǎn)，最終賞讀――感悟美的