學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)---以“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)為例130團(tuán)完全中學(xué)王曉春數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)口表達(dá)，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生全員參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、復(fù)習(xí)引入，遷移猜想二、明確目標(biāo)，激發(fā)興趣三、師引生學(xué)，驗(yàn)證猜想

四、先學(xué)后教，全員參與六、分層練習(xí)，面向全體五、學(xué)生總結(jié)，凸顯主體七、多樣評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展八、尊重學(xué)生，增進(jìn)關(guān)系一、復(fù)習(xí)引入，遷移猜想導(dǎo)入是為了讓學(xué)生形成新舊知識(shí)間的銜接，通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生從舊知識(shí)過渡到新知識(shí)，主要目的是“導(dǎo)”而不是“學(xué)”。因此，教師要關(guān)注學(xué)生這一主體，喚起學(xué)生對舊知的回憶，為新舊知識(shí)搭建一座橋梁。復(fù)習(xí)引入在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘（或除以）相同的數(shù)，商不變。被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)除數(shù)（0除外）該復(fù)習(xí)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，是為了喚醒學(xué)生對商不變的規(guī)律、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等舊知的回憶，建立與新知識(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之間的聯(lián)系，從而順理成章地猜想出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，整個(gè)復(fù)習(xí)過程，都是教師引導(dǎo)學(xué)生一步步地走向成功。二、明確目標(biāo)，激發(fā)興趣針對小學(xué)高年級學(xué)生的特點(diǎn)，課前可以向?qū)W生展示具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道如何去學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生對新的學(xué)習(xí)任務(wù)的期望和學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)任務(wù)1、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)不斷探究發(fā)現(xiàn)的過程，教師起到的作用，就是要在學(xué)生遇到困難時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，從而讓學(xué)生不斷向前發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重教師對學(xué)生的控制作用，但灌輸只能讓學(xué)生接受固化的知識(shí)，而無法獲得技能。相反，引導(dǎo)下的知識(shí)構(gòu)建更有利于學(xué)生對知識(shí)的理解，從而促進(jìn)技能的提高。三、師引生學(xué)，驗(yàn)證猜想

小組活動(dòng)（一）01☆☆☆☆☆☆☆☆1、請你選擇一組相同的材料表示下面的分?jǐn)?shù)。1224482、完成后在小組內(nèi)說一說你的發(fā)現(xiàn)。放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在小組里交流自己的發(fā)現(xiàn)。這樣，既能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，又能讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位，何樂而不為呢?小組活動(dòng)（二）1、從左往右看，分子、分母是按照什么規(guī)律變化的？2、從右往左看，分子、分母又是按照什么規(guī)律變化的？1224=48=觀察這組分?jǐn)?shù)：每一次的小組活動(dòng)都是讓學(xué)生先在組內(nèi)交流，然后再集體交流。這樣做的目的是面向全體，人人動(dòng)腦、人人動(dòng)手、人人動(dòng)口。從上述案例中不難看出，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并不是由教師直接告訴學(xué)生，而是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在猜想--驗(yàn)證的過程中所獲得的，這樣的教學(xué)過程更有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中興趣被激發(fā)起來，教師再通過活動(dòng)要求來逐步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)過程就會(huì)變得更加輕松，知識(shí)的獲得不再是被動(dòng)地接受，學(xué)生的技能水平自然得到提高。四、先學(xué)后教，全員參與數(shù)學(xué)是邏輯性、條理性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)間有著密不可分的聯(lián)系，所有的知識(shí)都是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上生長發(fā)展起來的。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題的能力。16把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。231024222548=10241024=12÷÷=122323=××4把和化成分母是10而大小不變的分?jǐn)?shù)。351620351620=610=810試一試13=()614=5()=()31015=()7122834=()89()=8()=16()54=在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。22203612489練一練×3×9×8這樣做的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)合作交流，讓學(xué)生教學(xué)生。把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而我們教師一定要切記我們只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者。五、學(xué)生總結(jié)，凸顯主體教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，當(dāng)然也包含著總結(jié)階段。雖然讓孩子來總結(jié)有一定的難度，但是這個(gè)階段如果仍是教師的“一言堂”，則不能說學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)的全過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。是否由學(xué)生來總結(jié)，是學(xué)生主體作用發(fā)揮的如何的一個(gè)很重要的標(biāo)志?；仡櫯c總結(jié)想一想，今天這節(jié)課我們先做了什么，又做了什么，通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？（想好幾句話，在小組內(nèi)說一說）六、分層練習(xí)，面向全體我們教師所面對的學(xué)生參差不齊、各有不同，我們要正視這些差異，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，這才是真正地面向全體。1、把的分母乘3，分子怎樣變化，才能使分?jǐn)?shù)的大小不變。582、把的分子除以4，分母怎樣變化，才能使分?jǐn)?shù)的大小不變。12163、把的分子加上6，分母應(yīng)加上幾，才能使分?jǐn)?shù)的大小不變。25口答：知識(shí)運(yùn)用9÷156÷91÷4159=96=41=1235364拓展提升七、多樣評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展評價(jià)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，從評價(jià)中使學(xué)生感受到老師的關(guān)注、老師的愛；從評價(jià)中讓學(xué)生看到希望，產(chǎn)生動(dòng)力。學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。因此，我們教師應(yīng)采用多樣的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)中我采用教師語言鼓勵(lì)、學(xué)生掌聲鼓勵(lì)及學(xué)生上黑板為自己的小組加星等等的評價(jià)方式，讓評價(jià)貫穿于課堂，讓課堂精彩不斷、掌聲不斷。讓學(xué)生參與到評價(jià)活動(dòng)中來，才能使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。八、尊重學(xué)生，增進(jìn)關(guān)系學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主、平等的和諧環(huán)境，這樣的課堂氣氛有助于溝通理解。只有在民主、平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)表現(xiàn)出來。教學(xué)中，我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，我們所面對的學(xué)生來自不同的家庭，各有不同，在我們教師的眼中學(xué)生不應(yīng)該有高低貴賤之分，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作平等的社會(huì)成員，生生平等，師生更應(yīng)平等。1、教師眼中人人平等。2、教學(xué)過程中正視錯(cuò)誤?，F(xiàn)在的教學(xué)通常采取自主探究式的教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)老師提供的數(shù)學(xué)信息，自己發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找解決方案，在合作交流中，我們要充分肯定孩子們的發(fā)現(xiàn)，并對思維獨(dú)特的孩子給予特別表揚(yáng)，而對學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤則當(dāng)做重要的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在糾錯(cuò)中恰恰可以實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，老師對學(xué)生的充分尊重對學(xué)生的心