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Word版本,下載可自由編輯《我的老師》教學(xué)反思xx年10月17日上午,六年七班的教室里,正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動(dòng),我講的題目是《我的老師》。這是一節(jié)講讀課,以培育同學(xué)的閱讀力量為主要目的,在閱讀中充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用,讓同學(xué)從讀中悟,提升力量素養(yǎng)。
本文是一篇回憶性散文?;貞浟藘和瘯r(shí)代在老師身邊的七件小事,抒發(fā)了對(duì)老師的喜愛(ài)、感謝之情,表現(xiàn)了蔡老師溫順、喜愛(ài)同學(xué)、喜愛(ài)教育事業(yè)的美妙品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈,去觀看老師,去感受老師,跳出一般贊頌老師的窠臼,使文章情意真摯,極富感染力。
良好達(dá)到開(kāi)端是勝利的一半,所以,導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白特別關(guān)鍵。它有利用營(yíng)造宜合的課堂氛圍,集中同學(xué)的留意力,使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛(ài)好,使新舊學(xué)問(wèn)自然連接。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下:“平凡小事見(jiàn)真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話,也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節(jié)課咱們師生共同體會(huì)“平凡小事”見(jiàn)“真情”。
《我的老師》共記敘了七件事,前五件事寫(xiě)得概括,后兩件事寫(xiě)得詳細(xì)。前面寫(xiě)蔡老師的五件事,從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)同學(xué),同學(xué)愛(ài)老師的中心,這五件事是依據(jù)感情步步加深的順次排列的,感情的重量一件比一件重,對(duì)“我”的影響一件比一件深,由表及里,層層遞進(jìn),漸漸把文章推向高峰。后面寫(xiě)孩子愛(ài)老師的兩件事,披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情,也烘托和反襯了蔡老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)。第六件事詳寫(xiě),對(duì)孩子來(lái)說(shuō),不知父親死活,又遭同學(xué)諷刺,這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓舞,使“我”感受到暖和,對(duì)老師的感情也上升到新的高度:“在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈祥,多么公正,多么偉大的人啊。”而詳寫(xiě)第七件事“夢(mèng)中尋師”,使孩子對(duì)老師的'愛(ài)達(dá)到更高的境界。這七件小事,從課內(nèi)寫(xiě)到課外,從校內(nèi)寫(xiě)到校外,從日常寫(xiě)到假期,從學(xué)習(xí)寫(xiě)到生活,師生感情步步加深,所選事例豐富多彩,而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感。而在兒童時(shí)代,那些零碎的、詳細(xì)的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特征的材料構(gòu)文,材料選擇很是典型。
把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過(guò)程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間,利用傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),將最動(dòng)人的一瞬清楚地呈現(xiàn)在讀者面前,使人物形象豐滿,情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛(ài)”的場(chǎng)面,“從來(lái)不”“僅僅有一次”“似乎要”“輕輕地敲”這些詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有真打我們的意思,這僅有的一次假裝生氣,寫(xiě)出了老師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”,也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理,表現(xiàn)了蔡老師的溫順、熱忱、深愛(ài)同學(xué)的思想感情;“一迎”寫(xiě)出“我”的本能與淘氣;“大伙笑了,她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了非常親熱、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面,“我悄悄地站在她的身邊”一句中“悄悄”兩字寫(xiě)出孩子與自己寵愛(ài)的老師依依惜別的深情,這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面,這是孩子表述依戀的方式,沒(méi)有話語(yǔ)只是悄悄觀看,只渴望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,只渴望能多看老師一眼,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,無(wú)聲的動(dòng)作,靜態(tài)的描寫(xiě),濃濃的情意賽過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。還有“夢(mèng)中尋師”更表明了同學(xué)依戀老師的程度,只有夢(mèng)境才能滿意“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表述的,正像說(shuō)的:“一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細(xì)膩的描寫(xiě),無(wú)一不讓讀者真實(shí)地感受到濃濃的師生之情。
這節(jié)課的重點(diǎn)是觀賞文章中的細(xì)節(jié),讓同學(xué)利用自己查找細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)深化體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情,基本完成。老師在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是引領(lǐng)者、參與者,努力在作品與同學(xué)心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是老問(wèn)題,一、很難調(diào)動(dòng)全部的同學(xué)參與到思索中來(lái),很多同學(xué)的惰性,是一種懶與思索的惰性!二、同學(xué)無(wú)法將自己感受到的東西順當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化成語(yǔ)言表述出來(lái)?;蛘唧w會(huì)不深,表述不清。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)同學(xué)而已。還有一半的同學(xué)照舊是聽(tīng)甚至無(wú)法參與到課堂中來(lái)。
課堂時(shí)間把握不好,由于前面的體會(huì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,后面時(shí)間也不夠了,如:讓同學(xué)找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特征耽擱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫(xiě)明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠。看來(lái)還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。不過(guò),和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比,同學(xué)究竟已經(jīng)有了體會(huì)探究單獨(dú)思索習(xí)慣,無(wú)論是
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