小學(xué)語文-搭船的鳥教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計教材說明：語文第五冊第五單元第15課設(shè)計理念：1.雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。2.實踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)而閱讀和品評拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處。教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學(xué)生認(rèn)識“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。生情分析：三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力，對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實踐。教學(xué)目標(biāo)：1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。2.能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。3.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)重點：結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)難點：感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。教法：比較閱讀法學(xué)法：邊讀邊想象、對比辨析法教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文課時安排：第二課時學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴靜悄悄吞下去捕魚2.“搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)課文：1、認(rèn)識細(xì)致觀察，體會語言差異：（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細(xì)致觀察了?？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細(xì)致觀察。學(xué)生交流：“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細(xì)致觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音?！按蚺蛞略诖笥昧Φ?fù)u著櫓。”屬于細(xì)致觀察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。（2）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。2、尋找細(xì)致觀察，體會語言魅力：（1）自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語句旁邊標(biāo)注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細(xì)致觀察。（2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說說細(xì)致在哪里。（3）全班交流：預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。（抓住顏色特點來寫外形。）教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？（教師引導(dǎo)想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個、快速吃下去的樣子。教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細(xì)致。三、拓展閱讀：其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細(xì)致。（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）四、布置作業(yè)：1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計：15搭船的鳥羽毛：翠綠外形：美麗翅膀：帶點藍(lán)色長嘴：紅色沖飛銜站吞動作：敏捷一下子沒一會兒一口《搭船的鳥》學(xué)情分析本篇課文語言比較童真童趣,貼近學(xué)生的生活,而且孩子們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點。讓學(xué)生學(xué)著去梳理課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。通過學(xué)生實踐嘗試表達(dá)想法,讓學(xué)生更有自信和勇氣發(fā)言。學(xué)生對直觀的圖畫比較感興趣,課文的插圖描繪了翠鳥停在船頭的情形,直接吸引了孩子們的注意力。在教學(xué)這一課時,我先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,再讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)第四段,通過邊讀邊想象畫面等方式了解“我”對翠鳥外貌、動作所做的觀察,感受我觀察的細(xì)致,并讓學(xué)生觀察壽帶鳥,學(xué)著作者描述動物的外貌和動作,提高學(xué)生表達(dá)交流能力,為單元習(xí)作做準(zhǔn)備?！洞畲镍B》效果分析《搭船的鳥》一文的特點是貼近學(xué)生的生活,首先我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地融入課堂。上課開始我先通過觀察游戲?qū)?極大地引起了學(xué)生的興趣。我通過創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使學(xué)生真正融入到課文情境中去感悟,通過多種形式的朗讀拔動了學(xué)生的心弦,收到了很好的教學(xué)效果其次巧妙的利用孩子的認(rèn)知規(guī)律,通過感情朗讀、直觀觀察圖片起身做動作、仿照作者描述壽帶鳥的樣子和動作等等,學(xué)生在豐富有趣的環(huán)境下,有了極大的學(xué)習(xí)欲望。在環(huán)節(jié)設(shè)計上使得課堂充滿童趣,也使教學(xué)水到渠成在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。這樣一次平常的探親之旅,因為“我"留心周圍事物并細(xì)致觀察,得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友一只會搭船的鳥,充分說明了留心觀察的好處文中的”我“觀察細(xì)致。坐在船艙里,我聽到雨點打在船篷上“沙啦、沙啦”的響聲。翠鳥出現(xiàn)后,我看到了它美麗的外貌。接著我又看到了翠鳥捕魚時一系列敏捷的動作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會“我”觀察的細(xì)致。課文還配有一幅插圖,描繪了翠鳥停在船頭的情形,學(xué)生能更直觀感受翠鳥的美麗?！洞畲镍B》教材分析本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學(xué)生認(rèn)識“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。這樣一次平常的探親之旅,因為“我"留心周圍事物并細(xì)致觀察,得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友—一會搭船的鳥,充分說明了留心觀察的好處。文中的”我“觀察細(xì)致。坐在船艙里,我聽到雨點打在船篷上“沙啦、沙啦”的響聲。翠鳥出現(xiàn)后,我看到了它美麗的外貌接著我又看到了翠鳥捕魚時的動作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會“我”觀察的細(xì)致。教學(xué)目標(biāo)：1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。2.能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。3.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)重點：結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)難點：感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。教法：比較閱讀法學(xué)法：邊讀邊想象、對比辨析法教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文《搭船的鳥》課堂作業(yè)設(shè)計一、讀一讀，寫一寫。搭船船艙船夫悄悄做題沖浪鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色二、多音字組詞。還huán（）hái（）難nàn（）nán（）漂piāo（）piào（）沖chōng（）chòng（）三、對號入座。采彩1.（）蘑菇的小姑娘，背著一個大竹筐。2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（）旗。一只一張3.我看見（）彩色的小鳥站在船頭。4.翠鳥有（）紅色的長嘴。參考答案一、搭船船艙船夫悄悄做題沖浪鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色二、歸還還有災(zāi)難困難漂浮漂亮沖進(jìn)沖著三、1.采2.彩3.一只4.一張《搭船的鳥》課后反思文章以《搭船的鳥》為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭”船即“順便乘坐船”一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。這樣一次平常探親之旅,因為“我”留心周圍事物并細(xì)致觀察,得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友一只會搭船的鳥,充分說明了留心觀察的好處文中的“我”觀察細(xì)致。坐在船艙里,我聽到雨點打在船篷上“沙啦、沙啦”的響聲。翠鳥出現(xiàn)后,我看到了它美麗的外貌。接著我又看到了翠鳥捕魚時一系列敏捷的動作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會“我”觀察的細(xì)致。課文還配有一幅插圖,描繪了翠鳥停在船頭的情形,學(xué)生能更直觀感受翠鳥的美麗教學(xué)本課時,我先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解“我”觀察了哪些事物和場景。然后通過重點段落體會“我”觀察的細(xì)致。進(jìn)而回歸整體,體會留心觀察的好處。最后進(jìn)行觀察實踐,讓學(xué)生盡情表達(dá),然后課下記錄觀察所得,為單元習(xí)作做好充分準(zhǔn)備。也進(jìn)一步體會留心觀察的好處。如果時間充足,我會給學(xué)生更多的時間把他們的想法落到紙上,筆尖碰撞紙張,相信孩子會收獲更多美妙。成功之處：1.配合外形和動作，感悟朗讀。學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會翠鳥的美麗、可愛。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。不足之處：充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。《搭船的鳥》課標(biāo)分析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在語文教學(xué)中,應(yīng)加強對閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,我在教學(xué)設(shè)計朗讀課文時,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在讀中感悟。另外義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今