《6的乘法口訣》教學反思

Word版本，下載可自由編輯《6的乘法口訣》教學反思“乘法口訣”是學校教學體系的重要內(nèi)容，很多老師認為，口訣只是單純?yōu)榱擞嬎愣嬖?。于是，“熟記口訣”和“用口訣計算題目”成為了他們建構(gòu)課堂的兩個核心視點。這樣，數(shù)學口訣服務于數(shù)學計算的“工具性”雖然能充分顯現(xiàn)，但數(shù)學口訣本身所具有的“學問體價值”能體現(xiàn)出來嗎？本人經(jīng)過細心構(gòu)建口訣教學新格局6的乘法口訣一課，突破了“乘法口訣”的傳統(tǒng)教學模式。本節(jié)課我在以下兩方面獲得了突破：

一、凸顯探究意味

首先是設(shè)疑引探——“準”。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！笨梢娨I(lǐng)者的重要作用。在數(shù)學教學中，老師同樣要當好“舵手”，精確?????把握探究的問題，才能讓同學在探究中少走彎路。老師在片斷一中就充分體現(xiàn)了這一點，老師在引領(lǐng)同學探究規(guī)律時先展示一條魚，并問“你從小魚的身上發(fā)覺了什么數(shù)學信息？”科學地有則重地引領(lǐng)同學探究的問題是從小魚身上去發(fā)覺，而不是海洋圖中的其它地方，正是老師引探準，把握好探究的方向，同學在探究時才能明確地把握好探究的目的，所以同學溝通后的發(fā)言很精確?????，不會消失某些偏離。可見，精確?????的引探，不僅能夠使同學養(yǎng)成自主探究的習慣，而且能讓同學親身體悟到克服困難、獲得勝利的樂趣，并從中獲得清楚的數(shù)學學問。

其次是合作探究——“放”。在片斷一、二中，老師都讓同學進行了四人小組合作溝通和同桌二人溝通，如展示第一條魚時讓同學小組合作溝通，目的是讓同學有表現(xiàn)自己的機會，讓他們相互幫忙，提升小組各人的口語表述力量。展示其次條魚時讓他們同桌溝通，是建立在第一次小組合作的基礎(chǔ)上的，有助于進一步發(fā)揮同學的愛心，讓課堂更加活躍。片斷二在創(chuàng)編口訣中也采納了四人小組合作溝通的方式，是依據(jù)同學的學習力量而采用的，既可發(fā)揮優(yōu)生的制造力，又能夠讓接受力量較低的同學受到感染，實現(xiàn)了學習互補，增加合作意識，提升交往力量。上述的每次溝通，老師都能放手讓學中去發(fā)覺、去表述，把聽數(shù)學變成了“找數(shù)學。”

再次是自主探究——“深”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是渴望自己是一個發(fā)覺者、研發(fā)者、探究者。而在兒童的精神世界里這種需要特殊劇烈。”在學習中，自主探究無疑滿意了兒童的這種需要，為培育兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新力量供應了賴以植根的土壤。在片斷一從展示第三條魚開頭，老師就大膽地放手讓同學去單獨思索自己的發(fā)覺，把學數(shù)學變成了“找數(shù)學”，增加自想法識，培育了同學的探究精神。正是老師敢于放手讓同學去思索，才會有片斷三中感悟口訣特征時同學的回答一個比一個精彩，老師此時并不是停留在同學的表面回答上，還不斷地問“為什么”，讓同學的答數(shù)學走向“問數(shù)學”，老師引領(lǐng)同學深化地問，不僅加深同學對重點學問的理解，還有利于培育同學的創(chuàng)新力量，對提升同學的分析力量和解答力量大有幫忙。

二、噴射生活顏色

首先是教學內(nèi)容的生活性。數(shù)學來源于生活，生活中到處都有數(shù)學。我在日常的教學中重視從同學的生活實踐和已有的學問中學習數(shù)學和理解數(shù)學，重視數(shù)學學問與同學生活的聯(lián)系，讓同學體悟到：身邊有數(shù)學，數(shù)學無處不在。教材供應的情境圖正符合這一點，雖然很多同學沒有真正看過海洋，但他們常從動畫片、或各種電視節(jié)目中見過海洋，在頭腦中已形成了表象，因此當我展示課件時，同學異口同聲地說是到海洋里學習數(shù)學，于是我就放手讓同學利用小組溝通，同桌二人溝通等方式去發(fā)覺水中的數(shù)學信息，同學均能各抒己見，激活了同學的學習愛好，增加同學學習的積極性和樂觀性，真正讓同學學習生活中的數(shù)學。

其次是練習設(shè)計的生活化。新課程標準強調(diào)：把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ顪贤ㄐ畔⒌氖侄魏凸ぞ?。?shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活中，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系同學的生活實際。這個案例從主題圖——同學熟識的海洋圖的詳細情境引入，讓同學體會到現(xiàn)實生活中海洋里原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探究數(shù)學的動機；又在同學掌控初步的乘法口訣之后，查找生活中的事物哪些能夠用口訣來計算，讓同學在學習中初步感受到數(shù)學的奇異和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。案例的“火柴棒的計算、生活數(shù)學、計算學校一共有多少個班？”等應用口訣環(huán)節(jié)，把所學的數(shù)學學問應用到生活中，既解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美，也激活同學進一步學習數(shù)學的需要，促使同學積極的學習數(shù)學。

不足之處：

1、在解讀品嘗，感悟口訣中，同學發(fā)覺了口訣的特征后，最好能花一點時間讓