2023年課改階段性總結(jié)報告(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年課改階段性總結(jié)報告(六篇)“報告〞使用范圍很廣，依照上級部署或工作計劃，每完成一項任務(wù)，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本狀況、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。報告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報告呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

課改階段性總結(jié)報告篇一

要搞好課改,首先要解決教師的認識問題,只要認識到位,轉(zhuǎn)變了觀念,就可以將課改順利推行。學(xué)校首先應(yīng)抓好通識性培訓(xùn),組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習,為英語教師購買課程標準,做到人手一冊,要求教師提前學(xué)習課標、解讀課標,了解課改的基本要求,并且在每學(xué)期的教研組活動組織學(xué)習、探討、交流課標,做到人人對課標有較為全面的了解。

開展了扎扎實實學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習,做到邊學(xué)習邊實踐。堅持間周開展集體備課,研究教材,探討教法和學(xué)法。把通識性學(xué)習與學(xué)科性研究有機結(jié)合,力求將課改教學(xué)做到正確把握,適用有效。同時,組織英語教師積極參與區(qū)、市組織的各種課改活動,學(xué)習借鑒兄弟學(xué)校的做法。

在每學(xué)期的課堂教學(xué)中,作為英語教師們應(yīng)認真實踐,努力按課改理念去進行教學(xué)。以改變傳統(tǒng)的“教師講得津津有味,學(xué)生聽得鴉雀無聲〞課堂狀況,英語教師想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習活動,讓師生成為學(xué)習的集體,讓課堂成為學(xué)生自主、探究的平臺,改善課堂教學(xué)氣氛,使得學(xué)生能全心地投入到學(xué)習中去,營造良好的師生情和學(xué)習氣氛。

1、開設(shè)“英語角〞,讓學(xué)生與同學(xué)、老師、外教開心說英語。

2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味英語課,讓學(xué)生開心學(xué)英語。

3、辦英語板報。不僅讓學(xué)生學(xué)會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息,而且讓學(xué)生學(xué)會用筆把美麗英語畫出來。

4、精心組織學(xué)生參與校內(nèi)外各種英語比賽,讓學(xué)生在英語學(xué)習中不斷品嘗成功。

這些豐富多彩的活動,給學(xué)生提供了一個廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過親身體驗獲得知識、穩(wěn)定知識,從而大大提高了交際能力。

隨著課改的開展,學(xué)校還摸索新的評價方式,通過綜合評價浮現(xiàn)學(xué)生學(xué)習狀況,以評價促進學(xué)生發(fā)展,促進教師提高和改進教學(xué)實踐。通過學(xué)生課堂行為評價表(教師對學(xué)生的課堂參與狀況進行評價)、學(xué)生自我評價表、家長觀測評價表和同學(xué)評價表來評價教改成果。此外還可以根據(jù)學(xué)科特點,結(jié)合教學(xué)實際,可制作,以記錄學(xué)生學(xué)習過程中的狀況,記錄學(xué)生發(fā)展的點點滴滴,在與家長的互動中能為家長的輔助教育提供相應(yīng)依據(jù),建設(shè)和諧的家長教師學(xué)生新紐帶,從家庭到學(xué)校全方位的幫助學(xué)生健康成長。

課改需要摸索,也需要總結(jié)。所以每位英語教師應(yīng)嘗試進行反思性教學(xué),課后試行寫教后記,不斷總結(jié)課改教學(xué)。學(xué)校則應(yīng)定期召開課改試驗專題,交流課改試驗的經(jīng)驗、體會與困惑。通過研討會和教研,我們可以學(xué)到了一些好的做法,對存在的問題提出了較好的解決措施。課改試驗的思路更加明確,課改試驗的操作更趨科學(xué),信心更加頑強。每學(xué)期末,教研組和每個備課組應(yīng)寫出教學(xué)工作總結(jié),每位教師寫出教學(xué)總結(jié);總結(jié)全期

教學(xué)進行的系統(tǒng)經(jīng)驗和不足之處。同時,每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室,以供學(xué)校統(tǒng)一決策。

課改階段性總結(jié)報告篇二

我鄉(xiāng)地處半山區(qū)，有2所私立園，12所點園，一半是在山區(qū)。教育環(huán)境較薄弱，在進行課改的過程中存在一定的難度。首先，我們大力對教師以及家長進行宣傳，取得理解和支持。先期由中心園進行課改的嘗試，并逐漸帶動全鄉(xiāng)平原區(qū)點園，私立園進行摸索，再逐漸滲透到山區(qū)的點園，學(xué)前班。并努力向先進園學(xué)習，更新課程觀念，在幼兒園，家庭，社會中構(gòu)建以兒童發(fā)展為本的基礎(chǔ)教育。

（一）加強學(xué)習，規(guī)范管理：

首先，加強教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)的觀念。我們積極組織教師參與課改培訓(xùn)，在平日的業(yè)務(wù)學(xué)習中，組織教師復(fù)習穩(wěn)定領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《福建幼兒園教育指南》，《福建幼兒園教育用書》，并訂閱《幼兒教育》，《早期教育》等，在集備時，全體教師一起學(xué)習，探討，還創(chuàng)造條件，爭取讓教師多走出去，觀摩先進園的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習先進的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師在學(xué)習中不斷進步。

其次，我們還加強課改的組織與管理工作，以中心園年輕的教師為骨干，成立課改教研組。建立巡課制度，規(guī)范各種規(guī)章制度，加強評比，檢查，明確職責，組織教師相互聽課評課，并相互摸索，確保課改有條不紊的開展。

（二）以中心園為“龍頭〞，逐步向點園，私立園輻射。

中心園定期向各點園，私立園開放，并組織學(xué)習，指導(dǎo)，相互交流，促進共同發(fā)展。

（三）立足本鄉(xiāng)特點，對課改進行初步摸索。

1．幼兒

一日生活安排作適當調(diào)整：

7：45—8：45（分區(qū)活動）8：45—9：30（早操，點心）

9：30—10：30（學(xué)習活動）10：30—11：00（戶外活動，離園）

將早上點心提前到早操后，把兩個集中活動的時間合在一起，便于教師靈活自主的支配活動，在有特別活動生成時，允許教師自己作適當?shù)恼{(diào)整，給教師更大的空間與彈性，使活動的安排更有創(chuàng)造性。

2．各課程內(nèi)容的整合，教育方式的更新。

教育活動內(nèi)容有教師預(yù)設(shè)的和幼兒自發(fā)生成的，吸收借鑒分科教學(xué)，主題活動，單元活動等課程類型，立足本園的實際特點，制定有彈性，有針對性的教育內(nèi)容。在教育方式上教師應(yīng)根據(jù)教育需要不斷轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒學(xué)習活動的支持者，合，引導(dǎo)者。

3．重視區(qū)角活動對孩子學(xué)習成長的重

要作用。

在進行課改過程中，更重視區(qū)角活動的安排，采用固定與靈活設(shè)置相講話，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的，多功能的，具有選擇自由度的區(qū)角。教師在幼兒區(qū)角活動中，針對幼兒的需要差異，對幼兒進行個別化的指導(dǎo)。

4．重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。

環(huán)境是重要的教育資源，教育價值與審美價值應(yīng)同時存在，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。

我園目前的環(huán)境較小，但教師還是力所能及為幼兒創(chuàng)造條件，同幼兒一起創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，并為幼兒留下更多空間，讓幼兒發(fā)揮想象，自主創(chuàng)設(shè)，從學(xué)習，活動，展示成果和作品等各方面，最大限度地發(fā)揮活動室的每一個角落的教育功能。

5．充分利用家長，社區(qū)資源。

在進行課改過程中，如何利用家長，社區(qū)資源也是很關(guān)鍵的。我園改變以往單純的由教師提供教育資源的方式，而改變?yōu)橄嗷W(xué)習，相互支持，爭取家長在物質(zhì)材料上的支持，知識經(jīng)驗

的幫助與教育經(jīng)驗上的共享。

6．重視評價。

首先，在幼兒發(fā)展評價上，關(guān)注幼兒的情感態(tài)度，認知能力和動作技能的發(fā)展，即關(guān)注幼兒目前的發(fā)展狀況，也關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒多方面的潛能。改變以往單一的評價方式，多重視幼兒的縱向評價，并同家長一起做好《幼兒發(fā)展評估手冊》的記錄評價，收集幼兒的一些有進步的作品，作好幼兒成長記錄。

其次，在教師發(fā)展評價上，重視師德以及教師專業(yè)素質(zhì)的成長，以勉勵和發(fā)現(xiàn)為主，客觀地評價教師的素質(zhì)。

7．進行教學(xué)反思，重視經(jīng)驗積累。

在實行新課改的過程中，我們還重視教學(xué)反思的進行。在每個活動的終止，都多本次活動進行反思，并貫徹到下一次活動或區(qū)角活動中。在每次集備中，認真開展評課活動，促使教師取長補短，共同成進步，有效地促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

在前一階段的課改過程中，我們發(fā)現(xiàn)好多的不足之處。譬如教師專業(yè)不對口；教學(xué)的手段和方式還沒有完全轉(zhuǎn)變；在區(qū)角活動中，教師還不能充分提供更豐富的材料；在利用家長，社區(qū)資源方面，同家長的溝通還不夠等等。

針對存在的問題，在今后的工作中，我們將立足本鄉(xiāng)幼教特點，根據(jù)《規(guī)程》和《指南》的要求，對各方面的工作進行更加規(guī)范的管理和調(diào)整，使我鄉(xiāng)的幼教課改工作上一個新的臺階。

課改階段性總結(jié)報告篇三

新年伊始，改革的春風敲開了我校的課改之門。這既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。為了確保課改的順利進行，我校本期初制定了切實可行的課改方案，召開了三次課改專題會議。第一次會議是“課改部署行政會議〞，專題研究部署了本學(xué)期的課改工作。報名完畢，學(xué)生到位，隨即召開了“課改組長會議〞。確定了學(xué)校的課改團隊，明確了語、數(shù)、英、藝體課改組長的職責。2月14日至2月15日召開了“課改團隊會議〞，李小瓊校長向課改團隊傳達了上級指示精神，闡述了課改的重要性，并提出了要求。蔣旭玲主任對課改團隊的全體成員進行了有關(guān)課改方面的培訓(xùn)。

在這個歷程中，課改團隊遇到了了好多困難。首先是教室配備的問題。教室要全部配置多媒體是不現(xiàn)實的，我們只能在小黑板、課桌椅、紙張等配置上盡量滿足教師。其次是課改團隊不知道如何具體去操作。解決這個問題是重中之重，我們帶領(lǐng)課改團隊分批前往課改工作成績顯著的學(xué)校學(xué)習。從中我們借鑒了他們的經(jīng)驗，確定了自己的課堂模式：目標導(dǎo)學(xué)展示提升。最終是導(dǎo)學(xué)案的問題，指導(dǎo)室根據(jù)課堂模式統(tǒng)一設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案模板。先分組分人分內(nèi)容備課形成“初案〞；再在每周的教研活動時間，課改團隊集體備課形成“共案〞；然后經(jīng)分管年級領(lǐng)導(dǎo)審核后，用a4紙打印所需要的份數(shù)發(fā)給老師，老師再在導(dǎo)學(xué)案上進行二次備課，形成“個案〞；上課時續(xù)備，形成“續(xù)案〞；課后補備，形成“補案〞。

在這一個多月的嘗試中，我們的課改年級有了很大的改變。首先是座位的編排，每個班或4個，或6個，或8個學(xué)生分為一個團隊，每個學(xué)生團隊有固定的名稱。教室墻壁上有評價學(xué)生團隊的評價表，每天對學(xué)生團隊的表現(xiàn)進行評價，每周評出最正確團隊，加強團隊的凝聚力，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。剛開始改變座位編排時，課改老師每日圍著指導(dǎo)室叫苦，說什么紀律難維持、學(xué)生開小差等等。

現(xiàn)在課改教師已經(jīng)改變了這種看法，覺得分組學(xué)習確實好處多。其次是改變了教師的滿堂言，學(xué)生開始走向了講臺。第一次聽彭煒偉老師的課，我們明顯感到座位是變了，可授課的方式一點都沒變，還是老師講、學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答。其次次聽她的課，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意交流，敢于上臺展示，課堂氣氛輕松、和諧。

經(jīng)過一個多月的摸索，我們逐漸總結(jié)出了自己的課堂模式。到目前為止我校的課改可用：“三六三〞來概括。三個目的：發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，促進教師成長，提高教學(xué)效率。六個改變：教學(xué)理念的更新，課堂教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體地位的落實，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。三個環(huán)節(jié)：自主求知合作探展示提升。

課改在我校才剛剛開始，常言說“初生之物其形必丑〞。在課改中還存在著大量困惑：

1.教師對課改文件學(xué)得還不夠深、不夠細，有的教師不知道“綱要〞具體目標中的六個轉(zhuǎn)變，沒有認真學(xué)習學(xué)科“標準〞。

2.少數(shù)教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好“收〞與“放〞的關(guān)系。

3.少數(shù)教師不會創(chuàng)造性地使用新教材，依舊照本宣科。

4.個別教師處理不好培養(yǎng)能力和學(xué)習知識之間的關(guān)系。

綜上所述，雖然我們做了一些工作，但我們也清醒地認識到：課改工作是一項系統(tǒng)工程，我們的工作離課改的要求還有很大的距離。我們將在實踐中摸索，戰(zhàn)勝困難，總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善我校的課改模式，扎扎實實做好新課改工作。

課改階段性總結(jié)報告篇四

這一學(xué)期，我校課改工作腳踏實地、求真務(wù)實。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，全體師生負重拼搏，各項工作依照計劃順利開展，取得一定成果。教研室狠抓課程改革，堅持“高效課堂〞實施，課題研究順利開展，教育教學(xué)日趨實效。

現(xiàn)將學(xué)校這一階段課改工作總結(jié)如下：

1.各學(xué)科學(xué)習《課程標準》、《課程標準解讀》。要將課標內(nèi)容融匯貫穿，特別是斟酌“三維目標〞與學(xué)生實際的結(jié)合;

2.研討“高效課堂〞教學(xué)模式，保障新模式的實施

組織教研組學(xué)習“高效課堂〞教學(xué)模式內(nèi)容，將理論轉(zhuǎn)化為各個學(xué)科具體實施。

首先，此次聽評課活動充分調(diào)動了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真實水平，同時也加強了教師比拼精神。

其次，加強了備課組的凝聚力和團結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參與聽課，一是為了吸取他人優(yōu)點，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，教師在評課方面。評課的過程是相互促進、相互提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——由于聽課也是需要準備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間相互幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。

第四，調(diào)動教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思的十分實在，十分到位。

教研組長組織、主持，每周一位教師主講，其他老師認真傾聽，記錄并積極發(fā)言、探討。搭建教師學(xué)習交流平臺，有效解決教學(xué)教改中出現(xiàn)的問題，積極共享教師們的優(yōu)點和好的思想、方法。主講教師上交了材料，其他老師認真做了學(xué)習筆記。

在全校師生的共同努力下，教研活動開展的卓有成效。成就是昨天的句號，開拓是永恒的主題。我們將認真學(xué)習各級教育工作會議精神，轉(zhuǎn)變觀念，苦練內(nèi)功，與時俱進，科學(xué)發(fā)展。

課改階段性總結(jié)報告篇五

在前一階段的數(shù)學(xué)新教材試驗中，我們以新的`課改理念為指導(dǎo)，認真學(xué)習、理解、使用并驗證課程標準和新教材，不斷實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習方式的變革，推進教師成長與學(xué)生發(fā)展的進程。通過一階段的試驗，教師知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了變化，教師明確了數(shù)學(xué)的價值所在，由原來只重視知識的傳授到重視學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力等的發(fā)展；由重視學(xué)習的結(jié)果到重視學(xué)生實踐摸索和交流的主動學(xué)習，從而帶動和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習。我們在使用這套教材時，遵循共同研討取長補短的原則，對一年級數(shù)學(xué)新教材作了有益的摸索，收到了良好的效果?，F(xiàn)談?wù)勎覀円荒昙壗萄薪M教改以來遇到的問題、做法及體會等：

在試驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)新教材存在著不足之處，教學(xué)過程中也存在著諸多不便。如：

1．教材把1—5的書寫安排在一起，這對剛剛學(xué)會拿筆的小學(xué)生來說有一定的難度。

2．有些插圖編排有些零亂，不利于學(xué)生觀測。

3．有些練習題難度較大，如50頁11題數(shù)圓形的個數(shù)，空間感很強，對一年級小學(xué)生來說較難。

4．8和9分成幾和幾合在一起教學(xué)，學(xué)生也簡單混淆等。

5．學(xué)生生活經(jīng)驗參差不齊，聯(lián)系生活實際的練習題正確率差異較大。

6．相應(yīng)的教學(xué)軟件、教具學(xué)具等不配套，班級多、教具少，老師演示、學(xué)生全員動手操作的機遇相對要少，學(xué)具準備較困難。

7．學(xué)生年齡小，班額太大，實行小組探討、合作交流有一定的難度，這也給課程改革帶來很大的阻力。

在教學(xué)過程中，我們在新的教學(xué)理念和課程標準的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，大膽放手讓學(xué)生去摸索和實踐，調(diào)動學(xué)生全員參與的積極性，使課堂教學(xué)充滿活力，充滿活力。這一點，我們?nèi)w教師達成共識，采取多種新的措施和方法，加強新教材使用的教學(xué)研究，保證每一個學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

首先,在使用新教材過程中,注意用教材而不拘泥于教材,努力做到“用教材教而不是教教材〞，既充分挖掘教材內(nèi)容，又淡化對教材的依靠，充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。摸索新的教學(xué)方式和學(xué)習方式來創(chuàng)設(shè)活動，提供機遇，促進學(xué)生情感愉快、態(tài)度主動地學(xué)習，使學(xué)生獲得方法、提高能力。在教學(xué)過程中，既重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，真正表達自主學(xué)習、合作學(xué)習、摸索學(xué)習的新路子。教材多用故事或精彩的生活畫面引入，緊湊貼近小學(xué)生的現(xiàn)實生活和兒童的天真世界。如：學(xué)習數(shù)字1—10的認識時，插圖是兒童喜歡的野生動物園、值日生、和平鴿等，這些色調(diào)明麗的插圖，不僅能吸引學(xué)生去觀測，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，表達數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性。這樣，就使得數(shù)學(xué)與生活和其他學(xué)科緊湊聯(lián)系，而不在是孤立存在的單一數(shù)學(xué)知識。如新教材把4、5的組成分開來教學(xué)，而把6、7的組成，8、9的組成合著學(xué)，根據(jù)新的教學(xué)理念，完全可以發(fā)揮老師的創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識靈活安排，不必今天講4的組成，明天講5的組成。

其次，我們加強集體備課，采取先個人，再集體，最終再個人的備課方式，每個教師根據(jù)新教材的特點和學(xué)生實際，分別備出某一單元或幾課時的教案，然后利用每周統(tǒng)一的集體備課時間進行說課，本備課組教師聽后找出優(yōu)點和不足，共同修改，形成教案。每位教師在使用這一教案時，再根據(jù)自身特點和學(xué)生需要，在教案一邊進行修改補充，表達自身的特點和創(chuàng)造性。這樣我們的備課真正代表了一個備課組的水平，促使每個教師都能精心鉆研備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。

最終，我們注意加強相互交流，共同提高。在試驗過程中，經(jīng)常會遇到新狀況，新問題，我們不斷交流對新教材使用的認識、體會和教法。如：新教材的每一課時都有生動活潑的主題圖，我們在教學(xué)中發(fā)揮教師的聰明才智，自編故事或發(fā)現(xiàn)提出問題，進行探討解決。在教學(xué)7、8、9可以分成幾和幾時，我們決定放手讓學(xué)生選擇學(xué)習方法，可以獨立思考，也可以小組探討、合作探究，想怎樣分就怎樣分，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，既發(fā)揮了學(xué)生特性，又挖掘了學(xué)生創(chuàng)造潛能。再如教材中根據(jù)不同內(nèi)容分別安排了“想一想〞“做一做〞“擺一擺〞“填一填〞“認一認〞“涂一涂〞“分一分〞“比一比〞“說一說〞等題目，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的流學(xué)習活動，讓學(xué)生積極主動地去觀測、操作、試驗、探究，使學(xué)生在獲得良好體驗的同時，獲取知識，培養(yǎng)能力，積累學(xué)習方法。

總之，經(jīng)過這一階段的教學(xué)實踐，我們認為：新的課程標準下的課堂教學(xué)，應(yīng)是師生互動、生生互動共同發(fā)展的課堂，它既要重視知識的生成過程，又要重視學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。新教材能夠使教師發(fā)揮更大的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生拓展思維的空間，真正達到用中學(xué)，學(xué)中用，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生不只是進行數(shù)學(xué)教學(xué)，而且在進行數(shù)學(xué)教育。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進，改革創(chuàng)新，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣，才能使課程改革走向成熟、日臻完善。

二〇xx年一月三日

課改階段性總結(jié)報告篇六

新課程改革試驗工作在我縣全面推進已經(jīng)一個多月了，小南海初中在上級主管部門和學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體課改試驗教師和七年級新生共同譜寫了小南海初中教育教學(xué)的新篇章。為了使今后課改之路走得更好，我們記錄了以下一些體會與感受、困惑與思考：

㈠、管理之變：變盲目為科學(xué)，化形式為務(wù)實，

1、學(xué)校管理

縱觀以往學(xué)校的管理工作，往往只講形式，不講內(nèi)容；只見計劃，不見落實。學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組自成立以來，不僅制定了《新課程改革試驗方案》、《新課程改革試驗教學(xué)管理工作看法》、《新課程改革校本培訓(xùn)計劃》、《新課程集體備課制度》等一系列規(guī)范性文件，并明確工作要求、責任人、完成時間等，層層把關(guān)、層層落實，層層推進，工作針對性極強，營造了濃重的課改氣氛。課改工作有條不紊，富有實效，對學(xué)校整體、其他年級、非試驗教師都產(chǎn)生積極的推動作用。

2、班級管理

從前一階段來看，班主任工作是課改的一個亮點，表現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴、各班教室更美了：

七年級的十個班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進七年級的教室，課改的氣息就能迎面撲來，班風由“合作、探究〞代替了以往的“勤奮、守紀〞，學(xué)習園地也變成了成功展示臺。七（9）班還設(shè)立了“班級圖書角〞，把學(xué)生手中的課外書集中起來，實現(xiàn)資源共享。七（10）班墻上還掛著一只寫有“暢所欲言〞的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評比中，七年級各班在三個年級中脫穎而出。

⑵、管理方法更活了：

班級管理上倡導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。好多班級推行了“班務(wù)承包責任制〞，把班務(wù)工作細化為幾十個崗位，如“講臺長、收發(fā)員、圖書館長〞等，明確其職責范圍，競聘上崗。通過這種形式，班務(wù)工作落實到人，學(xué)生的實踐能力、動手能力、管理能力都得到了鍛煉，也縮短了進初中的適應(yīng)期。

⑶、班主任更親切了：

班主任能經(jīng)常走到學(xué)生中間去，積極地看，耐心地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，就像學(xué)生的朋友，給學(xué)生以心理上的支持。各班主任都在努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，表揚多了，批評少了，言語親切了。

⑷、班級的活動更多了：

單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)少了，學(xué)生的負擔輕了，自由支配的時間多了。班主任不失時機地組織一些學(xué)生感興趣的活動，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習生活，而且使學(xué)生在活動中培養(yǎng)了能力、鍛煉了自己。

㈡、教師之變：變單干為合作，化傳授為引導(dǎo)，

新課程的綜合化和探究性學(xué)習的出現(xiàn)，使教師個人不能像以往那樣完全單獨地完成教學(xué)工作，由于單個的教師不能駕馭對學(xué)生在知識、方法、過程、情感、價值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。針對這一方面的狀況，根據(jù)我們學(xué)校的實際，我們制定了集體備課制度，分學(xué)科組織了九個學(xué)科備課組，由備課組長制定備課和聽課、評課計劃，定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容。每組每周一次集體備課，探討備課狀況，并及時交流上周教學(xué)狀況，重視教學(xué)反思，做到“不議不談，不進課堂〞，并認真填寫《集體備課活動記錄表》。每組兩周一次公開教學(xué)，聽課、評課。學(xué)校開放七年級課堂，提倡教師之間隨堂聽課。由于新課程綜合性加大，又沒有以平日用的教參，教師手頭的教學(xué)用書也不多，這就要求教師必需通過各種渠道了解信息，因此現(xiàn)在到電腦室、圖書館查閱資料的教師也多了

新課程改變了教師一味傳授知識的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。過去，講臺設(shè)在教室的中心，教師往講臺上一站，講臺和教師便成了課堂的中心，久而久之，它成了教師和學(xué)生之間一條不可逾越的鴻溝。新課程中，教師從講臺上走下來了，不再“居高臨下〞。教師不再把自己當作無所不知的傳授者，而是把自已當成學(xué)生的合作伙伴，碰見不會的問題，教師坦誠地說：“我也不太明白，咱們一起研究。〞假使教師說錯了，就大膽地向?qū)W生承認錯誤，放下了架子，反而變得很輕松。這樣，課堂上出現(xiàn)了喜人的變化，出現(xiàn)了師生互動，平等參與的生動局面，過去的一言堂的教學(xué)方式正在被“你說、我說、大家說〞的課堂氣氛所代替。在這種氣氛下，大量教師都說“經(jīng)常有驚喜〞、“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點〞。的頭抬起來了，手舉起來了，話也多起來了。他們主動參與，大膽提問，積極性、主動性被最大限度地調(diào)動起來，

㈢、課堂之變：變靜為動，化講為學(xué)

走進七年級課堂，你很快就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學(xué)生恬靜地聽老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不充許學(xué)生講話?，F(xiàn)在的課堂上，學(xué)生可以隨時發(fā)言，提問，每堂課都有分小組探討的環(huán)節(jié)。以往都是教師提問，學(xué)生回復(fù)，現(xiàn)在經(jīng)常是學(xué)生提出問題，又在教師的指導(dǎo)下探究問題、解決問題。這樣，爭先恐后搶著發(fā)言的狀況經(jīng)?？梢砸姷?。

㈣、學(xué)生之變：變接受為探究，化被動為主動

雖然課改推進只有一個多月時間，但教師們普遍反映大部分學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變很快。以前的學(xué)生最喜歡老師給他現(xiàn)成的答案，現(xiàn)在問題一出現(xiàn)，學(xué)生會說“讓我們自己想〞。

1、課改倡導(dǎo)小班化，可我校學(xué)額足，教室少，七年級各班學(xué)生數(shù)基本在60人左右，新教法的運用難以產(chǎn)生預(yù)期的效果。

2、課改在進行通知培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)之后，在實施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導(dǎo)，難免要走彎路，能否借老試驗區(qū)的經(jīng)驗，減少一些盲目性，少做一些無用功呢？

3、試驗教師普遍關(guān)注課改的評價與考核制度，都覺得心里沒底，有后顧之