小學語文-《將相和》教學設計學情分析教材分析課后反思

課題將相和

課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標1.會認“相、璧”等16個生字，會寫“召、臣”等12個生字，掌握“進攻、召集”等詞語。2.快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。3.通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯系。教學重點

快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。教學難點通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯系。第一課時教學目標1.會認“相、璧”等16個生字，會寫“召、臣”等12個生字，掌握“進攻、召集”等詞語。2.快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。3.學習第一個小故事“完璧歸趙”。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、激趣導入，板書課題。1.同學們，我們是一個班集體，我們應該團結一致?？扇绻瑢W們之間不團結會出現什么狀況呢？生自由討論師：看來，我們都知道團結的重要性了。古人更知道這個，今天我們就學習一篇文章。（板書：將相和）2．簡介背景、揭示課題。（1）戰(zhàn)國時期的趙國，有兩個非常有名的人物：廉頗和藺相如。“將相和”這個故事就發(fā)生在這兩個人之間。（出示課件3）（2）看到課題，你想知道什么？（看到課題，我想知道“將”“相”分別指誰？“將”“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

【設計意圖：用問題導入，能激發(fā)學生的興趣。簡介背景能幫助學生理解課文?！俊驹O計意圖：把握題目，通過題目初步理解課文。把握整體，弄清課文的主要內容。這樣的方式有助于讓學生快速把握課文。】新課教學（

）分鐘二、快速默讀課文，自學生字詞。1.生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）2.借助工具書理解下列詞語。（無價之寶失信抵御理直氣壯完璧歸趙同心協(xié)力負荊請罪）三、瀏覽課文，整體把握。（出示課件5）1.在書上畫出“將”“相”分別指誰。說說“和”是什么意思。（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）2.本文主要講了一個什么故事？（出示課件5）（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）四、理清脈絡，概括段意。（出示課件6）1.本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。2.討論交流：本文講了三個小故事。第一個故事（1—10）完璧歸趙。第二個故事（11—15）澠池之會。第三個故事（16－18）負荊請罪。3.學習第一個小故事。（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。學生各抒己見，教師歸納整理。（出示課件7）（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經過：藺相如機智勇敢斗秦王。結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。討論、交流、整理：（出示課件8）①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由?！保C智）行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！保C智）行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）③語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）小結：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。4．指導學生有感情地朗讀第一個故事。【設計意圖：抓住人物的語言、動作展現人物性格。把這個作為教學重點，有助于幫助學生把握人物，理解主題，還有助于學生的寫作?！空n堂小結及拓展延伸（

）分鐘五、總結、預習。（出示課件10）1．學習第一個故事的方法：（1）找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。（板書：完璧歸趙）2.課堂練習：簡要復述“完璧歸趙”的故事。3．擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢，做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。【設計意圖：總結、預習有利于幫助學生夯實基礎，并為下節(jié)課的講解做準備?！空n堂作業(yè)新設計一、讀拼音，寫詞語。皇帝zhàojí（）dàchén（）們shāngyì（）出兵的時間。二、解釋下列詞語的意思。無價之寶：______________________________________________________理直氣壯：_______________________________________________________完璧歸趙：______________________________________________三、按先后順序給下列故事排序。（）藺相如把和氏璧帶到秦國。（）藺相如把和氏璧送回趙國。（）秦王想要把和氏璧騙到手。（）秦王只好放了藺相如。（）趙國得到一塊和氏璧?！敬鸢浮恳弧⒄偌蟪忌套h二、無價之寶：無法估價的寶物。指極珍貴的東西。理直氣壯：理直：理由正確、充分；氣壯：氣勢旺盛。理由充分，說話氣勢就壯。完璧歸趙：本指藺相如將完美無瑕的和氏璧，完好地從秦國帶回趙國首都，比喻把物品完好地歸還主人。三、34251第二課時

教學目標學習第二、第三個故事，了解每個故事的前因后果。復述故事，弄清三個故事之間的聯系。進一步體會人物的性格特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。教具準備

課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、復習檢查。（出示課件13）1.“將”“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？2.根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。（板書：機智勇敢）

【設計意圖：設置復習檢查這個環(huán)節(jié)，可以鞏固上節(jié)課所學內容，同時引出這節(jié)課要講的內容?！啃抡n教學（

）分鐘二、教師引導，進入新課。小組學習，討論、匯報。1.學習第二個小故事。按照學習第一個小故事的方法學習第二個小故事。（出示課件14）（板書：澠池之會）起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）思考：秦王為什么不敢拿趙王怎么樣？生答，師總結：秦王不敢拿趙王怎么樣，是因為他知道廉頗已經在邊境上做好了準備。（出示課件15）2.畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。（討論、交流、點撥：秦王讓趙王擊缶實際上是侮辱趙王，藺相如為了維護國家榮譽，讓秦王為趙王擊缶，表現了藺相如為了國家的榮譽，不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）（板書：不畏強暴，機智勇敢）3.指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。第三個小故事。4.學習第三個小故事。（出示課件16）默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。（板書：負荊請罪）起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。結果：廉頗負荊請罪，將相和好。思考：廉頗說自己攻無不克戰(zhàn)無不勝，是真的嗎？生答，師總結：從澠池會中，秦王因為廉頗在邊境做好了準備而不敢動趙王這件事中可以看出廉頗說的是真的。（2）畫出廉頗和藺相如的言行。（出示課件16）①分析：藺相如的語言、行動，表現了藺相如怎樣的品質？(表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）（板書：以國家利益為重，顧大局、識大體）②分析：廉頗的語言、行動，表現了廉頗怎樣的品質？（語言：反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。行動：反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）（板書：居功自傲，性格直率）（3）思考：將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）（4）思考：負荊請罪中藺相如解釋自己不和廉頗針鋒相對的一番話有幾層含義？說明了什么？引導生讀相關文字，并表達自己的觀點。師總結：A.和秦王做比較，點明自己不害怕廉頗。B.秦王不敢進攻趙國，因為有廉頗。C.將相不和會削弱趙國的力量。從中我們可以看出藺相如是個識大體、顧大局，心胸寬廣的人。三、回顧全文，歸納中心。（出示課件19）1.課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？2.貫串兩種矛盾的中心人物是誰？3.三個小故事間有什么聯系？哪是因，哪是果？歸納中心：本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以及以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質?！驹O計意圖：通過合作探究的方式把握主旨，既能鍛煉學生的合作意識，又能提高參與度，同時還能讓學生從別人身上學到解決這類題目的方法?！俊驹O計意圖：用先把握內容，再分析人物性格的方法，能幫助學生很好地理解課文，把握人物的性格?！空n堂小結及拓展延伸（

）分鐘四、總結、拓展。本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點，使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。布置作業(yè)。1.用自己的話講一講這三個小故事。2.聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。

【設計意圖：讓學生把自己的感想抒發(fā)出來，能讓學生梳理思路，表達感受?！堪鍟鴥热荨景鍟O計】【板書設計】完璧歸趙—機智勇敢將相和澠池之會---不畏強暴，機智勇敢負荊請罪藺相如---以國家利益為重，顧大局，識大體廉頗----居功自傲，性格直率，知錯就改課堂作業(yè)新設計【課堂作業(yè)新設計】一、選擇正確的字組成詞語。（現獻）寶（炒抄）寫我能給每個小故事起個名字，分別是、、.。三、讀下面的句子，完成練習。藺相如說：“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”這段文字運用了___________描寫，體現出藺相如__________________的特點。四、下列說法中正確的一項是（）A藺相如是個機智勇敢、智勇雙全、以大局為重、愛國的人。B廉頗是個好大喜功，驕傲自大的人。C廉頗因為藺相如只會耍嘴皮子，沒有真本事才不服氣的，因此，才會處處針對他?！敬鸢浮恳?、獻抄二、完璧歸趙澠池之會負荊請罪三、語言描寫識大體，顧大局，心胸開闊四、A教學反思1.《將相和》這篇文章對于五年級的學生來說，理解故事不是難點，結合課文實際，我確定了廉頗和藺相如由“不和”到“和”的發(fā)展過程和內在原因為學習的重點。難點定為理解三個小故事各自的起因和結果以及這三個小故事之間的因果關系。教學的時候，我先引導學生比較充分地快速默讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈。然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的問題，引導學生聯系全文評價故事的主要人物，弄清三個小故事之間的內在聯系。通過學習，學生提高了分析問題和解決問題的能力。優(yōu)點：符合新課程標準提出的“積極倡導自主，合作探究的學習方式”。2.這一節(jié)分析課，我抓住教學的重、難點作為突破口，讓學生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵，極大地調動了學生的學習積極性。不足之處：分析較多，讀得太少，淡化了\o"語文"語文的感悟，出現了忽略語言學習的傾向。在今后的教學中，我一定把學生放在主體地位上，做好自己的主導地位。備課素材備課素材【教材分析】《將相和》是一個流傳千年的動人故事，課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程，贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的精神，以及他們的愛國思想。三個小故事既相互獨立，又有內在聯系，全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，很受學生的喜歡?！九c文章相關的資料介紹】藺相如：生卒不詳，今保定市曲陽縣相如村人。戰(zhàn)國時趙國上卿，趙國著名的政治家、外交家。他生平最重要的事跡有完璧歸趙、澠池之會與負荊請罪這三個事件。廉頗：生卒年不詳，戰(zhàn)國時趙國名將，趙國苦陘（今保定定州市邢邑）人，嬴姓，廉氏，名頗，戰(zhàn)國末期趙國的名將，與白起、王翦、李牧并稱“戰(zhàn)國四大名將”?！妒酚洝肥俏鳚h史學家司馬遷撰寫的紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。太初元年（前104年），司馬遷開始了《太史公書》即后來被稱為《史記》的史書創(chuàng)作。前后經歷了14年，才得以完成。被列為“二十四史”之首，與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。還被認為是一部優(yōu)秀的文學著作，在中國文學史上有重要地位，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。劉向等人認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。和氏璧：楚國有一位叫卞和的琢玉能手，在荊山里得到一塊玉璞，呈給楚厲王、武王、文王去，均不被認可，而最終，文王命人剖開這塊璞玉，見真是稀世之玉，便命名為和氏璧。士大夫：士大夫是古代中國對于社會上的士人和官吏之統(tǒng)稱。他們既是國家政治的直接參與者，同時又是社會上文化、藝術的創(chuàng)造者、傳承者。政治是絕大多數“士大夫”人生的第一要務；但同時，他們的文化素養(yǎng)也決定了他們是文學、書法、繪畫、篆刻、古董收藏等文化的繼承者和創(chuàng)造者。《將相和》教學反思《將相和》這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯系，合起來構成《將相和》這一完整曲折的故事。從故事中我們可知，兩個人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益為重，都能顧全大局。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。教學效果本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現總結如下：揭題設疑。明代人陳獻章說：“小疑則小進，大疑則大進?！苯虒W本文時我直接板書課題后設疑：看到課題，你會有怎樣的疑問呢？學生的思考立刻活躍起來：將是誰？相是誰？為什么不和？為什么又和好了呢？他們的故事會給我們怎樣的啟發(fā)呢？一個個問題直指主旨。學生在一聲聲的質疑中思維的火花不斷迸發(fā)，閱讀興趣也進一步被激發(fā)。接下來，讓學生快速瀏覽課文，比一比看誰找得快，找得準。在班內交流之后，我相機板書，并引導學生將兩個歷史名人的名字牢牢記在心間。列小標題，感受故事內涵。本文用了三個典型事例來展示人物的品質，請同學們再次走進文本，抓住關鍵的事物或地點或故事情節(jié)用列小標題的形式來展示。學生在讀中標畫，取舍，斟酌，最后大部分孩子歸納為：完璧歸趙（重要的事物）、澠池之會（主要地點）、負荊請罪（重要事件）。他們的理由很充分，我為他們的高度概括能力點贊。這一環(huán)節(jié)，意在引導孩子們如何把長文讀短，那就是抓住主要人物、地點、事件，簡單條理敘述，這樣也便于復述。緊接著讓他們再說一說三個故事之間的關系，整篇文章的脈絡也變得越來越清晰，三個故事呈現的結果也越來越明朗了，人物的精神品質也越來越走進學生內心，可謂是一石三鳥！課本劇再現，感悟歷史名人的精神品質?！柏撉G請罪”正應了中國人以完美結局收場的思想觀念，讓我們熟讀最后一個故事，分角色演一演。一聽要演課本劇，學生們個個精神抖擻，有的當起了小導演，有的快速進入角色，有的開始設計場景并安排道具。表演開始了，小演員們像模像樣，演得惟妙惟肖，不時傳來陣陣掌聲。在課本劇中，孩子們享受著塑造人物形象的快樂，也感受著故事中人物品質帶給自己的震撼！相信倆人的顧全大局，藺相如的深明大義，廉頗的知錯就改一定扎根他們心中，編者的意圖在潛移默化中得到了最好的詮釋。成功之處教學本文最大的收獲是每個孩子都積極參與，思維得到了不同程度的提升。整堂課條理有序，不拖泥帶水，一步一個臺階。通過問、寫、演三個環(huán)節(jié)既了解了故事的關系，還體悟到人物的品質，受到情感的熏陶！三、不足之處學生雖然參與度高，但是前面兩個小故事處理太少；學生讀書時間也少。四、改進措施如果再重新上這篇課文，我會駐足前兩個故事：引導學生去感受藺相如面對秦王時的據理力爭、臨危不懼、機智果敢的優(yōu)秀品質，然后和對廉頗的態(tài)度對比閱讀，來深化對藺相如人物的理解！學情分析本班有學生XX人，其中女生XX人，男生XX人。本學期由我擔任語文教學，從總體情況來看，這班學生的學習興趣并不濃，整個班級學習風氣一般，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，但同學之間在學習上能相互團結互助的不多，學生的語文基礎知識掌握較差。在知識方面，大多數學生能在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，有部分學生練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現象。在作文方面，有學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。本學期將重點從培養(yǎng)學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力，力爭教學質量上臺階.《將相和》效果分析《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成。由于課文較長，我重點領著學生學習藺相如這個人物，我以“和”字為主線，以矛盾的焦點入手，讓學生找出兩個人的不和之處，“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了”，以此分析兩人的矛盾點——藺相如的一張嘴。接著我從藺相如說的話入手課文，品讀藺相如的語言，體會人物品質。因此，在教學時，我引導學生抓住文中的關鍵字來理解，比如在“完璧歸趙”這個小故事中抓住撞、理直氣壯、大大方方、拼等字、詞語體會他的勇敢，機智、愛國。在“負荊請罪”的故事中既體現了藺相如以國家利益為重，對朋友的忍辱退讓和寬容，又體現了廉頗的知錯就改，理解了這些，在回歸課題中的“和”字，讓學生談理解，引入和文化?？偠灾?，在這堂課中，學生的參與度高，積極性高，能較好的完成教學目標。《將相和》教材分析《將相和》這篇課文是人教版五年級下冊第五單元的的第一篇文章。本組教材的專題是“中國古典名著”。閱讀名著對于增益智慧、提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。我希望借助這組教材讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。《將相和》是根據《史記廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文圍繞著“將相和”這個題目，通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個既獨立完整又緊密相聯的故事，通過簡潔而又巧妙的過渡，構成“將相和”這一更加完整曲折的大故事。塑造了藺相如和廉頗兩個人物形象以及將相之間“和——不和——和”的過程，贊揚了藺相如機智勇敢、不畏強暴、先國后私的品質，以及廉頗勇于改過的精神，從而凸顯他們以國家利益為重的家國情懷。五年級的學生具有一定的自學能力，能通過預習獨立學習生字、新詞；通過初讀感知，學生基本能夠讀懂故事的意思；但深刻領悟主要人物藺相如在國家大義前的“勇敢機智”尚有難度。6將相和第一課時一、用“”標出加點字正確的讀音。將相（xiāngxiàng）和強（qiángqiǎng）逼劃（huáhuà）歸抵御（yìyù）二、比一比，再組詞。若（）宮（）巨（）諾（）官（）臣（）獻（）炒（）儀（）融（）抄（）議（）三、以下哪句話是反問句？（）A.藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢？B.諸位請想一想，廉頗將軍和秦王比，誰厲害？C.秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？第二課時一、根據課文內容填空。1.這個故事發(fā)生在時候，題目中的“將”指的是，“相”指的是。2.文中講了、、三個小故事。二、理解句子，完成練習。1.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（1）這兩句話是對藺相如的描寫和描寫，其中描寫藺相如動作的詞語是，體現了他的品質。（2）請用加點詞語寫句子：三、說一說藺相如和廉頗有著怎樣的品質？