小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思

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學(xué)校二班級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思1

拔苗助長是一個(gè)成語故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人用拔高禾苗的方法援助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個(gè)故事告知我們：不按事情的進(jìn)展的客觀規(guī)律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。

在學(xué)習(xí)時(shí)，抓住“渴望自己田里的禾苗長得快些”這一關(guān)鍵的句子開展閱讀，先找出描寫農(nóng)民的'動(dòng)作、神態(tài)和語言的詞句，從“渴望”“每天”“著急”等語句上感受農(nóng)民內(nèi)心的著急；再抓住“究竟”“匆忙跑到田里”等詞句體會(huì)農(nóng)民想到方法后急迫、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農(nóng)民援助禾苗長高的結(jié)果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“拔苗助長”的意思。

這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有許多考慮，但在教學(xué)過程中涌現(xiàn)了一些問題。老師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠敏捷，比如，在對(duì)每一段重點(diǎn)詞的處理上，因?qū)φn堂的時(shí)間把握的不太精確，可怕同學(xué)回答不上來，好幾個(gè)同學(xué)才能說對(duì)，這樣糜費(fèi)時(shí)間。所以，徑直把重點(diǎn)詞告知了同學(xué)，這樣的問題設(shè)計(jì)的特別好，但是這樣的處理對(duì)同學(xué)課文的推敲訓(xùn)練效果是特別微小的。在以后的教同學(xué)活中，我要多發(fā)覺自己的不足之處，隨時(shí)進(jìn)行改正，提高課堂效果。

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〔一〕俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)《村居》一課時(shí)，我先把同學(xué)帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開、花香四溢的教學(xué)情景中。在這漂亮的春天里，采納了各種朗讀形式〔如：個(gè)別讀、小組讀、集體讀、競賽讀等〕，讓同學(xué)讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上，老師與同學(xué)配上音樂吟誦古詩，在肢體語言的援助下，同學(xué)進(jìn)一步理解了古詩的意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地制造出古詩所特有的意境。在整堂課的教學(xué)中，老師沒有讓同學(xué)來說一說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是讓同學(xué)在吟誦古詩中感悟語言，在歌聲中想象意境，在舞蹈中制造圖畫。同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致盎然，這節(jié)課結(jié)束了，但古詩的韻味永存。語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課，引導(dǎo)同學(xué)掌控學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的詳細(xì)表達(dá)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”教學(xué)過程中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，讓同學(xué)通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。從《詠柳》整堂課的教學(xué)來看，流程進(jìn)行得很好，從對(duì)“詠”的理解，到對(duì)柳樹從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識(shí)，以及從對(duì)柳樹的觀測(cè)到充斥奇異的想象所表達(dá)出的對(duì)春的無限的喜愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，同學(xué)發(fā)揮得少，沒有做到以同學(xué)為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，肯定要突出同學(xué)的主體性。假如在課中先讓同學(xué)畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，讓同學(xué)能提前從色調(diào)方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也能從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，同學(xué)對(duì)古詩內(nèi)容的理解就會(huì)更加簡單一些。

〔二〕《古詩二首》是學(xué)校語文二班級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，《村居》是清朝文人高鼎寫的一首詩。早春二月，綠草茂密，黃鶯飄舞，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中，鄉(xiāng)間的孩子們放學(xué)回來的很早，一個(gè)個(gè)借著東風(fēng)開心地放起了風(fēng)箏。全詩呈現(xiàn)了春天生氣盎然、兒童活潑可愛的特點(diǎn)，具有濃郁的生活氣息?！对伭肥鞘自佄镌?。這首詩前三句描寫了柳樹之碧綠、柳枝之柔長、柳葉之細(xì)巧，而最末一句奇妙地從描寫柳樹轉(zhuǎn)移到贊美春風(fēng)，表達(dá)了詩人對(duì)春天的無限喜愛之情。課文重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，朗讀并背誦課文，理解詩句意思，想象詩中描述的場景。

一、教學(xué)效果

1、創(chuàng)設(shè)情境。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我采納游戲?qū)耄魳蜂秩?，語言描述等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、識(shí)字寫字是低班級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原那么，主要通過多種形式讓同學(xué)有層次，有梯度地讀生字，讀后讓同學(xué)自主選擇地識(shí)記字形，充分表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。在寫字環(huán)節(jié)中，我將老師示范指導(dǎo)放在同學(xué)試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了老師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使老師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。

3、我為同學(xué)搭建自由的舞臺(tái)，引導(dǎo)同學(xué)分小組爭論，讓同學(xué)在合作、溝通中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，同學(xué)們個(gè)個(gè)興味盎然，他們?cè)跍贤ㄖ邪l(fā)揮了自己的才能，在相互協(xié)作中培育了合作精神。

二、勝利之處

1、讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培育同學(xué)的閱讀技能及習(xí)慣。讓同學(xué)耳、腦、口、眼，協(xié)調(diào)活動(dòng)，留意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，使同學(xué)感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓同學(xué)在變換中領(lǐng)悟讀的樂趣，悟出詩的.意境，進(jìn)而提高同學(xué)的朗讀技能。

2、在同學(xué)個(gè)別朗讀談想法的時(shí)候，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索與感悟，尊敬同學(xué)的性格化表現(xiàn)。使同學(xué)通過反復(fù)品讀感受到詩歌的語言美，音韻美，意境美。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：要充分表達(dá)同學(xué)主體精神，同學(xué)需要積極參加教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且要有肯定的參加面。我想這還要在平常的教學(xué)中落實(shí)到對(duì)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)思維的培育和訓(xùn)練，并且持之以恒，鍥而不舍。我覺得應(yīng)當(dāng)保持同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，使之積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；把提問的權(quán)利還給同學(xué)，多給同學(xué)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓舞同學(xué)勤思、多問。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：創(chuàng)設(shè)情境，從游戲?qū)胄抡n，然后自主探究，抓識(shí)字教學(xué)和詩意理解，接著同學(xué)朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容。

〔三〕《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當(dāng)時(shí)正是初春季節(jié)，柳樹吐露新的嫩芽，呈現(xiàn)出春天的勃勃生氣?！洞寰印愤@首詩以極簡練、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅色調(diào)明麗、動(dòng)靜適宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了精美的意境，深受同學(xué)的喜歡。

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1、《找春天》的教學(xué)反思

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源，豐富同學(xué)的語文實(shí)踐，拓展同學(xué)的語文空間。《找春天》一文語言精美，充斥詩意。同學(xué)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更漂亮，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文原來拓寬同學(xué)寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。

新課標(biāo)“提倡對(duì)文本的性格化解讀，尊敬同學(xué)的多元化理解”、“提倡同學(xué)的感悟體驗(yàn)?！痹诒菊n的教學(xué)中，我讓同學(xué)潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受。當(dāng)一個(gè)同學(xué)從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，老師并未急著去談其它的感受，而是在確定其會(huì)讀書，會(huì)思索后，便鎖定“活潑”這一感受，讓同學(xué)繼續(xù)深入思索，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的寬闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，同學(xué)只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

同學(xué)在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于老師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所提倡的民主同等的對(duì)話，讓同學(xué)從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話過程中，同學(xué)充分開展了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖送瑢W(xué)才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生這些想法，老師除了大加鼓舞，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓同學(xué)享受勝利的愉悅。

2、《古詩兩首》的教學(xué)反思

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境精美，語言清爽明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的堅(jiān)韌生命力?！端扌率行旃辍穭?dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有深厚的生活氣息。教學(xué)中，我留意圖文結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升同學(xué)的審美情趣，逐步形成文化積淀。二班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了肯定的古詩積累，對(duì)這兩首古詩也不太生疏，我主要挖掘同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培育同學(xué)的自學(xué)技能。在課堂的拓展環(huán)節(jié)，我以小組為單位，讓同學(xué)表演《宿新市徐公店》的情景劇，由于預(yù)備不夠充分，因此同學(xué)演起來特別費(fèi)勁，達(dá)不到預(yù)設(shè)效果。

3、《筍芽兒》的教學(xué)反思

《筍芽兒》這篇童話散文采納擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精致，角色鮮亮，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫順的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈祥的竹媽媽，在的妙筆下栩栩如生。

由于孩子們對(duì)筍芽兒的知識(shí)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中老師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，利用情景表演，讓同學(xué)都來當(dāng)小筍芽，體會(huì)他的語言，動(dòng)作，表情等等，從而體會(huì)到課文所描寫的春景，事實(shí)證明，用這種方法可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，同學(xué)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)起來事半功倍。

愛好是最好的老師。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣，使同學(xué)學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)的識(shí)字要求是：“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”本節(jié)課識(shí)字方式多樣化，著重識(shí)字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識(shí)字，加強(qiáng)了識(shí)字愛好。

閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為同學(xué)制造了良好的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的讀書積極性。

4、《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)反思

《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。從表層看文章的思路是：“由向往到絕望；由惋惜到興奮。”在故事的'巧合中表現(xiàn)出了深厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)同學(xué)讀書的愛好。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人制造美滿的過程中自己也體驗(yàn)到了美滿和歡樂”的深遠(yuǎn)意義。促使同學(xué)懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。

新課標(biāo)把喜愛閱讀作為低班級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培育同學(xué)的閱讀愛好和技能。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)同學(xué)的讀書欲望，激發(fā)同學(xué)的讀書愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)閱讀的積極性，采納敏捷多樣的手段讓每一位同學(xué)都喜愛讀書，主動(dòng)讀書，自能讀書。在輕松開心地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培育同學(xué)的語文素養(yǎng)和技能。

讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)展。讓同學(xué)分組探究，提出要求。

對(duì)一些疑難問題，同學(xué)可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在同學(xué)分組爭論時(shí)不要流于形式，要提出詳細(xì)要求：

１、要求每位同學(xué)都發(fā)言。

２、對(duì)于疑難問題同學(xué)之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的看法可爭吵，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。

３、每組推舉一名同學(xué)做好記錄，搞好小組匯報(bào)。體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。

這是一篇能夠充分引起同學(xué)思索而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓同學(xué)扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)肯定要讓同學(xué)深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語言動(dòng)作和表情、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意：

１、扮演小鹿者，老師應(yīng)留意指導(dǎo)：

⑴要制造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而絕望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

⑵表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后興奮的樣子，從中體會(huì)小鹿心情改變的特點(diǎn)。

２、扮演鹿弟弟者，老師應(yīng)留意指導(dǎo)：

制造性表演出鹿弟弟替哥哥從向往到絕望，從惋惜到興奮的心理改變過程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

３、扮演黃鶯、微風(fēng)者老師應(yīng)留意指導(dǎo)：

表演者要帶有贊美的語氣，表演出來觀賞到玫瑰花時(shí)的美滿和歡樂的愉悅心情。通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了美滿和歡樂，當(dāng)別人有了美滿和歡樂，自己也深感興奮”這一文章的含意，進(jìn)而讓同學(xué)輕松開心地解決了本文的重點(diǎn)問題，達(dá)到了“水到渠成”之目的。

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“語文園地五”的“日積月累”中，有一個(gè)“讀讀認(rèn)認(rèn)”的練習(xí)，其中要求認(rèn)讀一個(gè)“財(cái)”字，文中出示詞語是“財(cái)產(chǎn)”，那么誰能舉例說明一下“財(cái)產(chǎn)”的意思，有同學(xué)說，我們班上的財(cái)產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說明他已經(jīng)理解了“財(cái)產(chǎn)”的意義。那么誰再給“財(cái)”組個(gè)詞呢？一個(gè)叫潘明朗的同學(xué)站起來回答“財(cái)寶”。還說，一次他隨父母到武安的“財(cái)寶廣場”去玩，是媽媽告知我的。我當(dāng)即表揚(yáng)他這種學(xué)習(xí)的方法好，在生活中，通過廣告、產(chǎn)品說明書等渠道，可以學(xué)習(xí)很多東西。同時(shí)，出示一句名言“知識(shí)就是財(cái)寶，科學(xué)就是能量”。告知他們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來才能成為國家的棟梁之才。此時(shí)，他們個(gè)個(gè)小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！

這個(gè)在這個(gè)練習(xí)中還要求認(rèn)識(shí)一個(gè)“榜”字，它的前面出示的是一個(gè)熟識(shí)的字“膀”，我要求同學(xué)來為“膀”組幾個(gè)詞，有組“肩膀”的，有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個(gè)詞造句，他說“小燕子有一個(gè)剪刀似的翅膀?！边@顯著是一個(gè)病句，讓其他同學(xué)幫修改，經(jīng)過一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對(duì)俊美的翅膀，一把剪刀似的`尾巴，真可愛！”對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。

在這個(gè)“日積月累”中，還有訓(xùn)練“我會(huì)連”，第一組是“打開窗戶、辨別方向、查找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿天的烏云、清爽的空氣”連完后，我要求同學(xué)用每一個(gè)詞組寫一句話，同時(shí)我巡回檢查，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)給與輔導(dǎo)，結(jié)果同學(xué)有很多不錯(cuò)的表現(xiàn)，如“早晨，我打開窗戶，一陣清爽的空氣迎面撲來。風(fēng)中帶著花的氣息。不遠(yuǎn)處的一棵樹上，一只不知名的小鳥在歡樂的歌頌，那歌聲真好聽?！薄耙悄阍谝巴饷月?，你千萬別緊張，太陽會(huì)為你指引方向，由于它中午的時(shí)候總會(huì)高高地掛在正南方，而地面的樹影正好指向北方。”這顯著是應(yīng)用了本冊(cè)第20課《要是你在野外迷路》中的知識(shí)。真好，活學(xué)活用，值得表揚(yáng)。

也就是說，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要以夯實(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，但時(shí)時(shí)刻刻不難偏離三維目標(biāo)!這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。明確語文課堂的基本教學(xué)理念，是培育同學(xué)的語文素養(yǎng)，重點(diǎn)是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個(gè)字上下功夫，而這需要訓(xùn)練同學(xué)的口語交際、閱讀與習(xí)作……這樣做，才是真正的語文課堂！

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《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學(xué)知識(shí)的難度較高，但是全文讀來趣味較濃，同學(xué)通過語言文字的理解還是能掌控蠶一生的改變過程的。在學(xué)文前，我通過猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題，同學(xué)...

《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學(xué)知識(shí)的難度較高，但是全文讀來趣味較濃，同學(xué)通過語言文字的理解還是能掌控蠶一生的改變過程的。在學(xué)文前，我通過猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題，同學(xué)帶著這份新奇心在課余時(shí)間預(yù)先做好對(duì)蠶的了解工作。我讓同學(xué)在自己了解的文字與初讀課文對(duì)比，課外知識(shí)介紹有何特點(diǎn)，書本知識(shí)介紹有何特點(diǎn)。同學(xué)自然會(huì)發(fā)覺書本上介紹的語言生動(dòng)有趣，段式回環(huán)往復(fù)，句末留意押韻。課文的第二至五自然段的.構(gòu)段方式基本相同。

在大致了解課文的語言及段式后，我采納圖文結(jié)合的方式，讓同學(xué)先有個(gè)總體的認(rèn)知，蠶寶寶的一生經(jīng)受50多天，從蠶卵到蛾的改變過程。一張簡約的圖譜，箭頭提示改變過程。同學(xué)一目了然。在學(xué)習(xí)課文的第二至五自然段時(shí)，每學(xué)完一個(gè)自然段，我采納一張蠶的相片來總結(jié)歸納，同學(xué)從“又黑又小吃睡醒脫下變黃姑娘”等詞串說明白二齡蠶的涌現(xiàn)，同樣的方法在同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上依次涌現(xiàn)蠶各個(gè)齡段的相片，同學(xué)能看圖找關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)能借助板書進(jìn)行課文的背誦。在段式的回環(huán)往復(fù)中，我留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“又”字的用法，留意區(qū)分段與段之間的差別。同學(xué)養(yǎng)成會(huì)讀書，讀懂書的好習(xí)慣。

在語文課堂的實(shí)踐中，同學(xué)在不斷的嘗試與熬煉中逐步掌控學(xué)習(xí)語文的方法才能學(xué)好語文。

學(xué)校二班級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思6

在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓同學(xué)在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)同學(xué)在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言精美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓同學(xué)通過各種形式的讀〔自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等〕，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的.精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最末達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟技能，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還依據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓同學(xué)在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓舞同學(xué)大膽采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在溝通中，同學(xué)感受到了課文的語言美，體會(huì)到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，老師在教學(xué)中能適時(shí)地予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視積累，敏捷運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要著重感悟、積累和運(yùn)用。學(xué)校閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語言而且需要指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語言和運(yùn)用語言。

為此我充分利用教材，讓同學(xué)通過不同形式的朗讀，積累課文中的精美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓舞同學(xué)敏捷運(yùn)用課文里的語言。我還讓同學(xué)從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，同學(xué)體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。

總之，這節(jié)語文課表達(dá)了以同學(xué)為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，同學(xué)學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

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課堂開始我讓同學(xué)朗讀三遍后，開始分析課文。課文較簡約，第一自然段寫母親深夜為即將遠(yuǎn)行的孟郊縫補(bǔ)衣裳。這段一讀就知道了。第二自然段寫母親在送別孟郊時(shí)，孟郊發(fā)覺“母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛潮濕了”。理解這一點(diǎn)很難。通過看圖，又再讀課文，都無法體會(huì)到孟郊的思想感情。

我看著同學(xué)一雙雙茫然的雙眼，只好另辟途徑。我話題一轉(zhuǎn)，要求同學(xué)們把孟郊的母親當(dāng)成自己的母親。先想一想，從你誕生到現(xiàn)在，你的母親每天都為你做了些什么，想好了，就說給大家聽。

這一講不打緊，僅一小會(huì)兒，就有幾個(gè)小伙伴的眼睛潮濕了。繼而傳來了抽噎聲。我走到其中之一的韋海濤面前，示意他說一說為什么這么激昂。他站起來，哽咽著說：“我媽媽每天早上起來都送我來學(xué)?！形缬謥斫游一丶摇挛鐑牲c(diǎn)又送我來學(xué)校，放晚學(xué)又來接我回家。中午和晚上都要煮飯，還要做許多家務(wù)。我上學(xué)的時(shí)間她就開車去拉客，掙錢養(yǎng)家……晚上還要洗全家的衣服，常常半夜起來幫我蓋被子……我媽媽很辛苦……”韋海濤說這段話的時(shí)候，我站在他旁邊，擁著他，一貫到說完。我輕輕地摸著他的頭，說：“韋海濤，你是一個(gè)很有孝心的孩子。好好讀書，長大了孝敬你的媽媽。”他說完這段話時(shí)，我胸前的.衣服被他的淚水濕了一大片。他的話引起了共鳴。羅龍群、覃云鑫、韋燁、韋穎……都激昂得說不出話來。我示意羅龍群發(fā)言。只見羅龍群一邊抹眼淚一邊站起來說：“我媽媽每天都很辛苦，她從來不能像別家的大人一樣得去玩……”羅龍群泣不成聲，根本無法繼續(xù)說下去。我知道同學(xué)們有許多話要說，就讓同桌互訴衷腸，以減輕心中的壓力，讓他們一吐為快。

等到稍稍鎮(zhèn)靜，我再讓全班同學(xué)齊讀第二自然段，感動(dòng)之情溢于言表。當(dāng)學(xué)到“母親的慈祥，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情??！”同學(xué)的情感再一次得到了升華。

課后，我布置了一題作業(yè)：觀測(cè)一周里，媽媽每天都做了什么，并做好記錄。我這樣安排的目的，是想加深同學(xué)們對(duì)媽媽的付出有更深刻的了解。讓它們懂得，媽媽的愛雖然平凡，但是，平凡之中的愛才顯得更偉大。由于我們每一個(gè)人都是沐浴在媽媽的愛里長大的。

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《畫風(fēng)》講了一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴怎樣畫風(fēng)的故事，旨在讓孩子們知道風(fēng)與事物的關(guān)系，讓孩子們知道遇到問題要多動(dòng)腦筋。這是我作為實(shí)習(xí)老師講的第一課。在課堂教學(xué)過程中雖然能夠較為流暢的將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來。但還是有很多問題值得我去留意和改正。

第一，從整堂課來看，對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠精確，第一課時(shí)給同學(xué)寫字的時(shí)間少了，第二課時(shí)一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不好。

第二，指導(dǎo)朗讀不到位，二班級(jí)正是培育同學(xué)良好朗讀習(xí)慣的時(shí)候，要采納多種方法指導(dǎo)朗讀，既調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。

第三，教案中設(shè)計(jì)的`一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能把握好，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，這主要還是由于對(duì)教案把握不夠透徹所致。

第四，對(duì)課文內(nèi)容理解不深入，導(dǎo)致課文最末一段講解不清晰，不透徹，同學(xué)理解涌現(xiàn)問題。

第五，板書寫得不規(guī)整，還要多練習(xí)寫板書。

第六，口齒不清晰，吐字發(fā)音有些不標(biāo)準(zhǔn)。

第七，教學(xué)儀態(tài)不端正，不能抱著書過于經(jīng)常的走動(dòng)。

第八，應(yīng)當(dāng)盡快記住同學(xué)的名字，這樣能更好的進(jìn)行師生互動(dòng)。

這些問題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動(dòng)中要要深入理解課標(biāo)要求，結(jié)合孩子的年齡特征采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。

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今日與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽兒》一課。本文是一篇擬人體的童話散文，在的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采納春雨姑娘對(duì)筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽兒的束縛力以及自身發(fā)奮力交織的形式，繪聲繪色地表達(dá)了筍芽兒的成長過程。對(duì)同學(xué)的激勵(lì)作用是可想而知的。

在教學(xué)《筍芽兒》一文時(shí)，首先是讓同學(xué)帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，掃除了生字與生詞關(guān)，并了解了課文的大致內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和爭論筍芽兒的成長過程的問題，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文中語言的精美。

比如表達(dá)成長的歡樂。筍芽兒在春雨姑娘的呼喊中，在雷公公的鼓舞下，在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下，在自己的奮力拼搏中，究竟鉆出了地面，看到了漂亮的春光，她勇猛地脫下一件件衣服，長成了一株健壯的.竹子。她站在山岡上，驕傲地喊著：“我長大了!”從閱讀中，同學(xué)們自然而然地體會(huì)到成長的歡樂，體會(huì)到筍芽兒的勇猛與頑強(qiáng)，他們都表示，要做像筍芽兒一樣的人。

再如學(xué)習(xí)寫景的方法。

在課文的第6自然段中，寫到：“筍芽兒究竟鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明朗，多么漂亮的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她興奮地說：“多么美妙的春光啊!我要快快長大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對(duì)美妙春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)同學(xué)找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后，出示了三幅能夠反映春天美景的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀看，自由結(jié)合，溝通觀測(cè)所得，討論如何運(yùn)用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色，在爭論溝通的基礎(chǔ)上，先用自己的話說一說，再動(dòng)手寫一寫，改一改。幾分鐘后，我發(fā)覺有不少同學(xué)完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，既提高了同學(xué)的口語交際技能，同時(shí)也提升了他們的習(xí)作水平，我感到很興奮。

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本節(jié)課我把識(shí)字教學(xué)與朗讀品悟相結(jié)合。“夸獎(jiǎng)”一詞，沒有特地去教學(xué)，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培育了同學(xué)運(yùn)用語言的技能。還有“斥責(zé)”“委屈”也沒有特地進(jìn)行教學(xué)，而是在朗讀中進(jìn)行理解的，讓同學(xué)自己讀、相互讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個(gè)詞語的意思。我著重以讀為本，在讀書活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)掌控讀書方法，培育同學(xué)閱讀技能，豐富了同學(xué)的.情感體驗(yàn)。

但是我覺得我還有些不足。識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。今后的教學(xué)中，我將不斷提高自身識(shí)字教學(xué)技能。

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《快樂的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了快樂、祥和的氣氛?？墒?，它與同學(xué)的生活、感知是有肯定距離的.。我嘗試著讓同學(xué)走入情境，讓同學(xué)活動(dòng)起來，讓同學(xué)與潑水節(jié)有了一次親切接觸。

文章緊扣“快樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡迎潑水節(jié)的情景，對(duì)同學(xué)初步進(jìn)行尊敬各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，詳細(xì)生動(dòng)地寫了潑水的快樂場面。在教學(xué)過程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原那么，通過同學(xué)的自讀、感悟，來加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于潑水節(jié)離我們小伙伴的生活比較遙遠(yuǎn)，比較生疏，因此，假如僅靠朗讀來進(jìn)行教學(xué)的話，同學(xué)就沒有深刻的感性認(rèn)識(shí)?；谶@點(diǎn)，在教學(xué)過程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小伙伴看，使同學(xué)如臨其境，這樣同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.

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本單元是以“體育”為主題，旨在引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)語文，用語文。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了語文與體育課程的溝通，與信息技術(shù)的融合，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，開闊了同學(xué)的眼界，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。培育同學(xué)喜愛體育，積極參加體育運(yùn)動(dòng)的思想。

由于單元內(nèi)容較多，較繁復(fù)。課前我理清了思路，先讓同學(xué)對(duì)體育有初步的了解。我讓同學(xué)回家查找資料，了解田徑競賽的項(xiàng)目、規(guī)章，以及我國的奧運(yùn)冠軍。同學(xué)們預(yù)備得充分，課堂溝通氣氛活躍。對(duì)他們沒有查找到的，我在課堂上利用手機(jī)實(shí)時(shí)查找，解決難題。不僅借助書中的插圖了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還結(jié)合同學(xué)平常玩的項(xiàng)目進(jìn)行溝通。然后結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)就輕松多了。

面對(duì)著這以“體育”為主題的開放式單元，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)要定在什么位置？二班級(jí)仍以識(shí)字教學(xué)為主，我發(fā)覺孩子們對(duì)本課中的19個(gè)體育項(xiàng)目識(shí)記特別清晰。由于這些體育名詞來源于生活，同學(xué)在生活中常見，所以在教學(xué)中想通過創(chuàng)設(shè)情境與信息技術(shù)的`融合，讓同學(xué)深入了解體育知識(shí)，加強(qiáng)體育意識(shí)。但在教后的確感覺到對(duì)識(shí)字教學(xué)不夠細(xì)致，以致于在本堂課留下了很多的缺憾。對(duì)于開放單元的教學(xué)，我也一貫在努力地追尋更完善的教學(xué)。盼望自己能在缺憾中拾取些許點(diǎn)滴，以促進(jìn)今后的教學(xué)。

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本次口語交際和寫話是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)同學(xué)將本組課文所學(xué)到的知識(shí)和技能進(jìn)行遷移，培育他們自主合作探究的技能。

口語交際和寫話的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。因此，教學(xué)中我著力拓寬同學(xué)的思路，廣開言路，允許同學(xué)既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。把說話落實(shí)到筆頭上，做到會(huì)說、能寫，扎實(shí)地落實(shí)說和寫的'教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，用故事會(huì)的形式讓同學(xué)深刻體會(huì)到中華傳統(tǒng)美德的重要性。采納多種多樣的課堂形式，使同學(xué)感受課堂的趣味性，使語文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

本節(jié)課需要留意的是，在練習(xí)寫話之后，可以引導(dǎo)同學(xué)交換看，讓同學(xué)學(xué)習(xí)別人寫話的優(yōu)點(diǎn)。老師要依據(jù)自己掌控的狀況，就同學(xué)寫話中存在的共同問題予以指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)予以鼓舞。

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一、隨文識(shí)字，提高識(shí)字效果

低班級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。同學(xué)識(shí)字、認(rèn)字的過程、假如在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進(jìn)行，太枯爆，同學(xué)沒有愛好，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采用隨文識(shí)字的方法，即讓同學(xué)自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書〔字典〕進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過程中去認(rèn)識(shí)生字，為了檢驗(yàn)同學(xué)生字認(rèn)識(shí)的精確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，開展生生之間的第一步訂正字音，認(rèn)讀生字的過程，再進(jìn)一步在全班開展“我把課文讀正確”的展示活動(dòng)，為認(rèn)識(shí)生字打下了堅(jiān)持基礎(chǔ)。正由于如此同學(xué)在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使同學(xué)在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓同學(xué)把生字涂上惹眼的顏色，由此，運(yùn)用有意留意與無意留意的心理學(xué)原理，讓同學(xué)反復(fù)在讀文中感知生字的字型。

二、讀懂自然段，培育閱讀技能

低班級(jí)第一課時(shí)的語文教學(xué)，除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采用的是讓同學(xué)以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓同學(xué)自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將的寫作思路和寫作方式與老師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起，使同學(xué)在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

三、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次

俗話說：書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我采用了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，同學(xué)在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實(shí)有效。

四、充分感性，建立表象

教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為同學(xué)展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓同學(xué)在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美妙的詞語相呼應(yīng)，又有利于同學(xué)建立表象，形象的理解詞語。

五、問題

１、讀文時(shí)應(yīng)有意培育同學(xué)回讀的習(xí)慣：在讓同學(xué)讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分同學(xué)能有所了解，也有另外一部分同學(xué)沒能了解，