《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》說課稿

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《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》說課稿1

一、說課程要求

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》屬于數(shù)與代數(shù)板塊的內(nèi)容，是有關(guān)數(shù)概念的教學(xué)，也是同學(xué)需要掌控的重要數(shù)學(xué)知識。這一單元包括千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，比較數(shù)的大小、求近似數(shù)，估量和整百整千數(shù)的加減五個信息窗。千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識兩個信息窗理解意義、數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、組成、數(shù)位五個內(nèi)容。比較數(shù)的大小、求近似數(shù)這一信息窗學(xué)會比較數(shù)的大小、求近似數(shù)的方法。估量這一信息窗理解估一部分推想全體這種估量方法。整百整千數(shù)的加減這一信息窗分為整百整千數(shù)加減和幾千幾百加減幾百兩個內(nèi)容。

二、說地位與作用

學(xué)校階段，對整數(shù)的認(rèn)識，分為20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，大數(shù)的認(rèn)識四個階段，本單元是第三個階段?！度f以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》經(jīng)過同學(xué)前面學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，這一學(xué)段的同學(xué)對100以內(nèi)的數(shù)建立了初步的數(shù)感，理解了10個一是十，10個十是一百的十進制關(guān)系，掌控了簡約的讀寫技能，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小?？傊瑢?shù)的認(rèn)識，同學(xué)已經(jīng)具有肯定的閱歷積累和理性認(rèn)識。這一單元就是同學(xué)認(rèn)數(shù)范圍的一次擴展。它不僅是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是以后認(rèn)識萬以上數(shù)的基礎(chǔ)，對同學(xué)的數(shù)感，培育同學(xué)的估量意識有重要的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：能結(jié)合詳細(xì)情景認(rèn)識計數(shù)單位百、千、萬，并能說出各數(shù)位的名稱和順次，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義，會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能夠用語言和符號來描述大小，認(rèn)識近似數(shù)、估量，正確口算

2、技能目標(biāo)：運用數(shù)描述現(xiàn)實生活中的簡約現(xiàn)象，在詳細(xì)情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，在進行估量的過程中，進展數(shù)感。

3、情感目標(biāo)：對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有新奇心，能參加數(shù)學(xué)活動；感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系；在他人援助下，能嘗試克服困難，獲得勝利的體驗。

教學(xué)重點：

1、計數(shù)單位千、萬的認(rèn)識

2、數(shù)位的意義和順次

3、萬以內(nèi)數(shù)的讀寫

4、數(shù)的組成

教學(xué)難點：

1、數(shù)數(shù)過程中，接近整百、整千時拐彎處的數(shù)如何數(shù)。

2、體會數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進關(guān)系。

3、如何讀寫中間、末尾有0的數(shù)。

三、說教學(xué)策略

1、千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

首先，結(jié)合同學(xué)的做操情景，來估量一下有多少人，然后再去數(shù)一數(shù)，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導(dǎo)同學(xué)來這樣“一個一個的數(shù)”，“十個十個的數(shù)”，“百個百個的數(shù)”，“千個千個的數(shù)”的數(shù)學(xué)活動，知道10個一是一百，10個百是一千，10個千是一萬，體會相鄰計數(shù)單位間的十進制關(guān)系。并通過現(xiàn)實情境估量二班級同學(xué)人數(shù)、全校同學(xué)人數(shù)和“多少本書有一千張紙”“多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數(shù)千、萬。

在理解數(shù)位的意義時，由于生活中很難找合適的實物來代替，所以依據(jù)同學(xué)已有的對計數(shù)單位和數(shù)位的知識，充分借助計數(shù)器理解百位、千位、萬位等數(shù)位的意義

在數(shù)數(shù)時，對同學(xué)來說，拐彎處的數(shù)數(shù)，是一個難點，如：989數(shù)下一個時，同學(xué)徑直數(shù)1000，這時我先讓同學(xué)在計數(shù)器上撥一撥，體會相鄰計數(shù)單位的'十進制的關(guān)系，認(rèn)識到下一個應(yīng)當(dāng)是990。并再通過舉類似的例子〔如：489數(shù)下一個，679數(shù)下一個等〕進一步體會相鄰計數(shù)單位的十進制的關(guān)系。同時板書時，我把989和990后兩位畫出來，讓同學(xué)體會到989下一個是990，就是和89下一個是90是一樣。

在讀數(shù)和寫數(shù)時，讀寫中間或末尾有0的的數(shù)是一個難點，如讀20**時，涌現(xiàn)兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過同學(xué)溝通，同學(xué)知道讀兩個零重復(fù)了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時，有寫成108的，通過同學(xué)溝通，并借助計數(shù)器來撥撥，認(rèn)識到“1”在千位上，“8”在個位上，理解0占位的須要性。

在數(shù)的組成這里，與讀數(shù)和寫數(shù)來結(jié)合的'，同時結(jié)合借助計數(shù)器和數(shù)位順次表來體會數(shù)位上數(shù)的意義。

練習(xí)題中涉及到的數(shù)的規(guī)律，實際是對數(shù)數(shù)和數(shù)位意義知識的延伸，對同學(xué)來說存在難度，在這里借助同學(xué)對100以內(nèi)的數(shù)5個5個的數(shù)，10個10個的數(shù)這些已有的知識閱歷，先讓同學(xué)說說方法，然后再解決問題。

2、比較數(shù)的大小、求近似數(shù)的方法

引導(dǎo)同學(xué)比較的方法多樣化，只要能比較出來就可以。引導(dǎo)同學(xué)討論，總結(jié)出下面幾種方法：

方法一：依據(jù)數(shù)位來比較，數(shù)位不同時，數(shù)位多的數(shù)大〔例如：1008和987，1008是四位數(shù)，987是三位數(shù)，所以1008大于987〕

數(shù)位相同時從高高位比起?！怖纾?68和980，都是三位數(shù)，但是980的十位是8，968的十位是6，8大于6，所以980大于968〕

方法二：借助一個標(biāo)準(zhǔn)來比較?！怖纾?008和987。1008大于1000，987小于1000，所以1008大于987〕

方法三：滲透近似數(shù)來比較〔不易要求過高，重點培育同學(xué)數(shù)感〕〔例如895和806，通過同學(xué)想895和806離得哪個整百數(shù)近，得到895的近似數(shù)是900，806的近似數(shù)是800，900大于800，所以895大于806〕……

3、估量估算

先讓同學(xué)獨立的估量，再組織溝通估量的方法，允許同學(xué)用自己喜愛的方法估量，對結(jié)果同樣不要求精確、統(tǒng)一。在估算過程中引導(dǎo)同學(xué)按肯定的策略進行估量，避開毫無依據(jù)的估量。通過情境圖，估量有多少人在做操？先輸出20個人來，然后圈一圈，再看看總?cè)藬?shù)中有幾個這么多，這樣就可以估量出總?cè)藬?shù)。

同時增加一些身邊的素材，估量一下一張書頁的字?jǐn)?shù)、二班級同學(xué)的人數(shù)、全校的人數(shù)了……培育同學(xué)的估量意識。

4、整百整千數(shù)的加減

先復(fù)習(xí)100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，增加遷移效果。然后放手讓同學(xué)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)口算方法。同時特別關(guān)注計數(shù)單位的個數(shù)相加減的方法，為學(xué)習(xí)整千數(shù)加減整百數(shù)的口算作鋪墊。在同學(xué)理解為什么要把120看成12個十時，可以借助計數(shù)器或者小棒很直觀的援助同學(xué)理解。

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》說課稿2

今日我說教材的內(nèi)容是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊第一單元《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、及重難點的教學(xué)策略四個方面來說說本單元教材的內(nèi)容。

一、課程要求

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》屬于數(shù)與代數(shù)板塊的內(nèi)容，是有關(guān)數(shù)概念的教學(xué)，也是同學(xué)需要掌控的重要數(shù)學(xué)知識。這一單元包括千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，比較數(shù)的大小、求近似數(shù)，估量和整百整千數(shù)的加減五個信息窗。千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識兩個信息窗理解意義、數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、組成、數(shù)位五個內(nèi)容。比較數(shù)的大小、求近似數(shù)這一信息窗學(xué)會比較數(shù)的大小、求近似數(shù)的方法。估量這一信息窗理解估一部分推想全體這種估量方法。整百整千數(shù)的加減這一信息窗分為整百整千數(shù)加減和幾千幾百加減幾百兩個內(nèi)容。

二、在教材中的地位與作用

學(xué)校階段，對整數(shù)的認(rèn)識，分為20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，大數(shù)的認(rèn)識四個階段，本單元是第三個階段。《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》經(jīng)過同學(xué)前面學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，這一學(xué)段的同學(xué)對100以內(nèi)的數(shù)建立了初步的數(shù)感，理解了10個一是十，10個十是一百的十進制關(guān)系，掌控了簡約的讀寫技能，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小?？傊瑢?shù)的認(rèn)識，同學(xué)已經(jīng)具有肯定的閱歷積累和理性認(rèn)識。這一單元就是同學(xué)認(rèn)數(shù)范圍的一次擴展。它不僅是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是以后認(rèn)識萬以上數(shù)的基礎(chǔ)，對同學(xué)的數(shù)感，培育同學(xué)的估量意識有重要的意義。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二班級同學(xué)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

能結(jié)合詳細(xì)情景認(rèn)識計數(shù)單位百、千、萬，并能說出各數(shù)位的名稱和順次，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義，會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能夠用語言和符號來描述大小，認(rèn)識近似數(shù)、估量，正確口算

2、技能目標(biāo)

運用數(shù)描述現(xiàn)實生活中的簡約現(xiàn)象，在詳細(xì)情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，在進行估量的過程中，進展數(shù)感。

3、情感目標(biāo)

對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有新奇心，能參加數(shù)學(xué)活動；感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系；在他人援助下，能嘗試克服困難，獲得勝利的體驗。

五、重難點的教學(xué)策略

我確定了以下的教學(xué)重點和難點

重點：

1、計數(shù)單位千、萬的認(rèn)識

2、數(shù)位的意義和順次3、萬以內(nèi)數(shù)的讀寫

4、數(shù)的組成

難點：1.數(shù)數(shù)過程中，接近整百、整千時拐彎處的數(shù)如何數(shù)。

2.體會數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進關(guān)系。

3.如何讀寫中間、末尾有0的數(shù)。

各知識點的教學(xué)策略：

1、千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

首先，結(jié)合同學(xué)的做操情景，來估量一下有多少人，然后再去數(shù)一數(shù)，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導(dǎo)同學(xué)來這樣“一個一個的數(shù)”，“十個十個的數(shù)”，“百個百個的數(shù)”，“千個千個的數(shù)”的數(shù)學(xué)活動，知道10個一是一百，10個百是一千，10個千是一萬，體會相鄰計數(shù)單位間的十進制關(guān)系。并通過現(xiàn)實情境估量二班級同學(xué)人數(shù)、全校同學(xué)人數(shù)和“多少本書有一千張紙”“多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數(shù)千、萬。

在理解數(shù)位的意義時，由于生活中很難找合適的.實物來代替，所以依據(jù)同學(xué)已有的對計數(shù)單位和數(shù)位的知識，充分借助計數(shù)器理解百位、千位、萬位等數(shù)位的意義

在數(shù)數(shù)時，對同學(xué)來說，拐彎處的數(shù)數(shù)，是一個難點，如：989數(shù)下一個時，同學(xué)徑直數(shù)1000，這時我先讓同學(xué)在計數(shù)器上撥一撥，體會相鄰計數(shù)單位的十進制的關(guān)系，認(rèn)識到下一個應(yīng)當(dāng)是990.并再通過舉類似的例子〔如：489數(shù)下一個，679數(shù)下一個等〕進一步體會相鄰計數(shù)單位的十進制的關(guān)系。同時板書時，我把989和990后兩位畫出來，讓同學(xué)體會到989下一個是990，就是和89下一個是90是一樣。

在讀數(shù)和寫數(shù)時，讀寫中間或末尾有0的的數(shù)是一個難點，如讀20**時，涌現(xiàn)兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過同學(xué)溝通，同學(xué)知道讀兩個零重復(fù)了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時，有寫成108的，通過同學(xué)溝通，并借助計數(shù)器來撥撥，認(rèn)識到“1”在千位上，“8”在個位上，理解0占位的須要性。

在數(shù)的組成這里，與讀數(shù)和寫數(shù)來結(jié)合的，同時結(jié)合借助計數(shù)器和數(shù)位順次表來體會數(shù)位上數(shù)的意義。

練習(xí)題中涉及到的數(shù)的規(guī)律，實際是對數(shù)數(shù)和數(shù)位意義知識的延伸，對同學(xué)來說存在難度，在這里借助同學(xué)對100以內(nèi)的數(shù)5個5個的數(shù)，10個10個的數(shù)這些已有的知識閱歷，先讓同學(xué)說說方法，然后再解決問題。

2、比較數(shù)的大小、求近似數(shù)的方法

引導(dǎo)同學(xué)比較的方法多樣化，只要能比較出來就可以。引導(dǎo)同學(xué)討論，總結(jié)出下面幾種方法：

方法一：依據(jù)數(shù)位來比較，數(shù)位不同時，數(shù)位多的數(shù)大〔例如：1008和987，1008是四位數(shù)，987是三位數(shù)，所以1008大于987〕

數(shù)位相同時從高位比起?！怖纾?68和980，都是三位數(shù)，但是980的十位是8,968的十位是6，8大于6，所以980大于968〕

方法二：借助一個標(biāo)準(zhǔn)來比較?！怖纾?008和987。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987〕

方法三：滲透近似數(shù)來比較〔不易要求過高，重點培育同學(xué)數(shù)感〕〔例如895和806，通過同學(xué)想895和806離得哪個整百數(shù)近，得到895的近似數(shù)是900,806的近似數(shù)是800,900大于800，所以895大于806〕……

3、估量估算

先讓同學(xué)獨立的估量，再組織溝通估量的方法，允許同學(xué)用自己喜愛的方法估量，對結(jié)果同樣不要求精確、統(tǒng)一。在估算過程中引導(dǎo)同學(xué)按肯定的策略進行估量，避開毫無依據(jù)的估量。通過情境圖，估量有多少人在做操？先輸出20個人來，然后圈一圈，再看看總?cè)藬?shù)中有幾個這么多，這樣就可以估量出總?cè)藬?shù)。

同時增加一些身邊的素材，估量一下一張書頁的字?jǐn)?shù)、二班級同學(xué)的人數(shù)、全校的人數(shù)了……培育同學(xué)的估量意識。

4、整百整千數(shù)的加減

先復(fù)習(xí)100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，增加遷移效果。然后放手讓同學(xué)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)口算方法。同時特別關(guān)注計數(shù)單位的個數(shù)相加減的方法，為學(xué)習(xí)整千數(shù)加減整百數(shù)的口算作鋪墊。在同學(xué)理解為什么要把120看成12個十時，可以借助計數(shù)器或者小棒很直觀的援助同學(xué)理解。

我想：無論是數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)，還是其他知識的教學(xué)，只要從實施素養(yǎng)教育這個大處著眼，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，教學(xué)手段這些小處著手，課堂教學(xué)效率必定會提高！

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》說課稿3

一、說教材

“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的第一課時。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)過100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)之上，數(shù)的延伸和擴展。由于1000和10000都是比較大的數(shù)，在同學(xué)的認(rèn)識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓同學(xué)盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得分外重要。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與技能：

1、通過親自操作數(shù)數(shù)，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中經(jīng)受1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過程。

2、在鞏固“個”“十”“百”等計數(shù)數(shù)位的基礎(chǔ)上，進一步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系，認(rèn)識計數(shù)單位“千”，感受大數(shù)的意義。

3、精確認(rèn)讀寫千以內(nèi)的數(shù)。

過程方法：

1、讓同學(xué)經(jīng)受觀測、猜想、操作、驗證等數(shù)學(xué)活動過程，結(jié)合現(xiàn)實材料感受大數(shù)的意義，漸漸進展同學(xué)的數(shù)感。

情感與立場：

1、初步培育同學(xué)的數(shù)學(xué)猜想意識和估量技能，進展同學(xué)的數(shù)感。

2、進一步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的勝利與歡樂。

教學(xué)重點難點：

正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是難點。

二、說教法

在本課設(shè)計中，我主要采納實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內(nèi)數(shù)的'認(rèn)識基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)，努力促進同學(xué)把新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中重視同學(xué)的動手實踐操作，通過一根一根的數(shù)，十根十根的數(shù)，明確十個一是十，十個十是一百，為學(xué)習(xí)一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，同學(xué)在因猜想、產(chǎn)生問題的基礎(chǔ)上開展質(zhì)疑、探究。通過合作探究，相互溝通，一步一步解決問題。在整個學(xué)習(xí)過程中，老師給同學(xué)想、做、說的機會，讓他們爭論、溝通、質(zhì)疑、互動，逐步進展同學(xué)的數(shù)感，讓同學(xué)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷和勝利體驗。

三、說學(xué)法

1、學(xué)情分析

在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面：同學(xué)通過以前的學(xué)習(xí)以及生活閱歷的積累，部分同學(xué)對1000以內(nèi)的數(shù)也有所熟識。

在學(xué)習(xí)動力方面：二班級同學(xué)處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

在學(xué)習(xí)技能方面：二班級的同學(xué)學(xué)習(xí)時間不長，他們思索、觀測、表達(dá)、練習(xí)、概括的技能尚未形成，需要在老師的引導(dǎo)下逐步培育。

2、學(xué)法指導(dǎo)

老師的任務(wù)不僅要使同學(xué)學(xué)會，更重要的是要同學(xué)會學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)應(yīng)掌控以下學(xué)習(xí)方法：同學(xué)通過動手操作學(xué)會發(fā)覺規(guī)律、掌控規(guī)律；同學(xué)通過觀測、比較學(xué)會分析、綜合、整理。

四、教學(xué)程序設(shè)計

關(guān)于本課的教學(xué)過程，我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊：

本環(huán)節(jié)通過數(shù)數(shù)練習(xí)，明確一百以內(nèi)數(shù)的順次，通過多媒體直觀演示，進一步鞏固十個一是十，十個十一百。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

每個小組預(yù)備100～120根不等的小棒，先讓同學(xué)估一估，在合作數(shù)一數(shù)本小組一共有多少根小棒？數(shù)完之后，引導(dǎo)同學(xué)看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)同學(xué)對數(shù)位的探究。

三、實踐操作，質(zhì)疑突破：

本環(huán)節(jié)讓同學(xué)實踐操作，明確十個十是一百，同學(xué)在動手?jǐn)?shù)數(shù)，通過擺放數(shù)位盒，一次又一次經(jīng)受滿十進一的數(shù)數(shù)過程，初步理解相鄰數(shù)位之間的十進關(guān)系，而且同學(xué)在輕松開心中建立了“個”“十”“百”“千”等計數(shù)單位，在數(shù)數(shù)的過程中，自然安排寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成，便是水到渠成的事情。

四、貼近生活，應(yīng)用新知：

本環(huán)節(jié)通過燈片展示學(xué)校生活中的數(shù)據(jù)，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數(shù)學(xué)信息”，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在品嘗求知過程的愉悅同時體會數(shù)學(xué)就在身邊。

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

在這節(jié)課中我認(rèn)為勝利之處有：

一、操作比較，建立數(shù)感

數(shù)感是一個比較抽象的事物，尤其是大數(shù)的建立，由于離同學(xué)的生活實際有肯定的距離，建立它的表象就尤為困難。我設(shè)計讓同學(xué)從一根一根的數(shù)，明確一個十是多少，再十根十根的數(shù)，明確十個十是多少，再一百一百的數(shù)，十個一百是多少，同學(xué)在經(jīng)受一根、十根、百根、千根的實踐過程中，建立了大數(shù)1000的數(shù)感。

二、質(zhì)疑探究，建立數(shù)位

在老師出示不同的數(shù)位盒時提出問題：“怎樣擺讓大家一看就知道一共有多

少根小棒？”這個問題，引發(fā)同學(xué)對數(shù)位順次的思索，同學(xué)在反復(fù)比較、試驗中思辯，鞏固“個、十、百位”，在滿“十個百”進“一千”的時候，建立了“千”的數(shù)位，整個過程水到渠成。

三、自主探究，探究規(guī)律

同學(xué)在經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程中，同學(xué)發(fā)覺問題：“個位滿十，應(yīng)當(dāng)怎么辦？在十

位滿十應(yīng)當(dāng)怎么辦？百位滿十應(yīng)當(dāng)怎么辦？“這樣一步一步的探究，自然發(fā)覺并理解了相鄰數(shù)位之間的十進關(guān)系。

四、聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)

在最末環(huán)節(jié)設(shè)計貼近同學(xué)生活的圖片上的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)

生愛好，同時讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)就在身邊，感悟數(shù)學(xué)的魅力以及數(shù)學(xué)的作用。

在整個課的教學(xué)中我最大的失敗，便是操之過急。每個環(huán)節(jié)的處理沒有給孩子太多展示和感悟的時間，由于自己預(yù)備欠充分，首先學(xué)具皮筋沒有分好，計數(shù)器半天沒有借到，加之整個八天的身心疲憊，心浮氣躁的我也顯露無疑，盡管我在上課之前千萬遍告誡自己，但臨場的慌亂是最不自信的我有力證明。

在有些環(huán)節(jié)組織處理上有些問題：

一、教案中預(yù)設(shè)的地方，由于匆忙而忘卻了。

1、在同學(xué)指出小棒怎樣放到三個盒子里之后，同學(xué)學(xué)著他這樣擺一擺，捆一捆，再寫一寫，說一說數(shù)得組成，在教學(xué)506時，老師也是安排同學(xué)上臺板演，再多指幾個同學(xué)說，而我也是自己代勞寫了。

2、在教學(xué)1000這個數(shù)時，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)動手寫，小組撥一撥計數(shù)器，再說一說1000中每個0的含義。這點我也忘了。

二、在教案的預(yù)設(shè)中，我沒有做到備全體同學(xué)。

由于在小組合作之前，我沒有進行任何指導(dǎo)，所以在小組數(shù)數(shù)的時候，有一個小組50根一捆被我立刻否定了，由于我當(dāng)時只是想到小組每個人都動手，你一個人拿一大捆，別人拿什么東西數(shù)，我根本沒有考慮50根50根的數(shù)也很好，20根20根數(shù)也挺好呀，這是孩子們在平常數(shù)數(shù)的方法。由于我在教案中預(yù)設(shè)的便是每個孩子數(shù)十根多一點。

三課堂評價語言不豐富，不精煉。

整堂課由于心裝教學(xué)任務(wù)，沒有精益求精的精神，也就沒有留意語言的提煉，

其實這是我最應(yīng)當(dāng)克服的。

大家提出給每個數(shù)位盒標(biāo)上數(shù)位這個建議，我認(rèn)為很好，但是這個環(huán)節(jié)我不贊成一開始就標(biāo)上數(shù)位，要涌現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)在千位那個盒子涌現(xiàn)之后，同學(xué)在數(shù)數(shù)過程中經(jīng)受不同的盒子表示不同的數(shù)位，而且這個數(shù)位是有順次的，這是孩子親身經(jīng)受探究的過程，同學(xué)自然發(fā)覺老師別有上心的盒子其實就是數(shù)位順次，他所體驗的勝利與歡樂是老師教給他知識所不及的，假如立刻標(biāo)上數(shù)位與計數(shù)器也沒有任何差別。所以我堅持自己的觀點。雖然失敗，但是我的收獲很多。由于不上賽講課，我不會感受這么深！盡管上課很辛苦，但還是很值得。

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》說課稿4

教學(xué)目標(biāo)

⒈認(rèn)識計數(shù)單位“萬”，能夠說出對一萬的感受。

⒉能夠感知相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，并能夠獨立制作數(shù)位順次表，能夠說出萬以內(nèi)數(shù)的組成。

⒊經(jīng)受數(shù)數(shù)到記數(shù)的過程，感受十進位值制計數(shù)法的簡潔與方便。

⒋進展同學(xué)的數(shù)感，感受數(shù)學(xué)中的變與不變。

教學(xué)重點：

認(rèn)識計數(shù)單位萬，感受十進位值制計數(shù)法的簡潔與方便。

教學(xué)過程:

一、課前引入

1、出示大正方形數(shù)出在這個大正方體里面有多少個小正方體？

⒉你打算怎樣數(shù)？帶領(lǐng)同學(xué)一起數(shù)小正方體的個數(shù)。一個一個地數(shù)，10個一是十，十個十個地數(shù)10個十是一百，一百一百地數(shù)，十個一百是一千。

【同學(xué)在數(shù)的過程中，引導(dǎo)同學(xué)一個單位、一個單位地數(shù)數(shù)，逐步產(chǎn)生新的計數(shù)單位，體會新的計數(shù)單位產(chǎn)生的須要性。指導(dǎo)根據(jù)不同的計數(shù)單位數(shù)數(shù)，從而使同學(xué)在不同的數(shù)的過程中感受10個單位就是一個相鄰的較大的計數(shù)單位，以更深層次地理解十進位值制計數(shù)法?！?/p>

二、新課

㈠多種方法表征萬以內(nèi)的數(shù)，感受位值。

⒈按單位數(shù)數(shù)，感受按單位計數(shù)的簡潔。

⑴剛才我們從一一貫數(shù)到一千，誰來說一說我們是怎么數(shù)的？

⑵一個一個地數(shù)，10個一是十；十個十個地數(shù)10個十是一百；一百一百地數(shù)，十個一百是一千。我們把這些數(shù)數(shù)用的單位叫做計數(shù)單位，下面我們就用這些計數(shù)單位來數(shù)一些數(shù)好嗎？

⑶老師為每個同學(xué)都預(yù)備了這樣的一些模型你能數(shù)出你的模型里面有多少個這樣的小正方體嗎？

老師為每位同學(xué)預(yù)備了下面一個學(xué)具袋，學(xué)具袋里面裝有以下物品〔零亂擺放〕：

⑷同學(xué)匯報，說一說你是怎樣數(shù)的？你為什么把相同的'計數(shù)單位放在一起去數(shù)？

〔同學(xué)在利用模型計數(shù)的過程中，感受根據(jù)不同計數(shù)單位計數(shù)的方便與簡捷。同時在梳理、擺一擺、拼一拼的過程中理解數(shù)的組成?！?/p>

⒉自己制作計數(shù)器表征數(shù)。

⑴這么多的小正方體，我們同學(xué)通過把相同的計數(shù)單位放在一起數(shù)，很快就數(shù)出了小正方體的個數(shù)。今日老師還帶了一些珠子，但確定不夠2342個，你們能試著用這些小珠子也表示出2342嗎？

⑵看我們自己制作出了一個簡易的計數(shù)器。

⑶看來同樣的珠子放在不同的位置所表示的數(shù)就不同，我們用很少的珠子放在不同位置就能示出一個很大的數(shù)。

〔在用很少的珠子表示很大的數(shù)的過程中使同學(xué)體會計數(shù)器的方便與快捷，感受位值〕

⒊用十進位制值計數(shù)法表征數(shù)。

⑴你們能用數(shù)記出這個二千三百四十二嗎？

⑵2千就在千位上寫2，3百就在百位上寫3，4十就在十位上寫4，2個就在個位上寫2，我們把這些數(shù)字寫在不同的位置上就可以表示出這么大的數(shù)，你覺得用數(shù)來表示物體的數(shù)量怎么樣？

⑶這里的2、3、4、2分別表示什么？

⑷這兩個2所表示的意義是否一樣？

〔在寫數(shù)的過程中使同學(xué)體會十進位值制計數(shù)法的計數(shù)方法，進一步感受位值。〕

⒋用計數(shù)器計數(shù)，理解數(shù)的組成。

⑴剛才用很少的珠子放在不同位置就表示出了一個很大的數(shù)，有了這個計數(shù)器不管這個數(shù)有多大，我們都能用很少的珠子表示出來。下面我們就用這個計數(shù)器來表示一些數(shù)好嗎？

⑵用計數(shù)器撥出下面物體的個數(shù)并寫出這個數(shù)來。

234209834091200

⑶指導(dǎo)用0占位，表達(dá)位值。

⑷用計數(shù)器撥出課前認(rèn)識的兩個四位數(shù)1835、4589。并依據(jù)這兩個數(shù)把1835一個一個地向后數(shù)、4589一百一百地向后數(shù)。

〔同學(xué)在撥計數(shù)器、寫數(shù)的過程中進一步體會用計數(shù)器表示、寫數(shù)的方法，同時體會十進位制止計數(shù)法的計數(shù)方法〕

㈡認(rèn)識一萬

⒈不同方法的數(shù)數(shù)認(rèn)識一萬。

⑴在計數(shù)器上撥出9999，你知道9999再添上一個是多少嗎？你能試著用計數(shù)器撥一撥嗎？〔9999再添上一個就是一萬了〕

⑵在計數(shù)器上一千一千地數(shù)，數(shù)到一萬，9個一千再添上1個一千是幾個一千，10個一千就是一萬，一萬里面有幾個一千？在黑板上寫出這個一萬。

⑶那一萬究竟有多大呢，用模型從一千數(shù)到一萬，將來我們數(shù)更大的數(shù)的時候還可以一萬一萬地數(shù)，萬也是一個計數(shù)單位。

〔引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識計數(shù)單位一萬，感受萬與千兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系，同時感受到今后我們可以以萬為單位去計數(shù)更大的數(shù)?！?/p>

⒉用不同模型感知一萬

⑴想方法數(shù)出一萬粒綠豆

老師提供兩個容器：一百粒綠豆大約一小瓶蓋，一千粒綠豆大約一小燒杯，你打算選擇哪個容器數(shù)出大約1萬粒綠豆？怎樣數(shù)？

⑵利用一萬人的模型認(rèn)識一萬

〔通過同學(xué)寫數(shù)使同學(xué)感受十進位值制計數(shù)法的簡潔與方便，體會位值〕

㈢梳理計數(shù)單位，制作完成數(shù)為順次表。

⒈今日我們學(xué)習(xí)的就是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

⒉其實這節(jié)課有一位好伙伴一貫在援助我們學(xué)習(xí)，你們知道是誰嗎？〔數(shù)位順次表〕每個計數(shù)單位都有自己的位置，計數(shù)單位所在的位置我們叫它數(shù)位。

數(shù)位順次表

〔〕位〔〕位〔〕位〔〕位個位

⒊你為什么給這個數(shù)位起名為萬位？你覺得萬位左邊還有數(shù)位嗎？為什么？左邊這個數(shù)位的計數(shù)單位與萬又會有什么關(guān)系？萬位左邊還有許多數(shù)位，我們今后還要去認(rèn)識。

〔同學(xué)在梳理計數(shù)單位、數(shù)位的過程中，掌控相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，同時掌控整數(shù)的計數(shù)規(guī)章〕

㈣介紹古埃及象形文字表示數(shù)，表達(dá)十進位值制計數(shù)法的簡潔與方便。

⑴介紹古埃及計數(shù)方法：

古埃及人用一根豎線表示一，9根表示9，一個骨就是骨頭表示10，用這個鎖表示100，這個蓮花樣子的圖案表示1000，一個彎曲的手指表示10000，那你們知道古埃及人想表示一個數(shù)怎么表示嗎？

⑵假如想表示9999怎樣表示？用我們現(xiàn)在的這種計數(shù)方法，你覺得怎么樣？〔簡潔方便〕

⑶用我們現(xiàn)在的計數(shù)方法來計數(shù)，只要在不同的位置上用數(shù)字表示出計數(shù)單位的個數(shù)就可以了，這就是十進位值制計數(shù)法。

〔通過與古埃及計數(shù)方