新形式下提高班主任工作能力和教育藝術(shù)的研究課題開題報告

新形式下提高班主任工作能力和教育藝術(shù)的研究課題開題報告新形勢下提高班主任教育藝術(shù)的研究一、課題研究的背景和創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的途徑，培養(yǎng)自己形成科學、有效的工作方式。高班主任隊伍的整體素質(zhì)。定期開展“優(yōu)秀班主任”評選活機制上，建立相應(yīng)的制度和培養(yǎng)體系，加強班主任的自主、合作、競爭、提核心概念：班主任個人的教育藝術(shù)、班主任團隊整體的教育藝術(shù)。是全面關(guān)心學生發(fā)展的主要教師和精神關(guān)懷者，他的個人教育藝術(shù)對學生的3新時期的班主任，要研究社會的新需求，研究學生的新需求，研究學生思想、品德、心理品質(zhì)發(fā)展的新的走向，確定恰當?shù)膬?nèi)容、途徑、和方法。這實際上就是要求班主任群體具有新形勢下各方面的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能使班級工作由被動適應(yīng)變?yōu)橹鲃右龑?、事先預防，為學生的全面發(fā)展提供動力支持。班主任團隊整體教育藝術(shù)是班主任群體在工作中的內(nèi)在本質(zhì)特征的反映，變各自為戰(zhàn)為整體提高是學校發(fā)展更是教育均衡化發(fā)展的共同需求，張揚個性的同時更需整體推進班主任團隊的整體素質(zhì)。班主任個性發(fā)展?jié)M足學生個性需要的同時，整齊、和諧的團隊更易實現(xiàn)學校管理意圖，也更易使學在價值層面上，關(guān)注班主任的整體素質(zhì)的提高，也關(guān)注班主任工作方法改善；在觀念層面上，既關(guān)注班主任的專業(yè)培訓，更強調(diào)班主任的自主專業(yè)發(fā)展，把發(fā)展的時間和空間交給班主任，并著力弘揚班主任主體精神，激發(fā)班主任的創(chuàng)造潛能和自主專業(yè)發(fā)展意識和合作意識；在活動層面上，關(guān)注班想目標；在環(huán)境層面上，關(guān)注班主任成長的內(nèi)部(驅(qū)動)和外部環(huán)境建設(shè)，43.建立班主任整體素質(zhì)提升的指標體系和評價機制，并進一步確認這4.班主任專業(yè)培訓和自主專業(yè)學習是班主任實現(xiàn)素質(zhì)提升的重要途徑。5.班主任整體素質(zhì)提升路徑研究活動的開展能夠使班主任體驗專業(yè)成6.制定和完善班主任專業(yè)成長規(guī)劃，營造高品位的校園文化氛圍，是促進班主任整體素質(zhì)不斷提高的關(guān)鍵。的中硫砥柱的班主任，其工作具有舉足輕重的作的高低直接影響著班級教育的成敗，進而影響一所學校的教育成敗，甚響每個生命個體的發(fā)展。因此時代對班主任個人工作能力及團隊素質(zhì)進生"經(jīng)過高素質(zhì)班主任科學運用教育規(guī)律，積極應(yīng)對教育中存在的問題，一個素質(zhì)低能力差的班主任可能會使一個原本發(fā)展好的班集體變成一個渙12位成員都來自于一線，有主持學校工作的校級領(lǐng)導、主管德育工作的教設(shè)計、現(xiàn)場問題答辯、教室文化布置等方面的班主任工作能力及藝術(shù)比賽。(一)研究的目標面向未來、適應(yīng)發(fā)展，以同時提高班主任個體及團隊整體素質(zhì)為核心，經(jīng)驗和理論依據(jù)增強班主任的責任意識、創(chuàng)新意識、時代意識和效率意識，究力和反思力為支撐點，以開展校本培訓為基礎(chǔ)的工作思路，全力打造一支(二)研究的具體內(nèi)容1.內(nèi)涵研究：班主任個體及團隊整體教育藝術(shù)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)要素和個2.價值研究：研究提高班主任整體教育藝術(shù)促進教師個人成長價值，3.發(fā)展研究：研究擬定我校促進班主任專業(yè)發(fā)展的有效制度、策略、成我校德育尤其是班主任隊伍建設(shè)的品牌。4.班主任整體素質(zhì)提升途徑和策略的研究。(1)班主任的心理問題及進行有效的輔導和矯治的研究。通過研究，減少甚至消除班主任在日常工作中由于心理問題而導致對學生的體罰和變(2)班主任整體工作方法研究。如何選拔和培養(yǎng)班干部、怎樣提高學生的自我管理能力、怎樣開好主題班會、怎樣整體提升班級文化建設(shè)品味、(3)班主任整體工作藝術(shù)研究。轉(zhuǎn)化后進生的藝術(shù)、與學生溝通的藝(三)研究重點：如何提升班主任育人的人文內(nèi)涵和幫助班主任盡快實進班主任團隊協(xié)同合作，探索共同發(fā)展的途徑和機制。(一)研究的思路教學展示(特色主題班會)、優(yōu)秀案例評比、班級管理經(jīng)驗交流、論文評比2.提升班主任育人的人文內(nèi)涵。教育是用人格塑造人格，用心靈培育號。)(二)研究過程第一階段：梳理階段(2009、112010、4)研究"的理論基礎(chǔ)和研究范疇。第二階段：研究實施階段(2010、5——2012、5)第三階段：總結(jié)驗證階段(2012、6——2012、9)(三)研究方法：2.調(diào)查法：為了解事實、分析情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便課情況，了解班級近期的優(yōu)點和缺點，并讓他(她)提出合理化建議，讓這3.行動研究法：提高班主任隊伍的素質(zhì)具有動態(tài)性，即在科學研究過起來。使課題組成員邊研究、邊總結(jié)、邊修正，不斷提出改革意見和方案，4.團隊科研法：把班主任們組成相互鼓勵支持的團隊，鼓勵每個班主5.交流反思法：提供班主任們相互交流的平臺，