小學(xué)語(yǔ)文-四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作表達(dá)課《生活萬(wàn)花筒》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)五單元習(xí)作表達(dá)課——“生活萬(wàn)花筒”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)能按順序?qū)懸患?。把事情的過(guò)程或重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。二、教學(xué)過(guò)程（一）回顧導(dǎo)入，明確內(nèi)容1.生活就像萬(wàn)花筒，總有一些看到、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷的事情會(huì)給我們留下深刻印象，它們或溫暖，或有趣，或煩心，或傷感。正是這些看似平凡的小事，讓我們的生活更加多姿多彩。導(dǎo)入新課，出示課題：寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚。2.回顧本單元精讀課文《麻雀》和《爬天都峰》，這兩篇課文是怎么寫(xiě)一件事的？又是怎樣把重要內(nèi)容寫(xiě)清楚的？按一定的順序?qū)?。起因?jīng)過(guò)結(jié)果寫(xiě)清楚。時(shí)間地點(diǎn)人物要交代明白。3.借助交流平臺(tái)回顧（出示：交流平臺(tái)）（二）走進(jìn)例文，學(xué)習(xí)方法。1.走進(jìn)習(xí)作例文《小木船》師：快速讀3、4兩個(gè)自然段。如果讓你來(lái)寫(xiě)一件事，你能否抓住主要內(nèi)容把它寫(xiě)清楚呢？思考：作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法把我和“陳明”友誼破裂、和好的過(guò)程寫(xiě)清楚的？指生分享。運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。2.深入交流：具體的說(shuō)一說(shuō)哪里運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)？哪里是神態(tài)描寫(xiě)？哪里是動(dòng)作寫(xiě)？師相機(jī)評(píng)價(jià)。3.長(zhǎng)短句對(duì)比，找區(qū)別，說(shuō)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，哪一句更好？好在哪？寫(xiě)得更細(xì)致、更具體。連續(xù)的動(dòng)作描寫(xiě)能讓陳明生氣離開(kāi)這個(gè)經(jīng)過(guò)表達(dá)得更具體、更清楚。練習(xí)：（出示例句：爸爸端起茶杯，喝了一口茶。爸爸伸出手握住茶杯把手，端起茶杯，吹了吹浮沫，喝了一口茶。）師總結(jié)：作者正是通過(guò)這一系列的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，把我和陳明關(guān)系破裂的過(guò)程表達(dá)清楚、具體的。4.我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法還有很多，作者為什么沒(méi)有把它們都運(yùn)用上呢？這里主要寫(xiě)我和陳明關(guān)系破裂的過(guò)程，如果把我和陳明的外貌寫(xiě)上去就不合適了。我們?cè)诿鑼?xiě)重要內(nèi)容的時(shí)候也要根據(jù)自己的表達(dá)選擇合適的寫(xiě)法。5.“我”和陳明之間的矛盾到底持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？出示：“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了?！睅煟鹤髡邲](méi)寫(xiě)這幾個(gè)月的事，難道這幾個(gè)月真的什么事都沒(méi)發(fā)生嗎？為什么沒(méi)寫(xiě)？總結(jié)：寫(xiě)時(shí)間跨度比較大的事，要圍繞重要內(nèi)容寫(xiě)，不重要的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單交代，這就叫詳略得當(dāng)。6.關(guān)于他們和好的經(jīng)過(guò)又是怎么寫(xiě)清楚的呢？運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？指生答?？偨Y(jié)：要想寫(xiě)清楚一件事的主要內(nèi)容，就得抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把它寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白。（四）初試身手，嘗試表達(dá)。1.初試身手。在下面兩幅圖中選擇一幅，仔細(xì)觀察，試著把主要過(guò)程說(shuō)清楚。課件出示兩張圖片和表格全班交流展示。指生說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。師相機(jī)補(bǔ)充、總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。……（五）明確習(xí)作題目，練寫(xiě)主要內(nèi)容。光說(shuō)不練假把式。讓我們動(dòng)起筆，選擇一件印象深刻的事情，用上這些描寫(xiě)手法。把表格中的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。課件出示習(xí)作提示：抓住事情的經(jīng)過(guò)進(jìn)行片段描寫(xiě)。抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并運(yùn)用上恰當(dāng)、合適的描寫(xiě)方法。注意不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。句子要通順、連貫。學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作初稿。（六）交流評(píng)價(jià)，修改習(xí)作。出示習(xí)作評(píng)價(jià)單1.是不是抓住了事情的經(jīng)過(guò)進(jìn)行描寫(xiě)？2.是否抓住細(xì)節(jié)？3.選擇的寫(xiě)法是否恰當(dāng)、合適？4.是否有錯(cuò)別字？句子是否通順、連貫？展示習(xí)作，集體點(diǎn)評(píng)。生自愿分享師相機(jī)評(píng)價(jià)課件展示老師的作品，生評(píng)。（七）總結(jié)提升，鞏固運(yùn)用總結(jié)：我手寫(xiě)我心，把生活中印象深刻的事情記錄下來(lái)，讓這些看似平凡的小事點(diǎn)綴我們的生活。同學(xué)們，課下請(qǐng)你把表格中的起因、結(jié)果補(bǔ)充完整，把這件令你印象深刻的事按照一定的順序完整地謄抄在習(xí)作本上。板書(shū)設(shè)計(jì)：生活萬(wàn)花筒寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚。寫(xiě)法順序?qū)懸患拢咽虑閷?xiě)清楚。寫(xiě)法順序小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)五單元習(xí)作表達(dá)課——“生活萬(wàn)花筒”學(xué)情分析本次習(xí)作，要特別重視聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些寫(xiě)事的文章。如，四年級(jí)上冊(cè)第四單元編排的《盤(pán)古開(kāi)天地》《普羅米修斯》《女?huà)z補(bǔ)天》都是按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，可以適機(jī)聯(lián)系這些課文，加深學(xué)生對(duì)怎樣寫(xiě)清楚一件事的體會(huì)。另外，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)第八單元已經(jīng)學(xué)過(guò)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事。教學(xué)時(shí)，可以充分利用學(xué)生已有的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要更加注重閱讀和思維的訓(xùn)練。語(yǔ)文教育中要重視字詞句段文等語(yǔ)言文字訓(xùn)練。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。聽(tīng)和說(shuō)是重要的交流能力，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要前提。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練孩子聽(tīng)的能力讓孩子聽(tīng)故事或磁帶等。說(shuō)，就是向別人清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就要求孩子說(shuō)話流利或講普通話標(biāo)準(zhǔn)。閱讀，對(duì)四年級(jí)學(xué)生要求是有感情的朗讀，能夠抓住文章的主題，理解文章中某個(gè)句子的意義。寫(xiě)，四年級(jí)習(xí)作的關(guān)鍵是從寫(xiě)段落向?qū)懽魑倪^(guò)渡，段的訓(xùn)練仍然是四年級(jí)習(xí)作的重要內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)的孩子已經(jīng)開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)話，三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)段,到了四年級(jí),要求孩子們?cè)趯?xiě)話和寫(xiě)段的基礎(chǔ)上寫(xiě)文。這就要求孩子多聽(tīng)和多看多寫(xiě)、多想、多改。學(xué)生在生活中看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)和親身經(jīng)歷過(guò)一些事情，具有一定的辨別能力，能根據(jù)故事情節(jié)畫(huà)簡(jiǎn)單的情節(jié)曲線，能講述一些印象深的事情。但對(duì)于事情的細(xì)節(jié)部分不知道怎樣講具體、講形象生動(dòng)；有的孩子心里有材料，就是不知道怎樣寫(xiě)出來(lái)；有的學(xué)生不能突出事情的重點(diǎn)部分，做到有詳有略。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)五單元習(xí)作表達(dá)課——“生活萬(wàn)花筒”效果分析作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫(xiě)好一篇文章，這是值得我深思的問(wèn)題。我在第一次批改時(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊琢磨學(xué)生作文中有突出語(yǔ)病的句子，找出一堆來(lái)，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，給學(xué)生留下深刻印象。學(xué)生作文的最大問(wèn)題就是語(yǔ)句不通，如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持地使用這種方法，讓孩子們一次學(xué)會(huì)修改一兩種病句，漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的病句越來(lái)越少。而且，在這個(gè)過(guò)程中，兩極分化縮小了，學(xué)生的能力提高了。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn):1.在這節(jié)課中，我抓住寫(xiě)作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫(xiě)作目的，在寫(xiě)作中做到有的放矢。2在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過(guò)設(shè)置組織材料“匯報(bào)”“練筆這些環(huán)節(jié),讓不同程度的學(xué)生有物可寫(xiě)，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫(xiě)作情況，沒(méi)能對(duì)學(xué)生作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。另外，作文講評(píng)要把多數(shù)學(xué)生作文中帶有傾向性的問(wèn)題講清楚，講明白，引發(fā)學(xué)生的共鳴，我們的作文課堂教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)勃勃活力。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)五單元習(xí)作表達(dá)課——“生活萬(wàn)花筒”教材分析本單元安排了《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習(xí)作例文。例文敘事清楚，內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言淺顯，旨在為學(xué)生提供可茲借鑒的范例。單元習(xí)作《生活萬(wàn)花筒》要求學(xué)生寫(xiě)一件印象深刻的事，并做到按一定的順序把事情寫(xiě)清楚。《我家的杏熟了》是一篇充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的散文。作者回憶了小時(shí)候家里杏兒成熟時(shí)，自己數(shù)杏和奶奶給小伙伴分杏的事，表現(xiàn)了奶奶淳樸、善良的品格。課文按事情發(fā)展的順序，把奶奶給小伙伴分杏的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得十分清楚。課文的旁批提示學(xué)生，寫(xiě)一件事時(shí)，要作必要的鋪墊，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚，還要把一一些重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。課后題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理，理解作者是怎樣把奶奶“分杏”這件事寫(xiě)清楚的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)怎樣按事情發(fā)展的順序?qū)?-件事。《小木船》講的是“我”和好朋友陳明之間發(fā)生的一-件與“小木船”密切相關(guān)的事情，說(shuō)明了同學(xué)之間不應(yīng)當(dāng)為小事斤斤計(jì)較，相互諒解才能增進(jìn)友誼。課文重點(diǎn)寫(xiě)了“我”和陳明友誼破裂的過(guò)程，以及“我”和陳明和好的過(guò)程。而對(duì)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間的矛盾，只用“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了”一句話進(jìn)行交代。課文的旁批主要提示學(xué)生要把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚，課后題則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不重要的內(nèi)容可以簡(jiǎn)要交代。本單元的習(xí)作由三部分組成。第-部分提出了習(xí)作任務(wù)，并提示學(xué)生可以寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，也可以寫(xiě)看到或聽(tīng)說(shuō)的事，還列出了八個(gè)題目供學(xué)生參考，以幫助學(xué)生打開(kāi)思路。第二部分呈現(xiàn)了一個(gè)幫助學(xué)生梳理事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的表格，實(shí)際上也是在幫助學(xué)生梳理思路，以便能按順序把一件事寫(xiě)清楚。第三部分對(duì)習(xí)作修改提出要求，要把習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)，根據(jù)同學(xué)的建議進(jìn)行修改。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)五單元習(xí)作表達(dá)課——“生活萬(wàn)花筒”評(píng)測(cè)練習(xí)《難忘的兩分》期中考試，我數(shù)學(xué)得了98分，排列全班第一名。放學(xué)后，我拿著試卷興高采烈地跑回家。一進(jìn)門(mén)就眉飛色舞地對(duì)媽媽說(shuō):“媽。我又拿了個(gè)‘冠軍’!”媽媽接過(guò)試卷看了一眼，高興得兩眼瞇成了一條縫。她趕緊圍上圍裙說(shuō):“媽媽給你煮兩個(gè)大雞蛋慰勞慰勞你?！蹦穷D飯吃得特別香。飯后，我要媽媽在試卷上簽字。媽媽有個(gè)習(xí)慣，凡是她簽字的卷子,她都要認(rèn)真檢查一遍。媽媽檢查完我的試卷，意外地發(fā)現(xiàn)一道小題答錯(cuò)了，老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。誠(chéng)實(shí)的媽媽沒(méi)有隱瞞我的錯(cuò)誤，在我的試卷上寫(xiě)了如下一段話:“發(fā)現(xiàn)一處差錯(cuò)，應(yīng)扣兩分，請(qǐng)老師驗(yàn)證?！甭淇钍菋寢尩拿帧Ｎ铱戳藡寢寣?xiě)給老師的話，沉不住氣了，向媽媽提出了“抗議”。媽媽說(shuō):“那好，是對(duì)是錯(cuò)，咱們?cè)偎阋槐榘?”算的結(jié)果，還是我錯(cuò)了，把7.89寫(xiě)成了78.9。媽媽說(shuō):“服氣了吧?拿去讓老師重新給你判分吧!”重判，重判意味著什么?意味著要減去兩分，意味著我的第一名不翼而飛!我覺(jué)得還是作為一種“特殊”情況來(lái)處理好，反正我自己已經(jīng)知道錯(cuò)了，這次就維持原判分?jǐn)?shù)得了，然而媽媽不同意。媽媽透過(guò)這應(yīng)該減去的兩分，似乎看到了更重要的東西。媽媽說(shuō):“數(shù)學(xué)成績(jī)可以用分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算，而誠(chéng)實(shí)一個(gè)人最可貴的美德,卻是用分?jǐn)?shù)難以計(jì)算的。把實(shí)情告訴老師，你失去的是不應(yīng)該得到的兩分,而得到的卻是無(wú)論多少個(gè)兩分也換不來(lái)的誠(chéng)實(shí)呀!孩子，你是要虛假的兩分呢，還是要可貴的誠(chéng)實(shí)呢?”媽媽的一番話，使我深受教育，我自然要可貴的誠(chéng)實(shí)。透過(guò)這難忘的兩分，我看到了媽媽的良苦用心，看到了自己思想上的差距.....1.在下面括號(hào)中標(biāo)注出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。(1)“我”在媽媽的教育下決定把實(shí)情告訴老師，寧愿失去第一名的佳績(jī)也要擁有可貴的誠(chéng)實(shí)。()。(2)“我"的數(shù)學(xué)得了98分，媽媽為“我”的試卷簽字。()。(3)媽媽發(fā)現(xiàn)“我”試卷上的錯(cuò)誤，要“我”向老師說(shuō)實(shí)情。起初“我”不太樂(lè)意，但是媽媽的教育讓“我”深受啟發(fā)，決定做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。()。2.請(qǐng)寫(xiě)出畫(huà)橫線句子所用的描寫(xiě)方法。3.文中作者是通過(guò)()的事情，告訴我們:()。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)五單元習(xí)作表達(dá)課——“生活萬(wàn)花筒”課后反思我在第一次批改時(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊琢磨學(xué)生作文中有突出語(yǔ)病的句子，找出一堆來(lái)，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，給學(xué)生留下深刻印象。學(xué)生作文的最大問(wèn)題就是語(yǔ)句不通，如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持地使用這種方法，讓孩子們一次學(xué)會(huì)修改一兩種病句，漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的病句越來(lái)越少。而且，在這個(gè)過(guò)程中，兩極分化縮小了，學(xué)生的能力提高了。另外，作文講評(píng)要把多數(shù)學(xué)生作文中帶有傾向性的問(wèn)題講清楚，講明白，引發(fā)學(xué)生的共鳴，我們的作文課堂教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)勃勃活力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn):1.在這節(jié)課中，我抓住寫(xiě)作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫(xiě)作目的，在寫(xiě)作中做到有的放矢。2在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過(guò)設(shè)置組織材料“匯報(bào)”“練筆這些環(huán)節(jié),讓不同程度的學(xué)生有物可寫(xiě)，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫(xiě)作情況，沒(méi)能對(duì)學(xué)生作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)五單元習(xí)作表達(dá)課——“生活萬(wàn)花筒”課標(biāo)分析我們的學(xué)生已經(jīng)步入四年級(jí)，四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的橋梁。但是，如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，為他們進(jìn)入第三學(xué)段（5-6年級(jí)）的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是四年級(jí)語(yǔ)文教師必須著力思考的問(wèn)題。今天我要談的是課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)作訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段稱(chēng)為“寫(xiě)話”，第二學(xué)段都稱(chēng)為“習(xí)作”，到第三學(xué)段才稱(chēng)為“寫(xiě)作”，這無(wú)非是為了體現(xiàn)降低義務(wù)教育階段寫(xiě)作的難度而已。

過(guò)去的歷年大綱關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，提出了選擇表達(dá)方式、安排詳略、條理清楚等技術(shù)性要求，在初學(xué)寫(xiě)作時(shí)過(guò)多強(qiáng)調(diào)這些寫(xiě)作規(guī)范，反而沖淡了有創(chuàng)意的表達(dá)這一根本性要求。本著“我手寫(xiě)我口”的精神，課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段作了這樣的表述：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求