念奴嬌赤壁懷古永遇樂京口北固亭懷古公開課教案

-.z."念奴嬌赤壁懷古""永遇樂·京口北固亭懷古"公開課教案魯迅中學余詩明一、設問導入導語:同學們,首先讓我們一起來背誦兩個古詩詞名句。教師背上句,大家接下句。(但愿人長久,____________。稻花香里說豐年,____________________。)它們分別是誰寫的"后人常把兩人“捆綁〞在一起,合稱什么"(板書“辛〞)大家知道為什么把他們合稱"(他們是“豪放派〞詞人的代表)軾毫無疑問是宋代豪放詞的開創(chuàng)者,有人又評價辛棄疾“:辛稼軒,詞中之龍也。〞今天,兩位詞壇高手都拿出他們最得意的詞作作一番“龍虎斗〞,要求我們每一位同學都當好“裁判〞。(板書課題)(以下"念奴嬌·赤壁懷古"簡稱"念","永遇樂·京口北固亭懷古"簡稱"永")二、引導感知(一)了解作家教師啟發(fā):現(xiàn)在是運發(fā)動上場。哪位同學先來介紹軾"了解和明確:軾(1037——1101),字子瞻,號東坡,北宋人。他長于詩、詞、散文、繪畫、書法,是我國文學史上少有的全才。他才華橫溢,性格樂觀、曠達、豪放,但一生磨難,屢次被貶。軾臨終前在"自題金山畫像"中說“,問汝平生功業(yè):、、。〞這雖為他的自我嘲諷之語,但因“烏臺詩案〞而首次被貶,這里確實是他人生的重要驛站?！耙辉~二賦〞——"念奴嬌"赤壁懷古"、"赤壁賦"、"后赤壁賦"——奠定了他在文學史上的地位。教師引導:通過介紹,我們已經(jīng)大致了解了軾。哪位同學再來介紹辛棄疾"了解和明確:辛棄疾(1140——1207),字幼安,號稼軒,南宋人。年輕時參加義軍,積極抗金,曾經(jīng)憑著英勇和機智處死了兩個叛徒:義端和尚和安國。其詞多抒寫報國雄心和有志難伸的感慨,豪縱奔放,沉郁頓挫,在南宋愛國詞中雄領一代,有"稼軒長短句"等。(二)感知作品教師提示:在初步認識兩位詞人以后,下面請同學們閱讀"念"、"永"的注釋①,了解他們分別在什么背景下寫出大作的。教師補充:兩位詞人一位是北宋人,一位是南宋人。我算了一下,軾去世39年,辛棄疾才出生?，F(xiàn)在他們穿過時空隧道,來到了一個擂臺上。軾是45歲,辛棄疾多大了"(65歲)你們看好哪位選手"教師布置:下面“文斗〞開場。請欣賞名家朗讀。(放課件:"念"——鮑朗讀;"永"——鐸朗讀)正音(在課件上):英發(fā)(fā)華發(fā)(huáfà)綸((uān)巾還酹(huánlèi)舞榭(*iè)胥(*ū)佛(bì)貍生齊讀(每首詞兩遍)教師組織:喜歡"念"的舉手,喜歡"永"的舉手。請兩位同學分別朗讀他們喜歡的詞。完畢后請其他同學用掌聲大小評好和次好。(多媒體播放"高山流水")(注意“:亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。〞這三句應讀得節(jié)奏稍快且很有氣勢,還可做上揚的手勢和卷的動作。“穿〞、“卷〞應讀重音。"永"的深沉悲壯感要把握好。特別是讀“想當年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎〞時,感情上力度要大。讀“想當年〞聲調(diào)應高“,如虎〞應讀重音,應神采飛揚,激情奔放。)教師鼓勵:大家用掌聲評評看,哪位同學讀得好。學生鼓掌后,再交代:朗讀得分不計入下面關(guān)于作家的比賽成績。全班集體朗讀。三、引導理解(一)整體把握教師啟發(fā):剛剛大家讀的時候,有沒有感覺個別句子語序不符合現(xiàn)在的語言習慣"教師擔憂大家不懂,挑出來問一問大家,按現(xiàn)在的習慣該怎么說?！岸嗲閼ξ舀?應笑我多情)(如果學生答復好,教師調(diào)侃一句:“教師的擔憂多余了‘,多情應笑我’?！皑曈⑿蹮o覓,仲謀處。〞(無處覓仲謀英雄)(集體朗讀注釋)明確:語序的顛倒大多是壓韻的需要。教師鼓勵:課前預習時,曾請大家用對聯(lián)的形式概括詞的大意,下面請“曬〞出你們的成果。(教師結(jié)合例子簡述對對聯(lián)時應注意的地方。選最好的對聯(lián)寫在黑板上,集體朗讀。)課前預習題參考答案:"念"(上闋)上聯(lián):描畫戰(zhàn)爭景象(下闋)下聯(lián):謳歌豪杰雄風"永"(上闋)上聯(lián):吟哦昔日英雄(下闋)下聯(lián):憂慮當今國事橫批:壯志難酬師生共同“鑒寶〞,為兩位詞人加分。(二)分析意象教師引導:下面我們來評比他們描繪的畫面。"念"和"永"中分別有哪些人物"大家討論,然后請同學代表發(fā)言。"(念":周瑜"永":權(quán)、裕、義隆、完顏亮、拓跋燾、廉頗)討論:1.周瑜是個什么樣的人"(春風得意,儒雅瀟灑)你最欣賞他的是什么"“(羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。〞——沉著自假設,指揮假設定,舉重假設輕,胸有成竹)畫面上只有周瑜一個人"(還有風光、小喬)這些有什么作用"(板書:風光——襯托;小喬——美人襯托英雄)(教師補充調(diào)侃:赤壁之戰(zhàn)時,小喬出嫁已十年,算“老〞喬了,至少是“大〞喬,但還是稱之為小喬好。)2".永"寫的人物各有什么作用"千古江山,英雄無覓,仲謀處:思念英雄,呼喚當代英雄,表現(xiàn)收復失地的決心。斜陽草樹,尋常巷陌,人道寄奴曾住:思念古人,表現(xiàn)北伐決心。元嘉草草,封狼居胥:借古諷今,批評草率出兵。四十三年,望中猶記,烽火路:今昔對照,不堪回首。佛貍祠下:異族統(tǒng)治下的人民的屈辱或麻木。憑誰問,廉頗老矣:自我感慨,不忘為國效力。這些典故的使用使詩文情思雋永,含蓄深刻3.為什么"念"只寫周瑜一人,而"永"寫了這么多人""念"主要借對周瑜的仰慕,抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。"永"的情感是多元的。既有對英雄業(yè)績的向往,又有對國事的關(guān)心和憂慮,還有對出師北伐收復中原的主和見解以及宿志難伸的憤慨等。教師小結(jié):看來人物不在多少,關(guān)鍵看需要。畫面評比,一比一。四、引導鑒賞教師啟發(fā):兩位“大腕〞展示的畫面各有什么目的"他們是用什么手段把畫面展示給我們的"下面請同學們根據(jù)自己的喜好,任選一首,隨便談上面的哪個問題。只要談出,軾或辛棄疾就能夠得分。教師給你們當計分員。(小組討論幾分鐘,然后發(fā)言開場)教師提醒:兩首詞在其他方面還有哪些一樣點及不同點"(凡說出一樣點的,各加一分;說出哪一方特點的,哪一方加分)。以下容,作為生成課堂的備用:一樣點:1.從文題看,都有“懷古〞一詞,說明二詞都是懷古詞。2.構(gòu)造一致:古跡——古景/事/人——抒情議論。3.手法上,都是借景抒情。4.都用了比喻和夸的修辭手法?！熬砥鹎Ф蜒┄?以“雪〞喻浪花,喻體“浪花〞沒有出現(xiàn),是借喻?！皻馔倘f里如虎〞,以“虎〞喻裕?！扒Ф穴?、“萬里〞狀其情勢之大和猛,是夸。5.比照手法。"念"中軾與周瑜比照,"永"中裕父子,辛棄疾與廉頗都形成比照。6.情感上,都贊揚了一些英雄豪杰,雖流露出懷才不遇、壯志未酬的傷感,但更主要的是抒發(fā)了積極進取的豪放之情。不同點:1.意象。兩詞所寫之景明顯不同:"念"中主要寫自然景觀,"永"所寫重在人文景觀。所寫之人也有不同:"念"中主要寫周瑜,而"永"中出現(xiàn)了權(quán)等六個歷史人物。2.語言。詞開闊明朗,形容詞和動詞用得傳神。如“亂〞寫出岸邊巖石山崖之險怪;“穿〞寫出陡峭山崖直插云霄的高峻;“驚〞寫出了江水之洶涌“;拍〞字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度?！熬悫暠普娴貙懗隽瞬臎坝颗炫?。辛詞因用典多而顯得含蓄深沉。如“贏得〞就蘊涵著濃烈的挖苦意味。3.手法。詞以描寫景、人為主;而辛詞以敘事為主。詞從寫景中逐層托出周郎,小喬襯托周郎;辛詞人物是并列的,出現(xiàn)無層次感。4.抒情上。詞緊扣個人際遇,重在感傷自己;而辛詞緊扣政治現(xiàn)實,借詠史來談自己的戰(zhàn)略見解,更主要的是借頌揚權(quán)等英雄來斥責貪圖享樂、茍且偷安的統(tǒng)治者,流露出憂民憂國的情懷,表達出一種深沉悲憤的豪放。教師小結(jié):同學們的分析都各有特點……(很精彩,有深度)。但有個問題教師不明白,想請教大家。周瑜、權(quán)同是三國時代的風云人物,為什么、辛鐘情的對象卻不同呢"引導分析:軾拿自己與周郎相比。周瑜風流儒雅,因裙帶關(guān)系而深受統(tǒng)治者權(quán)的賞識,24歲做中郎將,34歲做三軍大都督,“外托君臣之義,結(jié)骨肉之恩〞,年紀輕輕就建立功業(yè)。而才華橫溢的東坡居士雖也有如小喬一樣的美妻王氏相濡以沫、甘苦與共,但是早逝。他不但未被重用,反而被貶。寫本詞時已年近半百,功業(yè)無成,因而特別仰慕周瑜。權(quán)19歲作為東吳的統(tǒng)治者,果敢堅毅。20歲作為三軍統(tǒng)帥不畏強敵,以少勝多。辛棄疾推崇他其實是批判軟弱無能、妥協(xié)投降的南宋統(tǒng)治者。教師啟發(fā):還有一個問題教師不明白。2004年,余教師曾到一中,發(fā)現(xiàn)校園有一尊墓。墓主是我的定遠老鄉(xiāng),三國時的又一個重要人物——魯肅。為什么稼軒到京口,沒有思念我的老鄉(xiāng)"共同分析:因為魯肅不是東吳霸主,作者要批判軟弱無能、妥協(xié)投降的南宋統(tǒng)治者。所以沒有選上他。教師激發(fā):大家還有什么不理解的或者有疑惑的問題嗎"我們再來探究。(讓學生提出問題探究)備選問題:1.兩詞流露出的情感有沒有差異"——東坡是個地地道道的文人,多愁善感,華發(fā)早生;但又是個精力旺盛、樂觀曠達的人。他的這首“文人詞〞重詩情畫意。他引“江月〞為知己,盡情傾訴自己的未酬壯志,以尋求撫慰。"赤壁賦"中“惟江上之清風,與山間之明月……而吾與子之所共適〞,也表達出他一貫的曠達情懷。而稼軒是個英雄氣概頗盛的文人武將。“精神此老健如虎,紅頰白須雙眼青〞。他的這首“英雄詞〞盡顯豪杰氣勢。他仰慕“老驥伏櫪,志在千里〞的廉頗,流露出對國事的深沉關(guān)注。寫本詞時他已65歲,不久被免官,第二年就憂憤而終。2“.故國神游〞是軾游還是周瑜游呢"——大多認為是軾。也可解讀為軾想象豐富,讓周郎再生,重游赤壁,與自己相逢。學生發(fā)言,教師適當點撥。在為兩位詞人“計分〞后,教師盡量為得分少的一方唱“贊歌〞,以求“打平〞。如名句的多與少,哲理成分的多與少,灑脫與含蓄,消極與積極等等。五、引導穩(wěn)固(一)結(jié)合板書,以這兩首詞為例,概括出詩詞鑒賞的一般方法:1.知人論世。就是要盡可能多地了解作家情況和作家的創(chuàng)作背景。2.把握意象(意境、畫面)。詞(詩)人展現(xiàn)給我們的是什么樣的畫面。這是鑒賞的核心。3.把握主旨。即為什么要展示這樣的意象(意境、畫面)。4.回溯表達方式。即怎么樣展示意象(意境、畫面)的。(二)教師提示:兩位詞人的作品是豪放派的出色代表,他們開創(chuàng)了宋詞新的境界。因為詞初期是用來娛樂的(花間詞派),軾“以詩入詞〞,讓“詞言志〞,使詞承當了教化的功能,辛棄疾更是把“大我〞(愛國情懷等)放入詞中,使詞承受前所未有之重。請同學們思考并答復:詞的功能是什么"你如何理解"(三)朗讀、背誦:"念":男女生分別朗讀。"永":集體背誦。六、課拓展(一)斷句練習:下面是軾"永遇樂"明月如霜"的上闋。請根據(jù)“永遇樂〞詞牌的構(gòu)造特征為下面畫橫線的句子斷句。明月如霜好風如水清景無限曲港跳魚圓荷瀉露寂寞無人見。如三鼓,鏗然一葉,黯黯夢云驚斷。夜茫茫,重尋無處,覺來小園行遍。(答案:明月如霜,好風如水,清景無限。曲港跳魚,圓荷瀉露,寂寞無人見。)(二)分析練習:朗讀辛棄疾的"南鄉(xiāng)子"登京口北固亭有懷"這首詞,答復所設的問題。何處望神州"滿眼風光北固樓。千古興亡多少事"悠悠,不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手"、。生子當如仲謀。1.本詞屬于什么風格"具體表現(xiàn)在哪些方面"2.本詞運用了哪些表達技巧"試述之。參考答案:1.本詞屬于豪放風格。具體表現(xiàn)在景(北固樓、長江等)、事(三國群雄割據(jù))、人(年少而顯英雄氣魄的權(quán))、情感(贊揚了年輕有為的仲謀,批判了軟弱妥協(xié)的南宋統(tǒng)治者。)2.本詞用了典故“,生子當如仲謀〞出自操之口。還有襯托手法,以操、備襯權(quán)。在容構(gòu)造上,三問三答,自相照應。借古諷今,挖苦當時的統(tǒng)治者。寫景與抒情、議論結(jié)合得非常密切。七、課后作業(yè)(一")詞語手冊"1—5題。(二)搜集并背誦軾和辛棄疾詞名句。備用:1、軾——(1)春色三分,二分塵土,一分流水。細看來,不是花,點點是離人淚。"(水龍吟")(2)但愿人長久,千里共嬋娟。"(水調(diào)歌頭")(3)亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。"(念奴嬌")(4)殷勤且更盡離觴。此身如傳舍,何處是吾鄉(xiāng)!"(臨江仙")(5)殷勤昨夜三更雨,又得浮生一日涼。"(鷓鴣天")(6)竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕"一蓑煙雨任平生。"(定風波")(7)萬事到頭都是夢,休休。明日黃花蝶也愁。"(南鄉(xiāng)子")(8)持節(jié)云中,何日遣唐"會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。"(江城子")(9)欲寄相思千點淚,流不到,楚江東。"(江城子")(10)十年生死兩茫茫,不思量,自難忘