傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告

在家長(zhǎng)助教的示范、幫助下，孩子們高興地動(dòng)起手來(lái)！哥哥姐姐耐心地指導(dǎo)弟妹搓艾杷，還教他們用芝麻、枸杞等、畫(huà)香扇、情濃中秋參與是一種樂(lè)趣，創(chuàng)造是一種享受，合作是一種幸福，個(gè)個(gè)心靈手巧！2017年的迎新廟會(huì)在家長(zhǎng)助教的示范、幫助下，孩子們高興地動(dòng)起手來(lái)！哥哥姐姐耐心地指導(dǎo)弟妹搓艾杷，還教他們用芝麻、枸杞等、畫(huà)香扇、情濃中秋參與是一種樂(lè)趣，創(chuàng)造是一種享受，合作是一種幸福，個(gè)個(gè)心靈手巧！2017年的迎新廟會(huì)活什么是善良、什么是邪惡，教育幼兒學(xué)習(xí)英雄人物的勇敢頑強(qiáng)、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，從而激發(fā)幼兒學(xué)會(huì)自覺(jué)的關(guān)愛(ài)，從而產(chǎn)生參與活動(dòng)的愿望。還有，在每個(gè)節(jié)日節(jié)慶活動(dòng)開(kāi)展之前，我們會(huì)發(fā)放給每位家長(zhǎng)的一封信，向家長(zhǎng)介紹課題研究提出的背景隨著全球化速度加劇，各國(guó)開(kāi)始重視本國(guó)的文化傳統(tǒng)，如何保持和彰顯本民族文化的次常務(wù)會(huì)議通過(guò)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于修改〈全國(guó)年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法〉的決定》。國(guó)家調(diào)整法定節(jié)假日，明確活明、端午、中秋三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目為法定假日，此舉無(wú)疑是及時(shí)且具有現(xiàn)實(shí)意義的。在的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒只知索取，不知付出；只見(jiàn)自己，不見(jiàn)他人的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。傳統(tǒng)文化3、基于教師發(fā)展的思考匱乏。對(duì)幼兒園老師而言，在傳統(tǒng)文化這個(gè)大范疇內(nèi)，開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)相對(duì)方便理解和容易操4、基于園所發(fā)展的思考，從而產(chǎn)生參與活動(dòng)的愿望。還有，在每個(gè)節(jié)日節(jié)慶活動(dòng)開(kāi)展之前，我們會(huì)發(fā)放給每位家長(zhǎng)的一封信，向家長(zhǎng)介紹題研究意義的追問(wèn)；站在如何讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的角度對(duì)課題研度方法的追問(wèn)；站在教育角度對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的追問(wèn)法。2）從幼兒角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展需要，與原有課程相匹配的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，提升原有課程的文化內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)參與活動(dòng)之后，家長(zhǎng)們不禁為節(jié)日習(xí)俗以及背后的精神內(nèi)涵所折服。許多家長(zhǎng)表示，直至自己為人父母，才，從而產(chǎn)生參與活動(dòng)的愿望。還有，在每個(gè)節(jié)日節(jié)慶活動(dòng)開(kāi)展之前，我們會(huì)發(fā)放給每位家長(zhǎng)的一封信，向家長(zhǎng)介紹題研究意義的追問(wèn)；站在如何讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的角度對(duì)課題研度方法的追問(wèn)；站在教育角度對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的追問(wèn)法。2）從幼兒角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展需要，與原有課程相匹配的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，提升原有課程的文化內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)參與活動(dòng)之后，家長(zhǎng)們不禁為節(jié)日習(xí)俗以及背后的精神內(nèi)涵所折服。許多家長(zhǎng)表示，直至自己為人父母，才根據(jù)幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富和合適的節(jié)日環(huán)境余圍，將節(jié)日文化自然和諧豐富地融入幼兒的生活，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)感知節(jié)日的文化特征，體驗(yàn)節(jié)日的文化內(nèi)涵，同時(shí)延伸到幼兒的家庭、社區(qū)，共同促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。1、深入挖掘中國(guó)五大傳統(tǒng)節(jié)日中與我園五大領(lǐng)域課程相關(guān)的教育內(nèi)容2、探索適宜幼兒年齡特點(diǎn)的節(jié)日活動(dòng)方案1）幼兒傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。2）幼兒傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)方案的實(shí)施。3、探索中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的園本課程模式3）搜集充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)資源，組織傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，發(fā)揮家、園、社區(qū)三者共育功能。能（一）課題研究的準(zhǔn)備階段一）3、選定傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；（二）課題研究的實(shí)施階段一）。除夕夜的餃子、元宵節(jié)的湯圓、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅等皆是很有特色的節(jié)日食品。孩子們可以從吃的東。正是有了不斷的追問(wèn)，教師對(duì)課題研究的理解更加深刻，研究的思路更加開(kāi)闊，研究的實(shí)施途徑更加多元，更加共同期待節(jié)日的到來(lái)，并為之慶祝。如在活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，“讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)”作為家長(zhǎng)參與傳統(tǒng)節(jié)日精神品質(zhì)與教發(fā)幼兒想要過(guò)”中國(guó)節(jié)“的愿望，使中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒期開(kāi)始傳承下來(lái)。讓家庭教育文化進(jìn)入幼兒園，使家長(zhǎng)。除夕夜的餃子、元宵節(jié)的湯圓、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅等皆是很有特色的節(jié)日食品。孩子們可以從吃的東。正是有了不斷的追問(wèn)，教師對(duì)課題研究的理解更加深刻，研究的思路更加開(kāi)闊，研究的實(shí)施途徑更加多元，更加共同期待節(jié)日的到來(lái)，并為之慶祝。如在活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，“讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)”作為家長(zhǎng)參與傳統(tǒng)節(jié)日精神品質(zhì)與教發(fā)幼兒想要過(guò)”中國(guó)節(jié)“的愿望，使中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒期開(kāi)始傳承下來(lái)。讓家庭教育文化進(jìn)入幼兒園，使家長(zhǎng)每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有其典型的習(xí)俗，為教師提供了選擇教育內(nèi)容的廣闊空間，但同時(shí)也對(duì)教師價(jià)值就是可以幫助教師從雜亂無(wú)序的節(jié)日習(xí)俗中發(fā)現(xiàn)每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的核心意義，進(jìn)而把握節(jié)日所（二）環(huán)境營(yíng)造法一一加強(qiáng)幼兒與節(jié)日環(huán)境的互動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)集等文稿資料和影像視頻教學(xué)資源(3)、形成了良好的傳統(tǒng)節(jié)日文化余圍和“愛(ài)的融合”文化核心經(jīng)參與部分手工活動(dòng)，鍛煉與發(fā)展動(dòng)手能力和想象力，體會(huì)給予與分享，學(xué)習(xí)協(xié)商、妥協(xié)、堅(jiān)持以及相互尊重等。從化對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容的理解與吸收。飲食環(huán)境：我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日里制作和品嘗相應(yīng)的節(jié)日食品，也成為我們進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生方面的宣傳等，每個(gè)家庭的方式不同，帶給幼兒不一樣的體驗(yàn)和收獲。在家委的組織下，我園3級(jí)幼、節(jié)日活動(dòng)集等文稿資料和影像視頻教學(xué)資源(3)、形成了良好的傳統(tǒng)節(jié)日文化余圍和“愛(ài)的融合”文化核心經(jīng)參與部分手工活動(dòng)，鍛煉與發(fā)展動(dòng)手能力和想象力，體會(huì)給予與分享，學(xué)習(xí)協(xié)商、妥協(xié)、堅(jiān)持以及相互尊重等。從化對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容的理解與吸收。飲食環(huán)境：我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日里制作和品嘗相應(yīng)的節(jié)日食品，也成為我們進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生方面的宣傳等，每個(gè)家庭的方式不同，帶給幼兒不一樣的體驗(yàn)和收獲。在家委的組織下，我園3級(jí)幼端午節(jié)有：“端午節(jié)，艷陽(yáng)照，家家門(mén)上插艾蒿。掛絲線(xiàn)，戴香包，娃娃樂(lè)得蹦乂跳。吃粽子，劃龍船，紀(jì)念屈原永記牢”也有一些民間俗語(yǔ)“二月二龍?zhí)ь^，蝎子螟蚣不露頭……”這些節(jié)日童謠、俗語(yǔ)都成了平時(shí)交談的豐富資源。②聽(tīng)典故：傳統(tǒng)節(jié)日傳的重要和快樂(lè)”即要求我們注重對(duì)幼兒關(guān)愛(ài)的情感教育。在傳統(tǒng)節(jié)日中都流傳著各種美麗神奇的傳說(shuō)，其中飽含著各種愛(ài)情、親情、人情、友誼等各種情感，蘊(yùn)涵著堅(jiān)強(qiáng)勇敢、尊老愛(ài)幼、勤勞老的傳說(shuō)故事表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，我們就用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言講給幼兒們聽(tīng)，利用故事中的角色情感打動(dòng)她們的心靈，讓他們分活什么是善良、什么是邪惡，教育幼兒學(xué)習(xí)英雄人物的勇敢頑關(guān)愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命等優(yōu)秀品質(zhì)，使幼兒的心靈變得更加純潔美好，引導(dǎo)幼兒情感向著健康方向發(fā)展。長(zhǎng)的有效途徑。曾經(jīng)的三十年，節(jié)日到底對(duì)我們意味著什么，我從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)。每到過(guò)節(jié)，家人團(tuán)聚在一起，吃吃喝喝，僅此而養(yǎng)的提升。同時(shí)在專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，教師在教科的意識(shí)及方法上有所提高，對(duì)活動(dòng)的把握能力明顯增強(qiáng)，教師手的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的積極思維，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在活動(dòng)中，我們先讓幼兒動(dòng)手試一試，激發(fā)銀盤(pán)高高掛”端午節(jié)有：“端午節(jié)，艷陽(yáng)照，家家門(mén)上插艾蒿。掛絲線(xiàn)，戴香包，娃娃樂(lè)得蹦乂跳。吃粽子，劃龍5、作品環(huán)境曾經(jīng)的三十年，節(jié)日到底對(duì)我們意味著什么，我從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)。每到過(guò)節(jié)，家人團(tuán)聚在一起，吃吃喝喝，僅此而養(yǎng)的提升。同時(shí)在專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，教師在教科的意識(shí)及方法上有所提高，對(duì)活動(dòng)的把握能力明顯增強(qiáng)，教師手的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的積極思維，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在活動(dòng)中，我們先讓幼兒動(dòng)手試一試，激發(fā)銀盤(pán)高高掛”端午節(jié)有：“端午節(jié)，艷陽(yáng)照，家家門(mén)上插艾蒿。掛絲線(xiàn)，戴香包，娃娃樂(lè)得蹦乂跳。吃粽子，劃龍?jiān)谖覀儌鹘y(tǒng)的節(jié)日還有一些吉祥物或節(jié)日用具，如中國(guó)結(jié)、年畫(huà)、對(duì)聯(lián)、窗花、燈籠等，都園全體師生、家長(zhǎng)身穿統(tǒng)服飾開(kāi)啟了濃郁的中秋傳統(tǒng)文化體驗(yàn)之旅。在各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)中讓家長(zhǎng)和孩子開(kāi)闊了眼界，在動(dòng)手中進(jìn)行了探索，在表演中增強(qiáng)了自信，在親子共游中感受了幸家長(zhǎng)和孩子們?cè)诠殴~音樂(lè)的烘托下，大手握小手揮毫潑墨，感受人文熏染?！对嘛灱臐馇椤凡粌H孩子們受到了熏陶，家長(zhǎng)們也躍躍欲試，親身體驗(yàn)了一把。為的一致性能有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。首先，我們?cè)谟變簣@設(shè)置了傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳板塊，讓家長(zhǎng)每個(gè)節(jié)日節(jié)慶活動(dòng)開(kāi)展之前，我們會(huì)發(fā)放給每位家長(zhǎng)的一封信，向家長(zhǎng)介紹節(jié)日節(jié)慶課程，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒進(jìn)行相關(guān)資料的調(diào)查及收集，豐富幼兒節(jié)日的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。讓家長(zhǎng)活楚了解孩子在幼兒揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓孩子了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。2016年《家園同樂(lè)、情滿(mǎn)中秋》的活動(dòng),園園全體師生、家長(zhǎng)身穿統(tǒng)的確很有限；但受到教師影響的孩子們的行為對(duì)家庭和社會(huì)的輻射面和影響力卻大得多。因此，在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日活參與部分手工活動(dòng)，鍛煉與發(fā)展動(dòng)手能力和想象力，體會(huì)給予與分享，學(xué)習(xí)協(xié)商、妥協(xié)、堅(jiān)持以及相互尊重等。從幼兒情感向著健康方向發(fā)展。游戲環(huán)境：在我們傳統(tǒng)節(jié)日里蘊(yùn)涵著許許多多的節(jié)日民間文娛活動(dòng)，人們用各種形式家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)識(shí)和興趣，引起他們對(duì)傳統(tǒng)文化的喜歡和熱愛(ài)，從而潛移默化地影響到他們的子女，激發(fā)幼兒想要過(guò)”中國(guó)節(jié)“的愿望，使中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒期開(kāi)始傳承下來(lái)。讓家庭教育文化進(jìn)入幼兒園，使家長(zhǎng)重溫童年的珍貴和生活的美好，重新檢視自己的幸福感，更好的傳承中國(guó)的節(jié)日文化。同時(shí)，拉近親子間的融洽關(guān)系，發(fā)揮德育在家庭中的輻射作用，讓孩子們與家人過(guò)節(jié)中形成重視與家人團(tuán)聚，合家團(tuán)圓、和和美美度揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓孩子了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。2016年《家園同樂(lè)、情滿(mǎn)中秋》的活動(dòng),園園全體師生、家長(zhǎng)身穿統(tǒng)的確很有限；但受到教師影響的孩子們的行為對(duì)家庭和社會(huì)的輻射面和影響力卻大得多。因此，在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日活參與部分手工活動(dòng)，鍛煉與發(fā)展動(dòng)手能力和想象力，體會(huì)給予與分享，學(xué)習(xí)協(xié)商、妥協(xié)、堅(jiān)持以及相互尊重等。從幼兒情感向著健康方向發(fā)展。游戲環(huán)境：在我們傳統(tǒng)節(jié)日里蘊(yùn)涵著許許多多的節(jié)日民間文娛活動(dòng)，人們用各種形式有糕點(diǎn)制作經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來(lái)給幼兒講解中秋節(jié)的來(lái)歷和故事，現(xiàn)場(chǎng)演示制作月餅的過(guò)程，手把手地帶著孩子體驗(yàn)做月餅，并把勞動(dòng)成果帶回家與家人一起分享。家長(zhǎng)每次的參與都能使我們的活動(dòng)收到良好的教育效果。活明節(jié)主題活動(dòng)中，在熱心家長(zhǎng)的大力支持下，進(jìn)行了“做艾杷，獻(xiàn)祝滿(mǎn)新奇，看一看、聞一聞、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，再聽(tīng)家長(zhǎng)老師介紹艾蒿的生長(zhǎng)過(guò)程和用途等。在家長(zhǎng)助教的示范、幫助下，孩子們高興地動(dòng)起手來(lái)！哥哥姐姐耐心地指導(dǎo)弟妹搓艾杷，還教他們用同時(shí)也讓幼兒進(jìn)行了小小的嘗試，滿(mǎn)足了他們的好奇心和求知欲，也發(fā)展了動(dòng)手能力。園籌得善款近9萬(wàn)元，弘揚(yáng)了尊老、愛(ài)老、敬老、助老的傳統(tǒng)美德和樂(lè)善好施的慈善精神。六、研究成果1、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，感受魅力穿梭在校園，開(kāi)啟迎新廟會(huì)文化體驗(yàn)之旅。傳統(tǒng)文化體驗(yàn)館是座無(wú)虛席，泡茶、窗花、對(duì)聯(lián)、國(guó)畫(huà)、泥塑、鞭炮、我完善與自我進(jìn)步。（三）家長(zhǎng)方面文化滋養(yǎng)傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)中，有部分家長(zhǎng)深度參與節(jié)慶的設(shè)計(jì)與實(shí)施，和幼兒舟打蓮香、登高敬老等慶?；顒?dòng)。這些游戲活動(dòng)不僅具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性、競(jìng)技性特點(diǎn)，而且還可直接在戶(hù)外開(kāi)展。”（2016年6月簡(jiǎn)訊）簡(jiǎn)訊投稿中，家長(zhǎng)們均表示，暫時(shí)抽離于日常瑣碎而繁忙的事物，在放慢的生活節(jié)奏中感受著人與人之間的相互協(xié)作與理解。其中，節(jié)日環(huán)境布置、節(jié)日相關(guān)手工制品制作等活動(dòng)均為然界獲取生存資源的具體流程，還可以接受成人工作態(tài)度的榜樣示范影響。如：耐心、專(zhuān)注、分工協(xié)作以及內(nèi)心充滿(mǎn)輕松與喜悅等。同時(shí)，幼兒也通過(guò)親身參與部分手工活動(dòng)，鍛煉與發(fā)展動(dòng)手幼兒得以體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗帶來(lái)的興奮與歡愉，感受每次活動(dòng)帶來(lái)的驚喜與專(zhuān)注，內(nèi)化故事與活動(dòng)游戲所傳達(dá)的精神品質(zhì)?？v觀我們所進(jìn)行的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)開(kāi)展的歷程，幼兒的外在言語(yǔ)、表情穿梭在校園，開(kāi)啟迎新廟會(huì)文化體驗(yàn)之旅。傳統(tǒng)文化體驗(yàn)館是座無(wú)虛席，泡茶、窗花、對(duì)聯(lián)、國(guó)畫(huà)、泥塑、鞭炮、我完善與自我進(jìn)步。（三）家長(zhǎng)方面文化滋養(yǎng)傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)中，有部分家長(zhǎng)深度參與節(jié)慶的設(shè)計(jì)與實(shí)施，和幼兒舟打蓮香、登高敬老等慶?；顒?dòng)。這些游戲活動(dòng)不僅具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性、競(jìng)技性特點(diǎn)，而且還可直接在戶(hù)外開(kāi)展。”（2016年6月簡(jiǎn)訊）簡(jiǎn)訊投稿中，家長(zhǎng)們均表示，暫時(shí)抽離于日?，嵥槎泵Φ氖挛?，在放慢的生活節(jié)奏中①節(jié)日游戲活動(dòng)不僅具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性、競(jìng)技性特點(diǎn)，而且還可直接在戶(hù)外開(kāi)展。幼兒的四了平時(shí)交談的豐富資源，幼兒在節(jié)日游戲中邊游戲邊交談，在交流探討中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)自境余圍，將節(jié)日文化自然和諧豐富地融入幼兒的生活，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)感知節(jié)日的文化特征，其的興趣，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。例如在元宵節(jié)制作湯圓時(shí)，我們給孩子提供好面團(tuán)、餡等，讓孩子往過(guò)程中，獲得了信任、支持、關(guān)愛(ài)的情感體驗(yàn)，感受到自己是集體中不可缺少的一份子，在集體中是有價(jià)值的，，祈愿生活都像冰糖葫蘆一樣，甜甜美美，圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)！操作區(qū)里精彩不斷：如：扇詩(shī)如畫(huà)、奇特變變變、創(chuàng)意燈籠通過(guò)觀看大量的民俗介紹，如：中央臺(tái)播放的《我們的節(jié)日》；閱讀民俗文化書(shū)籍、走進(jìn)順德區(qū)博館、順德區(qū)圖書(shū)館、民間老藝人龍舟制作坊等方式，學(xué)習(xí)民俗文化知識(shí)，豐富了教師對(duì)傳統(tǒng)文化和節(jié)日習(xí)俗的了解，促使教師自身民俗文化素養(yǎng)的提升。同時(shí)在專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，教師在教科的意識(shí)及方法上有所提高，對(duì)活動(dòng)的把握能力明顯增強(qiáng)，教師能夠根據(jù)活動(dòng)中幼兒的關(guān)注點(diǎn)與需求，捕捉對(duì)幼兒發(fā)展有價(jià)值的問(wèn)題設(shè)計(jì)活動(dòng)，延展教育內(nèi)容，并在行動(dòng)研究中表現(xiàn)得更境余圍，將節(jié)日文化自然和諧豐富地融入幼兒的生活，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)感知節(jié)日的文化特征，其的興趣，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。例如在元宵節(jié)制作湯圓時(shí)，我們給孩子提供好面團(tuán)、餡等，讓孩子往過(guò)程中，獲得了信任、支持、關(guān)愛(ài)的情感體驗(yàn)，感受到自己是集體中不可缺少的一份子，在集體中是有價(jià)值的，，祈愿生活都像冰糖葫蘆一樣，甜甜美美，圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)！操作區(qū)里精彩不斷：如：扇詩(shī)如畫(huà)、奇特變變變、創(chuàng)意燈籠的溝通者與協(xié)商者角色，包括對(duì)節(jié)日內(nèi)在品質(zhì)的商討與確定，實(shí)施流傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)中，有部分家長(zhǎng)深度參與節(jié)慶的設(shè)計(jì)與實(shí)施，和幼兒共同期待節(jié)日的到來(lái)，世界。為了配合傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的實(shí)施，教師會(huì)幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)吟唱節(jié)日相關(guān)的童謠與歌曲。歡娛且富有想象力的藝術(shù)形式作為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與精神力量的承載，幫助家長(zhǎng)將各自所擁有的節(jié)日經(jīng)歷2、家園協(xié)作每次節(jié)慶活動(dòng)后，我們會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)訊分享，了解家長(zhǎng)通過(guò)親身參與傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)長(zhǎng)的大力支持下，進(jìn)行了“做艾杷，獻(xiàn)祝?！鄙鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)。家長(zhǎng)助教準(zhǔn)備好艾蒿、面團(tuán)、餡料來(lái)到了班上，家長(zhǎng)地影響到他們的子女，激發(fā)幼兒想要過(guò)“中國(guó)節(jié)”的欲望，使中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒期開(kāi)始傳承下來(lái)，并促進(jìn)了親中不可缺少的一份子，在集體中是有價(jià)值的，能為集體做貢獻(xiàn)的，產(chǎn)生了歸屆感與認(rèn)同感。②通過(guò)節(jié)日童謠、俗語(yǔ)余圍中，家長(zhǎng)和孩子們一同制作月餅、品嘗月餅的香甜、聊著中秋的趣事，感受團(tuán)圓和分享的樂(lè)趣，體驗(yàn)節(jié)日的獨(dú)次活動(dòng)的參與，我對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)它更感興趣，并關(guān)注相關(guān)方面的信息?！笔菗?dān)心自己做得不好，但經(jīng)過(guò)大家的相互配合，活動(dòng)成功的舉行。我為孩子們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出長(zhǎng)的大力支持下，進(jìn)行了“做艾杷，獻(xiàn)祝?！鄙鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)。家長(zhǎng)助教準(zhǔn)備好艾蒿、面團(tuán)、餡料來(lái)到了班上，家長(zhǎng)地影響到他們的子女，激發(fā)幼兒想要過(guò)“中國(guó)節(jié)”的欲望，使中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒期開(kāi)始傳承下來(lái)，并促進(jìn)了親中不可缺少的一份子，在集體中是有價(jià)值的，能為集體做貢獻(xiàn)的，產(chǎn)生了歸屆感與認(rèn)同感。②通過(guò)節(jié)日童謠、俗語(yǔ)余圍中，家長(zhǎng)和孩子們一同制作月餅、品嘗月餅的香甜、聊著中秋的趣事，感受團(tuán)圓和分享的樂(lè)趣，體驗(yàn)節(jié)日的獨(dú)享受與幼兒在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這是一段美好而幸福的時(shí)光，沒(méi)有任何事情比這件事更有價(jià)值。樂(lè)融融、美好而祥和的節(jié)日圍讓人心生溫暖、不禁沉醉。很大