寫人要抓住特點

《寫人要抓住特點》教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住特征刻畫人物。2.體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的作用。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo)學(xué)習(xí)觀察方法，學(xué)會抓住特征刻畫人物。學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作、心理描寫等突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。一、導(dǎo)入新課，引出錦囊課件出示古時候，有一個縣衙貼出告示，要抓一小偷，告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請有線索者速告本縣。師：通過這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？預(yù)設(shè)不能。因為這則告示對小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識標(biāo)志。師：由此觀之，要寫好人物，只有仔細(xì)觀察，抓住外貌特征，才能寫誰像誰。（板書課題：寫人要抓住特點）傳授錦囊，學(xué)習(xí)方法錦囊一：外貌描寫課件出示魯迅肖像漫畫和照片，讓學(xué)生對比觀察。師：要想捕捉人物的特點，我們要學(xué)會觀察，大家來看一下圖中人物是誰，畫家是抓住人物哪些突出特點，一眼就能夠猜出他是誰！學(xué)生反饋：魯迅抓住先生的頭發(fā)、耳朵、胡須的特點。2.教師展示名家作品片段并引導(dǎo)分析。課件出示他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）師：這段文字從哪幾個方面對魯迅先生進(jìn)行了外貌描寫？哪些詞語能體現(xiàn)魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點？預(yù)設(shè)從面容、頭發(fā)、胡須三個方面對先生進(jìn)行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神很好。“一根一根”“精神抖擻”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現(xiàn)了先生頑強(qiáng)和倔強(qiáng)的性格特點，這正是作者要極力刻畫的民主戰(zhàn)士的形象。總結(jié)方法師：這就是老師傳授給大家的第一個錦囊：寫人抓住特點，我們可以運用外貌描寫。師板書：繪其貌課件出示錦囊一：外貌描寫善于觀察找不同擴(kuò)大細(xì)節(jié)照特征4、繪同學(xué)，用方法師：平時，我們最熟悉的人莫過于朝夕相處的同學(xué)，你仔細(xì)觀察過你的同學(xué)嗎？你能用文字描述出來，讓別人猜出他（她）是誰嗎？課件出示請同學(xué)們現(xiàn)場仔細(xì)觀察同桌或你最熟悉的一個同學(xué)，結(jié)合（她）平時的語言、動作、神態(tài)，用70字左右的文字給他（她）“畫”一幅肖像。寫好后，展示出來，我們一起來猜猜他（她）是誰。（1)學(xué)生寫作，師巡視。（2)小組互相交流評價。（3)小組推薦優(yōu)秀習(xí)作展示：展示－－猜人物－點評。錦囊二：語言描寫1.師：我們除了外貌描寫，還有其他可以凸顯人物特征的方法嗎？想一想魯迅筆下的“長媽媽”，把《山海經(jīng)》遞給迅哥的時侯他那句話是怎么說的？誰有印象?學(xué)生回答:“哥兒，有畫的三哼經(jīng)給你買回來了?！睅煟汉唵蔚囊痪湓挘湍軐⒁粋€不認(rèn)識字卻熱愛、關(guān)心孩子的這樣一個人物，一下子凸顯出來，這就是語言描寫強(qiáng)大的作用。我們再來看一組對話，大家齊讀。2.出示課件，學(xué)生齊讀?！澳愕侥睦锶チ?，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”-------《金色花》泰戈爾3.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)并總結(jié)：一組對話不但能夠?qū)懗鋈宋锏男睦?，還能寫出孩子的性格，這就是老師送給大家的第二個錦囊：寫人抓住特點，我們可以運用語言描寫。師板書：聽其聲課件出示錦囊二：語言描寫符合身份性格化、簡潔生動去表達(dá)師：那么，下面我們?nèi)肭槿刖硜碚f一說4.學(xué)生分組合作，進(jìn)行角色扮演。出示課件：入情入境，說一說考試成績出來了，因為我的粗心大意丟了不少分兒。我嚴(yán)厲而嘮叨的媽媽：“.....”我樂觀開朗的朋友：“.....”我和藹可親、循循善誘的老師：“.....”提示：注意人物身份及性格特征。5.學(xué)生點評，誰最形象，教師評價。錦囊三：動作描寫1.師：同學(xué)們，剛剛的情景表演能不能根據(jù)人物的身份、性格特征給人物加上動作呢？預(yù)設(shè)媽媽：拍桌子的動作朋友：把手臂搭在他肩上老師：撫摸他的頭學(xué)生帶動作表演，老師評價。師總結(jié):不同的身份，不同的人物，我們可以運用不同的動作描寫，這就是老師今天要給大家的第三個錦囊：寫人抓住特點，我們可以運用動作描寫。師板書：觀其行課件出示錦囊三：動作描寫推敲個性精挑選，細(xì)繪動作要連貫錦囊四：心理描寫1.師：語言可以聽，動作和外貌可以看，但是我們要想透過表層現(xiàn)象再現(xiàn)人物心理的時候，，我們要利用什么描寫？（心理描寫）下面就讓我們透過表層，想一想：課件出示三組對話我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔·....·－－《再塑生命的人》海倫·凱勒“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。－－《從百草園到三味書屋》魯迅2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析感知：可以用內(nèi)心獨白、動作來表現(xiàn)自己的心理，也可以通過人物的語言、表情來聯(lián)想他人的心理。3.師：這就是老師送給大家的第四個錦囊：寫人抓住特點，我們可以運用心理描寫。師板書：揣其心課件出示錦囊四：心理描寫內(nèi)心獨白加動作，展開聯(lián)想細(xì)描摹小結(jié)：通過剛剛四個錦囊的學(xué)習(xí)，我們知道了可以通過外貌描寫、語言描寫、動作描寫，還有心理描寫來彰顯人物的個性，但是不管用哪一種方法，都離不開我們用眼睛、用心去仔細(xì)的觀察。師板書：細(xì)觀察課件出示方法歸納，記一記外貌描寫：善于觀察找不同，擴(kuò)大細(xì)節(jié)找特征語言描寫：符合身份性格化，簡潔生動去表達(dá)動作描寫：推敲個性精挑選，細(xì)致動作要連貫心理描寫：內(nèi)心獨白加動作，展開聯(lián)想細(xì)描摹三，運用錦囊，學(xué)生練筆師：現(xiàn)在我們來運用我們學(xué)過的技巧來練一練，寫一寫我們生活中最熟悉的人——媽媽學(xué)生說媽媽特點，師評議。動筆實踐寫一寫課件出示以“噢，我▁▁的媽媽，那天……”為開頭寫話學(xué)生展示，教師評價。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了抓住特點進(jìn)行人物描寫的方法。要抓住人物特點，就要學(xué)會細(xì)心觀察