小學(xué)語文組信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

小學(xué)語文組信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)為貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施指南》精神，加強(qiáng)學(xué)校信息化工程的推進(jìn)，展示階段性成果，XX小學(xué)語文科組圍繞信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0開展了一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。指明方向工作部署根據(jù)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0相關(guān)文件要求，學(xué)校組織全體教師召開了啟動(dòng)儀式，教導(dǎo)處XXX副主任為大家進(jìn)行項(xiàng)目方案和學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)方案解讀。她分析了我校目前信息技術(shù)環(huán)境現(xiàn)狀和學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，明確了本次培訓(xùn)目標(biāo)，展望了學(xué)校教育教學(xué)信息化發(fā)展的前景，指導(dǎo)了本次培訓(xùn)的方法，同時(shí)提醒老師進(jìn)行能力點(diǎn)選擇應(yīng)注意的事項(xiàng)，鼓勵(lì)老師積極投入學(xué)習(xí)。有條不紊逐層推進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教師學(xué)科的不同特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行小組劃分，成立各個(gè)學(xué)科坊，并召開坊主成員會(huì)議。語文科組根據(jù)學(xué)段分兩個(gè)坊，兩位坊主以“線上學(xué)習(xí)——集體培訓(xùn)研討——教學(xué)實(shí)踐——研討反思”的形式螺旋推進(jìn)。首先坊主組織科組成員線上學(xué)習(xí)；其次開展集體研討，圍繞學(xué)校的9個(gè)微能力點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)培訓(xùn)；接著各坊成員，以年級(jí)為單位，結(jié)合自己的實(shí)際情況，選取個(gè)人的能力點(diǎn)，依據(jù)自己的微能力點(diǎn)開展網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，并撰寫好個(gè)人的研修計(jì)劃。工欲善其事必先利其器?坊主對(duì)小組成員開展了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升學(xué)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)，向小組成員詳細(xì)介紹了線上學(xué)習(xí)的操作方法，小組成員團(tuán)結(jié)一致、用心準(zhǔn)備，踏上學(xué)習(xí)信息技術(shù)2.0工程研修旅程。老師們積極地在電腦桌前不時(shí)探討著在學(xué)習(xí)中碰到的問題，齊心協(xié)力研究信息技術(shù)2.0中能力點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，各抒己見，積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，取長(zhǎng)補(bǔ)短，用集體的力量來逐一解決遇到的問題。同課異構(gòu)技術(shù)賦能為了落實(shí)信息技術(shù)2.0工程與課堂教學(xué)的深度融合，構(gòu)建“以生為本，學(xué)為中心”的“生本課堂”教學(xué)模式，提升教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平，語文科組在科組教研活動(dòng)中，緊緊圍繞微能力點(diǎn)分別開展了“別樣課堂，趣學(xué)語文”、“‘微課’讓語文課堂更精彩”的“同課異構(gòu)”。?一年級(jí)X老師執(zhí)教《端午粽》時(shí)，把學(xué)生的朗讀視頻，插入演示文稿中，結(jié)合了微能力點(diǎn)，讓學(xué)生參與了自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)。二年級(jí)XXX老師執(zhí)教的《大象的耳朵》時(shí)，充分運(yùn)用希沃白板導(dǎo)入教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。三年級(jí)X老師在《我變成了一棵樹》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用希沃白板制作的微課動(dòng)畫，極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課堂中運(yùn)用微課來教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。四年級(jí)XXX老師執(zhí)教的《海上日出》，課前通過微信把《描寫景物順序》的微課發(fā)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫景的興趣，還更好地幫助學(xué)生理解《海上日出》的寫作順序。五年級(jí)XXX老師在執(zhí)教口語交際《我是小小講解員》，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過運(yùn)用技術(shù)手段支持展示與交流，提升了學(xué)生的參與度與積極性。六年級(jí)XXX老師緊扣教材，采用微課對(duì)“之”的意義和用法進(jìn)行講解，運(yùn)用希沃白板通過趣味游戲PK加以鞏固，輕松突破了本課的重難點(diǎn)。此次教研活動(dòng)，讓信息化技術(shù)2.0走進(jìn)了課堂，不僅促進(jìn)了教師不斷鉆研、不斷提取、不斷自我超越，還便于擴(kuò)大學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與交流的范圍和深度，提升學(xué)生的參與積極性。通過這次信息技術(shù)2.0的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，老師們對(duì)“雙減