德育論文：從心做起-新手班主任管理班級的策略

從心做起-新手班主任的班級管理策略[摘要]：班級管理是一項復雜而又有創(chuàng)造性的工作，它的工作成效，不僅影響到學生習慣的養(yǎng)成，思想品德的形成，綜合素質的提高，而且影響到班級的凝聚力，甚至影響到學生未來的發(fā)展。因此，班主任工作在學校管理工作中起著舉足輕重的作用，只能成功，所以班主任工作必須講求策略。[關鍵詞]：講故事批評表揚耐心家校共育時光裹挾著青春的氣息穿梭在我的歲月里，不知不覺中，我從一名學生變成一名教師，從受象牙塔保護到在更純潔的象牙塔中保護我的學生。開學伊始，接受我的第一份工作語文教師兼任班主任，初入社會的我，面對班主任工作這一重任，感受到了巨大的挑戰(zhàn)。在摸索與適應中，我度過了我的班主任工作第一年。班級管理是一項復雜而又有創(chuàng)造性的工作，班主任工作在學校管理工作中起著舉足輕重的作用，只能成功，所以班主任工作必須講求策略。一、讓中段學生在故事中養(yǎng)成習慣傳統(tǒng)德育方法總是以說教為主，這一方法表現(xiàn)出的諸多弊端，老師不厭其煩地教學生做人的道理、學習的方法，達不到要求甚至批評他們，指責他們。即使老師是滿懷真誠，把心都掏出來了，但卻沒有對方的回應，這根本就不是有效的溝通。中段學生已經(jīng)比較有自己的想法了，長時間、多次說的說教，極有可能引發(fā)學生的逆反心理，反而使學生離好習慣的養(yǎng)成越來越遠。因此，道德教育應從“灌輸”轉向“對話”，從“大道理”轉向“小細節(jié)”。而最關鍵的，是要“說教”轉向“講故事”?，F(xiàn)在的學生不喜歡聽老師長篇大論的講道理，太枯燥無味。有時候我會給學生講一些教育中的小故事，而這些故事中包含著我們要講的道理，這時候，就連那些注意力最不集中的學生也聽的特別認真，教室里特別安靜，學生自己從故事中悟出的道理，自己會用心地去品味，相信這比直接的說教效果要好得多。在上《畫楊桃》這一課時，課文告訴我們的道理之一就是：當別人做事或者看問題的想法與我們不一致時，不要忙著取笑別人，因為每個人看問題的角度不同，要學會尊重別人。通過課文的講解，這個道理很快就被學生所理解接受，可是在平時生活中他們做得卻不一樣。上課時，有同學回答問題角度不同，在座的學生就會起哄或是譏笑；在游戲中，對規(guī)則理解不同的學生，也常常會被排擠等等。課文的道理大家都懂了，我覺得沒有必要再一次重復說教，趁著吃中飯前的一小段時間，我給學生講了一則當時在網(wǎng)上流行的關于“金立通訊集團董事長兼總裁劉立榮與其同窗李盛”的故事。當然，三年級的學生要聽懂原版的故事比較困難，我對這個故事進行了適當簡化，告訴他們李盛常常對劉立榮的許多行為不以為然，最后兩人一個身價過億，而另一個卻是普通人。聽完故事后，學生們驚訝的眼神告訴我，他們開始思考這個道理了。而后的課堂中，起哄和嘲笑變少了，理解和尊重更多了。哲人說：“一顆沙里看出一個世界，一朵野花里一座天堂，把無限放在你的手掌上，永恒在一剎那里收藏?！鄙钪幸恍┢椒驳男」适吕锿钌羁痰娜松览?，它們比起抽象的理論，能以更簡單、更直接、更迅捷的方式把這些道理揭示出來，撥動心靈，讓我們于瞬間豁然開朗。有時候講一小時的大道理，不如給他們講一個小故事，學生既感興趣又能在最短的時間里感悟到其中的道理。二、讓學生的心靈在“批評與表揚”中綻放美德之花葉圣陶先生說過，“合格的公民首先應該是個誠實正直的人”，我們要把學生培養(yǎng)成為有高尚道德品質的人，形成良好的行為習慣，把中華傳統(tǒng)美德的精華內涵寓于小學素質教育之中，逐漸讓他們形成好思樂行、感知欲望強烈、友愛守紀、文明禮貌、富有同情心和責任感的優(yōu)秀品質。開學初的時候，我們班的一小男孩兒受到德育處在全校同學面前表揚：他每天將吃完早飯的垃圾扔進垃圾箱才走進教學樓，一件小事，反映出他良好的習慣。當他受到表揚時，其他學生向他投以羨慕的眼神，看得出來，他們喜歡老師對他們的行為進行評價。心理學家赫洛克于1925年通過實驗也證明：沒有反饋的學習，效果最差，因為沒有反饋的學習是盲目的。學習一定要有及時的反饋，那怕反饋是批評，都會對學生的學習起到一定的促進作用，可見比批評更可怕的是放棄，對孩子不聞不問的傷害是最大的。于是，我就開展了我們的“批評與表揚”活動。我每天都會向班級的學生了解其他同學在一天中的表現(xiàn)，讓他們相互評價，并結合自己的觀察，在中午的時候，對學生前一天的行為進行評價。批評那些做得不夠好的，表揚那些做得好的。但是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)，被表揚的學生都是我發(fā)現(xiàn)的。因為孩子們都爭先恐后地來向我報告，“某某在走廊上跑步”，“誰在課間欺負同學”……我感覺到，我的活動指向性有了偏差。那天中午，我不僅表揚了一位放學后主動打掃的學生，還表揚了在座的每一位學生，認為他們在晨讀習慣中都有進步，值得表揚。孩子們有些詫異，有幾個“快嘴巴”已經(jīng)忍不住嚷嚷：“老師，某某今天早上都沒有把故事書放在書本上呢！”我早料到這樣的情況，因為那個沒有將書本放桌上的學生已經(jīng)主動來向我匯報過了，但我裝作不知情，并問他們：“后來發(fā)生什么了呢？”孩子們你一言我一句將事情匯報給我，我補充道：“在同學的提醒下，他立馬將書本放上來了，并且他已經(jīng)和我說過了。你們覺得他不能得到表揚嗎？”“他能得到表揚，因為他知錯就改。”有學生舉手說道?！昂芎?！老師也覺得他值得受到表揚，包括剛剛舉手的同學，老師也想表揚你，因為你善于發(fā)現(xiàn)同學做得好的地方?！焙⒆觽円琅f經(jīng)常向我匯報其他學生的情況，只是和以前不一樣的是，經(jīng)過那次的談話后，我常常能聽到一些相互表揚的匯報，而且根據(jù)我的觀察，每一個孩子都在努力做得更好一些。于是，我也將活動改成了“表揚與還需努力”。我想，學會做人學會做事是我們要