基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式相關(guān)分析

基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式相關(guān)分析數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的科學(xué)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維的重要途徑之一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常被動(dòng)接受老師的知識(shí)灌輸，很少有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐和主動(dòng)解決問(wèn)題。而基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將學(xué)生置于情境中引發(fā)問(wèn)題，積極參與問(wèn)題的解決過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。本文將對(duì)基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)分析。一、問(wèn)題學(xué)習(xí)模式的概念及特點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)，顧名思義，就是以問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)過(guò)程。它是一種推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在問(wèn)題學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)參與者和發(fā)現(xiàn)者，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與掌握。1.基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)場(chǎng)景問(wèn)題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生放置于真實(shí)的情境中，通過(guò)情境化的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)模擬實(shí)際生活中的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生探究和思考，如購(gòu)物問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)會(huì)數(shù)據(jù)分析等。通過(guò)真實(shí)情境的設(shè)定，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。2.客觀問(wèn)題與主觀問(wèn)題問(wèn)題可以分為客觀問(wèn)題和主觀問(wèn)題?？陀^問(wèn)題是指可以通過(guò)確定的步驟和方法得出唯一正確答案的問(wèn)題，例如計(jì)算題；主觀問(wèn)題是指有多個(gè)答案或多個(gè)解決方法的問(wèn)題，例如開(kāi)放性問(wèn)題或啟發(fā)式問(wèn)題。問(wèn)題學(xué)習(xí)需要同時(shí)涵蓋客觀問(wèn)題和主觀問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考和創(chuàng)新能力。3.合作學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式注重學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以與同伴進(jìn)行討論、合作，共同尋找解決問(wèn)題的方法與策略。合作學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能，還使學(xué)生在和他人的交流中形成了深入思考和總結(jié)問(wèn)題的習(xí)慣。二、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式1.設(shè)定問(wèn)題情境教師在教學(xué)開(kāi)始前，可以通過(guò)引入一個(gè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和求解欲望。例如，在教學(xué)乘法的過(guò)程中，可以引入一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，如“小明家里喜歡種花，他有3種不同顏色的花種子，每種花有4粒，小明一共有多少?；ǚN子？”通過(guò)引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。2.群體討論和探究學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，可以分小組進(jìn)行群體討論和探究，梳理解題思路和方法。教師可以在此過(guò)程中做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和解決方法，而不是直接給出答案。3.學(xué)生發(fā)表心得學(xué)生在解決問(wèn)題后，可以進(jìn)行心得發(fā)表，將自己的解決思路和方法展示給全班同學(xué)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，還可以激發(fā)其他同學(xué)的思考和啟發(fā)，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和交流。4.教師引導(dǎo)和總結(jié)在學(xué)生發(fā)表心得之后，教師可以對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生理解和掌握問(wèn)題的解決方法，以及作者推導(dǎo)答案的過(guò)程。教師可以提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握。三、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)在情境中探究問(wèn)題，更加積極主動(dòng)地與學(xué)習(xí)目標(biāo)互動(dòng)。2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種情境下能夠自由選擇解決方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)自我調(diào)控學(xué)習(xí)，不依賴他人，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的自信心。3.促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以與同伴一起探究問(wèn)題，在合作中共同解決問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交際能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提倡開(kāi)放性問(wèn)題和啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。這樣的問(wèn)題需要學(xué)生思考多種方法和策略，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠提高問(wèn)題轉(zhuǎn)化和解決問(wèn)題的能力。基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和