“興趣驅(qū)動”導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)路徑 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文“興趣驅(qū)動”導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)路徑王大勇阜陽市潁州區(qū)代郢小學(xué)【摘要】近年來，隨著教育環(huán)境的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式也隨著發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)過程中,教師講課的方式或模式都已經(jīng)被固定,一般都是教師為學(xué)生去講解書本上的內(nèi)容,然后讓學(xué)生去做大量的練習(xí)題來鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識。這一種學(xué)習(xí)的方式無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,而且學(xué)生在這一種學(xué)習(xí)的過程中都是被動去參與進(jìn)去,沒有一定的學(xué)習(xí)興趣為驅(qū)動,使得學(xué)生沒有足夠的自主性,就很難有一個很高的學(xué)展開教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】興趣驅(qū)動小學(xué)數(shù)學(xué)多元化一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題（一）課堂教學(xué)缺乏合理性教學(xué)中常常出現(xiàn)教學(xué)流程設(shè)計與安排不合理，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，隨意性大的現(xiàn)象。因此，果各個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有聯(lián)系性，知識就會分散，這不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與進(jìn)步。（二）課堂教學(xué)缺乏主次性的基礎(chǔ)能力與認(rèn)知差異，不能讓每個學(xué)生得到適合自己的發(fā)展。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文二、基于興趣驅(qū)動為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略(一)創(chuàng)設(shè)生活情境法的有效應(yīng)用由教師基于貼近生活這一原則來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,發(fā)揮其教學(xué)作用。因此，教師可以通過生活情境法開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活情境進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生站在生活這一課教學(xué)時，教師可以在課堂的導(dǎo)入階段，通過加入一些易于學(xué)生理解、可激活其生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的生活案例,以創(chuàng)設(shè)具有濃郁生活意味的課堂情境。具體教學(xué)過程中，教師可以設(shè)定這樣的案例:“小明同學(xué)帶著100元去文具店準(zhǔn)備買新的文具,可是到了文具柜臺的時候,他卻犯愁了,不知道該怎么買好自己需要的文具有效融入到相應(yīng)的課堂情境之中,同時也使其了解到本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題——除法。在這個領(lǐng)域方面,教師可鼓勵學(xué)生自主提出這一情境中可能蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題,如:100元能夠幫小明同學(xué)買多少支圓珠筆?100元能夠幫小明同學(xué)買多少個筆記本?100元能夠幫小明同學(xué)買多少塊橡皮?學(xué)生在探究這一生活情境中蘊(yùn)含的問題時,不僅可以在解決問題的過程中領(lǐng)悟除法運(yùn)算的算理,還能有效的提升同學(xué)們的思維能力。在探究問題中，激發(fā)學(xué)生求知解題的思維導(dǎo)向，從中獲得學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的思想興趣，使其不斷產(chǎn)生愛好，解題興趣。(二)開展小組合作教學(xué)法的有效應(yīng)用作、相互包容、相互激勵，不僅提高學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)小組成員間學(xué)習(xí)的合作精神，更重要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力進(jìn)一步得到提高。針對小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，有時候小學(xué)生不能通過自主探究與思考解決問題，便需要開展小組合作。開展小組合作教學(xué)法也是教育教學(xué)新課改之后教育專家特別強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)方式。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生開發(fā)思維,全面奠定學(xué)生是教學(xué)主體這一教學(xué)理念,而且在小組成員討論、互動的過程中,往往能根據(jù)他們理解站在不同角度看問題的優(yōu)勢,也能在與別人的對比中理解自己在這個過程中思維及學(xué)習(xí)方式的不足之處,進(jìn)各抒己見,又能提高與小組成員之間的人際關(guān)系建立,同時提高學(xué)生自身的表達(dá)能力和22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文人際溝通能力，以及提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?；顒舆€要進(jìn)行合理的成員分工，有序地進(jìn)行討論、交流、動手操作、闡述探究過程。注意膽小怯弱、被動的學(xué)困生能積極參與到活動中去，讓小組的每一位成員都能積極主動參與到學(xué)習(xí)討論中來，發(fā)表獨(dú)特的見解，分析自我的思路。體驗(yàn)自身的價值。例如：在去討論、去探究、去講述、去總結(jié)。給定時間，明確任務(wù)，小組合作動手操作。教師巡視后分小組匯報總結(jié)，對比各小組得出結(jié)論進(jìn)行自我評判。通過小組合作讓每一位學(xué)生參與其中，讓每一位體驗(yàn)價值，更讓每一位學(xué)生把老師所授內(nèi)容銘記于心。學(xué)校組織節(jié)目表演，某班有16名學(xué)生參加唱歌，跳舞的人數(shù)不知道有多少，但是其人數(shù)是唱歌人數(shù)的1，而且，進(jìn)行朗誦的學(xué)生人數(shù)又是跳舞人數(shù)的3，那么這個班級參加4 4的展放。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。三、結(jié)束語教學(xué)方式將在多元化引領(lǐng)下趨于長足發(fā)展！【參考文獻(xiàn)】[1] 32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文理),2018(07):123.[2] 屈海濤.淺析多元