基于主題意義探究下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計實踐探究 論文

基于主題意義探究下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計實踐探究摘的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，主題意義，單元整體教學(xué)設(shè)計引 言：新課標(biāo)指出以主題引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，教學(xué)，才能實現(xiàn)人的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生價值觀和情感態(tài)度形成的重要階段，圍繞英語核心素養(yǎng)的課程設(shè)計和實施定能使學(xué)生健康、全面發(fā)展。一、單元整體教學(xué)的內(nèi)涵與意義人教版PEP升課堂效益需要教師去思考。PEP二、基于主題意義探究下的單元整體設(shè)計案例解析（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元是人教版英語六年級上冊的第六單元，單元的主題是“Howdoyoufeel?”。建議的句型。共三個板塊：A部分，B部分和C部分。A部分包括重點詞匯和情景對話，共兩個課時。第一課時通過Sarah和Sam談?wù)搫赢嬈尸F(xiàn)核心句型be+表示情緒的形容詞。第二課時展示Sarah和小貓在不同生活事件中的狀態(tài)和Sarah姐弟和媽媽之間的對話，進(jìn)一步鞏固和疏導(dǎo)情緒和表示場景，引出疏導(dǎo)情緒和表示建議的句型：...should...Don’t...。第三課時通過Robin和螞蟻互相幫助的故事，鞏固拓展本單元所學(xué)重點詞匯和句型。本單元的話題是情緒。情緒與每個人都息息相關(guān)，是一個非常真實的話題。了解和學(xué)習(xí)，學(xué)會調(diào)整自己的情緒，幫助他人并給出情緒疏導(dǎo)的建議。教學(xué)內(nèi)容分析包含單元教材結(jié)構(gòu)分析，見表1。表1單元教材結(jié)構(gòu)分析項目內(nèi)容話題人與社會√人與自然人與自我√功能交往 √情感√態(tài)度√育人價值引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)情緒、心理狀態(tài)，可以用科學(xué)的態(tài)度面對自己的情緒和他人情緒，學(xué)會主動調(diào)控情緒，積極面對學(xué)習(xí)和生活。教材板塊定位核心板塊Alet’stalk&let’slearn容詞核心詞匯：angry,afraid,sad,worried,happy.Blet’stalk&let’slearn核心句型：Heshouldseeadoctor.Don’tbeangry.核心詞匯：seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten次核心板塊ReadandwriteFillintheblanksRetellthestory（二）學(xué)情分析力、預(yù)計學(xué)習(xí)的知識和技能三個方面分析，做了如下梳理和羅列，見表2。表2學(xué)情分析已知年級冊數(shù)內(nèi)容五上U4whatcanyoudo?句型：Ican...詞匯：dance,singsongs,drawcartoons,playthepipa,playping-pong,playbasketball,cook.五下U6workquietlydoingexercises,having...class,listeningtomusic,readingabook等可以用來調(diào)整情緒的一些活動。六上U4IhavepenpalDancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu等一些活動都可以和可以在疏導(dǎo)情緒過程中使用到。應(yīng)知預(yù)知（三）單元教學(xué)總目標(biāo)1.語言能力（1）能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：feel,angry,happy,afraid,ill,sad,seethedoctor,wearmoreclothes,domoreexercise,takeadeepbreath,counttoten（2）能夠聽、說、讀、寫句型：Howdoyoufeel?Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththem.Heshouldseeadoctor.Don’tbeangry.簡單表達(dá)相關(guān)情緒和心理狀態(tài)；2.學(xué)習(xí)能力（1）能在圖片和教師的幫助下理解Let’stalk的對話大意，并能在語境中運用Whatshould...do?尋求解決方法；能夠在情景中運用句型Howdoyoufeel?Ifeel/Iam...詢問和關(guān)心他人的情緒和心理狀態(tài)。能夠用...should..Don’t...等句子疏導(dǎo)情緒或提出建議。（2）能夠理螞蟻和Robin互相幫助的故事，能夠按照正確的意群及語音語故事梗概。3.文化意識（1）引導(dǎo)學(xué)生知道不能以自我為中心，要關(guān)心他人，為他人所想；不要以貌取人，知恩圖報的情感態(tài)度教育。（2）了解正確表達(dá)情緒的意義，評價疏導(dǎo)建議，解決真實生活中存在的不良情緒的方法。（3）在本單元關(guān)于情緒的教學(xué)中，綠色green表示嫉妒，紅色red可以表示生氣，藍(lán)色blue代表憂傷，文化意識的滲透有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，在養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。（4）了解與螞蟻相關(guān)的基本科學(xué)知識。4.思維品質(zhì)（1）結(jié)合各種情緒的表現(xiàn)，探究不同情緒產(chǎn)生的原因。（2）能從正反兩方面說明自己的觀點，形成對情緒的正確表達(dá)。（3）正確調(diào)整自己的情緒和關(guān)心他人，提出相應(yīng)的建議，能正確使用目標(biāo)語進(jìn)行清楚的表達(dá)，感受語言背后的關(guān)心和愛意。（四）分課時話題及板塊劃分1.分課時話題分課時話題說明：

圖1分課時話題圍繞單元主題Feelings劃分為三個活動：初步感知和認(rèn)識情緒；關(guān)于調(diào)整明確單元總目標(biāo)和課時分目標(biāo)，設(shè)計四個課時小話題：課時小話題：（1）Feelingsofdifferentanimals學(xué)會運用句型Theyare...Thecatis.mhappy/sad/angry/afraid/worried.（2）Goodfeelings&badfeelings了解和認(rèn)識不同情緒，好的情緒和壞的情緒初步辨別。ofdifferentpeople情緒狀態(tài)，關(guān)心他人的情緒變化。（4）Suggestionsforbadfeelings疏導(dǎo)的建議學(xué)會運用seeadoctor,domoreexercise,counttoten,takeadeepbreath,wearmoreclothes。（5）Careforothers’feelings趣味故事并進(jìn)行表演。2.分課時板塊劃分分課時板塊劃分見表3，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，單元主題被分解為五個具有連圍繞單元主題開展多維度的學(xué)習(xí)，不斷加深對主題意義的探究。表3分課時板塊劃分課時話題板塊內(nèi)容第一課時FeelingsofdifferentanimalsALet’stalkbe＋表示情緒的形容詞。第二課時Goodfeelings&badfeelingsALet’slearnangry,sad,worried,happy第三課時FeelingsofdifferentpeopleBLet’stalkHowdoesDadfeel?Heis......should...Don’tbe...第四課時SuggestionsforbadfeelingsBLet’slearnSeeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten.第五課時Careforothers’feelingsReadandwriteRobin和小螞蟻互相幫助的故事，講述助人為樂會給別人和自己都帶來快樂的故事。（五）分課時教學(xué)目標(biāo)根據(jù)表4間相互關(guān)聯(lián)，層次遞進(jìn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)既源于文本，又在文本基礎(chǔ)上對其實際運用、課時教學(xué)目標(biāo)。表4分課時教學(xué)目標(biāo)第一課時Alet’stalk第二課時ALet’slearn第三課時Blet’stalk第四課時Blet’slearn第五課時Readandwrite語言能力1.夠聽、說、認(rèn)、讀句型“What’sthisabout?”“…beafraidof…和…beangrywith…并能在情景中正確運用。2.能夠運用正調(diào)和意群朗中理解新詞：chase、mice、演對話。1.學(xué)生能夠在圖片和教確理解單詞angry,afraid,sad,worried,happy的含義。2.學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的語境中靈活運用核心句型：Iam.../He/Sheis.../Theyare...。3.根據(jù)圖片提示的人物情緒說出正確合理的句子。1.能夠聽、型：Heshouldseeadoctor.Don’tbesad.并能在情景中正確運用。2.能夠在情景中運用句型Don’t...;...should...提出建議。3.能夠使用What’swrong?詢問他人狀況。1.能夠聽說并認(rèn)讀理解目標(biāo)語言Youshouldwearwarmclothes.等。并能在不同情景中正確運用目標(biāo)語言進(jìn)行交流。2.能夠掌握正確的斷句方法，運用正確的語音、語調(diào)和意群朗讀課文，能在語境中合理運用目標(biāo)語言進(jìn)行對話。1.能夠聽懂并理解Robin和螞蟻互相幫助的故事。2.能夠運用正確的語音、語調(diào)和意群朗讀，能在語境中理解新詞：stuck，mud,pull...out流利、準(zhǔn)確地朗讀。文化意識1.能夠正確的表達(dá)的自到不良情緒1.學(xué)生能夠初步認(rèn)識不同的情緒類型。2.能夠正確1.滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和處理各種情緒。1.培養(yǎng)學(xué)生保持良好穩(wěn)定的情緒并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。1.通過文本閱讀，了解到螞蟻是群居動物，合作分工且分工明確。與他人交流，能夠給別人提出意見建議。2.了解中國動長》。的對待不同的情緒類型，積極保持良好的情緒狀態(tài)。2.培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，教育學(xué)生進(jìn)行不能以自學(xué)會關(guān)愛他人。2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成虛心接受他人意見的態(tài)度。2.普及螞蟻的生活習(xí)性，根據(jù)昆蟲學(xué)家的觀察，十多只團(tuán)結(jié)一致的亞洲螞蟻能搬走超過它們自身體重5000倍的咀蟲或者別的食物。思維品質(zhì)1.學(xué)生能夠在情景中與他自己的情緒。2.學(xué)生能夠用有效的方式控制自己的供建議1.學(xué)生能夠及正確對待不同的情緒。2.能夠根據(jù)圖片提示感受“擔(dān)心”，“生氣”，“難受”等情緒。1.生能夠在情景中運用所學(xué)句型詢問他人狀況。2.學(xué)生能正確在不同的情境中詢問和表達(dá)情緒，提出合理建議。1.培養(yǎng)學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己的想法和意見。2.培養(yǎng)學(xué)生能虛心接受他人合理的意見并做出積極的改變的良好品質(zhì)。3.培養(yǎng)學(xué)生樂于助人團(tuán)結(jié)友愛的行為習(xí)慣。1.學(xué)生能夠在故事的引導(dǎo)下加強(qiáng)思考，讓學(xué)生不要以貌取人，明白互幫互助、合作共贏的道理，提高學(xué)生的思辨能力。2.學(xué)生能夠從螞蟻身上學(xué)到如何在困境中做出積極選擇，克服自己的消極情緒。學(xué)習(xí)能力1.能參與課助。1.基于已有的生活經(jīng)驗，感知和預(yù)測Sarah的情緒1.能參與課助。1.學(xué)生能夠?qū)懞诵脑~組，并熟練1.能快速閱讀文本并找到關(guān)鍵詞。2.能細(xì)讀文本2.能在聽讀變化。2.能在聽讀運用句型并找到主旨大過程中積極2.在圖片的過程中積極You意和細(xì)節(jié)信提示下展開should...提息。話。聯(lián)想和討論，話。出合理建3.能夠利用思利用核心句續(xù)編文本。3.利用核心議。維導(dǎo)圖、圖片型在真實情3.在老師的句型在真實2.培養(yǎng)學(xué)生等形式復(fù)述該境中正確表指導(dǎo)下分組情境中正確能積極主動故事。達(dá)。討論。表達(dá)。參與課堂活4.能夠在小組動，樂于思討論中積極地考，同伴互表達(dá)自己的觀助的學(xué)習(xí)能點，提高合作力。意識與合作能3.培養(yǎng)學(xué)生力。能在聽讀過程中積極模仿，跟讀對話，內(nèi)化語言的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生利用目標(biāo)語言在真實生活情境中正確表達(dá)并與他人互動的能力。（六）單元作業(yè)設(shè)計目標(biāo)1.內(nèi)容分析本單元是人教版PEP小學(xué)英語教材六年級上冊第六單元，主要圍繞“情緒”能夠感受到不能以自我為中心，要關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助，可以發(fā)展跨學(xué)科素養(yǎng)，主動調(diào)控情緒，積極面對學(xué)習(xí)和生活。2.學(xué)情分析（1）語言基礎(chǔ)些基礎(chǔ)的情緒和心理狀態(tài)詞匯的表達(dá)，如happy,sad,tired,fine,nice基礎(chǔ)。（2）生活經(jīng)驗理調(diào)控情緒。（3）學(xué)習(xí)能力中的各種常見活動都比較熟悉，能獨立或協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，關(guān)于情緒、和主動性較高。（4）情感儲備品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。3.設(shè)計思路元質(zhì)量檢測作業(yè)，詳見表55個子話題“FeelingsofDifferentAnimals--GoodFeelings,BadFeelings--SuggestionsforBadFeelings--FeelingsofDifferentPeople--CareforOthers’Feelings”層層推進(jìn)教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入話題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過問題鏈“Howdoesitfeel?”“Howdoeshefeel?”“WhatshouldheshouldI我和他人的情緒，學(xué)會主動調(diào)控情緒，積極面對學(xué)習(xí)和生活。表5分課時作業(yè)設(shè)計Unit6Howdoyoufeel?課時作業(yè)設(shè)計課時話題第三課時FeelingsofDifferentPeople(Blet’stalk)課時作業(yè)目標(biāo)Don’t...提出建議，能使用what’swrong詢問他人情況。課時作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖：第三課時是在第二課時的基礎(chǔ)上，將PartA和Blearn部分的內(nèi)容分情緒詞匯的同緒進(jìn)行分類，如Goodfeelings與Bad基礎(chǔ)篇思維導(dǎo)圖（選做一）Makeamindmapaboutfeelings.（參考PartA和BLet’slearn部分的內(nèi)容完成思維導(dǎo)圖，可以查閱資料，進(jìn)行補(bǔ)充。）參考樣式：導(dǎo)學(xué)