《題西林壁》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《題西林壁》教學(xué)反思現(xiàn)在的課堂要求老師充分體現(xiàn)以人為本，以同學(xué)為主體，整個課堂就是同學(xué)、老師、文本三者之間的對話過程。除此之外，課堂上應(yīng)“讀”字為主，以“讀”代講，以“讀”促講，尤其是古詩教學(xué)，只有讓同學(xué)在吟誦中走進古人的精神世界，感受的`情感，才能真正地掌控文本。

現(xiàn)在回想起自己的對古詩文的教學(xué)，有勝利的地方，也有不足之處。下面以我前段時間剛教學(xué)過的《題西林壁》為例談一談：

勝利之處：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活愛好

一上課，我先展示廬山的圖片、視頻資料，讓同學(xué)在一開頭就喜愛上廬山，再對蘇軾進行了簡潔的介紹，然后引出課題“今日，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩?！边@樣，同學(xué)就急迫地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢？激活了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

二、自由吟誦，走進文本

教學(xué)中，我一般采納“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，我先讓同學(xué)仔細(xì)地讀詩，要求做到通順、流利，能仔細(xì)、正確地讀下來。然后，在同學(xué)漸漸理解的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)帶著自己的情感吟誦詩歌，在反復(fù)地吟誦中走進文本。

三、自主理解，體悟情感

同學(xué)熟讀后，讓同學(xué)先自己理解每句詩的意思，（要想理解每句詩的意思，詩句里字詞的意思就應(yīng)理解，把字詞的意思串起來就是詩句的意思。詳細(xì)的方法有三：1、借助解釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)系整首詩）然后讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通，最終老師對同學(xué)不理解的共性問題和重點內(nèi)容進行講解。這樣做是讓同學(xué)真正地自己動腦，避讓了老師泛泛地講，同學(xué)暈暈地聽，讓同學(xué)在自主理解地基礎(chǔ)上，真正體悟到所要表述的情感，與產(chǎn)生共鳴。這首詩原來意思淺顯易懂，同學(xué)基本上都能理解詩句的意思。

四、聯(lián)系實際，突破難點

這節(jié)課的難點在于同學(xué)理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的含義。由于我們的教室在二樓，課堂上我讓同學(xué)走出教室，觀看整個學(xué)校，同學(xué)反饋回來的信息是一樓的景色根本看不到，同學(xué)操場的景色也看不全等。這樣同學(xué)就自然而然地理解了這句詩所要告知我們的是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”的道理。再讓同學(xué)帶著自己的理解吟誦古詩，此時同學(xué)吟起詩來有滋有味。

不足之處：

教學(xué)過程中，有的環(huán)節(jié)有待完善。如：

一、課堂上對同學(xué)信任不足。這首詩很簡潔，同學(xué)大多能自主理解，但我總怕同學(xué)理解地不好、不到位。因此在課堂上有時想急迫地把答案告知同學(xué)，剝奪了同學(xué)的自主權(quán)。

二、拓展延長地不夠好。對于廬山的介紹、的介紹不夠到位。聯(lián)系實際太少，這樣同學(xué)理解起來可能會有肯定的困難。

總之，這節(jié)課我認(rèn)為有優(yōu)點有不足