小學(xué)音樂-【教學(xué)實(shí)錄】《音樂中的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)第四單元小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)第四單元義務(wù)教育教科書（五四學(xué)制）音樂五年級(jí)上冊(cè)《盧溝謠》《盧溝謠》教案【第一課時(shí)】授課年級(jí)：五年級(jí)授課課型：唱歌綜合課一、設(shè)計(jì)思路：了解童謠特點(diǎn)及歌曲段落結(jié)構(gòu)，初步準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的不同情緒；通過看、聽、唱，運(yùn)用漸強(qiáng)、反復(fù)跳躍、倚音等音樂記號(hào)，表達(dá)不同段落的情感；了解盧溝橋的歷史，熱愛今天的幸福生活，以音樂的豐富情感陶冶學(xué)生。二、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《盧溝謠》，感受歌曲的情緒。三、教材分析：《盧溝謠》是“唱響中國(guó)”入圍的36首歌曲中唯一一首寫給孩子們唱的歌，它以中國(guó)歷史文化為創(chuàng)作背景，用孩子的視角將盧溝橋見證的民族興衰與永定河畔的自然美景巧妙地融合起來，以極富畫面感地語言將人們帶入了過往的歷史中。歌曲以朗朗上口的童謠形式表達(dá)，即大氣深邃又空靈婉轉(zhuǎn)，抒發(fā)出一種發(fā)自肺腑的愛國(guó)情懷。四、教學(xué)目標(biāo)1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)唱盧溝謠這首歌，正確把握演唱這首歌曲的情緒。了解盧溝橋事變，傳承民族精神，挖掘愛國(guó)主義情懷，珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。2、過程與方法：完整而充分的聆聽并且歌唱音樂作品，在音樂體驗(yàn)與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，理解音樂的精神內(nèi)涵。3、知識(shí)與技能：了解歌曲段落結(jié)構(gòu)，掌握歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏，漸強(qiáng)，反復(fù)跳躍，倚音等音樂記號(hào)。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、用充滿激情的聲音唱出對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。2、準(zhǔn)確表達(dá)“漸強(qiáng)，倚音”等音樂記號(hào)的演唱方式。教學(xué)難點(diǎn)：音域較寬，從低八度的5到高一個(gè)八度的5，音準(zhǔn)對(duì)于兒童來說比較難把握。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、樂譜七、教法：聽唱法、聯(lián)想法、示范法、表演法、評(píng)價(jià)法八、教學(xué)過程：【第一課時(shí)】㈠導(dǎo)入出示盧溝橋圖片，介紹盧溝橋，導(dǎo)入歌曲《盧溝謠》?！驹O(shè)計(jì)意圖：圖片展示形象直觀，盧溝橋的形象一下子展現(xiàn)在孩子們面前?！竣嫘率?、初聽，分析作品結(jié)構(gòu)（讀童謠+唱童謠）【設(shè)計(jì)意圖：初聽，感受作品魅力，分析作品結(jié)構(gòu)?！?、按照節(jié)奏有感情的讀童謠。【設(shè)計(jì)意圖：演唱前的童謠朗讀，增加了歌曲學(xué)習(xí)的趣味性?！?、聽伴奏讀童謠?！驹O(shè)計(jì)意圖：跟隨伴奏讀童謠，能強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，使朗讀更有色彩?！?、視唱旋律?！緶?zhǔn)確把握作品的旋律及節(jié)奏，為歌曲的演唱做好鋪墊?！?、學(xué)唱第一段，老師彈旋律，同學(xué)們填歌詞?！驹O(shè)計(jì)意圖：聽旋律填歌詞，既可以讓學(xué)生集中注意力，又可以加深對(duì)旋律和節(jié)奏的印象?！?、講解“前倚音”。教師彈琴示范演唱，對(duì)比有無倚音的演唱效果，提問為什么有倚音效果好？【設(shè)計(jì)意圖：范唱有無倚音的對(duì)比，使“倚音”的演唱和演奏效果形象直觀，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)倚音的理解和認(rèn)識(shí)?！?、講解力度記號(hào)：mf、f、ff和漸強(qiáng)【設(shè)計(jì)意圖：在演唱過程中講解力度記號(hào)，更加便于學(xué)生掌握、記憶和理解?！?、跟琴演唱?！驹O(shè)計(jì)意圖：確保節(jié)奏和旋律的準(zhǔn)確性?！?、跟音樂演唱第一段?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解歌詞表達(dá)的內(nèi)容，從而用恰當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)歌曲?！?0、教師講歷史故事引出第二段歌詞。【設(shè)計(jì)意圖：以歷史故事做背景，為第二段歌詞的演唱做好了感情鋪墊，愛國(guó)情感油然而生。】11、跟琴填詞演唱第二段?！驹O(shè)計(jì)意圖：熟悉歌詞，強(qiáng)調(diào)感情的抒發(fā)?！?2、講解反復(fù)記號(hào)。（第二遍不是簡(jiǎn)單的重復(fù)而是語氣的強(qiáng)調(diào)。列強(qiáng)的踐踏只會(huì)讓我們中國(guó)人的意志更加堅(jiān)強(qiáng)，我們的未來會(huì)越來越好。）【設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)記號(hào)的運(yùn)用，使得歌曲的感情基調(diào)更加鮮明突出?！?3、有感情的演唱第二段，演唱過程中注意速度的變化。【設(shè)計(jì)意圖：分段演唱，便于學(xué)生掌握各部分情緒、速度、力度的不同變化?！?4、有感情的完整演唱歌曲，注意每一部分情緒及速度的變化。（第一段情緒平緩；第二段情緒由憤怒轉(zhuǎn)為豪邁。）【設(shè)計(jì)意圖：處理歌曲，有助于學(xué)生聲情并茂地演唱，便于學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵?！?5、分角色表現(xiàn)歌曲?！驹O(shè)計(jì)意圖：分角色表現(xiàn)歌曲，使得演唱不枯燥，增加演唱的趣味性，同時(shí)也鞏固了歌曲的演唱?！竣缤卣埂侗R溝謠》的創(chuàng)作背景：歌曲的創(chuàng)作靈感來源于李明圣在盧溝橋頭月光下看見一群孩子們?cè)谕嫠?。李明圣家鄉(xiāng)就在永定河邊盧溝橋旁，永定河是他生命的一部分，他經(jīng)常去看永定河，去看盧溝橋，去看宛平城，去看暮色中的西山，去看盧溝曉月，去看"七七事變"時(shí)宛平城頭留下的累累彈孔。每次去，他都有不同的感受，都想說點(diǎn)兒什么。直到2010年中秋節(jié)的一個(gè)晚上，他再次來到盧溝橋頭看月亮，一群孩子在月光下玩耍，突然就有了創(chuàng)作的靈感，他飛快跑回家，用了不到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間寫出了這首《盧溝謠》。【設(shè)計(jì)意圖：作品創(chuàng)作背景的介紹，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)了孩子們的愛國(guó)主義情懷，起到了很好的教育意義?！烤?、課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們幸福的生活來之不易，希望同學(xué)們珍惜現(xiàn)在美好的生活，熱愛和平，熱愛祖國(guó)。小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)第四單元小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)第四單元《盧溝謠》學(xué)情分析喜歡唱歌是孩子們的天性，歌唱不僅可以使孩子們廣泛地接觸音樂，還能激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，同時(shí)還能陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們的審美能力，使孩子們認(rèn)識(shí)生活，熟悉生活，從而進(jìn)一步的熱愛生活。五年級(jí)學(xué)生隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)的形式，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生?！侗R溝謠》是一首F大調(diào)的聲樂作品，采用了中國(guó)傳統(tǒng)的五音（宮-1，商-2，角-3，徵-5，羽-6）,譜寫主旋律，曲調(diào)清新悠揚(yáng)，音域較寬，特別是高聲部，從低八度的5到高一個(gè)八度的5，對(duì)于兒童來說比較難把握。小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)第四單元小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)第四單元《盧溝謠》效果分析解決的重點(diǎn)問題學(xué)生的測(cè)試情況A優(yōu)秀B良好C不及對(duì)策1、歌曲速度、力度與演唱形式的掌握90%10%教師引導(dǎo)聆聽感受2、童謠的學(xué)習(xí)95%5%打拍子誦讀隨伴奏讀3、前倚音的演唱60%40%對(duì)比聆聽演唱表現(xiàn)4、兩段歌詞情緒的表現(xiàn)70%30%從歌詞內(nèi)容、歷史故事引導(dǎo)通過童謠的學(xué)習(xí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀看《盧溝謠》視頻調(diào)動(dòng)了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性。演唱部分前倚音的演唱，采用聆聽、對(duì)比、演唱的方式，讓學(xué)生感受有無前倚音的演唱效果，從而更好地表現(xiàn)歌曲。提醒學(xué)生注意力度記號(hào)的變化，從而更好的把握住歌曲的感情基調(diào)。第二段歌詞學(xué)習(xí)之前，歷史故事的引入，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲的情緒?！侗R溝謠》這首歌曲是F調(diào)，音域較高，因此在演唱過程中，時(shí)刻注意提醒孩子們用高位置進(jìn)行演唱，注意真假聲的結(jié)合及氣息的運(yùn)用，從而更好地表現(xiàn)歌曲?？傊?，從學(xué)生當(dāng)堂測(cè)評(píng)情況來分析，我認(rèn)為這堂課還是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，是一堂有效高效的音樂課。小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)第四單元小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)第四單元《盧溝謠》教材分析當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)作歌曲不少，但是寫給孩子們的歌不多。既動(dòng)聽又具有歷史意義的歌更是少之又少?！侗R溝謠》這首歌曲，無論從歌詞還是旋律來說，都讓人倍感清新流暢?！侗R溝謠》只有八句話，沒有豪言壯語和空洞的口號(hào)，而是用簡(jiǎn)單、清新、貼切的語言，呈現(xiàn)盧溝橋地區(qū)的千年歷史畫卷。詞作者李明圣總結(jié)自己的創(chuàng)作心得—小童謠、大歷史，小焦點(diǎn)、大主題，小語言、大情懷。《盧溝謠》是唱響中國(guó)入圍的36首歌曲當(dāng)中，唯一一首寫給孩子們的歌，它以中國(guó)歷史文化為創(chuàng)作背景，用孩子的視角將盧溝橋見證的民族興衰與永定河畔的自然美景巧妙的融合起來，以極富畫面感的語言將人們帶入了過往的歷史中。歌曲以朗朗上口的童謠形式表達(dá)，既大氣深邃又空靈婉轉(zhuǎn)，抒發(fā)出一種發(fā)自肺腑的愛國(guó)主義情懷。小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)第四單元小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)第四單元《盧溝謠》評(píng)測(cè)練習(xí)練一練：找出旋律中的倚音，并唱一唱。對(duì)比旋律，唱一唱。小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)第四單元小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)反思：《盧溝謠》《盧溝謠》是教育出版社五年級(jí)上冊(cè)第四單元的歌曲。在當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)作歌曲不少，但是寫給孩子的歌不多。既動(dòng)聽又具有歷史意義的歌更是少之又少。因此，我選擇了《盧溝謠》這首歌，來作為教學(xué)歌曲。這首童聲歌曲《盧溝謠》無論從歌詞，還是旋律來說，都讓人倍感清新流暢?！侗R溝謠》只有八句話，沒有豪言壯語和空洞的口號(hào)，而是用簡(jiǎn)單、清新、貼切的語言，呈現(xiàn)盧溝橋地區(qū)的千年歷史畫卷。作詞者李明圣總結(jié)自己的創(chuàng)作心得——小童謠、大歷史，小焦點(diǎn)、大主題，小語言、大情懷。《盧溝謠》是“唱響中國(guó)”入圍的36首歌曲中唯一一首寫給孩子們唱的歌，它以中國(guó)歷史文化為創(chuàng)作背景，用孩子的視角將盧溝橋見證的民族興衰與永定河畔的自然美景巧妙地融合起來，以極富畫面感地語言將人們帶入了過往的歷史中。歌曲以朗朗上口的童謠形式表達(dá)，即大氣深邃又空靈婉轉(zhuǎn)，抒發(fā)出一種發(fā)自肺腑的愛國(guó)情懷。在教學(xué)中，通過學(xué)唱盧溝謠這首歌，正確把握演唱這首歌曲的情緒。了解盧溝橋事變，傳承民族精神，挖掘愛國(guó)主義情懷，珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。掌握歌曲中的前倚音，附點(diǎn)節(jié)奏，四拍長(zhǎng)音，反復(fù)記號(hào)。并且完整而充分的聆聽并且歌唱音樂作品，在音樂體驗(yàn)與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，理解音樂的精神內(nèi)涵。歌曲曲調(diào)清新、悠揚(yáng)，音域較寬，特別是高聲部，從低八度的5到高一個(gè)八度的5，音準(zhǔn)對(duì)于兒童來說比較難把握。在教學(xué)中將此項(xiàng)列為重點(diǎn)，加強(qiáng)音準(zhǔn)和音域跨度的訓(xùn)練，多聽、多唱、多練、多領(lǐng)悟。教學(xué)中要求同學(xué)們，要感悟盧溝橋代表的中國(guó)精神，體驗(yàn)中國(guó)文明五千年，在歷史的長(zhǎng)河中，一代代的中國(guó)人，堅(jiān)韌不屈，奮勇前進(jìn)，在課堂中引用視頻，使學(xué)生多感官體驗(yàn)，感受盧溝橋事變，從而激發(fā)愛國(guó)情感。在教學(xué)中也出現(xiàn)了許多問題，列如：在教學(xué)中學(xué)生的積極主動(dòng)性較弱，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位難以得以實(shí)現(xiàn)，教師操作過多以及教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密性都還有待提高。在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)新方法、新知識(shí)，不斷的向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同探討，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不斷的提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)第四單元小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)第四單元《盧溝謠》課標(biāo)分析新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“音樂要以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，突出音樂特點(diǎn)，面向全體同學(xué)，注重個(gè)性發(fā)展”。一節(jié)音樂課教學(xué)重點(diǎn)怎樣突破，教學(xué)難點(diǎn)怎樣解決，怎樣讓學(xué)生學(xué)好一定的知識(shí)和技能，怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，怎樣讓學(xué)生享受情感的審美，這都得靠課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)和幫助。所以在本節(jié)課中我緊緊圍繞著這樣的課程理念進(jìn)行教學(xué)和引領(lǐng)的。不僅降低了難度，而且還給老師和學(xué)生創(chuàng)造了更多的空間，符合五年級(jí)孩子的能力和要求。并能更切合、更準(zhǔn)確體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn)。一、從興趣入手，保持學(xué)生的積極心態(tài)古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性，要建立在學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)音樂活動(dòng)的興趣上。從讓學(xué)生們“讀童謠”入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、改變學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)互動(dòng)交流在音樂新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來音樂課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，教師根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。例如旋律中的前倚音，教師彈琴范唱有無前倚音的效果，讓學(xué)生對(duì)比倚音在旋律中豐富的表現(xiàn)力，在師生的對(duì)話交流中學(xué)生理解音樂，感受音樂的魅力。教給學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何使作品的感情充分表達(dá)出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中，所以，我在本課中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解，分析它的情感特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。如：“這首歌曲兩段歌詞分別表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？用不同的的情感、聲音來演唱，從而更好的把握歌曲的感情基調(diào)?！闭n堂上引導(dǎo)學(xué)生一起通過深挖掘、細(xì)處理，把歌曲中蘊(yùn)含的情感揭示出來，在老師與學(xué)