北師版二年級(jí)語文下冊(cè)教案

Word版本，下載可自由編輯北師版二年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問目標(biāo)：理解課文，熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，會(huì)背《詠柳》，熟讀《記住》。

（二）力量目標(biāo)：有語氣朗讀課文，能夠描述觀看到的樹的樣子。

（三）情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類與樹木的親密關(guān)系，贊美雖然一般，但悄悄為人類奉獻(xiàn)的樹。

教學(xué)重點(diǎn)：

此詩意境美，韻律強(qiáng)，因此著重練習(xí)語氣朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

詩的意思稍難理解，可引領(lǐng)同學(xué)在朗讀中體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

教學(xué)用具：

大葉楊圖片、課件、掛圖。

教學(xué)過程：

（一）預(yù)備談話，揭示課題：

1、今日我給大家?guī)硪晃缓臀覀冴P(guān)系特別親密的伴計(jì)，你們知道它是誰嗎？

展示大葉楊圖片，誰說說這是什么樹？你對(duì)它有哪些認(rèn)識(shí)？（大葉楊：楊樹的一種。楊樹，落葉喬木。種類很多，有山楊、白毛楊、小葉楊等，木材供建筑、做器具、造紙等。）

2、今日我們就學(xué)習(xí)一首贊美楊樹的詩歌，題目叫——板書：楊樹之歌讀課題

楊：說說你怎樣記住它？（與“湯”區(qū)分，為什么是木字旁？）

之：這個(gè)字誰熟悉？誰來寫寫這個(gè)字？書空。

師：“之”當(dāng)“的”講，楊樹之歌就是楊樹的歌，歌頌楊樹的詩歌。

再讀課題。

[導(dǎo)語的語言親切而又簡(jiǎn)潔，使同學(xué)不僅能明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激活起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和欲望。]

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、聽讀課文：要求聽準(zhǔn)字音。

2、自讀課文：要求把生字畫下來，用自己喜愛的方式解決，最終再讀課文。

3、互讀課文：訂正對(duì)方不精確?????的讀音，之后溝通如何記住生字。

[讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的看法，在初讀中給足時(shí)間，使同學(xué)充分讀書，為后面的自主識(shí)字、自主閱讀做良好的鋪墊。]

4、集體溝通生字掌控狀況：

認(rèn)讀：蝴蝶：你怎么記住這兩個(gè)字，為什么是蟲字旁？與“胡、湖”“碟”區(qū)分。

陪：和我們見過的哪個(gè)字長得像？想方法與“部”區(qū)分。

聊：為何是耳字旁？哪易寫錯(cuò)？（右面是“柳”右邊，不是“迎”上邊。）

染：哪里簡(jiǎn)單寫錯(cuò)？（右上是“九”不是“丸”）

[準(zhǔn)時(shí)溝通識(shí)字方法，能使每一位同學(xué)掌控更多的方法，達(dá)到資源共享的目的]

寫字：誰來把田格里的生字讀讀？

描一描，想一想寫的時(shí)候哪里應(yīng)當(dāng)留意。（從易錯(cuò)的地方和占位兩方面說）

爽：筆順要留意。

亮、掌、謝：占位要留意。

寫字頭，評(píng)一評(píng)。

[讓同學(xué)自己查找規(guī)律，記憶更深刻，利用自己寫字頭，對(duì)字型更直觀形象]

（三）細(xì)讀課文，品嘗詩意。

1、誰給大家讀讀這首詩，要求正確、流利。其他人邊聽邊看本詩一共有幾小節(jié)。

2、自己喜愛哪小節(jié)就練習(xí)有語氣讀哪小節(jié)。

3、小組溝通：把你喜愛的小節(jié)讀給同組人聽，并說說為什么喜愛。其他人補(bǔ)充。

[以四人一小組進(jìn)行朗讀、爭(zhēng)論，老師把學(xué)習(xí)的積極權(quán)交給同學(xué)，同學(xué)自由朗讀，自由發(fā)表自己的看法，各個(gè)都參與學(xué)習(xí)。]

4、集體溝通：

◎喜愛第一小節(jié)的同學(xué)站起來給大家讀讀。讀后說說你為什么喜愛？

明確：描寫大葉楊的可愛形象——成天喜愛嘩啦啦地唱歌；

唱得有時(shí)歡快，有時(shí)洪亮，給人們生活增加顏色；

我們也隨著它的唱歌唱歌，唱歌美妙生活……

誰能把楊樹的可愛樣子和你歡快的心情讀出來？自己讀讀后指名讀。

◎大葉楊成天嘩啦啦地唱些什么呢？喜愛其次小節(jié)的同學(xué)站起來給大家讀讀，讀后說說你為什么喜愛？

你聽過大楊樹唱歌嗎？他們會(huì)給小伴計(jì)、白發(fā)老奶奶、老爺爺唱什么歌呢？

（為楊樹編一段它唱的歌，能夠配上熟識(shí)的曲調(diào)。）

[語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一節(jié)由扶到放，引領(lǐng)同學(xué)創(chuàng)作，體會(huì)小詩人的成就感。]

師：展示掛圖，你看，人們?cè)诖髼顦湎律疃嗝礆g樂呀！你能不能把人們歡樂心情讀出來呢？自己讀、指名讀、評(píng)讀。

◎大楊樹樣子這么可愛，給人們生活帶來歡快，那它對(duì)我們?nèi)祟愡€有哪些貢獻(xiàn)呢？喜愛第三小節(jié)的同學(xué)站起來讀讀，讀后說說你為什么喜愛？

明確：大葉楊美化了我們生活的環(huán)境。

懷著對(duì)大葉楊感謝、贊美之情讀讀。

5、咱們懷著對(duì)大楊樹的寵愛之情、贊美之情一起語氣朗讀全文。

6、學(xué)完這首詩你知道了什么？今后應(yīng)當(dāng)怎么做？

（樹木和人類關(guān)系親密，我們要愛惜樹木。）

課后反思：

整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，同學(xué)學(xué)得輕松開心，教學(xué)受到了較好的效果，總的來說，本節(jié)課的教學(xué)有兩個(gè)特征：

給充分的時(shí)間讓同學(xué)去讀，去爭(zhēng)論。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有的詩文要求同學(xué)誦讀，以利于積累、體悟、培育語感?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)非常重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后賜予鼓舞性評(píng)價(jià)，逐步引領(lǐng)同學(xué)由讀通到讀懂，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為同學(xué)積極的共性化的行為。在朗朗的讀書中，同學(xué)獲得了初步的情感體悟，也充分感受到了語言的美。

敬重同學(xué)的意愿，突出同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課中，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到精讀課文，到拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。老師用貼圖、布滿激情的話語等方式，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)過程中，老師非常敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇自己寵愛的方式來學(xué)習(xí)，如，在“識(shí)字”中，讓同學(xué)當(dāng)小老師帶讀，“想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”；在初讀課文后，讓同學(xué)“選擇你最喜愛小節(jié)讀給大家聽，”等等。老師關(guān)注著每一位同學(xué)，讓同學(xué)在課堂上自信的讀和說，盡情地去體悟，使