三重門讀后感

三重門讀后感【篇一：三重門讀后感】

《三重門》這本書已經(jīng)出版了十年了，我才有機會讀它，可見韓寒所說不假。我的確是由于父母很看重學習的緣故，過去很少讀小說，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學生的書，自然是讀不到。按理說我讀了這本書后應(yīng)成為韓寒的粉絲，因為過去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確，我過去也反對我的父母不讓我讀小說，如今也這么認為，唯一的區(qū)別是我對父母多了一些理解。因而，我認為韓寒的《三重門》思想的確深刻，但還是有些偏頗。

首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問題。正如韓寒所說，高考取材制度讓許多學習不行但能力出眾或有其他天賦的同學淹沒在人海之中。打個比方，如果我是菲爾普斯，甭說八枚金牌，就是游泳池也不會去幾次，我只會把去游泳池的時間貢獻給補課。如此看來，高考制度問題很大，但能否找出別的更好的教育制度嗎？我覺得不可能。我從韓寒的后記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸?？墒?，社會選擇人才需要標準，需要比較，如何才能讓這些在某一方面有建樹同學去得到社會的認可呢？很難。打個比方，你說你業(yè)務(wù)能力強，想有一個業(yè)務(wù)能力大賽讓你脫穎而出，可這很明顯不現(xiàn)實。其一，讓還未走向社會的同學去比拼業(yè)務(wù)能力，不妥，其二，人和人的業(yè)務(wù)能力又能差多少，像中國這樣的人口大國，還不是要像考高考那樣千軍萬馬過獨木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那么多的弊端，這是由中國的國情所決定的，中國人口太多，人人都想過好日子，住洋房，開寶馬，怎么辦？于是，高考這樣的競爭機制就誕生了，高考為人們提供了一個相對公平的競爭平臺，只要你去努力，就會成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發(fā)光?？蛇@賴不到高考身上，這些人不發(fā)光的最大原因是沒有找到“文化課學習”和“潛能開發(fā)”的平衡點，也就是說，這些人沒有像韓寒一樣找到屬于自己的“具有自己特色的成功道路”。說到底，盡管高考制度有太多的弊端，但從中國的國情看，這個制度是這個社會所能提供的最好的制度。

但是，好歸好，缺點還是不少。正如韓寒在《三重門》中所抱怨的那樣，如今的教育過于僵化。舉個例子，曹禺的《雷雨》，這篇話劇其實怎么看都行，但老師和教參就是要讓你死板的理解為社會的黑暗什么的，我就認為雷雨反應(yīng)的是命運不可阻擋，不可戰(zhàn)勝這一主題，但考試時如果這樣答，肯定就錯了。所以我覺得這樣僵化的教育其實是禁錮了我們的思想，使我們陷入一個固定的模式，這對我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場化，花錢進重點就像過去的男子進妓院一樣稀松平常。最后再報怨一句，政府能不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點？

其實，我覺得《三重門》這本書適合大人去看，尤其是那些教育部門的權(quán)威，那些有免費好車的人，希望他們從中能得到一點毒害。學生呢，最好不要看《三重門》，看了你們會更叛逆，會被遺毒，當然，如果非要看的話，還是先看看我這篇偽書評，得到免疫保護后，再去看《三重門》。

【篇二：《三重門》讀后感】

在愉快的心情下重讀韓寒的作品《三重門》，再一次感受到韓寒的幽默。這已經(jīng)是我第二次拜讀這本書了，隨著年齡的增長，對這本書的認識也加深了一層。

韓寒出版的第一篇小說，男主人公多多少少有他自己的影子，比如富有個性，從小報讀詩書，重文輕理，高中掛科。在我讀《三重門》的時候，早把雨翔的形象和那個留著長發(fā)桀驁不馴的年輕人聯(lián)系在一起了。

說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起?？鞓返耐耆怂坪醵疾畈欢?，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個與眾不同的痛苦的噩夢。當村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學》等古文。他必須始終聽父親的教導——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學時代，他是出了名的神童。然而這神童是那個年代悲劇的代表，對社會上方方面面都充滿了反感，卻不得不違背自己的意愿去做自己不想做的事情。在自己的骨子里鄙視中國教育，卻只在骨子里，而肉體卻在“無比光明偉大”的中國社會的領(lǐng)導下成長。對于當時的中國教育，我很同意韓寒的一句話：一個人，沒有資格判定甲的文章是優(yōu)秀，而乙的文章不及格。只能說我喜歡甲的文章不喜歡乙的文章，或者說，甲的文章和教學大綱上要求的差不多，乙的差得有點遠。建議以后的評分取消優(yōu)良中差，“優(yōu)”改成“正合我意”，“良”改成“相差不遠”，“合格”則是“參考大綱”，“不合格”自然是“逆我者亡”。

我的性格與書中的林雨翔的性格有些相似，懦弱，虛榮，什么都想批判，這些并不是那個中學生時代獨有的性格，卻在不同的時代受到了不同的待遇。至少我認為我的現(xiàn)況比林雨翔好的多了。

全書的劇情被中考給“腰斬”了。前半段大多是暖色調(diào)的，而雨翔上了高中后就多是韓寒的冷幽默了，而后半段在對人性的抨擊方面更耐人尋味。這和金庸的小說有些相似。《連城訣》前“江湖”，天高地迥、光風霽月?！哆B城訣》后“江湖”，污煙瘴氣、沆瀣沉濁。而小說中的初中與高中的生活的區(qū)別，亦是如此。

林雨翔的經(jīng)歷不禁讓人為之扼腕嘆息。學業(yè)，生活，戀愛處處不得意。但轉(zhuǎn)念一想，當今又有幾人能在三重門中活得瀟瀟灑灑呢？每個人都夢想著自己總能無憂無慮得活在這世上，但這二者是不可兼得的。要活在這世上，就不能無憂無慮；相對的，想要無憂無慮，就只有做一個得道高僧，或隱居深山，不食人間煙火。否則，你的生活必須在坎坎坷坷中度過。

任何時代都有任何時代人的煩惱。特別是這個時代。小學、初中、高中、大學時時刻刻都在三重門中迂回、周旋。無疑的，林雨翔的經(jīng)歷激起了各時代人的共鳴?；蛟S，現(xiàn)實就是這樣的無奈吧。你適應(yīng)了，不過多一個教育的犧牲品；你嘗試去改變，卻難于上青天。很慶幸我經(jīng)歷了那些煉獄依舊有著一個清醒的頭腦。我現(xiàn)在只是一個初三學生，不是在水深火熱中掙扎，但卻依舊要去改變——這也許就是我們每個人的無奈吧。

讀完《三重門》后，我感受更多的是郁悶與惆悵，而不是剛開始重讀時的愉快。作者把一個消極的意味深長的結(jié)尾丟給了我們，讓我們?nèi)o限地延伸。這是一個消極的包袱，但韓寒本人又點燃了一盞希望的燈火。那桀驁不馴的個性，沉著老調(diào)的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。

【篇三：《三重門》讀后感作文】

很久很久以前，晚上我喜歡躺在床上閉著眼睛想事情，遠到關(guān)于未來的假想，近到明天早晨吃什么？我就是這樣，每天晚上會想很多很多的事情，就像上學的時候，睡之前，把今天學的單詞先默念幾遍那樣而且那種感覺是輕松而自在的~后來我喜歡跟人聊天，說著話、說著話就睡著了，因為“專家”說的，睡之前聊天好，但是不要太興奮現(xiàn)在呢，每個夜晚都是在臺燈下度過，還時不時的躺著看書、趴在被窩里看書，看到眼睛發(fā)干為止，說實話，我已經(jīng)好久沒有去眼鏡店測過視力了，因為我不是近視眼。

每次看完一本書，我是真的想寫下些什么……但是我既想寫在本子上，又想寫在博客里，所以好幾次都干脆那都沒寫，我承認我是一個非常懶的人。因此某些感覺走過也就走過了，什么痕跡不留，because我還是個健忘的人，現(xiàn)在憑著我有限的記憶，我想把這段時間看得幾本書的感觸寫下來，我想經(jīng)典還是會在我的腦子里留有余香的?！度亻T》、《像少年拉飛馳》、《麥田里的守望者》、《人生》……

《人生》的感觸在上一篇博客已經(jīng)寫過了，如今就不再多說，總之活著就是最大的藝術(shù)，命運的曲折源于現(xiàn)實的糾結(jié)，想那句歌詞：人生完美的事太少……不管命運給我們開什么樣的玩笑，我想我們內(nèi)心還是應(yīng)該有一份堅持不曾改變的，那或許就是：理想、信念或者愛情！

前段時間突然冒出一個想法，我覺著不看韓寒的書，將來會是一件遺憾的事，因為他在當今書市的一席之地，還有我很想看看這個恨世嫉俗的人會說些什么，恨世嫉俗，我似乎用錯詞了，比起郭敬明韓寒更現(xiàn)實一些，對，那就是現(xiàn)實。

韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會、人生以及周圍的一切，發(fā)出一些直抵要害的見解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對于社會不良風氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。小說中，最愛的還是韓寒的黑色幽默，就像我在看書的時候就一直竊喜~每一個精巧的比喻都仿佛信手拈來，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒有持續(xù)很久，在林雨翔進入市南三中后，語句就轉(zhuǎn)為平淡。有人說韓寒是江郎才盡，而我認為在這個高中的場景中，描寫得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個局外人看待這一切，在自己的生活圈內(nèi)，早已沒有距離。貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的出現(xiàn)，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。

小說的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來的世界誰也猜不透，不如給自己留一個幻想的空間。韓寒做的真是絕。

事實上理一理思路，林雨翔實際上就是韓寒，這個迷茫而倔強的少年。唯一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學和韓寒的休學，一個尖銳的對比，事實上也是韓寒的無奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執(zhí)著前進。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無數(shù)應(yīng)試學子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。

【篇四：《三重門》讀后感】

韓寒曾經(jīng)在零下一度里說過：“我無書不看，只是有一個怪癖，唯中外名著不讀。”這句話在《三重門》面前，就仿佛枋叔子先生所說的沒有民族人文精神國家，可以不攻自破，因為很明顯的，三重門受圍城的影響非常之深，圍城之于三重門，就猶如蘇聯(lián)之于建國初期的中國，如果不曾看過圍城寫出來的書卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。

三重門與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書我?guī)缀跏峭瑫r看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀自己以前的比喻，什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話，而我的同學們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍有利有弊”之類有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類的評語。

讓我們回到比喻句的主題上來，圍城的比喻自不必說，成千上萬句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿案拍案叫絕，三重門的比喻也不差，比如宋世平在暑期長跑訓練時，“面對雨翔時一副悠閑如云中漫步的神態(tài)，一旦背對，壓抑的表情全部釋放出來，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來不忍心看見自己的痛苦?！弊畛蹩吹竭@句話時，我把視線從書上移開想象蛇恐嚇獵物時張開嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺可笑，不禁笑出聲來。當時我正在學校，同桌見我時而張大嘴巴時而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。

第二個相似之處是兩本書的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對象，方鴻漸不學無術(shù)、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點非但沒有讓人感到厭惡反而“對他由了解而同情，由同情而關(guān)切，甚至把自己和他合而為一。”就我個人來說，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實，不像某些名著，把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然，仿佛主流媒體上共產(chǎn)黨人的形象。

三重門與圍城的相似還表現(xiàn)在其他的一些細節(jié)上，比如鴻漸和雨翔都有一個有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學博士的學位或出版過的作文來維護自己的虛偽的自尊，再比如三重門最后雨翔跟susan打電話的情節(jié)，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話的翻版，如此種種，不一而足。

三重門里的結(jié)尾處說：“走還是不走呢？也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里?！边@是很漂亮的一段話，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學習——即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒有賊膽。這段話我反復看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，贊嘆韓寒果然是“用全中國所有teenger里最精彩的文筆來描寫這些人怎么活著?！?/p>

林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實是離開了學校，而且還被七門功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80后作家。

韓寒是我比較佩服的現(xiàn)代作家，我很羨慕他強烈的自信和敢想敢說敢做的作風，我想也許我正像司馬遷一樣，對自己所沒有的充滿向往，因為在現(xiàn)在，在還剩一百四十六天就要高考的時候，我依然在自己的未來感到迷茫。

自從高二文理分科后我們老師就常說，對文科的學生來而言，最關(guān)鍵的一科就是數(shù)學，因為所有人在政治歷史地理外語語文的差距都不大，最多也只能差個十分二十分左右，而差距最大、最重要、最能拉分的一科就是數(shù)學。不幸的是我的數(shù)學基礎(chǔ)奇差無比，而我們學校出的題雖然不像市南三中出的題目那樣深得讓人掉下去就爬不上來，但無奈自己身高太低，在題目里掙扎一番后便不得不放棄希望，這樣一來我的數(shù)學成績就更像閃擊戰(zhàn)中的波蘭軍隊般頃刻潰不成軍，以至于我現(xiàn)在根本就不知道單調(diào)遞增是什么意思，只知道我的生活非常單調(diào)，我對生活的絕望正在遞增。

我一直想不懂，為什么能夠決定一個學生命運的，居然僅僅是一次考試，我一直想不懂，為什么對文科學生命運起決定性作用的，居然是一個與“文”根本就掛不上邊的學科。

寫到這里，我覺得這世界上真的有很多東西像圍城三重門以及他們的主角一樣，讓人覺得無比的滑稽和悲傷。

【篇五：《三重門》讀后感】

“……也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里。”這是《三重門》結(jié)尾，以一個在成長路上的孩子對未來的迷茫結(jié)束。這無疑是一個現(xiàn)實而又殘酷的故事。與其說這是一部抨擊教育體制的叛逆之作，還不如說這更是一個關(guān)于成長的故事。主人公林雨翔的成長經(jīng)歷，讓人噓唏不已。這個在自由時代的壓抑少年，有著自己的獨特之處，卻最終迷失在了成長路上。

作者用尖銳的筆觸無情地揭露了當今社會某些真實存在而又被刻意忽略的不良現(xiàn)象，譬如，靠徒有虛名的“體育特長生”身份開后門進市重點，所謂的資深“化學老師”的輔導，在快餐店鬧事的所謂“飛鴻幫”等等。然而，這所有的一切，都是成長，都是不可忽略的。這是林雨翔的成長故事。不論他最終結(jié)局如何，這始終是獨屬他一個人的成長故事。我覺得作者想借此書告訴我們的，無非是關(guān)于成長的煩惱以及成長之路的坎坷艱辛。

記得小學時，我也曾經(jīng)歷過的一次成長的蛻變，至今記憶猶新。那時，學校要舉行跳長繩比賽，我和另外十五位同學代表班級參加比賽。放學后，我們十六位參賽的同學一起到操場上練習。練了幾遍后，大部分同學都跳過去了，偏偏只有我跳不過去。我不禁有些急躁起來，額頭上是因緊張而沁出的一層密密的汗珠。接下來的練習，繩子似乎是存心跟我過不去，總在我腳下絆住，我又難過又著急，一時的尷尬讓我不免灰心。我垂頭喪氣地回到家，坐到桌前準備做作業(yè)?？墒牵粗矍暗淖鳂I(yè)本，我心里卻在想著跳繩：再過兩天就比賽了，可我卻跳不過去，成了班級的累贅，怎么辦呢？不知什么時候，媽媽回來了，我找到了傾訴的對象，便把自己的煩惱告訴了她。媽媽摸摸我的頭，說：“跳不過去肯定是你節(jié)奏沒掌握好，多練習幾次就好了。”“可我哪有那么多時間?。恐皇Ｏ聝商斓臅r間就要比賽了，而且作業(yè)那么多，當了中隊委，還要做中隊的事情。怎么這么煩??！”我心浮氣躁，一時沉不下心來好好分析失誤的原因?！吧笛绢^，這就是對你的考驗啊。你跳不過去時對你來說是煩惱，等你掌握了訣竅跳過去的時候，那就變成快樂啦。

沒關(guān)系，明天練習的時候注意掌握好節(jié)奏，多練幾次就行了?！眿寢屢琅f語態(tài)溫和地勸解我，讓我感到有什么東西在體內(nèi)漸漸地重新振作起來了?！翱梢€是跳不過去呢？”我皺眉?！爸灰阏J真練習，就一定能成功。”媽媽用力地摟了摟我的肩，眼中滿是對我的信任與鼓勵。“嗯！我要加油！”媽媽的鼓勵，讓我也找回了自信，信心漸漸地充滿心中。第二天練習的時候，我心里默記著媽媽的話，不斷為自己打氣。同學們也熱心地為我傳授經(jīng)驗。

我不再怯懦、不再浮躁，全神貫注地練習著。一遍、兩遍……七遍、八遍……終于，當我再一次跑進去，再跳起來的時候，繩子在我腳底下輕快地滑了過去，我一口氣沖到了對面的隊伍中——成功啦！接下來，有了第一次的經(jīng)驗，我越跳越熟練，再調(diào)皮的繩子也絆不著我啦！很快，比賽的日子到了。隨著裁判老師一聲哨響，繩子在天空中劃出一道道美麗的孤線。我和同學們像一只只輕盈的燕子，跑進、跳起、跑出，在上下翻飛的繩子間來回穿梭。一圈、兩圈，十圈、十一圈……我看到和自己并肩為班級榮譽而奮斗的同學們一個個身輕如燕，聚精會神地全身心投入到比賽中，每個人都沒有絲毫松懈或倦怠，只有洋溢在我們周圍的一股自信蓬勃的氣氛。

最后，我們以絕對優(yōu)勢取得了比賽的勝利。我欣喜若狂，顧不得抹去頭上的汗水，和同學們擊掌、擁抱，歡呼雀躍，盡情地享受著勝利帶來的喜悅。我成功地克服了成長過程中的小挫折！也許林雨翔的成長需歷盡更多的艱難困苦，但將來的社會一定不會埋沒人才，只要有自信，是金子總會發(fā)光的——正如他的創(chuàng)造者韓寒一樣。也許這本書的作者有些叛逆，也許這本書的敘事風格不夠成熟，也許它的情節(jié)構(gòu)造不是很完美，但它是一本屬于新一代正在成長中的人的“成長物語”。

我知道，和許多同齡人一樣，我的成長道路也是一帆風順的，因為我的身邊有一直支持著我的親人、朋友；但我也深深知道，人生不可能一直這么順順利利，我的未來還會有各種坎坷、曲折甚至于磨難在等著我去面對、挑戰(zhàn)直至克服重重障礙，其中的風風雨雨，還要靠自己去體會，沒有人來為你保駕護航。而我，必將在歷練中慢慢地成長，最終蛻變?yōu)槊利惖男乱欢稳松?。我，還有我們，一起，正在成長……

【篇六：三重門的讀后感】

韓寒《三重門》的過程中，一直有一種似曾相識的感覺，細細想來才發(fā)現(xiàn)是又找到了當時讀錢鐘書《圍城》的感覺。主人公林雨翔性格上的懦弱和自負，他的故作才華，以及全書給我的那種被現(xiàn)實所束縛和摧殘的壓迫感，甚至是貫穿全書的諷刺和幽默，都和《圍城》中很相似。這里我這么說，并不是拿兩位作家比較，更不是說其中一位更勝一籌，只是覺得時代造就人才，而每個時代都需要這樣的作家，用筆下的文字來警醒這個始終存在問題的社會。只是《圍城》描寫的是舊中國渾渾噩噩的知識分子，針對的是當時整個文化界；而《三重門》描寫的是新中國混混沌沌的莘莘學子，針對的是現(xiàn)在整個教育界?？础度亻T》總是讓我有一種身臨其境的感覺，我也是一個高中生，也身處在三重門的怪圈里面，也只能順應(yīng)社會去成為一個“全才”。書中的種種故事許多都在身邊發(fā)生著，書中的許多人物都能在我自己和身邊的同學身上找到影子。但即便如此，生活還得繼續(xù)，日復一日的學習還得繼續(xù)，我們大多數(shù)人還是只能屈服在教育家的政策下，苦苦的學習，通過高考這架“獨木橋”來實現(xiàn)未來。這，就是中學生的無奈。書中許多人都在應(yīng)試教育下苦苦掙扎，尋找那似乎不存在的出路。當然也有例外，像梁梓君，他靠著父母的金錢鋪平了未來，這只能說是另一個諷刺了。而大多數(shù)人——林雨翔、羅天誠、沈雁兒、Susan等等，還是得走進三重門，走進漫漫考學之路。Susan是書中我最喜歡的一個人物，相信大多數(shù)讀者也和我有一樣的想法，她的美麗和優(yōu)秀有無法抵擋的魅力。她的錯誤就在于看錯了林雨翔，看錯了他的“才華”，她為了他放棄上市重點的行為是勇敢的，也是令人惋惜的，看完了整本書后我只想為Susan惋惜和感動，青春的心在現(xiàn)實中只能傷痕累累，青春的情在現(xiàn)實中只能流淚遠去。而我最為厭惡的，是錢榮和主人公林雨翔：他們都是那樣的自負，沒有才華卻裝才子；都是那樣的虛偽，偽裝自己做作的生活。林雨翔的懦弱無能傷害了自己，也傷害了Susan，讓人只能在書前憤嘆。青春是生命力最美的一段過程，那時的隱隱情愫，那時的歡笑與淚水，都值得一生回味。而當我們把青春“奉獻”給課本，而放棄其他的生活時，我們或許得到了知識，但失去的真的更多、更多。

說起來也著實汗顏，在《三重門》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認知或許以前一樣，認為韓寒是一個狂人?？墒窃谧x完后，內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒有我們想像得那么堅強，他的那份無奈又有誰知！

《三重門》的文筆中，你幾乎看不見孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會誤認為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。

思想的敏銳，是小說的第一個特征。韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會、人生以及周圍的一切，發(fā)出一些直抵要害的見解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對于社會不良風氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想?yún)s不能彌補韓寒對社會認知的淺保像小說中一些打架的場面，或許是韓寒沒有經(jīng)歷過，文字寫得蒼白無力，有時干脆一筆帶過，這也使許多人對此做出批評。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗，是永遠無法代替的。但是請你記住，韓寒在那時只是個孩子，一個敢于表達自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實，我們憑什么對他要求這么多？

小說中，最愛的還是韓寒的黑色幽默。每一個精巧的比喻都仿佛信手拈來，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒有持續(xù)很久，在林雨翔進入市南三中后，語句就轉(zhuǎn)為平淡。有人說韓寒是江郎才盡，而我認為在這個高中的場景中，描寫得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個局外人看待這一切，在自己的生活圈內(nèi)，早已沒有距離。貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的出現(xiàn)，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。

小說的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來的世界誰也猜不透，不如給自己留一個幻想的空間。韓寒做的真是絕。

事實上理一理思路，林雨翔實際上就是韓寒，這個迷茫而倔強的少年。唯一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學和韓寒的休學，一個尖銳的對比，事實上也是韓寒的無奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執(zhí)著前進。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無數(shù)應(yīng)試學子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。

【篇七：三重門讀后感】

何時代都有任何時代人的煩惱。小學、中學、大學時時刻刻都在三重門中迂回、周旋。

初次開始閱讀這本書，并非出自我本意，甚至準確點來說有點被逼迫的傾向。

一個完全不符合當今正在流行的校園青春風和古代穿越風；也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風格的我，幾乎癡迷的用了一個晚上的時間直到看完。當時針緩緩的指到十二點時，我輕輕地合上了書，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團麻。不得不說我對于《三重門》最后的結(jié)局感到困惑和不解。

韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴重偏科不求上進的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思想還苦惱以及中國教育制度的一些問題。韓寒被譽為八十后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個群體的觀念，這個群體的想法，只是他敢于用文筆表達，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實的情感。在故事中，韓寒把中國現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點都凸顯在了男主人公和他周圍的朋友身上。學生們錯誤的把讀書理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)。可見這些孩子的家長也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。

雖《三重門》所用之語妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、瀟灑酣暢的審視。韓寒偏愛中國古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng)造出了幽默加古文的領(lǐng)域。可謂不乏充滿睿智的幽默感的神來之筆，象征性的，寓言式的傳達出了當今時代和社會本質(zhì)上的真實。但著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

【篇八：《三重門》讀后感】

很早就想讀韓寒是《三重門》了，不過一直都知停留在想的階段，說實話我一直都知道韓寒是一個勇于批判現(xiàn)實的人，但是當我看完《三重門》之后我才真實地感受到韓寒的現(xiàn)實。

很多人并不喜歡韓寒，連帶他的作品，很多人甚至嗤之以鼻地認為韓寒，一個17歲的嫩小子可以寫出什么文章啦啊，很可能是這里湊一點那里湊一點就弄出來的一本書，不過當我看完《三重門》之后我想跟你們說，《三重門》是韓寒真實的寫照，那