小學(xué)一年級語文《小小的船》教學(xué)反思

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一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很精美，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)同學(xué)感受完彎彎的月亮后，我讓同學(xué)說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門歇涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？同學(xué)們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。

二、留意在發(fā)散同學(xué)的思維中熬煉說規(guī)范話。

我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把同學(xué)說的話與上句相連。如同學(xué)說我還看見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多的不足：

一、課堂時(shí)間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短，同學(xué)做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時(shí)間富有出來,原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過程中，自己過于追求同學(xué)回答參加面廣而沒有掌握好時(shí)間，其次生字教學(xué)的`時(shí)間太短,還可以擠出些時(shí)間來多教同學(xué)字。

二、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機(jī)敏還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”同學(xué)溝通記字好方法時(shí)，提到找伙伴的方法“兩頭”，我應(yīng)當(dāng)順勢引導(dǎo)同學(xué)“兩頭什么？”實(shí)時(shí)滲透量詞知識。

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在這一課中，我們初步接觸到了比方句，在課后的練習(xí)當(dāng)中也有涌現(xiàn)一題思索題：彎彎的月亮像什么？

本文說的是彎彎的月亮像小小的船，我們可以先讓同學(xué)進(jìn)行情境感受，然后再通過問問題讓同學(xué)主動思索并且了解到彎彎的月亮像什么呢，在這首朗朗上口充斥韻律美的詩歌基礎(chǔ)上以及同學(xué)充分熟讀課文的條件下〔多帶領(lǐng)生朗誦幾遍課文〕再來向生提問“彎彎的月兒像什么呢？”這時(shí)生就完全能夠明白彎彎的月兒像小小的船。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)下，我們再進(jìn)一步地去跟生講解什么是比方句，比如什么東西像什么東西、把一個(gè)物體或者人比方成另一個(gè)物體等等，再請生來舉例說說。最末，我之前設(shè)計(jì)的.這個(gè)問題就可以派上用場了：“彎彎的月亮”與“小小的船”之間加一個(gè)什么字可以變成一句話呢？——〔像〕這時(shí)候就可以讓生明白到比方句的幾個(gè)好處了，比如比較生動，使得語言更加地精確具有更大的勸服力感染力……

由于班級特點(diǎn)，一二班級的同學(xué)對比方句的本體、喻體以及比方詞都不大明白。但是一二班級的同學(xué)他們卻常常都在接觸比方句，比方句已經(jīng)在低班級同學(xué)日常生活的口語中了。低班級主要是通過朗讀指導(dǎo)讓同學(xué)積累到更多的精美詞句，由此有助于他們在日后去學(xué)習(xí)并且真正運(yùn)用到更多方面去。在讓同學(xué)朗誦以及熟讀成誦這些詩歌的過程中也可以更好地激發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維。

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開展《小小的船》這首詩歌的教學(xué)時(shí)，我采用了讓故事激發(fā)愛好。我們在開課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語和傳奇故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)在開課時(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了同學(xué)的心，調(diào)動了他們的愛好。

同時(shí)《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清爽愉悅。歌詞生動、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮翱游天空的天真遐想，充分表達(dá)了孩子們渴望探究宇宙奧妙的美妙愿望和對大自然的喜愛之情整個(gè)課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍，使同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，身心得到和諧進(jìn)展，感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的`語文教學(xué)中，使孩子們有了新穎的感受，同時(shí)提升了教學(xué)效果。

但這節(jié)課也有明顯的不足，這節(jié)課的預(yù)期設(shè)計(jì)效果和我們上課所達(dá)到的效果還是有明顯的差異，我覺得這是我在探究語文教學(xué)的過程中涌現(xiàn)的問題，我應(yīng)當(dāng)提升自己的技能，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學(xué)模式。同時(shí)這節(jié)課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教育教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，我以后應(yīng)當(dāng)多嘗試，多思考。

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《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美好精致、充斥兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜歡的兒歌，它生動地描寫了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃耀的漂亮景色，語言親切，意境幽靜，畫面精美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了，更增加閱讀時(shí)的無限遐想。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是：

1、運(yùn)用聽讀識字認(rèn)識生字，有感情地流利朗讀課文。

2、看圖觀測技能及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。

3、感受晴朗夜空的漂亮，培育同學(xué)喜愛大自然的感情。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說明如下：

環(huán)節(jié)一：趣味猜謎，激發(fā)愛好。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語導(dǎo)入，低段孩子對猜謎語很感愛好，這樣可以充分調(diào)動他們的愛好；接著設(shè)計(jì)問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來呈現(xiàn)課文，為課堂營造出一片美好的意境，使同學(xué)盡快沉醉其中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)課文的愛好。出示課題的同時(shí)教同學(xué)感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓同學(xué)學(xué)會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。第一步我采納的是聽錄音，讓孩子學(xué)會聽的習(xí)慣，并讓他們聽清每一個(gè)字寶寶的讀音。同學(xué)還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采納同學(xué)自由朗讀，要求他們把不認(rèn)識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒有到位，沒能起到一個(gè)“扶”的作用，沒有援助同學(xué)更好地理解課文，特別是課文中的“只”，我運(yùn)用句子比較認(rèn)識“只”在句子中的不同意思，讓同學(xué)加深理解字義。

環(huán)節(jié)三：自主探究，想象中創(chuàng)新。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的'想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉醉在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂，引導(dǎo)同學(xué)閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，開展想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的`內(nèi)容，感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動，由于有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓同學(xué)很快領(lǐng)悟到這兒歌中所表達(dá)的清靜精美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告知我剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你看見了什么？有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀！”有的同學(xué)說：“我看見我坐在月亮船上釣魚。”有的同學(xué)說：“我看見星星在對我說話?！焙⒆觽兡阋谎?，我一語地開展談?wù)?，聽著這充斥幻想、天真可愛的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活性格的童心，沉醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

環(huán)節(jié)四：趣味識字。我把字放在星星里，讓小老師一個(gè)一個(gè)領(lǐng)讀生字，然后分4人小組識記生字。最末脫音節(jié)開火車認(rèn)讀生字。結(jié)尾讓同學(xué)望著漂亮的夜空景色美美地背誦課文一遍。

這節(jié)課使我更加認(rèn)識到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)從詳細(xì)的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨(dú)立前行。作為老師要相信同學(xué)，放手讓同學(xué)去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，新奇心和愛好。

本課的生字識字教學(xué)中，我通過各種教法，各種途徑，使同學(xué)在輕松的環(huán)境中嫻熟地掌控所學(xué)的生字，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探究、大膽想象，去想各式各樣的奇妙方法，這樣，識字教學(xué)變的很簡單。

回顧整堂課，也留下不少缺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)同學(xué)談得不太好時(shí)就急著請別的同學(xué)來試試。

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這是學(xué)校語文第一冊課文《小小的船》，這是一首精美的兒童詩，以豐富的想象描繪晴天漂亮的景象，文中寫了一個(gè)孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍(lán)天中航行，表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班同學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從字，詞，句入手，反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)培育了同學(xué)讀中入情，理解文意，通過多媒體課件呈現(xiàn)，看到彎月的美而沉醉。上這課時(shí)，我從以下幾點(diǎn)入手：

一、著重激發(fā)愛好

愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，愛好是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手，來調(diào)動同學(xué)的愛好。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教同學(xué)感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓同學(xué)學(xué)會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、著重識字教學(xué)

對于低班級的同學(xué)來說，識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把同學(xué)看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給同學(xué)，努力調(diào)動同學(xué)的感知和積極性，引導(dǎo)同學(xué)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活同學(xué)的'思維。實(shí)踐證明，在掌控肯定的識字技巧后，同學(xué)潛在的制造能量會得到很好的發(fā)揮，想出很多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我著重同學(xué)觀測技能和良好書寫習(xí)慣的培育，讓他們從小養(yǎng)成仔細(xì)寫字，正確寫字的好習(xí)慣。

三、著重朗讀訓(xùn)練

課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最末熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的歡樂。

四、充分發(fā)揮想象

遙遠(yuǎn)的星空總會給人很多美妙的遐想，特別在充斥童真的兒童心目中，那就是一首漂亮的詩。在本文的教學(xué)中，啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，同學(xué)一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對漂亮夜空的憧憬，和喜愛大自然的美妙情感。

這節(jié)課也有不足之處：

1、課堂上著重培育同學(xué)的制造性思維，忽視了同學(xué)語言的完整性，沒有強(qiáng)調(diào)同學(xué)說完整的話。

2、激勵性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛特別活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

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首先，讓故事激發(fā)愛好。我們在開課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語和傳奇故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)在開課時(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了同學(xué)的心，調(diào)動了他們的愛好。同學(xué)一開始就對課堂產(chǎn)生了深厚愛好，抓住這個(gè)機(jī)會，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給同學(xué)。首先要同學(xué)對本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識。低班級的同學(xué)年齡小，自制力弱，學(xué)時(shí)以無意留意為主，他們天性好動。因此在學(xué)習(xí)中加入游戲、活動那么是他們所喜聞樂見的。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，同學(xué)對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識，于是我們繼續(xù)激發(fā)同學(xué)識字愛好，采納“找伙伴”的游戲加強(qiáng)同學(xué)對字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但經(jīng)過我們的細(xì)心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上，由淺入深，有梯度的為同學(xué)搭建起生命涌動和進(jìn)展的平臺，讓同學(xué)在趣味識字中成長。游戲的`運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了豐富多彩的課間操表演，同學(xué)限度的將知識接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

在本課教學(xué)中，我們還不失機(jī)會地積極開擴(kuò)同學(xué)的想象空間。我們設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，讓孩子積極投入了想象和思索，并鼓舞他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在溝通中，同學(xué)對課文內(nèi)容也有了更深的理解。但在此過程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更著重讓更多的同學(xué)參加識字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。另外也要多用協(xié)調(diào)、請教的口吻，調(diào)動同學(xué)自主識字的積極性。

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《小小的船》是一首意境精美的小詩。在教學(xué)時(shí)，我留意引導(dǎo)同學(xué)上心去思索祖國語言文字，上心去咀嚼語言文字的美，去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情，引導(dǎo)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓舞同學(xué)發(fā)表談?wù)摚眯愿窕恼Z言發(fā)表見解，有的同學(xué)說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢