新湘科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)-全冊(cè)教案

第一單元《空氣的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)目標(biāo)1、知道空氣要占據(jù)一定空間。2、能夠?qū)床灰姷奈矬w是否占據(jù)空間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和做出假設(shè)。能夠根據(jù)間接的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理空氣占據(jù)空間。3、意識(shí)到科學(xué)結(jié)論需要客觀證據(jù)來(lái)說(shuō)明。感悟科學(xué)知識(shí)對(duì)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的指導(dǎo)意義。教學(xué)重點(diǎn)：空氣占據(jù)一定空間。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出猜想一驗(yàn)證猜想一解決問(wèn)題的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析解決問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃瓶、橡膠塞、漏斗、燒杯、石塊、吸管、水槽、乒乓球、去底的礦泉水瓶、水等課時(shí)安排：1或2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)導(dǎo)入1、教師用帶刻度的量杯中倒入一定量的水，讓學(xué)生描述水占據(jù)了杯中哪些地方，繼續(xù)倒水，水位高度會(huì)怎樣變化？水占據(jù)的空間又有什么變化？（水占了杯子下部分的地方，繼續(xù)倒水，水位上升，占的空間就越多）2、接著用這杯滿滿的水，教師出示一塊石頭，如果將它輕輕放入杯中會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什么？（因?yàn)槭^要占地方所以就把這部分水給擠出來(lái)了。）3、教師總結(jié)：同學(xué)們所說(shuō)的“地方”就是“空間”。石頭要進(jìn)入，水如果已經(jīng)占滿杯中的空間了，這時(shí)水流出來(lái)，給石頭一些空間。4、教師出示一個(gè)被彩紙罩住外壁的杯：怎樣知道是否有物體占據(jù)杯子的空間呢？（因?yàn)槲覀兛床坏奖永锩娴那闆r，所以不能直接判斷是否有物體占據(jù)杯子的空間。）教師把乒乓球放到杯子上，看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？我們來(lái)看一下，是不是和你們的預(yù)測(cè)相吻合（撕開包裹在杯子外壁上的紙）。5、小結(jié)：怎樣知道物體是否占據(jù)空間呢？①直接觀看是否有物體占據(jù)了空間。②繼續(xù)往里面添加物體，進(jìn)不去，也能推理出有物體占據(jù)空間。③原本占據(jù)空間的物體被擠出來(lái)，也能推理出物體占據(jù)空間。6、水和石塊都能占據(jù)一定空間，那我們周圍看不見摸不著的空氣是否占據(jù)空間呢？空氣是氣體，不像液體、固體可以直接看到所占的空間，我們今天要借用工具探究空氣占據(jù)空間嗎？二、活動(dòng)1：灌水入瓶1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：要利用漏斗將水灌入瓶子。（學(xué)生演示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：操作的結(jié)果是水停留在漏斗里，根本下不去，或者只滴落了幾滴水，引發(fā)學(xué)生思維沖突）2、做出假設(shè)：為什么水倒不進(jìn)去？（可能是瓶中的空氣也像水和石塊那樣占據(jù)了瓶中的空間。）那怎樣才能讓水進(jìn)去呢？如果是因?yàn)榭諝庹紦?jù)了里面的空間，是不是只要想辦法讓空氣跑出來(lái)，騰出空間就行啦。3、驗(yàn)證猜想：同桌合作交流設(shè)計(jì)方法。操作驗(yàn)證猜想。（材料中提供了吸管，吸管可以提供空氣跑出來(lái)的通道，還不破壞裝置。孩子們也可嘗試其他辦法。）4、整理并分析：最初水不能入瓶，說(shuō)明了什么？教師實(shí)時(shí)板書。然后你想到了什么辦法？現(xiàn)象是什么？又說(shuō)明了什么？我們從問(wèn)題到提出假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論“空氣要占據(jù)空間”。三、生活中的運(yùn)用：1、人們發(fā)現(xiàn)漏斗如果跟瓶口嚴(yán)合，空氣跑不出，液體就難以漏下，所以生活中的漏斗邊沿設(shè)計(jì)制作了一些凸起槽，這樣留有縫隙，方便空氣流出。2、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多說(shuō)明空氣占據(jù)空間的證據(jù)。（如充氣的輪胎、籃球難以壓癟）或用下圖裝置用實(shí)驗(yàn)證明（倒扣在水中的杯子，放在杯底的紙團(tuán)不會(huì)濕）。四、拓展活動(dòng)：聽話的乒乓球1、讓學(xué)生預(yù)測(cè)并分析如果用去底的瓶子罩住浮在水面的乒乓球，垂直扣入水槽底部，乒乓球會(huì)在哪兒？為什么做出這樣的推想？2、如果要控制乒乓球的停留位置，怎么實(shí)現(xiàn)？3、展開實(shí)際操作。按步驟進(jìn)行活動(dòng)，垂直壓入后乒乓球所在的位置與自己預(yù)測(cè)是否一致，怎樣讓乒乓球“聽話”地停留在指定位置？4、提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：我們能讓乒乓球再回到水底嗎？怎么做？為什么能實(shí)現(xiàn)？2、《空氣有質(zhì)量嗎》一、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)空氣很輕，但具有一定的質(zhì)量；認(rèn)識(shí)天平。了解重量與質(zhì)量有關(guān)。（二）科學(xué)探究類比推測(cè)空氣是否也有質(zhì)量，能模仿科學(xué)家的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，能用不同的實(shí)驗(yàn)方法證明空氣有質(zhì)量。學(xué)會(huì)使用天平。（三）科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。體驗(yàn)技術(shù)給科學(xué)研究帶來(lái)的便利。樂于運(yùn)用多種材料、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)空氣很輕，但具有一定的質(zhì)量；認(rèn)識(shí)天平。三、教學(xué)難點(diǎn)能用不同的實(shí)驗(yàn)方法證明空氣有質(zhì)量。四、教學(xué)準(zhǔn)備湘科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)托盤天平、簡(jiǎn)易天平、電子秤、蘋果、牛奶、小皮球、打氣筒等。五、課時(shí)安排：2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用天平一、教學(xué)導(dǎo)入1.掂一掂：準(zhǔn)備固體類物品（蘋果）和液體類物品（牛奶），也可以是學(xué)生自帶的一些小物件。將物件分別放到手上掂一掂，說(shuō)說(shuō)有什么感覺？2.稱一稱：接著再提供稱量質(zhì)量的電子秤，秤測(cè)一下，并要求學(xué)生帶單位讀出是多少克。二、了解質(zhì)量1.引人質(zhì)量概念，教師可以錄制一個(gè)簡(jiǎn)單的微課或直接對(duì)質(zhì)量和重量進(jìn)行簡(jiǎn)單的解說(shuō)：“質(zhì)量和重量是兩個(gè)不同的科學(xué)概念，地面上的物品，質(zhì)量大，重量也會(huì)大。質(zhì)量與重量的單位不同（列舉）。”2.讓學(xué)生例舉生活中其他物品，上面標(biāo)注的質(zhì)量是多少。3.最后介紹在生活中常用電子秤稱量物品的質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)室還可以借助常用的天平去精確測(cè)量物體的質(zhì)量。三、活動(dòng)11認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用天平1.認(rèn)識(shí)天平：首先組織學(xué)生對(duì)照說(shuō)明書認(rèn)識(shí)天平各部分名稱，然后再學(xué)習(xí)天平的使用操作方法。教師可能需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方有：磚碼和游碼用懾子夾取、移動(dòng)；左盤放待稱量物體，右盤放置磚碼。組織學(xué)生在認(rèn)真閱讀、仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上自行學(xué)習(xí)操作；對(duì)于操作中的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)，教師進(jìn)行必要提示。2.教師示范天平的使用：教師也可以邊講解邊示范操作；為了保證可見度，也可以借助觀看專題“托盤天平的使用”這樣的微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。3.學(xué)生練習(xí)天平的使用：提示學(xué)生操作時(shí)需要細(xì)致、耐心，讀數(shù)要準(zhǔn)確。第二課時(shí)稱量空氣是否有質(zhì)量一、教學(xué)導(dǎo)入1.提問(wèn)：蘋果、牛奶都有質(zhì)量，空氣也有質(zhì)量嗎？（板書：空氣有質(zhì)量嗎？）學(xué)生猜想：空氣有質(zhì)量？空氣沒有質(zhì)量？二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1.用科技史提出問(wèn)題：教師講述17世紀(jì)，偉大的科學(xué)家伽利略做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：用氣泵向一個(gè)玻璃球打足氣，這時(shí)稱它的質(zhì)量，記下來(lái)。然后把瓶口打開，那些多裝的空氣跑了出來(lái)，這時(shí)再稱其質(zhì)量。他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何呢？教師先暫時(shí)保密。2.小組討論：如果空氣有質(zhì)量，那么，用什么方法證明空氣有質(zhì)量？教學(xué)時(shí)學(xué)生可以模擬科學(xué)家的方法，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生思考是否還有不同的設(shè)計(jì)方案，注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。3.交流設(shè)計(jì)方法：交流時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，必要時(shí)要追問(wèn)學(xué)生若出現(xiàn)什么現(xiàn)象，則說(shuō)明什么問(wèn)題。三、探究空氣是否有質(zhì)量1.小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2.實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)交流，得出結(jié)論。四、知識(shí)拓展1.一個(gè)容量為1.2升的汽水瓶盛滿水，就相當(dāng)于1.205千克，2.出示一個(gè)一立方米的大紙盒，指出這個(gè)盒子里裝的就是一立方米的空氣，質(zhì)量約為1.205千克（常溫下）。讓學(xué)生可以親自感受一下這么多質(zhì)量的感覺。3、《空氣怎樣流動(dòng)》教學(xué)目的：（一）科學(xué)知識(shí)1、認(rèn)識(shí)空氣能夠流動(dòng)。2、知道熱空氣會(huì)上升。3、知道風(fēng)是流動(dòng)的空氣形成的。（二）科學(xué)探究 1、能用自制的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。2、能運(yùn)用多種感官對(duì)流動(dòng)的空氣進(jìn)行觀察。（三）科學(xué)態(tài)度1、通過(guò)制作紙風(fēng)車培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)的習(xí)慣。2、學(xué)習(xí)用嘗試的方法來(lái)探究熱空氣的流動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生百折不饒的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)來(lái)研究空氣流動(dòng)，認(rèn)識(shí)空氣能夠流動(dòng)，知道熱空氣會(huì)上升。教學(xué)難點(diǎn)：制作紙風(fēng)車教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：邊長(zhǎng)5厘米的正方形、圓規(guī)、圖釘、竹筷、剪刀、蠟燭、火柴、電風(fēng)扇。教學(xué)過(guò)程：·導(dǎo)入新課玩過(guò)紙風(fēng)車嗎？這節(jié)課我們利用紙風(fēng)車來(lái)研究空氣的流動(dòng)?！そ虒W(xué)新課（一）制作紙風(fēng)車1、開書第8頁(yè)看圖學(xué)習(xí)紙風(fēng)車的制作。2、老師教學(xué)生制作。強(qiáng)調(diào)剪刀的使用安全。3、分組制作。4、相互評(píng)價(jià)制作的紙風(fēng)車。（二）旋轉(zhuǎn)的紙風(fēng)車1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)。2、說(shuō)說(shuō)你用的什么方法。鼓勵(lì)用更多的方法。3、想一想，是什么推動(dòng)紙風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的？4、怎樣使紙風(fēng)車旋轉(zhuǎn)得更快？（三）研究熱空氣的流動(dòng)1、討論：將紙風(fēng)車靠近點(diǎn)燃的蠟燭，它會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？2、有幾個(gè)可以放的位置，猜想在各個(gè)位置時(shí)可能發(fā)生的現(xiàn)象。3、分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。注意別將紙風(fēng)車點(diǎn)燃。4、討論交流：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？·拓展介紹走馬燈、孔明燈中國(guó)人很早就懂得利用熱空氣上升作為動(dòng)力。中國(guó)民間很流行的走馬燈，就是在800多年前發(fā)明的。課堂小結(jié)１.熱空氣輕，冷空氣重．２.熱空氣上升，周圍的冷空氣會(huì)流過(guò)來(lái)補(bǔ)充占據(jù)這個(gè)空間。第二單元《各種各樣的動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)1、《昆蟲》一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道昆蟲的共同特征：身體分頭胸腹三部分，胸部長(zhǎng)有三對(duì)足，頭部長(zhǎng)有一對(duì)觸角。會(huì)用昆蟲的共同特征判斷某一動(dòng)物是否屬于昆蟲。2.科學(xué)探究觀察昆蟲，逐步形成歸納概括的推理能力，初步感知研究某類動(dòng)物共同特征的方法途徑。3.科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀對(duì)研究昆蟲表現(xiàn)出興趣；認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄和描述；在歸納與演繹活動(dòng)中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道昆蟲的共同特征：身體分頭胸腹三部分，胸部長(zhǎng)有三對(duì)足，頭部長(zhǎng)有一對(duì)觸角。會(huì)用昆蟲的共同特征判斷某一動(dòng)物是否屬于昆蟲。難點(diǎn)：觀察昆蟲，逐步形成歸納概括的推理能力，初步感知研究某類動(dòng)物共同特征的方法途徑。二、教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：印有螞蟻、蜻蜓、蝗蟲的動(dòng)物卡片，或者人工樹脂標(biāo)本。教師準(zhǔn)備材料：PPT1蜜蜂、蟋蟀身體結(jié)構(gòu)圖；PPT2蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等動(dòng)物圖片，用于判斷哪個(gè)是昆蟲。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入1.談話提問(wèn)聽說(shuō)過(guò)昆蟲嗎？說(shuō)一說(shuō)你所知道的昆蟲。2.畫一畫公認(rèn)的昆蟲選擇都認(rèn)可的昆蟲（例如螞蟻），讓學(xué)生畫一畫印象中的它是怎樣的，師生共同點(diǎn)評(píng)并找出有什么特征沒有畫出來(lái)，促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。3.明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)還有什么動(dòng)物也是昆蟲？昆蟲有什么共同的特征？（二）新課學(xué)習(xí)1.觀察昆蟲的身體結(jié)構(gòu)（1）觀察螞蟻：認(rèn)真觀察螞蟻，并畫出螞蟻的樣子。記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。（2）標(biāo)示：標(biāo)示出螞蟻的頭、胸、腹，再標(biāo)示出螞蟻的觸角和足。（3）展示觀察記錄并交流。（4）課件展示蜻蜓、蝗蟲和螞蟻的圖片。（5）思考并討論：蜻蜓、蝗蟲也是昆蟲，它們和螞蟻的身體結(jié)構(gòu)有什么相同之處？并在活動(dòng)手冊(cè)上標(biāo)出。（6）小結(jié)：螞蟻、蜻蜓和蝗蟲，身體都分頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部長(zhǎng)有三對(duì)足，它們是同一類動(dòng)物——昆蟲。2.判斷它們是不昆蟲（1）課件展示教材P13四副圖。（2）思考并回答：下面哪些是昆蟲？說(shuō)一說(shuō)你判斷的理由。（3）拓展：昆蟲在動(dòng)物界中種類最多，數(shù)量最大，幾乎遍布整個(gè)地球。在所有生物種類中占比超過(guò)50%。目前，已知的昆蟲有100余萬(wàn)種，但仍有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。（4）練習(xí)：活動(dòng)手冊(cè)P3，判斷它們是不是昆蟲。（三）整理，下課。2、《魚》教案一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)通過(guò)觀察魚的外部形態(tài)，了解魚類適應(yīng)水生環(huán)境的特點(diǎn)，并了解各種鰭在游泳中的作用。

（二）能力目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提高動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到珍愛生命的情感，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神；通過(guò)知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)和愛科學(xué)的精神。

二、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)觀察魚的外形，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究并總結(jié)各種鰭在游泳中的作用。

2．實(shí)施個(gè)性化探究實(shí)驗(yàn)方案。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教師適時(shí)引導(dǎo)，創(chuàng)建民主、平等、融洽的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)學(xué)生觀察、討論、交流、分析和總結(jié)來(lái)獲得知識(shí)，培養(yǎng)自己的能力。

四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

探究性實(shí)驗(yàn)，多媒體輔助教學(xué)。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備

1．指導(dǎo)編組，準(zhǔn)備教具。2~3人一組，每小組活魚（錦鯉魚或金魚、鯽魚）兩條、透明魚缸或水槽2個(gè)、托盤、各種固定魚鰭的材料（如各種形狀的塑料板、橡皮圈、曲別針、夾板針、布片、紗布等）、長(zhǎng)滴管、滴瓶（內(nèi)裝稀釋紅墨水）。

激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

師：哪位同學(xué)能告訴大家，擺在我們面前的魚叫什么名字？它的外形和顏色都很漂亮，是一種觀賞魚，可以美化我們的生活，是我們的好朋友。那你知道魚為什么必須生活在水中嗎？它有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合在水中生活？當(dāng)魚在水中自由自在地游動(dòng)時(shí)，魚鰭又是如何擺動(dòng)的呢？

帶著這些問(wèn)題一起來(lái)觀察魚的外形，探究鰭在游泳中的作用。

（一）觀察魚的外部形態(tài)

1．魚的身體可以分為幾個(gè)部分？

2．魚的體形是怎樣的？

3．體色有什么變化？

4．摸一摸魚的體表，有什么樣的感覺？

5．仔細(xì)觀察魚的體側(cè)，你會(huì)看到什么結(jié)構(gòu)？它叫什么？有何作用？

6．魚共有幾種鰭？在魚游泳時(shí)，各種鰭是如何協(xié)調(diào)擺動(dòng)的？

學(xué)生以小組為單位，按照大屏幕的6個(gè)問(wèn)題，邊觀察，邊填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。觀察完畢，利用多媒體課件，師生共同總結(jié)，說(shuō)明這些特點(diǎn)都是和魚在水中生活是相適應(yīng)的。

利用多媒體課件，大屏幕上顯示6個(gè)問(wèn)題。

體現(xiàn)觀察有序，教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與。

（二）探究實(shí)驗(yàn)

當(dāng)魚在水中游泳時(shí)，你能用自己的語(yǔ)言描述一下各種魚鰭的擺動(dòng)情況嗎？共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)探究鰭在游泳中的作用。那么，圍繞今天的實(shí)驗(yàn)題目，你有什么疑問(wèn)？

描述一種或幾種鰭的擺動(dòng)情況。學(xué)生分別提出自己感興趣的問(wèn)題，如：

1．魚失去鰭后，還能游泳嗎？

2．魚鰭和魚保持平衡有關(guān)系嗎？

3．失去尾鰭，會(huì)不會(huì)影響魚的游泳速度？

4．魚的腹鰭和臀鰭有作用嗎？

訓(xùn)練學(xué)生初學(xué)學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力

假設(shè)

學(xué)生開動(dòng)腦筋，提出了自己感興趣的問(wèn)題。那么請(qǐng)各小組圍繞其中一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生根據(jù)常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，通過(guò)小組討論，作出假設(shè)。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師組織學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)方案，并利用多媒體課件在大屏幕上用錄象顯示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)：①動(dòng)作輕緩②水中進(jìn)行，兩人合作③兩條魚交替實(shí)驗(yàn)④單種鰭固定⑤固定魚鰭后靜置1~2分鐘后記錄現(xiàn)象⑥小組分工協(xié)作

各抒己見，將各自的實(shí)驗(yàn)方案表達(dá)出來(lái)，比如采用何種材料，運(yùn)用什么辦法進(jìn)行探究的。

圍繞小組提出的問(wèn)題和作出的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

（四）實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案

1．引導(dǎo)學(xué)生先觀察正常的魚在水中是什么姿態(tài)？

2．請(qǐng)各小組根據(jù)選用的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法、觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論向全班同學(xué)做匯報(bào)，大家共同交流。

（五）表達(dá)與交流1．背上、腹下直立在水中。

2．以小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

為了在一定時(shí)間內(nèi)，集中精力探究，可以引導(dǎo)各小組相對(duì)分工實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案；可不追求大而全的方案。

3．組織各小組交流和及時(shí)引導(dǎo)。

4．小組選派代表匯報(bào)本小組實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案情況；全體傾聽發(fā)言小組情況并與之交流，共同得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)；鼓勵(lì)學(xué)生樂于探索生命的奧秘；學(xué)會(huì)傾聽和交流。

小結(jié)

5．用多媒體課件對(duì)魚的五種鰭的作用進(jìn)行總結(jié)。

6．認(rèn)同自己實(shí)驗(yàn)探究的事實(shí)。

（六）小結(jié)

1．強(qiáng)調(diào)魚能夠在水中游泳，是靠魚鰭、肌肉、骨骼和鰾的共同協(xié)調(diào)作用。

2．放映魚在失去各種鰭的情況下的電影片段

3．觀看電影片段，了解愛護(hù)動(dòng)物，珍愛生命意義。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)教育，幫助學(xué)生樹立整體與局部關(guān)系的觀點(diǎn)。

（七）討論

1．實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要留下一條正常的魚？為什么要對(duì)魚鰭分別固定？

2．在固定魚鰭后，為什么要靜置1~2分鐘才正式記錄現(xiàn)象？

3．剪掉魚鰭的方法又快又簡(jiǎn)單，為什么在實(shí)驗(yàn)中不提倡這樣做？

注意調(diào)動(dòng)各小組成員中沒有機(jī)會(huì)或發(fā)言表達(dá)機(jī)會(huì)少的學(xué)生積極性。充分關(guān)注學(xué)生在探究性學(xué)生中的個(gè)性差異。

1．對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法指導(dǎo)。

2．加深學(xué)生對(duì)珍愛生命情感的理解。3、《鳥》【教學(xué)目標(biāo)】1.能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)行較細(xì)致的觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的共同特征。2.認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物類型——鳥；知道鳥的共同特征。3.意識(shí)到要珍愛生命；能對(duì)鳥進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察研究?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的共同特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鳥的標(biāo)本、鳥的圖片和資料、課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、動(dòng)畫導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了許多美麗的朋友，想不想認(rèn)識(shí)它們？（播放鳥的視頻）師：它們都有一個(gè)共同的名字，叫什么？師：對(duì)了，它們都是鳥。同學(xué)們喜歡鳥嗎？師：你有最喜歡或者最熟悉的鳥嗎？給大家介紹一下。生自由回答。二、大膽猜想師：知道同學(xué)們喜歡鳥，很多鳥兒都來(lái)了，咦，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（啄木鳥、鴿子、黃鸝、天鵝、蜂鳥、兔子、貓）生：兔子和貓不是鳥。師：同意嗎？師：同學(xué)們真善于觀察！師：你是怎樣判斷的，你認(rèn)為什么樣的動(dòng)物才是鳥？師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：有羽毛、有翅膀、會(huì)飛、會(huì)下蛋、尖爪、尖尖嘴……如果學(xué)生答不出會(huì)下蛋，教師引導(dǎo)：你知道小鳥是怎樣出生的嗎？生：下蛋，從蛋里出生的。師：對(duì)于這些特征，有沒有同學(xué)有不同的意見。學(xué)生自由發(fā)言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)判斷。生：尖尖嘴不同意，天鵝的嘴巴是扁扁的。師：觀察很仔細(xì)。天鵝的嘴巴是扁的，不是尖的，那我們把尖嘴去掉。師：是不是所有的鳥都具備以上這些特征呢？（有羽毛、有翅膀、會(huì)飛、會(huì)下蛋尖爪、尖嘴）就讓我們一起去研究。三、制定研究方案師：請(qǐng)看老師為大家準(zhǔn)備了哪些材料？生：鳥的標(biāo)本、鳥的圖片和資料、觀察記錄表。師：請(qǐng)同學(xué)們先小組討論，如何利用這些材料去研究鳥有沒有上述特征呢？師：你們組打算怎樣研究？學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)一是觀察鳥的標(biāo)本，二是看圖片、查資料。師：怎樣填寫觀察記錄單呢？師：第一行的格子“要研究的鳥的特征”怎樣填寫呢？師：第一列呢？師：后面的空格呢？生：如果有這種特征，就在下面畫“√”，沒有畫“×”。師：為了更好的幫助大家完成探究，老師給大家提供了溫馨提示。溫馨提示：1、要一種鳥一種鳥按順序觀察討論。2、觀察鳥的標(biāo)本時(shí)，注意愛護(hù)標(biāo)本。3、小組長(zhǎng)分好工，并填寫好觀察記錄單。4、小組研究結(jié)束后，小組長(zhǎng)將資料、標(biāo)本整理好。觀察記錄表要研究的鳥的特征鳥的名稱鳥的共同特征四、交流展示（1）匯報(bào)探究發(fā)現(xiàn)師：哪個(gè)小組匯報(bào)你們的發(fā)現(xiàn)。你們小組排除了哪些特征，依據(jù)是什么？得出了什么結(jié)論。找三個(gè)小組匯報(bào)。其余的小組同意這個(gè)發(fā)現(xiàn)嗎？師：同學(xué)們真了不起，都發(fā)現(xiàn)了鳥的共同特征是有羽毛、會(huì)下蛋。（擦出其它板書，只剩下有羽毛、會(huì)下蛋）并且我們把下蛋的這種繁殖方式叫做卵生。師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下卵生的定義。生：鳥用下蛋的方式來(lái)繁殖后代，我們把這種繁殖方式叫做卵生。（2）了解卵生和羽毛師：想不想看看小鳥是怎么出生長(zhǎng)大的。（播放小鳥出生長(zhǎng)大的視頻）教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)孵化，小鳥破殼而出，鳥媽媽和鳥爸爸辛勤的喂養(yǎng)，小鳥才漸漸長(zhǎng)大，鳥媽媽和鳥爸爸好辛苦啊。師：你知道鳥的羽毛有什么作用嗎？學(xué)生自由回答。教師總結(jié)：羽毛重量極輕但很堅(jiān)韌，有護(hù)體、保溫、飛翔等功能。（3）總結(jié)歸納師：現(xiàn)在你知道什么樣的動(dòng)物是鳥了嗎？生：身體表面有羽毛，卵生一般都是鳥。師：換句話說(shuō)，只要有什么特征，我們就認(rèn)定這種動(dòng)物是鳥？生：有羽毛、卵生五、知識(shí)應(yīng)用師：下面老師就要考考大家了，一年一度的鳥兒體檢開始了，鳥兒們紛紛都來(lái)報(bào)名，請(qǐng)問(wèn)它們有資格參加鳥的體檢嗎？（出示雞、鴨、蝙蝠、企鵝）學(xué)生根據(jù)提供的材料和視頻進(jìn)行分析。六、愛鳥教育（1）欣賞鳥師：其實(shí)世界上的鳥兒共有9000多種，下面，讓我們走進(jìn)鳥的王國(guó)，共同欣賞鳥兒們那迷人的風(fēng)采師：欣賞了這么多鳥，你有什么感受？（2）鳥是人類的朋友鳥兒不僅是大自然里美麗的天使，還是我們?nèi)祟惖呐笥选?、一只貓頭鷹一個(gè)夏天就能為人類從老鼠嘴里奪回一噸糧食；一窩家燕一夏天吃掉65000只蝗蟲；

一只雨燕一夏天吃掉25萬(wàn)只蚊子；

可見鳥兒為我們消滅了很多害蟲。2.幫人們做事：鴿子幫人送信、魚鷹幫人們捕魚?？茖W(xué)家還通過(guò)鳥兒飛行，制造飛機(jī)，提高飛機(jī)的飛行本領(lǐng)。（3）愛護(hù)護(hù)鳥師：但是由于人類肆意砍伐樹木，奪去了鳥兒們的家園，任意捕殺鳥兒，導(dǎo)致越來(lái)越多的鳥兒瀕臨滅絕。目前全世界9775種鳥類中就有1212種瀕臨滅絕,，最為危險(xiǎn)的77種鳥類每種已不到50只！如果再這樣下去，終究會(huì)有一天，我們?cè)僖部床坏剿鼈兠利惖纳碛?，聽不到它們?dòng)聽的歌聲了。此時(shí)此刻，你最想為鳥兒們做些什么？生自由回答。師：同學(xué)們想了這么多辦法，那就讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，號(hào)召我們周圍的人們都來(lái)愛鳥護(hù)鳥，共同為鳥兒創(chuàng)建一個(gè)美好的家園?！恫溉閯?dòng)物》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)多種多樣的哺乳動(dòng)物。2、闡明哺乳動(dòng)物的主要特征。3、描述哺乳動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀1、關(guān)注哺乳動(dòng)物與人類生活的關(guān)系2、保護(hù)哺乳動(dòng)物的棲息地教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、掌握哺乳動(dòng)物的主要特征。2、了解哺乳動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。難點(diǎn)：

闡明狼和兔在牙齒等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件，視頻資源教學(xué)過(guò)程引入新課：（PPT展示爭(zhēng)相吃奶的小狗一家）教師：同學(xué)們，你們知道小狗是怎么繁殖后代的嗎？（胎生）小狗出生后，就會(huì)吮吸乳汁，那你們知道小狗屬于哪一類動(dòng)物嗎？

學(xué)生思考回答：哺乳動(dòng)物。

教師：那你們知道哺乳動(dòng)物有些什么特征嗎？他們有人類生活有這怎樣的關(guān)系呢？這就是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《哺乳動(dòng)物》。（板書：哺乳動(dòng)物）二、學(xué)習(xí)新知：教師：首先，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下，多種多樣的哺乳動(dòng)物。PPT展示：活動(dòng)一，自學(xué)課本,認(rèn)識(shí)多種多樣的哺乳動(dòng)物。（巡視學(xué)生自學(xué)情況）教師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道這些哺乳動(dòng)物的形態(tài)各異，生活環(huán)境差異很大，有草原上馳騁的野馬，原野上散步的非洲象，森林里攀援的獼猴，海洋中游泳的鯨，挖洞的鼴鼠，飛翔的蝙蝠等等，為什么它們都屬于哺乳動(dòng)物，哺乳動(dòng)物有具有些什么特征呢？PPT展示：活動(dòng)二，自學(xué)合作討論：1、哺乳動(dòng)物具有些什么特征？

2、兔和狼的牙齒有什么特點(diǎn)，這與它們的食性有什么關(guān)系？（指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，巡視小組討論活動(dòng)的情況）小組討論完后，小組代表回答（答案合理即可），對(duì)表現(xiàn)優(yōu)越的小組鼓掌表?yè)P(yáng)。教師歸納總結(jié)并板書：

哺乳動(dòng)物的主要特征：

體表被毛（除鯨等少數(shù)水生種類體毛退化外，體毛可以保溫，維持體溫的恒定）；

胎生、哺乳（可以提高后代的成活率）；

牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化（兔的門齒發(fā)達(dá)，與兔食草的食性相適應(yīng)；狼的犬齒發(fā)達(dá)，與狼食肉的食性相適應(yīng)。牙齒的分化提高了動(dòng)物攝取食物的能力，又增強(qiáng)了對(duì)食物的消化能力）。（并通過(guò)視頻展示，加深學(xué)生對(duì)不通牙齒功能的理解。）（哺乳動(dòng)物還具有高度發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官，能夠及時(shí)對(duì)外界環(huán)境變化做出反應(yīng)。）教師：哺乳動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān)，那么哺乳動(dòng)物與人類有什么關(guān)系呢？PPT展示：活動(dòng)三，討論：哺乳動(dòng)物與人類生活有什么關(guān)系？（指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師巡視小組討論活動(dòng)的情況。）小組討論完后，小組代表回答，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和小組及時(shí)鼓掌表?yè)P(yáng)。教師總結(jié)并板書：教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了哺乳動(dòng)物的主要特征及與人類生活的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（利用2分鐘時(shí)間給學(xué)生思考，歸納總結(jié)，請(qǐng)小組代表回答）三、課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課對(duì)哺乳動(dòng)物這一節(jié)內(nèi)容的探討，我們知道了哺乳動(dòng)物的主要特征：胎生、哺乳、體表被毛、有牙齒的分化，這些特征有利于其更好地適應(yīng)環(huán)境，有利于其更好的在其生活的環(huán)境中生存下來(lái)同時(shí)我們還對(duì)哺乳動(dòng)物和人類生活的關(guān)系的有了一定的了解，知道保護(hù)動(dòng)物的一些具體措施和方法。同時(shí)老師還希望同學(xué)們能在今后的生活當(dāng)中自己能切實(shí)做到和能影響身邊的人，真正做到參與到保護(hù)動(dòng)物的實(shí)際行動(dòng)中來(lái)！板書設(shè)計(jì)：哺乳動(dòng)物一、哺乳動(dòng)物的主要特征：體表被毛、胎生，哺乳、牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化二、與人類生活的關(guān)系5、《珍稀動(dòng)物》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）能舉例說(shuō)出幾種常見珍稀野生動(dòng)物的名稱和他們的生存狀況。（2）闡明造成珍稀野生動(dòng)物瀕?；驕缃^的原因。（3）說(shuō)出保護(hù)珍稀野生動(dòng)物的具體措施。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)嘗試分析資料得出造成珍稀野生動(dòng)物瀕危和滅絕的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）體驗(yàn)與人合作、交流及取得成果的愉悅情感。（2）關(guān)注我國(guó)的動(dòng)物資源狀況，增強(qiáng)保護(hù)珍稀、瀕危動(dòng)物的自覺性。（3）形成愛護(hù)動(dòng)物、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）闡明造成珍稀野生動(dòng)物瀕危或滅絕的原因。（2）說(shuō)出保護(hù)珍稀野生動(dòng)物的具體措施。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)嘗試分析資料得出造成珍稀野生動(dòng)物瀕危和滅絕的正確原因。教學(xué)過(guò)程；一、故事引入：播放課件（歌曲）讓學(xué)生欣賞，師問(wèn)歌曲給我們講敘了一個(gè)什么樣的故事？（生答：略）師：這是一個(gè)真實(shí)的故事，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)一下歌曲中歌頌的為姐姐？（生答：略）師：（播放課件）女孩叫徐秀娟。徐秀娟從小愛鶴，跟隨父親在扎龍養(yǎng)鶴。1986年，江蘇鹽城自然保護(hù)區(qū)剛成立不久，她應(yīng)邀到鹽城，幫助那里的工作人員進(jìn)行人工孵化丹頂鶴的工作?？墒牵谝粋€(gè)風(fēng)雨交加的黑夜，徐秀娟為了拯救一只受傷落水的丹頂鶴，不幸落水身亡。那一年，她年僅24歲。、師：為何那片白云悄悄落淚，為何陣陣風(fēng)兒輕聲訴說(shuō)，此時(shí)此刻，老師仿佛理解了姐姐在救那只受傷丹頂鶴時(shí)的想法，我也非常希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能理解姐姐當(dāng)時(shí)的選擇，姐姐為什么要冒著這么的大危險(xiǎn)去救那只丹頂鶴呢？她這么做有什么意義呢？二、新課教學(xué)（一）介紹你所知道的珍稀動(dòng)物1，師：要想知道姐姐為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救那只丹頂鶴，我們首先就要知道，丹頂鶴是一種什么樣的動(dòng)物，有誰(shuí)知道，來(lái)告訴大家？（生答：略）師小結(jié)時(shí)播放課件（介紹丹頂鶴）2，師：這里有一個(gè)詞（板書：珍惜動(dòng)物）有誰(shuí)知道仔細(xì)動(dòng)物是什么意思？（生答：略）師小結(jié)（播放課件：什么是珍惜動(dòng)物）3，師：除了丹頂鶴你還知道那些珍惜動(dòng)物？（讓生充分介紹他們收集的資料）師：播放課件讓學(xué)生了解老師收集有關(guān)珍惜動(dòng)物的資料，師：老師還知道一些珍惜動(dòng)物的名字，不過(guò)可惜的是人們?cè)谝矝]能見到它們。（播放課件：那些已經(jīng)滅絕的珍惜動(dòng)物的名字）（二）講解導(dǎo)致珍惜動(dòng)物減少的原因1，師：是什么樣的原因讓這些動(dòng)物即將面臨滅頂之災(zāi)呢？分小組討論一下，找到原因？聽完學(xué)生匯報(bào)后小結(jié)：人類捕殺，生存能力差，自然淘汰，天敵數(shù)量增加，氣候改變，環(huán)境污染……（板書：珍稀動(dòng)物逐漸減少的原因）2，師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，自然界的動(dòng)物由于我們的原因和自然的原因逐漸減少會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的后果呢？（分小組討論一下）3，聽完學(xué)生匯報(bào)后小結(jié)：（播放課件）可能使一些物種滅絕,減少生物的多樣性,破壞食物鏈(有的食物鏈會(huì)缺失甚至斷裂)及生態(tài)平衡,影響其他物種的生存繁衍，甚至人類?。ㄈ┰鯓颖Ｗo(hù)珍稀動(dòng)物？1，師：面對(duì)這些瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物我們應(yīng)該怎么辦？（生答：略）板書：保護(hù)。2，師：那我們又能為這些珍稀動(dòng)物做些什么呢？（生討論后回答）師小結(jié)：1.完善保護(hù)動(dòng)物相關(guān)法律。2.建立自然保護(hù)區(qū)。3.建立瀕危動(dòng)物繁育、救護(hù)中心。4.瀕危動(dòng)物野生種群的再引進(jìn)。3，師：其實(shí)呀，在很早以前人們都意識(shí)到要保護(hù)珍惜動(dòng)物，（播放課件，讓生了解我國(guó)古代的法律法規(guī)）三、課后小結(jié)師：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)聽聽那首給我?guī)?lái)無(wú)數(shù)感動(dòng)的歌，（還有一只丹頂鶴）（播放課件）現(xiàn)在同學(xué)們理解了姐姐當(dāng)時(shí)的想法沒有？（生答：略）師小結(jié)：今天這節(jié)課，我們以許秀娟姐姐勇救受傷丹頂鶴的故事開啟了我們對(duì)珍稀動(dòng)物的了解，找到了使珍稀動(dòng)物減少的原因，對(duì)我們的危害，喚起了我們對(duì)珍稀動(dòng)物加以保護(hù)的意識(shí)，同學(xué)們，讓我們大聲的呼吁，為了我們的子孫還能再見到它，我們行動(dòng)起來(lái)吧!第三單元《土壤》教學(xué)設(shè)計(jì)1、《采集土壤》一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)制作土壤標(biāo)簽；在采集土壤標(biāo)本的時(shí)候能夠認(rèn)真觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)。2.科學(xué)探究通過(guò)觀察、采集標(biāo)本活動(dòng)，初步發(fā)現(xiàn)土壤中的成分,提出可探究的問(wèn)題。3.科學(xué)態(tài)度、STSE對(duì)研究土壤產(chǎn)生興趣。發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)的土壤有所不同，覺察人、植物對(duì)土壤的影響。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)制作土壤標(biāo)簽；在采集土壤標(biāo)本的時(shí)候能夠認(rèn)真觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)。難點(diǎn)：通過(guò)觀察、采集標(biāo)本活動(dòng)，初步發(fā)現(xiàn)土壤中的成分,提出可探究的問(wèn)題。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：土壤標(biāo)簽卡，小鐵鏟，塑料袋，土壤標(biāo)本學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆，活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入1.閱讀單元頁(yè)。2.激趣導(dǎo)入：土壤真的有這么神奇的作用嗎？讓我們采集本地的土壤開始觀察和研究吧。（二）新課學(xué)習(xí)1.采集土壤前的準(zhǔn)備（1）課件展示教材P26上方兩幅土壤圖片。（2）小結(jié)：土壤是陸地表面能夠生長(zhǎng)植物的疏松表層。（3）討論：采集土壤制作標(biāo)本，需要注意些什么？①采集土壤標(biāo)本時(shí)要攜帶什么工具？②怎樣科學(xué)采集土壤標(biāo)本？③土壤標(biāo)本的標(biāo)簽需要標(biāo)注哪些方面的問(wèn)題？④在采集過(guò)程中我們還要觀察記錄哪些信息？2.采集本地的土壤（1）布置任務(wù)：以小組為單位，從山坡、旱地和水田等不同的地方各取一些土壤，貼上標(biāo)簽，帶回教室準(zhǔn)備研究。（2）采集要求：要先刮去約1厘米深的表層土，再垂直深挖約20厘米，才能開始采集！（3）觀察記錄：在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中記錄下土壤采集的時(shí)間和地點(diǎn)，以及土壤標(biāo)本的特點(diǎn)。（4）討論匯報(bào)：在采集土壤標(biāo)本的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)了什么？產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（三）整理，下課。2、《土壤的成分》教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道組成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空氣，還有動(dòng)植物的殘?bào)w和動(dòng)物、微生物殘?bào)w腐解產(chǎn)生的腐殖質(zhì)。2.科學(xué)探究通過(guò)觀察、比較、分析、綜合等活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的組成成分。知道借助工具和科學(xué)方法探究土壤的成分。3.科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀在自行探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不同的土壤標(biāo)本土壤成分比例有所不同。能夠認(rèn)真觀察搜集信息，能夠認(rèn)真思考探究問(wèn)題。意識(shí)到動(dòng)植物的生活離不開土壤，認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道組成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空氣，還有動(dòng)植物的殘?bào)w和動(dòng)物、微生物殘?bào)w腐解產(chǎn)生的腐殖質(zhì)。難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較、分析、綜合等活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的組成成分。知道借助工具和科學(xué)方法探究土壤的成分。教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：土壤標(biāo)本，托盤，放大鏡，鑷子，燒杯，攪拌棒，塑料袋，報(bào)紙，篩子，水，量杯演示實(shí)驗(yàn)材料：提前靜置的已經(jīng)用水分離了土壤的實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生采集土壤時(shí)的一些發(fā)現(xiàn)的記錄（文字、圖片、實(shí)物）教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入問(wèn)題導(dǎo)入：土壤中有什么？（二）新課學(xué)習(xí)1.觀察土壤（1）先用感官再借助工具觀察土壤。（例如眼睛看，手捻一捻，用放大鏡、鑷子配合觀察）（2）將觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。（3）組內(nèi)分類歸納整理記錄（4）交流匯報(bào)。（5）小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可以分為兩類。第一類是肉眼容易分辨的物質(zhì)，包括土壤顆粒、石子、金屬碎屑、垃圾、動(dòng)植物活體以及殘?bào)w等；第二類是肉眼不容易分辨的物質(zhì)或看不見的物質(zhì)，包括空氣、水分、腐殖質(zhì)，這些物質(zhì)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，以及邏輯思維分析其存在。（6）討論：怎樣想辦法分離土壤中的不同物質(zhì)？（7）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)匯報(bào)①用篩子來(lái)分離土壤。②把水中的土塊攪拌分散，然后靜置沉降，觀察沉降物大致分成幾層，每層的主要成分是什么？③將土壤密封在塑料袋中觀察土壤。④將干燥的土壤放置水中，觀察。（8）小組實(shí)驗(yàn)并記錄：你用了哪些觀察方法。發(fā)現(xiàn)了什么呢？用圖或者文字將你的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊(cè)P8的表格中。（9）小結(jié)：土壤中的主要成分有砂、黏土、水、空氣，另外還有動(dòng)植物的殘?bào)w和由它們腐解而產(chǎn)生的腐殖質(zhì)。（三）整理，下課。3、《土壤的種類》教學(xué)目的：（一）科學(xué)探究目標(biāo)：1、會(huì)做土壤鑒別類型的實(shí)驗(yàn)。2、能夠開展小調(diào)查活動(dòng)，了解本地土壤類型。3、能夠做不同的植物適合生長(zhǎng)在不同土壤里的實(shí)驗(yàn)。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、關(guān)注家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。2、樂于用所學(xué)科學(xué)知識(shí)、技能嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。（三）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、知道土壤的一般分類標(biāo)準(zhǔn)。2、理解不同的植物適合生長(zhǎng)在不同的土壤里。教學(xué)重點(diǎn)：1、知道土壤的一般分類標(biāo)準(zhǔn)。2、引起對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。3、通過(guò)中長(zhǎng)期觀察培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性。教學(xué)難點(diǎn)：能夠做不同的植物適合生長(zhǎng)在不同土壤里的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)準(zhǔn)備：上節(jié)課所采土壤、筆、記錄紙、種子、花盆、不同類型的土壤教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、教學(xué)導(dǎo)入

通過(guò)你們的觀察，所有的土壤都相同嗎？二、教學(xué)新課（一）

認(rèn)識(shí)土壤的類型1、土壤的類型是根據(jù)砂和黏土的含量來(lái)劃分的。2、開書21頁(yè)自行了解。（二）鑒別土壤1、討論：你有什么辦法知道土壤中砂和黏土的含量？2、學(xué)生匯報(bào)。3、教師補(bǔ)充“手捏法”。4、學(xué)生分組對(duì)上節(jié)課采來(lái)的土壤進(jìn)行鑒別。5、學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄。拓展延伸小調(diào)查1、了解本地的土壤類型。2、了解本地的土壤適合種哪些植物。

第二課時(shí)一、教學(xué)導(dǎo)入大家的小調(diào)查進(jìn)行得如何？二、教學(xué)新課（一）科學(xué)調(diào)查討論會(huì)1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣進(jìn)行調(diào)查的，有什么結(jié)果？2、學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)之間相互交流。3、教師宣布調(diào)查結(jié)論。（二）研究不同的植物生活在不同的土壤里1、了解仙人球、花生適合生長(zhǎng)在什么類型的土壤里。2、猜一猜，同一種植物生長(zhǎng)在不同類型的土壤里會(huì)對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響嗎？3、教會(huì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）4、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。5、囑咐學(xué)生做一個(gè)有科學(xué)精神的有心人，堅(jiān)持給豆子澆水、記得每天察。

拓展活動(dòng)1、學(xué)生自己閱讀了解無(wú)土栽培技術(shù)的知識(shí)。2、教師補(bǔ)充說(shuō)明相關(guān)知識(shí)。 板書設(shè)計(jì)：2

土壤的種類砂質(zhì)土：含砂較多。顆粒大，滲水快，保水性差，透氣性好黏質(zhì)土：含黏土較多。顆粒小，滲水慢，保水性好，透氣性差壤土：含砂和黏土的量差不多。顆粒居中，滲水居中，保水性居中，透氣性居中教學(xué)后記：4、《土壤的保護(hù)》教學(xué)目標(biāo)：1.知道土壤為人類所作的貢獻(xiàn)。2.會(huì)做水土流失的對(duì)比試驗(yàn)。3.知道人類的破壞土壤的行為有哪些。4.意識(shí)到保護(hù)土壤及環(huán)境的重要性，愿意為保護(hù)土壤出一份力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道人類應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤。難點(diǎn)：掌握好水土流失對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的條件。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。水土流失實(shí)驗(yàn)用具：壤土、2個(gè)淺盒子、由教師事先種好的草皮，水、自制噴壺或燒杯、磚塊、2個(gè)大的托盤。教學(xué)過(guò)程：(一)談話導(dǎo)入。請(qǐng)同學(xué)們看老師手里這盆花，漂亮嗎？如果我把花從土壤里拔出，請(qǐng)問(wèn)：花還會(huì)存活嗎？師：對(duì)，不能，植物生長(zhǎng)離不開土壤，同樣動(dòng)物和人類的生存也離不開土壤，那我們就應(yīng)該保護(hù)土壤，這節(jié)課我們就一起來(lái)探討有關(guān)土壤保護(hù)的話題。（板書課題）（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究。1.了解土壤為人們做了什么？學(xué)生根據(jù)收集的資料及已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討：=1\*GB3①土壤里生長(zhǎng)的哪些直接提供給我們?nèi)祟悾?2\*GB2⑵土壤里的哪些被動(dòng)物們利用了？=3\*GB3③我們生活中的哪些產(chǎn)品來(lái)自土壤？=4\*GB3④你還知道哪些動(dòng)植物及人類離不開土壤的事例？小組討論：學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的資料，選擇喜歡的問(wèn)題分小組討論。交流并匯報(bào)結(jié)果多媒體顯示插圖，介紹窯洞和鼴鼠。小結(jié)：土壤為植物提供了養(yǎng)料、水分，為動(dòng)物提供了生存的棲息地，也為人類提供了住所和制作物品的原料，土壤是人類和動(dòng)植物共同的家園，也正是有了土壤，才有了這美麗可愛的世界。2.活動(dòng)一：了解一些土壤荒漠化的原因?qū)W生看圖片，思考：為什么有的地方草豐林茂，而有的地方卻寸草難生呢？學(xué)生發(fā)表各種意見或猜測(cè)。教師活動(dòng)：補(bǔ)充土地荒漠化的資料：3.活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)：了解植被對(duì)土壤蓄水能力的作用提出問(wèn)題：想一想，當(dāng)森林被砍伐、植被遭破壞后，土壤的蓄水能力會(huì)發(fā)生什么樣的變化？猜想假設(shè)：森林被砍伐、植被遭破壞后，土壤的蓄水能力（沒有變化/變小/變大）制定方案：小組實(shí)驗(yàn)方案與器具材料準(zhǔn)備：泥土、草皮、水壺。溫馨提示：①注意實(shí)驗(yàn)的公平性，土堆的大小、水流的大小、水量的多少都要一樣，不同的是一個(gè)有草皮，一個(gè)沒有草皮。②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意觀察水流沖過(guò)以后，土層的變化和流水經(jīng)過(guò)的痕跡。（1）小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（2）小組實(shí)驗(yàn)記錄。證實(shí)猜想，明辨是非，小組得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；師小結(jié)。4.活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)到?jīng)]有土壤的后果提出問(wèn)題：假如沒有了土壤，地球上將是怎樣的情景？小組討論：認(rèn)真思考，大膽想象，分小組討論。展示交流：學(xué)生分小組交流、教師引導(dǎo)。5.活動(dòng)四：了解人類對(duì)的哪些活動(dòng)破壞了土壤學(xué)生自己看多煤機(jī)課件的四幅插圖，提出問(wèn)題。（1）這些活動(dòng)會(huì)破壞土壤么？應(yīng)該怎么做才對(duì)？（2）你認(rèn)為還有人類的哪些活動(dòng)破壞了土壤？小組討論：學(xué)生看圖，認(rèn)真思考，然后分小組討論。展示交流：學(xué)生分小組交流、教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善。教師活動(dòng)：除了同學(xué)們展示的其他例子，老師也搜集了許多破壞土壤的例子及造成的危害，同學(xué)們來(lái)看：學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，提高對(duì)保護(hù)土壤重要性的認(rèn)識(shí)。拓展補(bǔ)充：保護(hù)土壤無(wú)小事①一節(jié)1號(hào)電池爛在地里能使1平方米的土壤永久失去利用價(jià)值。②塑料垃圾被埋在土壤中，降低了土壤的透氣性，同時(shí)也阻礙了植物根系的發(fā)育和對(duì)水分、養(yǎng)分的吸收與利用。6.討論我們可以為保護(hù)家鄉(xiāng)的土壤做些什么提出問(wèn)題：你認(rèn)為我們能為保護(hù)土壤做什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分小組討論、交流學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：我們小學(xué)生能做的就是植樹造林；垃圾分類回收；搞好環(huán)保宣傳工作。（三）鞏固應(yīng)用通過(guò)朗誦詩(shī)歌總結(jié)課文，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有什么收獲？（四）課后作業(yè)收集有關(guān)無(wú)土栽培的資料以及圖片。第四單元《固體、液體和氣體》教學(xué)設(shè)計(jì)1、《它們有確定的形狀嗎》一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道固體有確定的形狀，液體和氣體沒有確定的形狀。知道液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平。2.科學(xué)探究經(jīng)歷觀察、比較、歸納等方法，探究固體、液體、氣體是否有確定的形狀。3.科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀在科學(xué)探究中能細(xì)心觀察，以事實(shí)為依據(jù)，尊重事實(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道固體有確定的形狀，液體和氣體沒有確定的形狀。難點(diǎn)：經(jīng)歷觀察、比較、歸納等方法，探究固體、液體、氣體是否有確定的形狀。二、教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：七巧板、塑料收納箱、玻璃彈珠、積木、兒童小玩具、水、不同形狀的玻璃容器、打氣筒、各種形狀的氣球演示實(shí)驗(yàn)材料：集氣瓶、玻璃蓋片、火柴（打火機(jī)）、蚊香三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入1.讀一讀：蘋果直接能拿起，飲料盛放用器具，捕捉空氣要封閉，三種狀態(tài)分仔細(xì)。2.聚焦問(wèn)題：固體、液體、氣體有確定的形狀嗎？（二）新課學(xué)習(xí)1.固體有確定的形狀嗎（1）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：分組，嘗試用七巧板拼出各種有趣的圖案。（2）匯報(bào)展示拼出的圖案。（3）交流：在拼圖的過(guò)程中，每個(gè)七巧板小塊的形狀發(fā)生了改變嗎？這說(shuō)明了什么？（4）小結(jié)：每個(gè)七巧板小塊的形狀沒有發(fā)生改變，它有確定的形狀。（5）思考：積木、蘋果、玻璃彈珠等“寶貝”，也有確定的形狀嗎？（6）再次動(dòng)手實(shí)踐：擺一擺，試一試，然后整理好你的百寶箱。（7）繼續(xù)交流并得出結(jié)論：固體有確定的形狀。2.液體和氣體有確定的形狀嗎（1）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：把水倒入不同形狀的玻璃容器，觀察水的形狀。（2）記錄：在活動(dòng)手冊(cè)上畫出水的形狀。（3）交流：水的形狀改變了嗎？（4）小結(jié)：水的形狀發(fā)生了改變。（5）繼續(xù)觀察：觀察各種容器中的靜止?fàn)顟B(tài)的水面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（6）小結(jié)：在靜止?fàn)顟B(tài)的水面會(huì)保持水平。（7）演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蚊香，用倒扣的集氣瓶收集一些煙霧，正放蓋上玻璃片，觀察，接著移開玻璃片，觀察。（8）交流：瓶中的氣體，在有蓋和無(wú)蓋的情況下發(fā)生了什么現(xiàn)象？（9）小結(jié)：氣體沒有固定的形狀，無(wú)蓋的情況下，氣體會(huì)跑出瓶外。（11）繼續(xù)討論：觀察生活中的充氣物品，你可以得出什么結(jié)論？（12）得出結(jié)論：液體和氣體沒有固定的形狀。液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平。（三）整理，下課。2、《它們有確定的體積嗎》一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道固體和液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積，氣體總是能充滿它所在的空間。能夠使用量筒測(cè)量物體的體積，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。2.科學(xué)探究能用定量的方法研究液體是否有確定的體積。3.科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。關(guān)注生活中與物質(zhì)三態(tài)有關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道固體和液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積，氣體總是能充滿它所在的空間。難點(diǎn)：在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。關(guān)注生活中與物質(zhì)三態(tài)有關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：橡皮、注射器、水、塑料盒、燒杯、不同形狀的量筒、不規(guī)則形狀的石塊學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入1.實(shí)驗(yàn)演示：拿起粉筆，將粉筆一根一根放入粉筆盒，再放也放不進(jìn)去了，使學(xué)生明白粉筆占據(jù)了盒子的空間。物體所占空間的大小就叫體積。2.導(dǎo)入并聚焦：像粉筆這樣，因?yàn)楣腆w有確定的形狀和大小，所以固體有確定的體積。氣體、液體沒有確定的形狀，那么它們有確定的體積嗎？（二）新課學(xué)習(xí)1.氣體、液體有確定的體積嗎（1）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用橡皮堵住注射器的出氣口，壓緊和拉開注射器的活塞，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（2）初步交流：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？（3）換物再實(shí)驗(yàn)：將注射器里的空氣換成水，裝滿，再壓緊和拉開注射器的活塞，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（4）繼續(xù)交流：以上空氣與水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了什么？（5）得出結(jié)論：固體和液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積，氣體總是能充滿它所在的空間。2.測(cè)量液體的體積（1）小組討論：既然液體有確定的體積，我們?cè)鯓硬拍芊奖愕販y(cè)量它的體積呢？（2）交流并小結(jié)：量筒是度量液體體積的儀器。（3）課件展示教材P42,并介紹用量筒測(cè)量液體體積的正確方法。（4）強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵事項(xiàng)：使用量筒要輕拿輕放，讀數(shù)時(shí)視線要與水面凹面齊平。（5）學(xué)生練習(xí)使用量筒測(cè)量液體的體積。（6）出示不同形狀的量筒，引導(dǎo)學(xué)生猜想：同一杯水，倒入不同形狀的量筒中，水的體積會(huì)改變嗎？（7）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并將結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。（8）得出結(jié)論：同一杯水，倒入不同形狀的量筒中，水的形狀改變了，水的體積不變。3.拓展：測(cè)量不規(guī)則形狀固體的體積（1）討論：不規(guī)則的固體，例如小石塊，怎樣測(cè)量它的體積呢？（2）交流，懂得借助液體、量筒來(lái)測(cè)量不規(guī)則固體的體積。課件展示教材P42下方的方法。（3）實(shí)驗(yàn)證實(shí)。（三）整理，下課。3、《它們有確定的質(zhì)量嗎》一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道固體、液體和氣體都有確定的質(zhì)量。知道使用工具可以更加精確、便利和快捷。2.科學(xué)探究能用定量的方法研究物質(zhì)的形態(tài)變化后質(zhì)量是否發(fā)生改變。3.科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作和使用天平、實(shí)事求是讀數(shù)的科學(xué)態(tài)度；有探究興趣，探究研討中能接納他人的正確意見完善自己的探究方案。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道固體、液體和氣體都有確定的質(zhì)量。難點(diǎn)：能用定量的方法研究物質(zhì)的形態(tài)變化后質(zhì)量是否發(fā)生改變。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備材料：橘子，氣球，打氣筒，蠟燭，火柴，天平，蘋果，橡皮泥，杯子，冰塊，水。學(xué)生準(zhǔn)備材料：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)：固體、液體、氣體有確定的形狀嗎？它們有確定的體積嗎？2.討論：固體、液體、氣體有確定的質(zhì)量嗎？（回顧聯(lián)系《空氣有質(zhì)量嗎》一課，懂得質(zhì)量就是物體含有物質(zhì)的多少）（二）新課學(xué)習(xí)1.改變質(zhì)量（1）提供結(jié)構(gòu)化的材料：固體（例如蠟燭、橘子）、液體（例如水）和氣體（氣球內(nèi)的氣體）、天平。（2）討論：怎樣改變物體的質(zhì)量？（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流：改變物體的多少，并借助工具（天平）來(lái)測(cè)量。（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。橘子剝皮，水倒掉一些，氣球放掉一些氣，蠟燭點(diǎn)燃……改變的前后都用天平進(jìn)行測(cè)量。（5）小結(jié)：當(dāng)橘子剝皮、水被倒掉一部分，氣球的空氣被放掉一部分時(shí)，改變前后都用天平進(jìn)行測(cè)量，發(fā)現(xiàn)做了這些改變，物體的質(zhì)量就發(fā)生了改變，都變少了。（5）繼續(xù)討論：當(dāng)物體含有物質(zhì)的多少不變時(shí)，物體的質(zhì)量會(huì)變嗎？（6）小結(jié)并引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（物體含有物質(zhì)的多少不變，物體的質(zhì)量也不變。）2.它們的質(zhì)量改變了嗎（1）再次提供結(jié)構(gòu)化的材料：橡皮泥，冰塊，杯子，天平，充有空氣的氣球。（2）討論：改變物體的形狀，它們的質(zhì)量會(huì)變嗎？（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流：將橡皮泥捏成各種形狀，讓冰塊融化成水，改變氣球的形狀但不放氣……改變的前后都用天平進(jìn)行測(cè)量。（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)的表格中。（5）匯報(bào)：通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論？（6）得出結(jié)論：質(zhì)量不隨物體的形狀變化、狀態(tài)變化而改變。（7）單元總結(jié)：固體、液體、氣體是物體存在的三種形態(tài)。固體有確定的形狀、體積；液體沒有確定的形狀，有確定的體積；氣體沒有確定的形狀和體積。物體具有的物質(zhì)的多少不變時(shí)，就有確定的質(zhì)量。（三）整理，下課。第五單元《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)1、《知冷知熱》教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：1、會(huì)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測(cè)量水溫。2、會(huì)用溫度單位做好每次測(cè)量的記錄。情感、態(tài)度價(jià)值觀：1、遇到問(wèn)題善于思考，觀察測(cè)量時(shí)能做到細(xì)致認(rèn)知。2、關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)注與溫度有關(guān)的事物或現(xiàn)象?？茖W(xué)知識(shí)：1、知道溫度是表示物體的冷熱程度。2、知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會(huì)正確讀寫溫度計(jì)表示的溫度。重點(diǎn)難點(diǎn)1、會(huì)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測(cè)量水溫。2、會(huì)用溫度單位做好每次測(cè)量的記錄。教學(xué)準(zhǔn)備冷水、溫水、熱水、溫度計(jì)、溫度計(jì)模型、燒杯、各種各樣的溫度計(jì)。教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們?cè)谏钪性趺磁袛辔矬w的冷熱呢？（二）小組合作猜測(cè)實(shí)驗(yàn)1、過(guò)渡：同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)中說(shuō)出了需要判斷物體的冷熱的情形，我們?cè)鯓优袛辔矬w的冷熱呢？讓我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。2、以小組為單位，讓同學(xué)做教材第2頁(yè)的活動(dòng)。3、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一杯溫水，不同的手感覺竟然不一樣時(shí)，教師提出：這個(gè)活動(dòng)告訴我們什么？4、釋疑：光憑感覺難以準(zhǔn)確的判斷物體的冷熱程度。5、教師講解溫度的概念。（三）交流展示科學(xué)驗(yàn)證1、出示溫度計(jì)模型，學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）2、利用南車信箱介紹了“攝氏溫標(biāo)”。知道攝氏度是溫度的單位。3、攝氏溫度的讀和寫。4、測(cè)量水溫：教師應(yīng)首先示范溫度計(jì)的正確使用方法，并說(shuō)明道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。再測(cè)4杯水的溫度。（安全教育）（四）聯(lián)系生活運(yùn)用實(shí)踐認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)1、出示學(xué)生搜集來(lái)的各種各樣的溫度計(jì)并先讓他們做些介紹，教師再做補(bǔ)充。2、詳細(xì)介紹體溫計(jì)的認(rèn)識(shí)和使用。（1）簡(jiǎn)介攝氏溫標(biāo)的由來(lái)：1742年，瑞典科學(xué)家攝爾修斯創(chuàng)立了“攝氏溫標(biāo)”。后來(lái)人們規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰融化時(shí)的溫度為0攝氏度（℃），水沸騰時(shí)的溫度為100攝氏度（℃）。（2）觀察溫度計(jì)觀察溫度計(jì)的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字，重點(diǎn)關(guān)注它的量程和分度值。（3）學(xué)習(xí)讀、寫溫度計(jì)所表示的溫度①課件展示教材P47下方三幅溫度計(jì)圖。②讀寫圖中溫度計(jì)的所示溫度。（4）用溫度計(jì)測(cè)量水溫①教師示范并講解a.選用具有合適量程的溫度計(jì)。b.手持溫度計(jì)的上端。c.溫度計(jì)的液泡浸入水中，不能接觸到杯壁和杯底。d.液柱停止上升或下降后開始讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)，視線與溫度計(jì)中的液柱面齊平。（五）師生評(píng)價(jià)總結(jié)提高師生相互評(píng)價(jià)，評(píng)出班級(jí)“班級(jí)小小科學(xué)家”。2、《液體的熱脹冷縮》【教學(xué)目標(biāo)】

（一）科學(xué)概念：

1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。

（二）過(guò)程與方法：

1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】為每小組組準(zhǔn)備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、燒杯、冷水，熱水、醬油、白酒、可樂、牛奶、醋?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入師播放《沉與浮》的實(shí)驗(yàn)操作視頻。師：說(shuō)說(shuō)觀看后，你對(duì)科學(xué)有什么新的認(rèn)識(shí)？生：勤于動(dòng)手、從身邊的小事出發(fā)師：教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子?！笔前。茖W(xué)知識(shí)的探索需要我們勤于動(dòng)手、參與其中，發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)小奧秘。今天也讓我們參與其中，首先讓我們來(lái)觀察水的體積變化。二、活動(dòng)一：水的體積變化的觀察

觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）

再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？

（學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述）

請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？

（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）

師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？

（預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

三、活動(dòng)二、研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管、冷水和熱水。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？

2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。

師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨?？（①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）

3、學(xué)生匯報(bào)交流。4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)示范、演示實(shí)驗(yàn)。6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

師小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹，水受冷后體積縮小。7、小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。

四、活動(dòng)三：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？

2、老師這里給大家提供了醋、白酒。醬油、可樂、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。

4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？

（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）

5、歸納總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？

小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）6、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？

7、拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？

（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。）

五、板書設(shè)計(jì)：

液體的熱脹冷縮

受熱

體積膨脹

受冷體積縮小

3、《氣體的熱脹冷縮》教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：

①氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮?。?/p>

②通過(guò)模擬“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲明白：熱膨脹、冷收縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

2、過(guò)程與方法：

①用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；②用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流；③嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象；

④經(jīng)歷“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——假設(shè)猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

①能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的愉快；

②在實(shí)驗(yàn)中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點(diǎn)的體驗(yàn)，對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣；

③體驗(yàn)科學(xué)就在我們身邊的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

①用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；②經(jīng)歷“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——假設(shè)猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

①設(shè)計(jì)觀察空氣體積變化的方法；②用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象；

③能夠按照實(shí)驗(yàn)要求，規(guī)范地操作實(shí)驗(yàn)，做好探究活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生（分組實(shí)驗(yàn)材料）：量杯、熱水、常溫水、冰水、錐形瓶、氣球；帶橡皮塞的燒瓶、玻璃彎管、滴管、紅色肥皂水。教師：（演示實(shí)驗(yàn)材料）：平底燒瓶、玻璃細(xì)管；量杯、熱水、冰水、錐形瓶、氣球皮、橡皮筋；PPT課件資料

教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知，引出主題

教師出示一個(gè)裝有紅墨水的平底燒瓶，上面插有玻璃細(xì)管。師：“這個(gè)裝置是我們?cè)谘芯渴裁磫?wèn)題中用過(guò)的呢”？

預(yù)設(shè)——生：水的熱脹冷縮

師：“如果我把水倒掉”，（教師演示：并擦干瓶子），“似乎這個(gè)瓶子是空的，其實(shí)里面還裝著滿滿的一瓶東西，你們知道是什么嗎”？

預(yù)設(shè)——生：空氣。師：“老師就知道這個(gè)問(wèn)題肯定難不倒大家，的確，這個(gè)瓶子里面還有空氣”。

“請(qǐng)問(wèn)，你覺得空氣也像水之類的液體一樣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎”？

預(yù)設(shè)——生：有！

師：“你能把你的猜測(cè)說(shuō)得具體一點(diǎn)嗎”？

（多叫幾位學(xué)生回答）空氣受熱體積膨脹，受冷體積縮小

師：“今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究空氣的熱脹冷縮”，板書：空氣是否熱脹冷縮師：“到底空氣有沒有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢，剛才同學(xué)們只是猜測(cè)，那我們要用什么方法來(lái)證實(shí)我們的猜測(cè)呢”？給學(xué)生幾秒鐘的思考。

“空氣是流動(dòng)的，又是看不見的，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們要解決三個(gè)問(wèn)題”課件出示：師讀

（1）用哪些材料收集空氣；

（2）準(zhǔn)備用什么方法讓空氣受熱、受冷；

（3）觀察到什么才能說(shuō)明空氣有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

（二）觀察空氣是否熱脹冷縮

1、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案

師：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的三個(gè)提示，先自己靜靜地思考1分鐘，我們?cè)俳涣鳌?。（思?分鐘）

師：“有沒有誰(shuí)能大膽地將自己的想法和大家一起分享呢”？

生回答。

師：“還有其他想法嗎”？

2、小組合作，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究

（1）師：“同學(xué)們想的辦法真多，接下來(lái)你們就用你們面前的器材設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方法，驗(yàn)證空氣有沒有熱脹冷縮的現(xiàn)象好嗎”？教師介紹給一些小組同學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料：每組三個(gè)量杯，里面分別裝有熱水、常溫水、冰水，還有氣球、錐形瓶；

師：“同學(xué)們能利用老師給你們準(zhǔn)備的這些材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣是否有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎”？

（2）教師再介紹給另一些小組同學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料：三個(gè)量杯，里面分別裝有熱水、常溫水、冰水、平底燒瓶、玻璃彎管、滴管、紅色肥皂水。師：“同學(xué)們能利用這些跟他們不一樣的材料，設(shè)計(jì)另外一種實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣是否有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎”？

（3）小組討論，然后交流本組的實(shí)驗(yàn)方法，教師做適當(dāng)提示。

（4）師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，按剛才討論的方法，分工合作一邊實(shí)驗(yàn)，一邊將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到實(shí)驗(yàn)記錄單。課件出示實(shí)驗(yàn)溫馨提示：

分工合作、注意安全；細(xì)心操作、仔細(xì)觀察；實(shí)驗(yàn)完畢、整理器材。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

（5）實(shí)驗(yàn)記錄員匯報(bào)并展示實(shí)驗(yàn)記錄單：你們是怎么實(shí)驗(yàn)的，發(fā)現(xiàn)了什么？

可以得出什么結(jié)論？3、小結(jié)，課件出示：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)——空氣受熱以后體積會(huì)膨脹，受冷以后體積會(huì)縮小，說(shuō)明空氣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

（齊讀）

師板書：空氣受熱后體積膨脹受冷后體積縮小師：“現(xiàn)在，我們是不是應(yīng)該把課題中的“是否”兩個(gè)字擦掉呢”？（三）比較水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，解釋熱脹冷縮的原因

1、師：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，空氣也和水一樣，也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。既然水和空氣都有熱脹冷縮的本領(lǐng)，請(qǐng)問(wèn)，在相同溫度下，它們兩個(gè)誰(shuí)的本領(lǐng)大”？

預(yù)設(shè)——生：空氣熱脹冷縮的本領(lǐng)大，也可能認(rèn)為水的熱脹冷縮現(xiàn)象要明顯。

教師進(jìn)行水和空氣熱脹冷縮現(xiàn)象的對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)。師：“這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，哪些條件相同，哪些條件應(yīng)該不同”？2、解釋熱脹冷縮的原因師：“到目前，我們已經(jīng)確切地知道了空氣和水等液體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，而且空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象比水明顯，同學(xué)們又有什么新問(wèn)題嗎？生提出新問(wèn)題：“為什么水和空氣都有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢”？

師：“到目前為止，按同學(xué)們的能力水平，還不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究這一問(wèn)題，但科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究后，給出了關(guān)于熱脹冷縮現(xiàn)象科學(xué)的解釋”。

課件出示課本上的一段話，讓學(xué)生齊聲讀：常見的物體都是由微粒組成的，而微?？傇谀抢锊粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)；當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。

師：“你怎么理解常見的物體都是由微粒組成的，而微粒總在那里不斷地運(yùn)動(dòng)著這句話的”？師：“我們來(lái)做一個(gè)模擬空氣微粒運(yùn)動(dòng)的游戲”。請(qǐng)五位男同學(xué)模擬空氣微粒，再請(qǐng)五位女同學(xué)模擬氣球，按老師的安排展開游戲。請(qǐng)模擬氣球的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)中間的“微?！陛p微運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣球是什么狀況，當(dāng)中間的“微粒”劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣球有什么變化？再請(qǐng)下面沒有參加游戲的同學(xué)也說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。課件播放微粒不同運(yùn)動(dòng)方式下氣球變化圖。師：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們能不能像小小科學(xué)家一樣，解釋熱脹冷縮現(xiàn)象呢”？

生答小結(jié)，課件播放，齊聲讀：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。板書：微粒運(yùn)動(dòng)加速微粒間距離增大微粒運(yùn)動(dòng)減慢微粒間距離變小（四）、課堂鞏固、拓展

師：“老師要考一考大家，是不是真正地將知識(shí)學(xué)進(jìn)去了，大家請(qǐng)看”：挑戰(zhàn)一：

1、為什么踩癟的乒乓球在熱水中一泡就能復(fù)原？

2、為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？3、冬天，打足了氣的籃球到第二天為什么會(huì)癟了呢？挑戰(zhàn)二：1、冬天，自行車胎應(yīng)該打得足一些

（

）

2、物體中微粒運(yùn)動(dòng)速度快慢的變化使微粒間的距離發(fā)生變化，這是物體熱脹冷縮的根本原因（）

3、空氣熱脹冷縮和水熱脹冷縮比較，（

）。

A、沒什么區(qū)別

B、體積變化更明顯

C、體積變化更不明顯

挑戰(zhàn)三：

做一個(gè)奇妙的“噴泉”

師：“你能運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)噴泉嗎”？教師演示：噴泉

“噴泉”是如何形成的呢？你有辦法讓“噴泉”噴得更高嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后思考并完成這個(gè)作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：

氣體的熱脹冷縮

受熱后（體積膨脹）←——微粒運(yùn)動(dòng)加速且微粒間距離增大

受冷后（體積縮?。⒘＿\(yùn)動(dòng)減慢且微粒間距離變小4、《固體的熱脹冷縮》一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。初步掌握酒精燈的使用方法。2.科學(xué)探究在教師引導(dǎo)下觀察和解釋科技史的現(xiàn)象，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。能夠制定簡(jiǎn)單的計(jì)劃探究固體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。3.科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，勇于修正和完善自己的觀點(diǎn)。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究計(jì)劃。能用辯證的觀點(diǎn)分析固體的熱脹冷縮給生產(chǎn)生活帶來(lái)的利與弊。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。初步掌握酒精燈的使用方法。難點(diǎn)：在教師引導(dǎo)下觀察和解釋科技史的現(xiàn)象，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置（金屬球、金屬環(huán)）、酒精燈、火柴，燒杯，水。學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入（1）閱讀：1825年，英國(guó)鋪設(shè)的第一條鐵路在鐵軌間沒有留縫隙，結(jié)果到了夏天，鐵軌有的歪歪扭扭，有的朝上拱起，冬天鐵軌則發(fā)生了斷裂。（2）提問(wèn)：是什么原因?qū)е掠?guó)的第一條鐵路的鐵軌發(fā)生了扭曲和斷裂？人們?yōu)榱私鉀Q這個(gè)問(wèn)題，在鐵軌間留縫隙是什么道理？（二）新課學(xué)習(xí)1.探究固體是否熱脹冷縮（1）作出假設(shè)：固體一般也有熱脹冷縮的性質(zhì)（2）根據(jù)提示，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。a.我們用銅球來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究固體是否熱脹冷縮。用什么加熱和冷卻銅球呢？（酒精燈）b.怎樣檢測(cè)銅球的體積有沒有發(fā)生改變？（剛好能讓銅球通過(guò)的金屬環(huán)）（3）講解酒精燈的使用方法。a.左手扶燈體，右手摘下燈罩，將燈罩口朝下倒扣在桌上。b.劃著火柴，讓火焰朝上從側(cè)面接近燈芯點(diǎn)燃酒精燈。不能直接在燈芯的上方點(diǎn)燃。不能用燃燒的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈。c.甩滅火柴，將熄滅的火柴梗投入污物桶。d.講解火焰的分層，指出外焰溫度，加熱時(shí)要使用外焰。e.熄滅酒精燈時(shí)，左手扶燈體，右手取燈帽，快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。（4）學(xué)生練習(xí)使用酒精燈。（5）分組實(shí)驗(yàn)：課件展示教材P54實(shí)驗(yàn)步驟圖，學(xué)生進(jìn)行銅球的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。（6）整理分析實(shí)驗(yàn)記錄。（7）討論：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？（8）得出結(jié)論：固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。（9）應(yīng)用舉例：觀察生活中其他固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。并試著解釋原因。（10）全課小結(jié)：固體與液體、氣體一樣，具有熱脹冷縮的性質(zhì)，受熱體積膨脹，受冷體積收縮。（11）回顧并解釋：現(xiàn)在你能解釋英國(guó)鋪設(shè)的第一條鐵軌扭曲和斷裂的原因了嗎？（三）整理，下課。板書設(shè)計(jì)：固體的熱脹冷縮問(wèn)題——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論大多數(shù)的金屬會(huì)熱脹冷縮。第六單元《學(xué)蔡倫造紙》教學(xué)設(shè)計(jì)1、《蔡倫造紙的歷史》教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道我國(guó)古代