小學(xué)語(yǔ)文-《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《掌聲》教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1)會(huì)認(rèn)“落、殘、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。2)正確理解“驟然、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。3)學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題默讀課文，理解課文內(nèi)容。4)通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓?bào)別人的付出。過(guò)程和方法：1)通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用默讀、情景讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。2）通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生默讀，整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。一導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天這節(jié)課由老師同大家一起學(xué)習(xí)，但是老師心里是有點(diǎn)緊張的，知道為什么嗎？因?yàn)槲矣X得沒(méi)有咱們年輕老師漂亮，有氣質(zhì)，害怕你們不喜歡我呢。那同學(xué)們能不能給老師點(diǎn)掌聲，讓我自信點(diǎn)！謝謝，你們的掌聲讓我自信多了。今天我們學(xué)習(xí)的這節(jié)課的題目也是《掌聲》（師板書），來(lái)，齊讀文章題目。二書寫生字師：“掌”師一個(gè)形聲字，能送給別人掌聲的人師高尚的，掌又與手有關(guān)。伸出小手來(lái)是書寫，“尚”字要寫的扁一些，橫折鉤變成橫溝，“手”字的第一筆撇要寫在橫中線上，彎鉤壓在豎中線上，拿出練字本，坐端正，寫一下。展示點(diǎn)評(píng)：三初讀課文，整體感知《掌聲》是寫的發(fā)生在同學(xué)間的小故事，想了解這個(gè)故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不會(huì)讀的字句問(wèn)老師，同學(xué)，也可查字典，讀不通順的地方多讀幾遍。2、標(biāo)注自然段序號(hào)。生讀，師評(píng)價(jià)。師：文中主人公是誰(shuí)？生齊答：英子師：英子小時(shí)候生過(guò)病，腿腳落下殘疾（PPT出示“落下殘疾”），這里需要注意一個(gè)字“落”，讓我們來(lái)讀一下這個(gè)字。生：讀師：這是一個(gè)多音字，它還能讀什么音呢？生：luò日落師：秋天來(lái)了，樹上的葉子落下來(lái)了。師：還有什么讀音：生：là詞語(yǔ)丟三落四。師小結(jié)。師：讀詞“”(PPT)生：不帶拼音讀，在句子中讀，指生讀，齊讀。師：出示詞語(yǔ)“驟然間熱烈持久”生：輪讀，每生一個(gè)師評(píng)價(jià)師：出示句子（PPT），生：生讀句子。師：展示句子“從那以后，英子就像變了個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁”，指導(dǎo)“似”的讀音。生：讀師：從句子中你能看出，以前的英子是什么樣子的？生：憂郁四細(xì)讀文本，感悟形象師：課文中有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁，誰(shuí)能找出來(lái)？生：第一自然段師：從那些詞語(yǔ)重感受到了英子的憂郁？默讀第一自然段并劃出體現(xiàn)英子憂郁的詞。生：默讀并回答：從默默重體會(huì)到了英子憂郁。師：默默是什么意思：生：沉默，不出聲。生：從“總是”“默默”“早早的”“最后”體會(huì)到了英子的憂郁。師：跟著老師想象當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍時(shí)，英子……，當(dāng)同學(xué)們?cè)谧咴谏蠈W(xué)路上時(shí)，……，下課鈴響后……。師：英子為什么這樣呢？生答。師：身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，讓英子感覺不如同學(xué)們，產(chǎn)生了自卑的心里，同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁、自卑生：朗讀，師：板書“自卑”。師：評(píng)價(jià)朗讀，后來(lái)英子像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢，再讀書，看誰(shuí)先找到是哪一段寫英子的變化生：朗讀并找出師：對(duì)照PPT填空，讀課文，圈出重點(diǎn)詞生：感悟，說(shuō)明英子性格變得開朗了，心里充滿了自信。師：板書開朗自信。師：英子變得這樣，你高興嗎?那么把高興之情醞釀到臉上，朗讀課文。五創(chuàng)設(shè)情景，領(lǐng)悟內(nèi)涵師：學(xué)貴有疑，讀到這兒，你有什么問(wèn)題嗎？生：師什么讓英子有如此大的變化？師：你是一個(gè)勤于動(dòng)腦，善于思考會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。師：那是什么？生：掌聲師：課文哪幾個(gè)自然段師描寫掌聲的呢？生：第二、三自然段。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀二、三自然段，劃出描寫英子動(dòng)作的句子，生：默讀并劃出。師：指一生讀劃出的句子，生：讀師：輪到英子講故事的時(shí)候，英子立刻把頭低了下去。英子這時(shí)的心情，同學(xué)們能體會(huì)嗎？生：憂郁、自卑、緊張。師：把體會(huì)送到句子里，出示PPT師：補(bǔ)充描寫英子動(dòng)作的句子，提問(wèn)：英子如此自卑、緊張，為什么還慢吞吞的站了起來(lái)?生：因?yàn)樾吕蠋熥屛疑先?，我不能不上去。師：不想上去，又不敢不上去，上不上去？拿不定主意就是猶豫?？矗覀兘Y(jié)合上下文就理解了猶豫這個(gè)詞。師：同時(shí)我也聽出了無(wú)奈，讓我們帶著這種無(wú)奈齊讀“英子猶豫了一會(huì)……。師：我們“從猶豫，低下了頭，慢吞吞的站起來(lái)”體會(huì)到了英子自卑、緊張無(wú)奈的心理。可見，只有抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)才能走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感，這是一個(gè)重要的閱讀方法，在今后的學(xué)習(xí)中我們要多多運(yùn)用奧。師：懷著自卑、緊張、無(wú)奈心情的英子，在全班同學(xué)的注視下，一搖一晃的走向了講臺(tái)，她這時(shí)是多么需要大家的鼓勵(lì)，多么需要同學(xué)們的掌聲啊，讓我們送給英子熱烈而持久的掌聲吧。生：鼓掌。師：同學(xué)們，你們想用這掌聲對(duì)英子表達(dá)什么，小組內(nèi)交流一下，然后把你的掌聲轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言告訴英子吧！生：回答師：從同學(xué)們的話語(yǔ)里我聽出了你們對(duì)英子的鼓勵(lì)(板書：鼓勵(lì)）師：在同學(xué)們鼓勵(lì)下，英子鎮(zhèn)定了情緒，……，故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。這里同學(xué)們的掌聲想像英子表達(dá)什么？PPT出示：故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。生：回答。（英子，你的普通話說(shuō)的真好！英子，你的聲音真動(dòng)聽！英子，你的故事講的真好?。煟何衣牫隽舜蠹覍?duì)英子的贊揚(yáng)（板書：贊揚(yáng)）五對(duì)比體會(huì)，感悟情感師：英子聽了掌聲，什么也沒(méi)說(shuō)，只是（出示PPT英子向大家深深的鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。），英子這時(shí)的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)一搖一晃一樣嗎？生：不一樣，上臺(tái)時(shí)緊張，膽怯，自卑，下臺(tái)時(shí)自信，感激。六升華情感師：同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？生：不是，是鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，是友情，是愛心（板書：愛）。師：是呀，這份同學(xué)之愛，不僅影響了英子一時(shí)，也影響了英子一世，以至于多年以后英子給作者寫了一封信，PPT（出示信的內(nèi)容）師：靜靜地讀這封英子來(lái)信，讀后有什么感想？生：掌聲能給人鼓勵(lì)，給人勇氣，讓人開心，我們應(yīng)給予別人掌聲，我們也要珍惜別人給的掌聲。七回讀課文，書寫感悟師：回讀課文，想想：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你覺著掌聲是什么？有什么作用？把所得寫下來(lái)。生表達(dá)師：看，把自己所讀、所感、所悟?qū)懴聛?lái)就能成為一片作品，相信今后的你只要勤于讀，樂(lè)于思，敢于寫，你一定會(huì)成為一個(gè)才華橫溢的小作家的！師;是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是贊揚(yáng)更是同學(xué)間的友愛，它折射出了同學(xué)們的美好品質(zhì)，而PPT（美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽(yáng)光，給我們希望和力量）希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪袚碛忻篮玫钠焚|(zhì)并時(shí)時(shí)感受到美好的品質(zhì)，永遠(yuǎn)擁有希望和力量！師：本節(jié)課就上到這兒，讓我們用熱烈的掌聲對(duì)聽課老師表示感謝，也用熱烈的掌聲來(lái)贊揚(yáng)同學(xué)們自己出色的表現(xiàn)吧。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。課堂效果上完這節(jié)課，學(xué)生們都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏，并從中領(lǐng)悟到：語(yǔ)文是精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。在課堂教學(xué)中我們要走進(jìn)文本的最深處，自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境，從而感悟到了美好品質(zhì)的魅力，感悟到給予愛與感恩別人的愛的美好！達(dá)到了預(yù)期效果。教材分析《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

25.《掌聲》當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題一、看拼音，寫詞語(yǔ)。zhǎngshēngtóurùchénmòzīshì()()()()rèlièjiǎngshùpǔtǒngyǒngqì()()()()二、根據(jù)意思，從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)填在括號(hào)里。1.拿不定主意。（）2.突然；忽然。（）3.不平等地看待。（）三、按要求，寫句子。1.英子坐在教室的一角。（擴(kuò)句）2.英子的腿腳落下了殘疾。英子不愿讓別人看見她走路的姿勢(shì)。（用關(guān)聯(lián)詞將兩句合并成一句）四、課文寫了幾次掌聲？每次掌聲表達(dá)了同學(xué)們?cè)鯓拥那楦?？《掌聲》教學(xué)反思《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“美好的品質(zhì)”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，凸顯語(yǔ)文課程審美特點(diǎn)，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學(xué)過(guò)程，覺得以下幾點(diǎn)做得比較成功：一、對(duì)教材進(jìn)行了深入分析，做了精妙的設(shè)計(jì)。教學(xué)片段一：先抓首尾，再探中間。1、學(xué)生初讀課文后，交流：英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？你在哪里找到的答案，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（學(xué)生：寂寞、不自信、孤單）2、剛才同學(xué)們說(shuō)英子自卑、孤單，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找?。▽W(xué)生：憂郁）3、她就這樣一直憂郁下去了嗎？沒(méi)有？你從哪里知道她沒(méi)有一直憂郁下去？（生：她不再像以前那么憂郁……）4、英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，是什么使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？課文的2、3自然段就寫出了英子的變化過(guò)程。[把第一自然段中英子經(jīng)歷掌聲前的形象了解后，直接引導(dǎo)學(xué)生讀到第四自然段，看到英子經(jīng)歷掌聲后的驚人變化，激發(fā)學(xué)生好奇心，是什么力量如此神奇？]教學(xué)片段二：以悟代講，以悟促情。1、默讀第二、三自然段，畫出描寫英子動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子是怎么想的，在空白處寫一寫。師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)呢？2、學(xué)生讀句子，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)說(shuō)自己心里是怎么想的，其余同學(xué)結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。3、讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出自己的想法。[通過(guò)朗讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生感悟課文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一輪的朗讀中。]教學(xué)片段三：抽絲出繭，對(duì)比理解。我們的課題是掌聲，在第三段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓勵(lì)；第二次是稱贊、表?yè)P(yáng)）（板書：支持、鼓勵(lì)、稱贊、表?yè)P(yáng)）3、帶著不同的感情來(lái)讀兩次掌聲。4、對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”。師點(diǎn)擊出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。師問(wèn)：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？（生答：第一次的心情是緊張、害怕；第二次的心情是高興、愉快）[如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英子的內(nèi)心變化，從而體現(xiàn)掌聲對(duì)英子深遠(yuǎn)的影響，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比。英子上臺(tái)前后的心理變化要讓學(xué)生對(duì)比；英子經(jīng)歷這一次掌聲前后的變化要讓學(xué)生對(duì)比；幾年后的英子和當(dāng)初的英子也要進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比是學(xué)好這篇課文的一座重要橋梁。]二、挖掘教材空白點(diǎn)，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維。教學(xué)片段一：“猶豫”處填白。師：英子,當(dāng)我叫到你時(shí)，我看到你猶豫了一下，才慢吞吞的站起來(lái)，眼圈還紅紅的,你在猶豫什么?生：如果上去的話，同學(xué)們會(huì)笑話我的；如果不上去的話，老師會(huì)批評(píng)我教學(xué)片段二：“掌聲”處填白師：同學(xué)們,你們的掌聲這么熱烈這么持久，你們肯定是想借這熱烈持久的掌聲對(duì)英子說(shuō)什么吧？生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。師：同學(xué)們，我又一次聽到了這熱烈的掌聲，這一次你又想借掌聲對(duì)英子表達(dá)什么？生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。生：英子，你的普通話說(shuō)得真好！生：英子，你的聲音真好聽教學(xué)片段三：“感動(dòng)”處填白師：英子,聽了同學(xué)們這熱烈的掌聲,你為什么流淚了呢?英子：因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？生：感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。三、拓寬教材精神領(lǐng)域，把愛化做支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、