活用“思維導(dǎo)圖”優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選摘 關(guān)鍵詞建立記憶聯(lián)動(dòng)的方法，如顏色、空間、圖像等。筆者借助于思維導(dǎo)圖特有的圖文并茂、歸納要點(diǎn)等功能，分別在低年級(jí)字母教學(xué)、中高年級(jí)詞匯教學(xué)和高年級(jí)語(yǔ)篇增強(qiáng)學(xué)生邏輯整合能力，從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖、圖文結(jié)合、知識(shí)歸納、發(fā)散性思維引 言：小學(xué)各年級(jí)段的學(xué)生學(xué)完新知識(shí)后，這些知識(shí)點(diǎn)只是零散的，學(xué)生還不并構(gòu)建成具有整體認(rèn)知性的知識(shí)“面”，同時(shí)又要兼顧小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的年齡特點(diǎn)，“思維導(dǎo)圖”具有圖文并茂、歸納要點(diǎn)的功能，因此成為指導(dǎo)小學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳工具。思維導(dǎo)圖是改變學(xué)習(xí)方式的工具，也是訓(xùn)練思維能力的工具。它采用圖文結(jié)合的手法，用相關(guān)的層次圖來(lái)表達(dá)各級(jí)主題之間的關(guān)系，使圖像、顏色、空間等與主題的關(guān)鍵詞產(chǎn)生記憶聯(lián)系。它充分發(fā)揮學(xué)生大腦的功能，利用記憶、閱讀和思維的規(guī)律，幫助人們實(shí)現(xiàn)邏輯和想象力的均衡發(fā)展，將大腦的無(wú)限潛能釋放出來(lái)。思維導(dǎo)圖可用于生活的方方面面，其增強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維可以提高人的表現(xiàn)?？梢钥闯?，思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的線(xiàn)性配準(zhǔn)方式完全不同，以直觀生動(dòng)的圖形建立不同概念之間的聯(lián)系。全文字式思維導(dǎo)圖、全圖式思維導(dǎo)圖和圖文并茂式思維導(dǎo)圖是小學(xué)階段的思維導(dǎo)圖最主要的三種形式。每種形式的思維導(dǎo)圖都包含中心主題(CentralImage)、主干(MainBranch)和支干(SubBranch)，具有一定的開(kāi)放性和多元性。在我們現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材中，我們可以根據(jù)不同的學(xué)段，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同形式的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。一、運(yùn)用全圖式思維導(dǎo)圖，激發(fā)低年級(jí)段學(xué)生認(rèn)知字母的興趣圖表和線(xiàn)條組成了全圖思維導(dǎo)圖，以生動(dòng)吸引人的圖形和帶有線(xiàn)條驅(qū)動(dòng)內(nèi)容的彩12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選色圖形為特點(diǎn)，畫(huà)面活潑生動(dòng)，最符合大腦的記憶原則，是吸睛指數(shù)最高的一種。這種形式是思維導(dǎo)圖特別適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)、把握和使用。鑒于小學(xué)生的視覺(jué)思維占主導(dǎo)地位，更容易吸引他們的注意力便是這種彩色思維導(dǎo)圖，這也更容易激發(fā)他們的好奇心，容易記憶。26個(gè)字母按照字母表的順序能夠熟練認(rèn)知，同時(shí)輔以英語(yǔ)字母歌，可以讓學(xué)生在朗朗上口的音樂(lè)旋律中加強(qiáng)記憶。但如果按照字母語(yǔ)音進(jìn)行分類(lèi)，部分學(xué)生將混作一談，不能準(zhǔn)確識(shí)別并歸類(lèi)。如果通過(guò)單純的列表方式讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，不僅缺失趣味性，而且極易讓初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，感覺(jué)枯燥乏味，同時(shí)降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這一情況，在課堂教學(xué)中我們借助于全圖式思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，將所有字母換成卡通圖像，讓學(xué)生們通過(guò)圖像的方式進(jìn)行認(rèn)知，如圖1：將字母按語(yǔ)音分類(lèi)的思維導(dǎo)圖。圖1：字母按語(yǔ)音分類(lèi)的思維導(dǎo)圖這種卡通漫畫(huà)式的全圖式思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，學(xué)生們可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，多元化特別適合低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和記憶。二、使用圖文式思維導(dǎo)圖，提高中高年級(jí)段學(xué)生單詞記憶的能力導(dǎo)圖中，圖要加在重點(diǎn)中的重點(diǎn)之處，以幫助學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的記憶能力。例如：在小學(xué)英語(yǔ)人教版六年級(jí)上冊(cè)Unit4Ihaveapenpal第二課時(shí)教學(xué)中，這一22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握核心動(dòng)詞：dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu,并運(yùn)用這些詞匯表達(dá)自己的愛(ài)好Ilike…(doing).通常在課堂教含義，或者通過(guò)展示圖片的方式認(rèn)知單詞，為了便于學(xué)生們掌握這些動(dòng)詞及它們的-ing更加系統(tǒng)。如圖2：圖文式思維導(dǎo)圖。singingsongs playingfootball playingtheviolinWhatarehobbies?readingstories dancingIlike....Ialsolike....圖2：圖文式思維導(dǎo)圖三、運(yùn)用文字式思維導(dǎo)圖，提升高年級(jí)段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率于必須清晰準(zhǔn)確地表達(dá)信息的情況。文字式的思維導(dǎo)圖很容易看懂，因?yàn)樾畔⒈磉_(dá)到位，文字的精準(zhǔn)特性，可以讓讀圖者立即掌握思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（一）運(yùn)用文字式思維導(dǎo)圖，提高高年級(jí)對(duì)話(huà)教學(xué)的效率字式思維導(dǎo)圖。例如：在人教版六年級(jí)下冊(cè)Unit3Wheredidyougo?PartBLet’stalk一課對(duì)話(huà)教學(xué)中，這一課的對(duì)話(huà)內(nèi)容比較長(zhǎng)，里面的信息也比較多，因此我們可以直接運(yùn)用全文字式思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，找到對(duì)話(huà)中的關(guān)鍵信息，并將這些關(guān)鍵信息進(jìn)行合理歸納，用線(xiàn)條將相關(guān)聯(lián)的信息系統(tǒng)化地連接，構(gòu)成該對(duì)話(huà)的思維導(dǎo)圖，有效提高學(xué)生對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)的效率。如圖3：全文字式思維導(dǎo)圖A。圖3：文字式思維導(dǎo)圖A（二）運(yùn)用文字式思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生在寫(xiě)作中布局謀篇教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)《Unit4Thenand繞“whatadream”展開(kāi)，在本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的“dream”可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的目的,所以這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的題材。首先我們引導(dǎo)學(xué)生如果寫(xiě)一寫(xiě)自己的夢(mèng)的話(huà)，有什么是肯定會(huì)被說(shuō)到的呢?學(xué)生會(huì)說(shuō)出什么時(shí)間做的夢(mèng)？然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)夢(mèng)里自己在哪里?夢(mèng)里自己都做了哪些事情？42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選夢(mèng)里自己的心情怎么樣？然后我們把關(guān)鍵詞提煉出來(lái):where,what,when,how,用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)的難度。如：文字式思維導(dǎo)圖B圖4：文字式思維導(dǎo)圖B語(yǔ)寫(xiě)作文真的很有用。綜上所述，無(wú)論是低年級(jí)還是中高年級(jí)的教學(xué)，小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖的開(kāi)放性和多元性特點(diǎn)，將全圖式思維導(dǎo)圖、全文字式思維導(dǎo)圖和圖文并茂式思維導(dǎo)圖這三種結(jié)合運(yùn)用，通過(guò)中心主題(CentralImage)、主干(MainBranch)和支干(Sub養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維，而且提升了他們的邏輯整合能力，從深度、廣度上提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖具有非常強(qiáng)大的教學(xué)功能，它不僅是一種思維的工具，更是思維的藍(lán)圖。教師使用合適的思維導(dǎo)圖可以更有效地幫助學(xué)生掌握詞匯、理解口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)作文，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建和使用有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，我們英語(yǔ)老師應(yīng)該注意平時(shí)收集的思維導(dǎo)圖，制作思維導(dǎo)圖，充分利用思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)思維導(dǎo)圖得到