高效思政課培訓(xùn)材料：如何講好思政課

高效思政課培訓(xùn)材料：如何講好思政課思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思政課是習(xí)近平總書記非常關(guān)心的一件大事。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記就“如何講好思政課”發(fā)表過(guò)系列重要的講話與論述。“如何講好思政課”既是推動(dòng)新時(shí)代思政課高質(zhì)量發(fā)展的方法論基點(diǎn)，也是新時(shí)代在思政課堂實(shí)現(xiàn)培根鑄魂、啟智潤(rùn)心教學(xué)目標(biāo)的前提性思考。把握習(xí)近平總書記關(guān)于“如何講好高校思政課”重要論述的關(guān)鍵問(wèn)題與方法理路對(duì)于提升高校思政課建設(shè)的針對(duì)性、獲得感及實(shí)效性具有重要的方法論意蘊(yùn)。一、認(rèn)清時(shí)代發(fā)展大勢(shì)，立足國(guó)內(nèi)外“兩個(gè)大局”講好高校思政課1.要把對(duì)國(guó)家的整體認(rèn)識(shí)與對(duì)時(shí)代趨勢(shì)的把握結(jié)合起來(lái)。中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦卓絕的奮斗邁入了一個(gè)新的時(shí)代。這是一個(gè)承先啟后、繼往開來(lái)、在新形勢(shì)下不斷取得中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的新時(shí)代，標(biāo)志著歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦的中華民族實(shí)現(xiàn)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的巨大跨越，充分體現(xiàn)了馬克思主義在21世紀(jì)的強(qiáng)大生命力，為人類社會(huì)歷史的發(fā)展、特別是為發(fā)展中國(guó)家的現(xiàn)代化道路選擇提供了可供參鑒的中國(guó)智慧和中國(guó)方案。同時(shí)，也要向大學(xué)生講清楚我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，仍然是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家的現(xiàn)實(shí)狀況。要讓大學(xué)生知曉當(dāng)前和未來(lái)的國(guó)際形勢(shì)依然是“總體上呈現(xiàn)出和平、緩和、穩(wěn)定，但在局部上呈現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)、動(dòng)蕩”的態(tài)勢(shì)，雖然各種傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的安全威脅層出不窮，但和平與發(fā)展依然是當(dāng)代的主題，和平穩(wěn)定仍然是全人類的共同期盼；合作雙贏是時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。講好高校思政課就要立足于當(dāng)前的“最大現(xiàn)實(shí)”，著眼于未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和把握時(shí)代潮流，認(rèn)識(shí)到在中國(guó)和平崛起的道路上，攜手各國(guó)積極推動(dòng)和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，才是促進(jìn)世界持久和平、穩(wěn)定繁榮的正確路徑。2.要堅(jiān)持“百年未有之大變局”與黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局相統(tǒng)一。習(xí)近平總書記關(guān)于“百年未有之大變局”這一重要論斷，是對(duì)當(dāng)今錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)和時(shí)代發(fā)展形勢(shì)的最為貼切的理論概括。一百多年前，西方列強(qiáng)占據(jù)了工業(yè)革命的時(shí)代優(yōu)勢(shì)，利用堅(jiān)船利炮侵占中國(guó)的領(lǐng)土，踐踏中國(guó)的主權(quán)，掠奪中國(guó)的資源，蹂躪中國(guó)人民，使得近代中國(guó)遭受了沉痛的苦難。一百多年來(lái)，全球局勢(shì)和世界格局都發(fā)生了巨大的變革，呈現(xiàn)出東升西降的發(fā)展態(tài)勢(shì)和地緣政治趨勢(shì)。中國(guó)為世界和平穩(wěn)定發(fā)展作出了顯著貢獻(xiàn)，已然成為“百年未有之大變局”的硬核主體。要讓大學(xué)生明白，黨在“兩個(gè)大局”的時(shí)代背景下，置身于“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵歷史交匯期，正以寬廣的全球視野和世界歷史發(fā)展的“大歷史”思維科學(xué)謀劃黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局，以助推實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)達(dá)成。所以，高校思政課的教學(xué)要堅(jiān)持以寬廣的教學(xué)視野和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思維，樹立“兩個(gè)大局”的時(shí)代意識(shí)和戰(zhàn)略思維，胸懷“國(guó)之大者”，“要從建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待”。3.堅(jiān)持中國(guó)情懷與全球視野相統(tǒng)一。“新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不僅要有中國(guó)情懷，而且要有世界眼光和國(guó)際視野。”高校思政課應(yīng)立足于中國(guó)實(shí)際，引領(lǐng)帶動(dòng)大學(xué)生關(guān)注國(guó)際局勢(shì)的變遷，教育他們做一個(gè)富有中國(guó)情懷和全球視野相統(tǒng)一的時(shí)代新人，以解決好“培養(yǎng)什么人”這個(gè)基本問(wèn)題。當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜、國(guó)內(nèi)工作適應(yīng)著新時(shí)代的特點(diǎn)而不斷發(fā)展變化，青年大學(xué)生思維活躍、正處在價(jià)值觀形塑的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)國(guó)內(nèi)外局勢(shì)及國(guó)家發(fā)展任務(wù)的適時(shí)變化，心中難免會(huì)產(chǎn)生關(guān)涉多個(gè)領(lǐng)域和多個(gè)層次的時(shí)代疑問(wèn)，這就急需發(fā)揮高校思政課的理論闡釋作用，需要高校思政課教師以寬廣的全球視野和對(duì)黨情國(guó)情的深刻把握，從理論上回答大學(xué)生所提出的相關(guān)問(wèn)題，從思維上解決大學(xué)生面對(duì)時(shí)代問(wèn)題的思想困惑。同時(shí)，高校思政課教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)突破教材原有的教學(xué)框架和授課定勢(shì)思維，及時(shí)有效地整合教學(xué)資源和設(shè)置教學(xué)專題，涵育大學(xué)生家國(guó)情懷，拓展大學(xué)生的全球視野，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用大歷史觀和科學(xué)的思維方式把握時(shí)代脈搏。從而在縱向和橫向的對(duì)比思考中，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增進(jìn)對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化道路的認(rèn)同感，自覺地承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興這一重要的歷史使命。二、堅(jiān)持宏觀敘事與微觀敘事相統(tǒng)一，在“三個(gè)結(jié)合”中講好高校思政課1.將抗疫精神和中國(guó)制度相結(jié)合?！八颊n不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講。總的背景是世界百年未有之大變局，‘兩個(gè)一百年’的歷史交匯期，突如其來(lái)的疫情加劇了這兩個(gè)方面給人們的影響。”新冠肺炎疫情暴發(fā)后，黨和政府領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)，從中凝練出“生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”的偉大抗疫精神。偉大抗疫精神為高校思政課提供了豐富的案例與鮮活的素材。在當(dāng)前的疫情形勢(shì)下，高校思政課應(yīng)當(dāng)用好抗疫精神素材，在教學(xué)中講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)及其治理效能，講清楚在黨的領(lǐng)導(dǎo)下如何高效有力和組織有序地抗擊新冠疫情的制度機(jī)制與理論指引。把抗疫精神和中國(guó)體制有機(jī)地聯(lián)系在一起，深入挖掘中國(guó)人民抗擊疫情的感人故事，講述其在疫情防控中展現(xiàn)的偉大精神，使高校思政課教學(xué)與大學(xué)生所感所知的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷緊密相連。通過(guò)開展有關(guān)抗疫精神的高校思政課程和課程思政，培養(yǎng)青年大學(xué)生擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任的志氣骨氣底氣。2.將個(gè)人理想與民族復(fù)興相結(jié)合。新時(shí)代賦予了大學(xué)生新的歷史使命和時(shí)代責(zé)任，新時(shí)代的大學(xué)生是時(shí)代新人培育的重點(diǎn)群體，是時(shí)代精神傳承與弘揚(yáng)的青年踐行者。建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，需要大學(xué)生發(fā)揮歷史主動(dòng)精神，需要大學(xué)生賦能民族復(fù)興奮斗目標(biāo)的青春力量。青年人才是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵力量。大學(xué)階段是青年大學(xué)生理想信念塑造與思想政治涵育的“關(guān)鍵時(shí)期”和“黃金時(shí)期”，高校思政課要充分利用好這一關(guān)鍵期，引導(dǎo)大學(xué)生把自己的成長(zhǎng)成才與國(guó)家民族的前途命運(yùn)緊密相連，高校思政課教師要具備極高的政治意識(shí)，把“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)重要問(wèn)題作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)性思考，將“培養(yǎng)什么人”這個(gè)重要問(wèn)題作為大學(xué)教育的前提性思考。引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的同時(shí)，將個(gè)人的理想融入民族復(fù)興的偉大奮斗目標(biāo)之中，使自己的理想與國(guó)家的發(fā)展、民族的復(fù)興結(jié)合在一起，堅(jiān)定地跟黨走，自覺用黨的最新思想理論武器武裝自己，自覺地以新時(shí)代的新思想作為自身的思想指引與實(shí)踐指南。3.將歷史邏輯與現(xiàn)實(shí)邏輯相結(jié)合。中國(guó)特色社會(huì)主義是在40多年的改革開放實(shí)踐中經(jīng)過(guò)艱苦奮斗而取得，是在新中國(guó)成立70多年以來(lái)不斷的艱辛摸索中取得，是在我們黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民歷經(jīng)百年奮進(jìn)征程得來(lái)的，它具有中國(guó)特色社會(huì)主義鮮明的歷史邏輯。改革開放以來(lái)，中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展道路雖然一直遭受刻意阻撓和針對(duì)性遏制，但是在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)之下突破了重重困境而穩(wěn)步前行。舉世矚目的成就背后離不開中國(guó)特色社會(huì)主義制度的支撐，離不開依托于制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成的國(guó)家治理效能的發(fā)揮。中國(guó)特色社會(huì)主義扎根于中華大地，適應(yīng)于人類文明新形態(tài)的構(gòu)建，反映了中國(guó)人民的集體意志，順應(yīng)了科學(xué)社會(huì)主義的發(fā)展需要，是我們黨和全國(guó)人民長(zhǎng)期努力和實(shí)踐的結(jié)果，這是中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)邏輯。為此，高校思政課教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的“四史教育”，涵育大學(xué)生的歷史思維，讓大學(xué)生明白必須要堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史邏輯和現(xiàn)實(shí)邏輯，使得大學(xué)生堅(jiān)定使命擔(dān)當(dāng)，扛起時(shí)代責(zé)任，從而“不被任何干擾所惑，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任”。三、不斷革新教學(xué)方式，在現(xiàn)代化信息技術(shù)賦能下講好高校思政課1.堅(jiān)持教學(xué)規(guī)范性與教學(xué)創(chuàng)新性相統(tǒng)一。高校思政課要培育具有能夠發(fā)揮歷史主動(dòng)精神，自覺擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，在“啟智潤(rùn)心”中實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。高校思政課要充分發(fā)揮出應(yīng)然性的育人功能，就要堅(jiān)持教學(xué)規(guī)范性和教學(xué)創(chuàng)新性相統(tǒng)一，在規(guī)范性的基礎(chǔ)上吸收借鑒最新的教育教學(xué)理念去創(chuàng)新高校思政課教學(xué)。高校思政課教學(xué)規(guī)范性主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)要規(guī)范、教學(xué)方法要科學(xué)、教學(xué)時(shí)間要把控、教學(xué)成效要反饋、教學(xué)過(guò)程要規(guī)范。高校思政課教學(xué)創(chuàng)新性需要不斷地發(fā)揮高校思政課教師的教學(xué)方式革新的積極性、先進(jìn)教學(xué)理念運(yùn)用的主動(dòng)性、課堂教學(xué)改革的創(chuàng)造性，不斷總結(jié)關(guān)于大學(xué)生的教育教學(xué)認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，積極運(yùn)用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)交互教學(xué)、主題教學(xué)、議題教學(xué)等多種教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而助推傳統(tǒng)的單向的高校思政課教學(xué)模式向雙向的、交互的高校思政課教學(xué)模式的變革與轉(zhuǎn)向。2.助推新媒介新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合。高校思政課教學(xué)必須做到“要利用新媒體新技術(shù)，把工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)結(jié)合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。新媒介和新技術(shù)賦能了新時(shí)代高校思政課教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)也在視覺感受和聽覺感受等層面提升了高校思政課教學(xué)的吸引力和感染力，讓大學(xué)生直觀地感受到了高校思政課并不是所謂的“單向灌輸”和“枯燥說(shuō)教”的課程，也是具有時(shí)代特征的顯性課程。強(qiáng)調(diào)在新時(shí)代運(yùn)用新媒介新技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)，并不意味著要完全摒棄原有的傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)方式，傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式是歷經(jīng)了長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)而生成的教學(xué)模式，它具有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠直接地表達(dá)出高校思政課的政治性和學(xué)理性的統(tǒng)一。助推新媒介新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合的目的不是為了給高校思政課披上技術(shù)性的“外衣”，而是為了通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)將高校思政課的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)更加充分地發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)智能化和精準(zhǔn)化的思政課教學(xué)，以虛擬化和可視化的教學(xué)呈現(xiàn)更為直觀有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)教育。四、將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，在回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中講好高校思政課1.運(yùn)用新時(shí)代新思想觀照現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在理論運(yùn)用中樹立科學(xué)的思維方式。唯物辯證法是最具代表性的馬克思主義科學(xué)思維方法之一。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想蘊(yùn)含著鮮明的歷史唯物主義和辯證唯物主義的理論品格，彰顯著科學(xué)的思維方式，聚合了戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維等包括創(chuàng)造性和基本性的科學(xué)思維的重要內(nèi)容。它既是新時(shí)代高校思政課的重要教學(xué)內(nèi)容，也是新時(shí)代大學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的基本理論內(nèi)容。高校思政課需要引導(dǎo)大學(xué)生樹立戰(zhàn)略思維，從整體性視角和發(fā)展性眼光去看待社會(huì)歷史和事物發(fā)展的總體性趨勢(shì)，判斷事物發(fā)展的可能性方向，從而客觀全面思考和看待相關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；引導(dǎo)大學(xué)生樹立歷史思維，以“四史”學(xué)習(xí)教育為著力點(diǎn)，運(yùn)用唯物史觀把握過(guò)去與現(xiàn)在的歷史特征，在科學(xué)的歷史思維中自覺反對(duì)歷史虛無(wú)主義，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)歷史虛無(wú)主義的本質(zhì)和危害。引導(dǎo)大學(xué)生樹立辯證思維，讓大學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿情和社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象時(shí)，主動(dòng)運(yùn)用辯證思維進(jìn)行分析和辨識(shí)，在分析問(wèn)題的時(shí)候要學(xué)會(huì)看到問(wèn)題的主次矛盾、判斷問(wèn)題的綜合性因果聯(lián)系。引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新思維，培育他們敢于掙脫原有的固化的思維定式的勇氣，不以書本知識(shí)為既定標(biāo)準(zhǔn)，不以群體失范性輿論為評(píng)判依據(jù)，以實(shí)際學(xué)習(xí)科研和生活中所出現(xiàn)的新問(wèn)題和新特征為參照去發(fā)現(xiàn)新方法、開創(chuàng)新局面。引導(dǎo)大學(xué)生樹立底線思維方式，在高校思政課中培育大學(xué)生的學(xué)術(shù)科研底線意識(shí)、言行品德底線意識(shí)、生活作風(fēng)底線意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)道德底線意識(shí)。2.運(yùn)用比較思想政治教育的方法，在透徹說(shuō)理中答疑解惑?！吧朴诶脟?guó)內(nèi)外的事實(shí)、案例、素材，在比較中回答學(xué)生的疑惑”，高校思政課教師要能運(yùn)用國(guó)內(nèi)外的事實(shí)、案例和材料，在對(duì)比中回應(yīng)和解答大學(xué)生的思想疑問(wèn)，要以基本的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，但是又不能拘泥于教材的教學(xué)思維束縛；要在新時(shí)代全球競(jìng)爭(zhēng)格局和東西方文化對(duì)比中，闡述科學(xué)社會(huì)主義的生命力和中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)勢(shì)。在脫貧攻堅(jiān)、風(fēng)險(xiǎn)防范、抗擊疫情、生態(tài)治理等現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域中通過(guò)中國(guó)與西方國(guó)家的相關(guān)對(duì)比中堅(jiān)定大學(xué)生“四個(gè)自信”。要向大學(xué)生講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨在新時(shí)代的治國(guó)理政的理論邏輯和實(shí)踐邏輯，幫助大學(xué)生進(jìn)一步理解黨的最新理論成果；要用具有透徹性的學(xué)術(shù)理論回應(yīng)大學(xué)生的關(guān)切，高校思政課教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)術(shù)思維和學(xué)術(shù)理論深入透徹地向大學(xué)生闡釋黨的執(zhí)政理念和政策方針的歷史邏輯和內(nèi)在邏輯，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于黨的最新理論成果的理解力。3.以大學(xué)生成長(zhǎng)成才為導(dǎo)向，批判“假丑惡”，弘揚(yáng)“真善美”。高校思政課的一個(gè)重要教育教學(xué)功能就是要引導(dǎo)大學(xué)生求真、向善、尚美?！八颊n教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子?！备咝Ｋ颊n要引導(dǎo)大學(xué)生自覺涵育“審美”意識(shí)，摒棄“審丑”觀念，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的“假、丑、惡”不良現(xiàn)象的堅(jiān)決批判中弘揚(yáng)“真、善、美”。一是通過(guò)高校思政課教會(huì)大學(xué)生正確區(qū)分真假、丑美、善惡，以新時(shí)代道德建