減負工作心得體會一篇

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減負工作心得體會【篇一】

"減負提質(zhì)'，其實是相互沖突的。正如既要馬兒跑得快，又要不吃草。這是行不通的。要想馬兒跑得快，要吃好草，而好草來源于老師。

減負提質(zhì)是為全面推動素養(yǎng)教育，解決前些年教育界普遍存在的同學負擔過重和"高分低能'等問題而提出的一條詳細途徑。其詳細含義是：減輕同學負擔，提高教學質(zhì)量。

我們對同學的"減負'不能作平面化的理解，好像"減負'僅僅是減輕書包、減削作業(yè)，減削同學在校時間，甚至取消考試。誠然，這些都是"減負'手段，并不是"減負'的真正目的。

"減負'既不能平面化的理解，也不能"一刀切'。我們客觀的發(fā)覺，同學的負擔并不是都重，而是"負擔'不合理：機械學習負擔重，實踐活動負擔輕;考試分數(shù)重，習慣培育輕;用腦負擔重，動手負擔輕;心理負擔重，思想疏導輕。更何況，由于同學個體學習技能的差異，他們學習負擔的輕重又不能一概而論。

老師的職責不是把課本，教參中的文字重復講出來，不是讓同學死記硬背，老師應想方設法的調(diào)動同學學習的積極性，讓同學經(jīng)受學習的過程，創(chuàng)設良好的學習情境，讓同學的思維活動過程達到完整。

我們站在教育進展、人才培育的角度，用長遠的眼光來看問題，認為"減負'不僅是全面實施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵，而且是培育性格化人才的需要。為此，當務之急如何以科學的進展觀和現(xiàn)代教育觀為指引，全面深刻地理解"減負'的含義，落實"減負'舉措。

過重的課業(yè)負擔是應試教育留下的"毒瘤'，嚴峻影響了同學的身心健康和制約了同學技能的進展。使同學真正成為新世紀具有自學技能、創(chuàng)新技能、競爭技能的健康的全面進展的高素養(yǎng)人才，我認為老師要做到以下幾方面：

一、制造成長空間

我認為，制造同學更多的自主成長空間，性格化地進展同學的特長，是做好"減負'工作的關(guān)鍵一點。在這樣的認識之下，我們在實踐中總結(jié)形成了"兩個層次'、"兩個針對'、"六個讓給'的敏捷學法指導體系。"兩個層次'是目標原則。淺層目標：讓每個同學懂得一些通用型學習方法，提高學習效率。高層目標：讓同學掌控學習策略，即能依據(jù)自己的學習性格、風格和技能，對通用型的學習方法進行敏捷選擇或再制造，提倡適者為上。

"四個針對'是指導原則，指的是：針對與"減負'關(guān)系特別親密的幾種學習方法指導;針對不同同學進行不同的學習策略和學力指導;針對不同班級、不同年齡同學，進行不同的學法指導;針對學習動機的主次作用不同，進行不同的學法指導。"六個讓給'是自主學習原則;學法讓同學自己感悟;問題讓同學自己提出;知識讓同學自己發(fā)覺;學習內(nèi)容讓同學自己開掘;學習領域讓同學自己拓寬;同學技能讓同學自己進展。事實上，同學從同學和老師身上學到的東西，遠比從教科書上學到的多。對同學的學習方法，不須要求整齊劃一，要敏捷多樣。老師應鼓舞同學根據(jù)自己喜愛的方式方法去學習，促進同學富有性格、生動活潑地學習，自主地學習，這樣學習就不再成為負擔。同學有了自由進展的時間和空間，學校就要創(chuàng)設進展同學性格化進展的舞臺，挖掘教育資源，開發(fā)校本課程，開展豐富多彩的學校文化活動。這樣做才達到"減負'的目的。

二、提高老師素養(yǎng)。

眾所周知，老師的教學技能強，教學效率就高;教學效率高，同學的學習容量就大，學習效率也高。這種意義上分析，"減負'對老師而言，不是"減輕教學負擔'，而是要提高老師的自身素養(yǎng)，只有高素養(yǎng)的老師，