2023年中班光的折射教案(十五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年中班光的折射教案(十五篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

中班光的折射教案篇一

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射規(guī)律，其核心是光的折射規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過光沿直線傳播和光的反射，本節(jié)課的內(nèi)容光的折射指就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。由于它還與后面的知識(shí)有密切的關(guān)系，所以在本學(xué)科有重要的的地位，并有承上啟下的作用，是本章的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是光的折射規(guī)律的推導(dǎo)，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是利用試驗(yàn)探究法、分析法、作圖法等方法來理解。

1、目標(biāo)定位：

(1)知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

(2)知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

(3)能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象

2、目標(biāo)解析：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象就是指通過演示試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀測現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀測、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過試驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對(duì)光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對(duì)光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引導(dǎo)學(xué)生從光路的可逆性來理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角。

在本節(jié)課光的折射的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用光的折射演示儀。由于使用光的折射演示儀，有利于學(xué)生理解光的折射規(guī)律。

我們都知道漁民捕魚有好多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等?，F(xiàn)在，我們也來體驗(yàn)一下漁民叉魚，(出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸)學(xué)生進(jìn)行叉魚比賽。當(dāng)學(xué)生在比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)魚叉都叉在魚的上方后，很詫異。引導(dǎo)學(xué)生提出問題：你從這個(gè)活動(dòng)中想到了什么?

(一)光的折射規(guī)律

探究1：觀測光從空氣射入水(玻璃)中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫出來。

1.學(xué)生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。

2.小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并交流，確定可行方案。

3.進(jìn)行試驗(yàn)收集證據(jù)。(要求畫圖記錄下觀測到的光進(jìn)入水(玻璃)中的傳播途徑)

4.交流試驗(yàn)結(jié)果

各組畫出觀測到的光傳播路徑。

學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學(xué)生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入課題。

5.用語言表達(dá)探究1的結(jié)果。

結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線偏折。

結(jié)論2：當(dāng)光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時(shí)，傳播方向不改變。

探究2想想議議：光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折?如圖3。

1.學(xué)生猜想并畫出圖表達(dá)自己的想法。

2.探討交流：師投影學(xué)生做圖的狀況

②作這個(gè)猜想時(shí)，你做了什么樣的假設(shè)。(學(xué)生能從光反射時(shí)光路可逆，聯(lián)想到光的折射時(shí)光路也是可逆的)

試驗(yàn)驗(yàn)證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀測光在空氣中的傳播途徑呢?(學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高)

③學(xué)生觀測到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④教師要求學(xué)生把觀測到的現(xiàn)象畫到黑板上。

⑤結(jié)論3：光在折射時(shí)，光路是可逆的。

結(jié)論4：光從水(玻璃)或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折。

動(dòng)畫重現(xiàn)試驗(yàn)過程，加強(qiáng)形象刺激。

啟發(fā)學(xué)生記憶：把結(jié)論1和結(jié)論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度狀況聯(lián)系起來，可得到什么樣的規(guī)律。[快遠(yuǎn)慢近，即在發(fā)生折射時(shí)，在傳播得快的介質(zhì)(空氣)中是遠(yuǎn)離法線，在傳播得慢的介質(zhì)(水或玻璃)中是靠近法線。]

(二)光的折射知識(shí)應(yīng)用

1.現(xiàn)在，我們來解釋方才在叉魚比賽中，為什么我們同學(xué)會(huì)叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì)在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點(diǎn)魚像發(fā)出來的，魚像比魚位置高。所以方才比賽的同學(xué)會(huì)叉在魚的上方。(播放動(dòng)畫)

2.利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會(huì)看得見。要求學(xué)生利所學(xué)的知識(shí)加以回復(fù)，最終強(qiáng)調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。

3.教師提出：有的同學(xué)喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。

學(xué)生回復(fù)：(這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時(shí)，發(fā)生折射，而人的眼睛認(rèn)為光是沿直線傳播造成的)。

同學(xué)們學(xué)了光的折射知識(shí)后，要懂得應(yīng)用到生活中，在游泳時(shí)要特別注意安全。

4.你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?(教師提問)

學(xué)生回復(fù)：(從報(bào)紙報(bào)道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的)。

海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實(shí)嚴(yán)格地說，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，假使介質(zhì)疏密不均，光線就不會(huì)沿直線傳播而會(huì)發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。

中班光的折射教案篇二

1.教材的地位和作用

本課時(shí)是八年級(jí)物理上冊(cè)其次章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中大量光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能

舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角;

說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的;

用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

(2)過程與方法

通過演示試驗(yàn)，觀測現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀測、分析、歸納能力。動(dòng)手做試驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力及通過試驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀

初步領(lǐng)會(huì)折射現(xiàn)象的美好，培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)。

3.難點(diǎn)和重點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：光的折射規(guī)律;光路可逆。

(2)難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們簡單發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示試驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到好玩兒，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示試驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和把握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2.教具：

光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃重。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對(duì)照演示試驗(yàn)的觀測，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維明了、確鑿，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到把握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率。

1.教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀測分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過試驗(yàn)演示、觀測分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示試驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬試驗(yàn)的觀測，使學(xué)生在頭腦中有明了的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)把握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀測中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊湊聯(lián)系實(shí)際。

2.學(xué)法

本節(jié)采用觀測、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過思考探討，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(一)復(fù)習(xí)提問：

光在均勻介質(zhì)中如何傳播?

什么是光的反射規(guī)律?

(二)新課引入：

：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀測現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生思考這是為什么?

設(shè)計(jì)此導(dǎo)入簡單，易引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

(三)新課教學(xué)：

1.光的折射現(xiàn)象

：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

讓學(xué)生想想：從空氣射進(jìn)入水中的光線將沿什么方向行進(jìn)?假使改變方向是向界面偏折還是向法線偏折?當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何?

引起學(xué)生的觀測興趣，明確觀測目的和觀測對(duì)象。

繼續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

①光線斜射入水中;

②讓入射角先發(fā)生變化;

③光線垂直射水中。(上述試驗(yàn)時(shí)多做幾次，同時(shí)用課件顯示試驗(yàn)的問題和內(nèi)容)

教師引導(dǎo)學(xué)生觀測試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生交流合作，得出結(jié)論：

①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

強(qiáng)調(diào)：斜射、折射光線和折射角。

②(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

③入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大。

④光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。

(教師補(bǔ)充)：假使光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射狀況與上述一致。

直觀明確地把抽象的折射知識(shí)具體展示，培養(yǎng)學(xué)生裝由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。

〖想想議議〗：課本p46想想議議。[學(xué)生分組探討，請(qǐng)代表發(fā)言]

：

光線從水中斜射進(jìn)入空氣中。(教師引導(dǎo)學(xué)生觀測試驗(yàn)，得出結(jié)論。)

結(jié)論：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動(dòng)筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

指導(dǎo)學(xué)生觀測、試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀測、分析、歸納能力。

3.用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：池水變淺了

〔問〕：我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大?[利用電腦課件解釋]

〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會(huì)彎折?[學(xué)生探討，代表回復(fù)]〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣?[學(xué)生探討，代表回復(fù)]〔利用電腦課件解釋〕

思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，把握由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。

〔陳述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組探討，請(qǐng)代表發(fā)言]

對(duì)學(xué)生進(jìn)行破除迷信、熱愛科學(xué)的唯物主義教育。

四、反饋練習(xí)、穩(wěn)定提高：

課本p48動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2

(1)課本p48閱讀材料《海市蜃樓》

(2)課后練習(xí)與評(píng)價(jià)p19。

(3)小試驗(yàn)：觀測壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化?并用折射規(guī)律加以解釋。

第一節(jié)光的折射

1.折射現(xiàn)象：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2.折射角：折射光線與法線的夾角。

3.光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：

①折射光線與入射光線、法線在同一個(gè)平面上;

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);

③折射角小于入射角;

④入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大;

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3)當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。

4.光的折射中光路可逆。

5.人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

中班光的折射教案篇三

：

1．知道什么是光的折射現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角

2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射狀況

3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4．能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

1．光的折射規(guī)律；

2．作光折射的光路圖。

光具盤、平行光源（調(diào)壓器不能放得太矮便于把握）、玻璃水槽、水彩筆、多媒體課件、多媒體設(shè)備，實(shí)物展示臺(tái)、碗筷（每人1個(gè)）、水

“同學(xué)們，我們一起來做一個(gè)小試驗(yàn)，好不好？請(qǐng)大家將準(zhǔn)備好的碗放在桌面上，看著碗底，將水倒入碗中，碗的深度有什么變化？再將你桌上的筷子象我這樣斜插入盛水的碗中，注意從側(cè)面觀測筷子在水面處發(fā)生了什么變化？〞

①．學(xué)生試驗(yàn)

盛了水的碗看上去變淺了，插入水中的筷子好像變彎了。

“這是為什么呢？要弄明白這些問題，就請(qǐng)大家和我一起來學(xué)習(xí)這一節(jié)課——《光的折射》。〞

板書課題。

“下面請(qǐng)同學(xué)們觀測兩個(gè)試驗(yàn)。〞

演示試驗(yàn)一：光在空氣中傳播，光從空氣斜射入玻璃中。

“請(qǐng)同學(xué)們注意觀測，光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？〞

多媒體出示問題：光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？

學(xué)生回復(fù)。

“請(qǐng)同學(xué)們注意觀測，光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？〞

多媒體出示問題：光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？

學(xué)生回復(fù)。

演示試驗(yàn)二：光從空氣斜射入水中。

“再請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^測，光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？〞

多媒體出示問題：光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？

學(xué)生回復(fù)。

教師小結(jié)：“通過這兩個(gè)試驗(yàn)現(xiàn)象，說明光在同一種介質(zhì)中傳播時(shí)，傳播方向不發(fā)生變化，光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，其傳播方向一般會(huì)怎樣？〞

學(xué)生回復(fù)。

“對(duì)，會(huì)發(fā)生變化〞

“象這些光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)傳播方向發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做光的折射。〞

學(xué)生看多媒體識(shí)記概念，教師板書：[1.光的折射現(xiàn)象：

光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，其傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射〞。]

“下面我們把方才的折射現(xiàn)象畫在黑板上。

我用一條直線表示空氣和玻璃的分界面，上面是空氣，下面是玻璃。〞

①把方才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖；

回想入射光線、法線和入射角。

“請(qǐng)同學(xué)們回想一下入射光線、法線和入射角。〞

入射光線

i入射角

空氣

玻璃

r折射角

折射光線

從圖中介紹什么是折射光線和折射角。

“這一條從分界面射入玻璃的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。〞

利用多媒體強(qiáng)調(diào)：折射角是折射光線與法線的夾角。

“這個(gè)折射光路圖中的折射角為多少度？請(qǐng)大家不要錯(cuò)誤的認(rèn)為是90度，由于折射角是折射光線與法線的夾角，看圖中的折射角現(xiàn)在正逐漸減小，最終減小到了0度。〞

②演示試驗(yàn)三：光從空氣斜射入玻璃中；

“請(qǐng)同學(xué)們?cè)诠饩弑P上找出分界面、法線、入射光線、折射光線、入射角和折射角。〞

老師指出，學(xué)生確認(rèn)。

“下面讓我們進(jìn)一步來觀測試驗(yàn)一，思考屏幕上的問題。〞

a.學(xué)生觀測入射角與折射角的大小關(guān)系。

b.改變光從空氣射入玻璃中的入射角的大小，再觀測折射角的變化和變化后的大小。

c.垂直入射時(shí)，觀測光線方向是否改變

學(xué)生思考以下問題（多媒體顯示）：

“a.入射光線、法線、折射光線是否在同一平面內(nèi)，入射光線、折射光線是在法線的同側(cè)還是分居在它的兩側(cè)？

b.折射光線是偏向還是偏離法線？入射角與折射角的大小關(guān)系是怎樣的？

c.入射角增大后，折射角是否隨著增大？入射角減小后呢？

d.當(dāng)入射角改變后，折射角與入射角的大小關(guān)系是否改變？折射光線向哪邊偏折？

e.垂直入射時(shí)，光的傳播方向是否改變？〞

③通過上述試驗(yàn)現(xiàn)象回復(fù)。

“大家觀測得十分細(xì)心，也回復(fù)得十分正確。請(qǐng)一位同學(xué)把我們方才回復(fù)的問題綜合一下，完成黑板上的填空。〞

小黑板：

[2.光的折射規(guī)律：

光從空氣斜入水或其它介質(zhì)中時(shí)，_______光線與______光線、_______在同一平面上；折射光線和入射光線分居法線______；折射角_____入射角；入射角增大時(shí)，折射角也隨著_______；光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向_________。（填“改變〞或“不改變〞）]

教師透露：“請(qǐng)一位同學(xué)大聲的把這段話讀一遍，這就是光的折射規(guī)律。〞

學(xué)生識(shí)記：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔压獾恼凵湟?guī)律讀一遍〞

④學(xué)生猜想：（多媒體演示猜想的三種可能）

“請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的這個(gè)光路圖是否正確？現(xiàn)在發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，請(qǐng)大家猜想一下：

假使讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，現(xiàn)在的折射光線將怎樣射出？〞

⑤演示試驗(yàn)五：光從玻璃射入空氣中。

“為了證明大家的猜想，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)試驗(yàn)。〞

“請(qǐng)一位同學(xué)用筆在入射光線和折射光線的位置分別做上一個(gè)標(biāo)記。

現(xiàn)在我讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，請(qǐng)同學(xué)觀測現(xiàn)在折射光線的位置。〞

提問：“你觀測到了什么？你猜對(duì)了嗎？請(qǐng)大家通過屏幕上的兩個(gè)光路圖對(duì)比，說明折射光路具有什么性質(zhì)？〞

學(xué)生觀測現(xiàn)象并得出結(jié)論：折射光路具有可逆性。

板書：[折射光路具有可逆性。]

⑥小結(jié)光從玻璃或水中射入空氣的狀況：

“不知同學(xué)們注意沒有，我覺得方才我們所學(xué)習(xí)的光的折射規(guī)律有點(diǎn)美中不足，它只總結(jié)了光空氣射入水、玻璃等其它介質(zhì)中的狀況，沒有介紹光從水中、玻璃等其它介質(zhì)射入空氣的狀況。下面我們結(jié)合試驗(yàn)現(xiàn)象把它補(bǔ)充完整，光從水、玻璃等其它介質(zhì)射入空氣時(shí)……折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

學(xué)生自已小結(jié)，教師板書光路圖。

學(xué)生回復(fù)。

⑦學(xué)生練習(xí)：

“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)光的折射規(guī)律完成以下光路圖。〞

完成以下光路圖：

空氣空氣

玻璃玻璃

多媒體演示畫圖過程。

“首先通過入射點(diǎn)作一條垂直于界面的虛線即法線，由于光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光線的方向應(yīng)偏向法線。〞

“同樣首先通過入射點(diǎn)作一條垂直于界面的虛線即法線，由于光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，所以折射光線的方向應(yīng)偏離法線。〞

①回到引入新課的試驗(yàn)現(xiàn)象。

“同學(xué)們，還記得上課前我們做的那個(gè)小試驗(yàn)嗎？現(xiàn)在我們就利用方才所學(xué)的知識(shí)來解釋碗變淺和筷子變彎的原因。〞

多媒體演示：碗變淺的原因。

“從碗底s點(diǎn)射向空氣的光線,在水面處發(fā)生了折射,折射角大于入射角,折射光線偏離法線,眼晴逆著折射光線看去,覺得好像是從s1射來的，眼睛看到的是s點(diǎn)的虛像s1,s1在s的上方，所以看起來碗底升高，碗變淺了。〞

“你明白了嗎？請(qǐng)你解釋給你的同桌聽一聽。〞

請(qǐng)學(xué)生回復(fù)。

“哪么插入水中的筷子變彎又是怎樣一回事呢？〞

學(xué)生看演示并探討。

學(xué)生回復(fù)：筷子變彎的原因。

②學(xué)生看書：看眼睛受騙這一框。

“下面請(qǐng)同學(xué)們把眼睛受騙這一框自已看一下。〞

板書：[3.眼睛受騙]

“眼睛受騙是什么原因造成的？方才我們所解釋的兩個(gè)例子是否屬于眼睛受騙現(xiàn)象？〞

學(xué)生回復(fù)。

學(xué)生練習(xí)：運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，動(dòng)手操作：如何看見桶底物體。

“學(xué)習(xí)了眼睛受騙，我來考考你。我有一樣?xùn)|西放在了這個(gè)桶里，你們看得見嗎？誰能用我們這一節(jié)課所學(xué)知識(shí)來讓大家都能看清我桶里的東西。不能移動(dòng)我的桶和這個(gè)攝像頭。〞

“這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了‘光的折射’，我們一起來回想學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)。〞

“我們首先認(rèn)識(shí)了光的折射現(xiàn)象，光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，其傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象就叫光的折射。〞

“然后我們通過試驗(yàn)小結(jié)出了光的折射規(guī)律。光從……〞

“我們認(rèn)識(shí)的光的折射現(xiàn)象都要遵守光的折射規(guī)律。〞

見油印資料。

訂正作業(yè)。

“同學(xué)們，其實(shí)光的折射現(xiàn)象在我們的生活中好多，如：由于大氣層是不均勻的，早晨，當(dāng)太陽還在地平線以下時(shí)，太陽發(fā)出的光在不均勻的'大氣層中發(fā)生了折射，所以我們逆著折射光線看去，就看見了太陽升高了的虛像，好象太陽已經(jīng)升起來了。又例如：夏天海面附近的溫度比高空低，空氣由于熱脹冷縮，上層的空氣就比海面附近的空氣稀疏，遠(yuǎn)處物體反射的太陽光，在射向空氣的過程中發(fā)生折射，逐漸向地面彎曲，進(jìn)入觀測者眼中，逆著光線方望去，就覺得海面上空的物體射來的一樣。這就是美麗的海市蜃樓現(xiàn)象。希望各位同學(xué)努力學(xué)習(xí)，改造自然，將我們生活的環(huán)境變得更加美麗！〞

中班光的折射教案篇四

1。教材的地位和作用

本課時(shí)是八年級(jí)物理上冊(cè)其次章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中大量光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

（1）知識(shí)與技能

舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；

說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；

用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

（2）過程與方法

通過演示試驗(yàn)，觀測現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀測、分析、歸納能力。動(dòng)手做試驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力及通過試驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀

初步領(lǐng)會(huì)折射現(xiàn)象的美好，培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)。

（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、學(xué)生分析

光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們簡單發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示試驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、選用的教具及設(shè)備

1。選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到好玩兒，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示試驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和把握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2。教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

四、教材處理

對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃重。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對(duì)照演示試驗(yàn)的觀測，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維明了、確鑿，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到把握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率。

五、教法、學(xué)法

1。教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀測分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過試驗(yàn)演示、觀測分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示試驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬試驗(yàn)的觀測，使學(xué)生在頭腦中有明了的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)把握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀測中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊湊聯(lián)系實(shí)際。

2。學(xué)法

本節(jié)采用觀測、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過思考探討，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問：

光在均勻介質(zhì)中如何傳播？

什么是光的反射規(guī)律？

（二）新課引入：

：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀測現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生思考這是為什么？

設(shè)計(jì)此導(dǎo)入簡單，易引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

（三）新課教學(xué)：

1。光的折射現(xiàn)象

：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

讓學(xué)生想想：從空氣射進(jìn)入水中的光線將沿什么方向行進(jìn)？假使改變方向是向界面偏折還是向法線偏折？當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？

引起學(xué)生的觀測興趣，明確觀測目的和觀測對(duì)象。

繼續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中。（上述試驗(yàn)時(shí)多做幾次，同時(shí)用課件顯示試驗(yàn)的問題和內(nèi)容）

中班光的折射教案篇五

1.知識(shí)與技能

（1）通過試驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律，能從眾多與光有關(guān)的現(xiàn)象中分辯出屬于折射的現(xiàn)象！

（2）通過探究，了解透鏡對(duì)光具有會(huì)聚（或發(fā)散）作用的原因。

2.過程與方法

（1）通過觀測認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象

（2）體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)識(shí)

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步感受折射現(xiàn)象的美好，獲得對(duì)自然的熱愛，親近的情感。

光的折射現(xiàn)象

透鏡對(duì)光線作用

光的折射規(guī)律

折射光線與反射光線的關(guān)系

教師引導(dǎo)下的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

（1）發(fā)現(xiàn)問題：夏天我們?nèi)ビ斡緯r(shí)，雙腳進(jìn)入水中發(fā)現(xiàn)腿好象“短〞了一節(jié)。

（2）提出問題：為什么腳進(jìn)到水中和陸地上觀測不一樣呢？

這與什么因素有關(guān)呢？（學(xué)生思考后回復(fù)）

（3）猜想與假設(shè)：這可能光在傳播過程中的傳播方向發(fā)生改變。

（4）設(shè)計(jì)試驗(yàn)：我現(xiàn)在有一束激光，你能否來證明一下，光由空氣射向水中的方向發(fā)生了改變呢

（對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的試驗(yàn)加以改進(jìn)，并讓其上來演示完成）

現(xiàn)象：光由空氣射入水中時(shí)傳播方向發(fā)生改變，折射角小于入射角。

（5）得出結(jié)論：光由空氣射入水中時(shí)傳播方向發(fā)生改變。我們把這種現(xiàn)象叫光的折射。

光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。入射光線，折射光線，法線在同一平面上。

聯(lián)想：在日常生活中我們總會(huì)認(rèn)為在水里的東西好象會(huì)往上升些，但物體本身并沒有上升。并讓學(xué)生再舉些實(shí)例

（1）提出問題：那么光由空氣射向透明固體的現(xiàn)象是否也一樣呢？

（2）猜想：應(yīng)當(dāng)也是一樣的。

（3）設(shè)計(jì)試驗(yàn)：由學(xué)生探討并得出試驗(yàn)方案。

可將激光束通過一玻璃，觀測其現(xiàn)象。

（4）進(jìn)行試驗(yàn)：由學(xué)生進(jìn)行演示試驗(yàn)，教師做輔導(dǎo)，并做垂直入射時(shí)的現(xiàn)象。并觀測光從玻璃射出來和當(dāng)光垂直射入玻璃時(shí)的現(xiàn)象

（5）現(xiàn)象：當(dāng)光由空氣射入玻璃是折射光線向法線靠近，從玻璃射出時(shí)偏離法線。垂直入射時(shí)傳播方向不發(fā)生改變。

（1）發(fā)現(xiàn)問題：當(dāng)我用激光束射向三棱鏡，觀測到出射光線將向底面偏折。

（2）提出問題：那么我將兩塊三棱鏡放成如下圖，射出光線會(huì)怎樣呢？

（3）猜想：光線會(huì)向三棱鏡底面偏折。

（4）進(jìn)行試驗(yàn)：將兩束光通過如下圖三棱鏡。

（5）試驗(yàn)結(jié)果：光向底部偏折。

（6）聯(lián)想：上述兩個(gè)形狀就宛如凸透鏡吧。

所以凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

1.說說本節(jié)課主要研究了哪些問題？你是否有新的問題和想法？

2.談?wù)勀銓W(xué)了這一課的收獲。

課堂練習(xí)：書上1—5

課后收集：從課外書籍上了解一些光折射的現(xiàn)象，和凹、凸透鏡的應(yīng)用。

回家作業(yè)：課課練1—13

中班光的折射教案篇六

1、知道當(dāng)從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變的折射現(xiàn)象。知道入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角等名詞及光的折射規(guī)律。認(rèn)識(shí)凹透鏡的發(fā)散作用，凸透鏡的會(huì)聚作用。知道有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞，會(huì)測量凸透鏡的焦距。

2、通過試驗(yàn)觀測和試驗(yàn)探究三個(gè)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，光的折射規(guī)律，了解透鏡對(duì)光的兩種作用。

3、從對(duì)折射現(xiàn)象的好奇，誘發(fā)對(duì)求知欲望，進(jìn)而積極參與探究折射現(xiàn)象的試驗(yàn)活動(dòng)，并在試驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和習(xí)慣。

本節(jié)主要是通過觀測、試驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：光的折射現(xiàn)象和光的折射規(guī)律及其在實(shí)際生活中的有關(guān)應(yīng)用。共安排了4個(gè)活動(dòng)和1個(gè)信息瀏覽。光的折射屬于光在兩種介質(zhì)中的傳播問題，本節(jié)也是依照：現(xiàn)象――規(guī)律――應(yīng)用的線索。這是的應(yīng)用主要指透鏡對(duì)光路的控制作用。

1、重點(diǎn)：

1）通過試驗(yàn)了解光的折射現(xiàn)象，探究光的折射規(guī)律。

2）通過試驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2、難點(diǎn)：

試驗(yàn)探究光的折射規(guī)律。

科學(xué)探究法、探討交流法、試驗(yàn)法、講授法。

激光筆、水槽、鉛筆、燒杯、硬幣等。

讓學(xué)生做兩個(gè)試驗(yàn)，觀測光的折射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)1：觀測光的折射現(xiàn)象學(xué)生試驗(yàn)1：如課本p56圖3－38（a）所示，把一支鉛筆斜放在盛有水的杯子中，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？為什么？

讓學(xué)生觀測思考。

學(xué)生試驗(yàn)2：如課本p56圖3－38（b）所示，一枚硬幣放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不見它的位置。請(qǐng)另一位同學(xué)向杯子中緩緩注水（注意，不要移動(dòng)硬幣的位置），你又能看到它了嗎？為什么？

讓學(xué)生觀測思考。

教師：以上都是光的折射現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)光的折射知識(shí)，上述問題都可以得到答案。

板書：第四節(jié)光的折射與透鏡

演示試驗(yàn)：如課本p56圖3－39（a）在水槽中放置一個(gè)光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌均勻，讓激光筆發(fā)出的光緊貼著光屏射向水面，讓學(xué)生觀測現(xiàn)象。

請(qǐng)同學(xué)說出所觀測的現(xiàn)象。

然后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p57上面的內(nèi)容，理解光的折射的含義，并把它與光的反射進(jìn)行比較，找出異同。指出：光的折射發(fā)生在兩種介質(zhì)中。

板書：1、光的折射

教師畫出圖示，向?qū)W生介紹與光的折射有關(guān)的幾個(gè)名詞。

活動(dòng)2：探究光的折射規(guī)律

教師：對(duì)光的折射現(xiàn)象，你想提出什么問題？

讓學(xué)生交流探討，提出各自的問題及猜想。

根據(jù)學(xué)生的提問，教師也可提出一些必要的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。

猜想是否正確，要通過試驗(yàn)來驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們仿照光的反射規(guī)律的探究試驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)。

讓學(xué)生交流探討。

然后，教師指明一組，談?wù)勊麄兊脑O(shè)計(jì)。

根據(jù)他們的，師生共同交流探討，直到得到一個(gè)正確的。

學(xué)生做試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

請(qǐng)各組交流試驗(yàn)得出的結(jié)論。

教師：大家知道在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的，那么，請(qǐng)同學(xué)們探討一下在光的折射現(xiàn)象中，光路是否也可逆呢？

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證提出的猜想。

教師：在驗(yàn)證光路是否可逆的試驗(yàn)中，若光從水中斜射入空氣中的入射角不斷增大時(shí)，你又看到了什么現(xiàn)象？

讓學(xué)生做試驗(yàn)，觀測現(xiàn)象。（教師說明：全反射）

師生共同歸納光的折射規(guī)律。

板書：光的折射規(guī)律

利用光的折射知識(shí)可以制成各種改變光路的器件，凸透鏡和凹透鏡是其中重要的成員。

教師：請(qǐng)同學(xué)們觀測透鏡，認(rèn)識(shí)凸透鏡是中間厚邊緣薄的，凹透鏡是中間薄邊緣厚的。下面我們通過試驗(yàn)來學(xué)習(xí)二者分別對(duì)光路所起的作用。

活動(dòng)3：用平行光照射到凸透鏡和凹透鏡上，觀測兩種透鏡對(duì)光的折射有什么特點(diǎn)？

讓同學(xué)們通過觀測，把結(jié)果填在文中。

教師：為了研究不同的透鏡對(duì)光的不同作用，先要了解有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞。

（畫圖介紹：光心、主光軸、焦點(diǎn)、焦距）

結(jié)合圖形，分別向?qū)W生介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特別光線。

活動(dòng)4：測量凸透鏡的焦距

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)測量凸透鏡焦距的方法：根據(jù)凸透鏡焦點(diǎn)的定義。并讓學(xué)生把商榷結(jié)果記錄在文中的表格中。

細(xì)心觀測，比較兩塊凸透鏡，你認(rèn)為影響凸透鏡焦距大小的因素是什么？

讓學(xué)生交流探討。（凸透鏡的材料及厚薄程度）

讓學(xué)生閱讀p59的“信息瀏覽〞――冰透鏡向日取火。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

師生共同對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理歸納。

1、完成p59的“自我與作業(yè)〞。

2、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練〞。

1、在教學(xué)中要給學(xué)生補(bǔ)充介紹入射角為零的狀況。

2、光的折射中，要明確是光從從空氣射入水中，還是從水中射入空氣中，這是本節(jié)教學(xué)中的難點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做好指導(dǎo)工作，例如：逆向思維，畢竟想象力的培養(yǎng)。

中班光的折射教案篇七

1、通過活動(dòng)了解光透過其他物體時(shí)的折射現(xiàn)象。

2、勉勵(lì)幼兒大膽提出問題，能用較完整的語言表達(dá)自己的想法。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)摸索活動(dòng)的興趣及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

透明水杯、一致大小玻璃球人手兩顆、鉛筆人手一支、水。

一、教師陳述生活趣事“小貓抓魚〞，引發(fā)幼兒興趣。

1、師：小貓想抓魚缸里的小金魚，它的小貓爪每次都是對(duì)準(zhǔn)小金魚的，可是怎么也抓不到，這是怎么回事呢？

2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，自由探討并回復(fù)

3、教師小結(jié)幼兒的答案。

二、教師介紹今天的試驗(yàn)材料，并操作示范，引發(fā)幼兒思考。

1、師：方才我們探討了“小貓抓魚〞的好玩兒現(xiàn)象，小朋友們確定想知道這終究是怎么回事，今天我們要做的小試驗(yàn)將會(huì)告訴我們答案。

2、教師出示準(zhǔn)備好的清水和透明杯，引導(dǎo)幼兒思考：假使將手指放入水中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

3、幼兒猜測將會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

4、教師小結(jié)：手指放入水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)手指折彎了，手指在水中的位置跟我們眼中看到的不在同一位置，這是由于光在水中發(fā)生了折射現(xiàn)象。現(xiàn)在我們就來了解一下光的折射現(xiàn)象吧。

三、教師帶領(lǐng)幼兒做鉛筆插入水中的試驗(yàn)。

1、教師介紹試驗(yàn)方法：透明水杯里倒入約2/3的清水，放入鉛筆。

2、引導(dǎo)幼兒觀測并提問：從杯子的側(cè)面觀測水中的鉛筆會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

3、教師小結(jié)：可以發(fā)現(xiàn)水面外地部分沒有任何變化，但是入到水中的部分看起來像是被折斷一樣，這是由于“光的折射現(xiàn)象〞。

四、引導(dǎo)幼兒觀測投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。

1、教師介紹試驗(yàn)方法：將一個(gè)玻璃球放到水杯里，并將另一顆玻璃球放在杯子的旁邊，幼兒觀測它們之間的差異，接著再從杯子的上下左右等不同的方向觀測水中的玻璃球。

2、幼兒自由操作，并觀測試驗(yàn)現(xiàn)象，積極探討摸索。

3、教師小結(jié)：從側(cè)面觀測水杯中的玻璃球時(shí)會(huì)顯得較大，而水杯旁邊的玻璃球?yàn)檎５拇笮?。?dāng)從上或從下觀測水中的玻璃球，將不會(huì)出現(xiàn)任何的變化。

中班光的折射教案篇八

1．認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

2．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。

1．體驗(yàn)由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識(shí)簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

2．通過試驗(yàn)觀測，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。

1、初步感受折射現(xiàn)象，加強(qiáng)熱愛自然的情感和尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。

探究光的折射規(guī)律。

用光的折射知識(shí)簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

[問題]：光在均勻介質(zhì)中沿_____傳播。

[問題]：若介質(zhì)不均勻光會(huì)怎樣傳播呢？

知識(shí)點(diǎn)一：光的折射現(xiàn)象

1、設(shè)疑：假使光從空氣中斜射入水中會(huì)看到什么現(xiàn)象？勉勵(lì)學(xué)生大膽猜測。

教師演示：使一束光從空氣斜射入水中，觀測光束在空氣中和水中的路徑。每組同學(xué)細(xì)心觀測，看看光的傳播方向是不是還是直的？

總結(jié)：_____________________________________這種現(xiàn)象稱為光的折射現(xiàn)象。

補(bǔ)充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質(zhì)的界面，并且是“斜射〞，當(dāng)光由一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時(shí)，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。

知識(shí)點(diǎn)二：光的折射規(guī)律

演示光從空氣射入水中時(shí)的折射規(guī)律試驗(yàn)，此試驗(yàn)現(xiàn)象不易觀測，最好播放課件讓學(xué)生觀看。補(bǔ)充：折射光線、折射角的定義。（如圖）

[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？

2、改變?nèi)肷浣谴笮。凵浣窃鯓幼兓?？（根?jù)現(xiàn)象回復(fù)）

結(jié)論：探討總結(jié)光從空氣斜射入水中時(shí)的折射規(guī)律（參照光的反射

定律）：_____________________________________________________________。

補(bǔ)充：把握光的折射規(guī)律應(yīng)注意：

（1）一點(diǎn)（入射點(diǎn)）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用十分重要。

（2）折射角隨著入射角的變化而變化。

[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會(huì)怎樣傳播呢？

教師演示并指出：折射光路也是可逆的。探討總結(jié)：光由水斜射入空氣時(shí)的折射規(guī)律。__________________________________________________________________。

知識(shí)點(diǎn)三；光的折射的應(yīng)用

[問題]：在日常生活中，常見的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。

應(yīng)用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？

答；河底反射的光由___斜射入____時(shí)，在水面發(fā)生_______，折射光線______（填靠近或遠(yuǎn)離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實(shí)或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。

[問題]：試回復(fù)插入水中的筷子為何向上彎折了？

1、光由空氣斜射入玻璃中，以下光路表示正確的是______

abcd

2、以下屬于光的折射的是______

a．樹蔭下地上有好多光斑b.人在河邊看到“白云〞在水中飄動(dòng)

c．奇妙的“海市蜃樓〞景觀d.從側(cè)面看魚瓶中的魚變大了

3、一束光經(jīng)過一三棱鏡，試完成光經(jīng)過棱鏡后的傳播徑跡

4、有經(jīng)驗(yàn)的漁民在插魚時(shí)，不是向著看到的魚的方向插，而是向著看到魚的下方插，這是為什么呢？

5、對(duì)比光的反射與光的折射的異同。

光是我們的朋友，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你對(duì)“光〞確定有新的認(rèn)識(shí)，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會(huì)進(jìn)步得更快。

中班光的折射教案篇九

1、簡單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

2、通過試驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)摸索興趣。

3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的能力。

4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手摸索，尋覓答案，感受摸索的樂趣。

1、課件-圖示：光的折射

2、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室光學(xué)區(qū)域

1、教師同幼兒探討什么光是怎樣形

探討后讓幼兒知道，當(dāng)物質(zhì)溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質(zhì)的發(fā)光。

如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時(shí)的發(fā)光。

2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：

第一，利用光的直線傳播三點(diǎn)一直線，在射擊、射箭運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用；

其次，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應(yīng)，可判斷物體的位置。

第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。

第四，隊(duì)伍對(duì)齊："向右看齊！"

3、幼兒在光學(xué)區(qū)域自由摸索、發(fā)現(xiàn)光的折射。

（1）課件演示：光的折射

通過觀看課件演示，讓幼兒對(duì)光的折射有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

（2）試驗(yàn)：把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個(gè)彎的原因。

（空氣和水就是兩種不同的介質(zhì)）

（3）指導(dǎo)幼兒在光學(xué)區(qū)域，積極嘗試運(yùn)用各種材料進(jìn)行試驗(yàn)，

在操作中初步感受和了解光的折射。

（4）教師講評(píng)活動(dòng)狀況，表揚(yáng)勉勵(lì)摸索中有發(fā)現(xiàn)的幼兒。讓幼兒講一講在摸索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么？

一次科學(xué)活動(dòng)的開始，應(yīng)當(dāng)來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的終止，并不是真正的終止，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的摸索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由浮現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、開心中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

中班光的折射教案篇十

一、知識(shí)與技能

1.了解光的折射的現(xiàn)象.

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律.

3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性.

二、過程與方法

1.通過觀測，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象.

2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺.

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步領(lǐng)會(huì)折射現(xiàn)象的美好，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感.

知道光的折射規(guī)律.

解釋簡單的折射現(xiàn)象.

試驗(yàn)法、歸納法、講練法.

演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽.

學(xué)生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水.

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

讓學(xué)生做兩個(gè)學(xué)生試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

[學(xué)生試驗(yàn)1]在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了.(演示課件：折射成像光路)

[學(xué)生試驗(yàn)2]在空的茶杯里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，漸漸地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀測者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了.(演示課件：折射成像光路)

上述試驗(yàn)中，學(xué)生能看見水中“彎折〞的筷子和“升高〞的硬幣，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課.

二、新課教學(xué)

(一)光的折射

[師]我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象.以及光在反射時(shí)所遵循的規(guī)律——光的反射定律.這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象.那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)又將如何傳播呢?

教師利用演示試驗(yàn)讓學(xué)生觀測光的折射現(xiàn)象.試驗(yàn)裝置如下圖，其中圓形白色屏e(可用2cm厚木板刷上白油漆)邊緣標(biāo)有均勻刻度，中間開有長方形口，恰好將長方形玻璃容器放進(jìn)去，容器中裝適量的水，并在水中插有可轉(zhuǎn)動(dòng)的白色屏f(樹脂板或塑料板)，白色屏e和f可顯示光束傳播的路徑.圓周上有一可移動(dòng)的激光光源s(可用激光棒).

[師]光從空氣斜射入水中，傳播方向是否改變呢?

[生甲]傳播方向不改變，仍沿直線傳播.

[生乙]傳播方向要發(fā)生改變.

[師]光從空氣斜射入水中，假使改變方向，是向介面偏折呢?還是向法線偏折?

[生甲]向介面偏折.

[生乙]向法線偏折.

[師]上面問題的回復(fù)誰對(duì)誰錯(cuò)呢?下面我們用試驗(yàn)來驗(yàn)證一下.

[演示1]

使e、f在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面.

[現(xiàn)象]光從空氣斜射入水中，在空氣中發(fā)生反射，同時(shí)在水面處改變方向進(jìn)入水中，同時(shí)向法線偏折.

師生共同分析得出結(jié)論：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射.(refraction)

(二)有關(guān)折射的幾個(gè)專用名詞

1.教師把方才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖.

2.從圖中介紹，什么是折射光線和折射角.為了防止學(xué)生把折射光線與界面的夾角誤認(rèn)為折射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角.

(三)光的折射規(guī)律

[演示2]使e、f在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，改變?nèi)肷浣牵僮鰞纱?

演示過程要讓學(xué)生觀測兩點(diǎn)：

1.光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個(gè)大?

2.隨著入射角的增大(減小)折射角將如何改變?

[現(xiàn)象]①光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角.

②折射角隨著入射角的增大(減小)而增大(減小).

[演示3]把白色屏f分別向前、向后折，讓光以某一角度射向水面.

[師]大家能否看到水中的光線.

[生]看不見.

師生共同分析得出結(jié)論：

①折射光線、入射光線、法線位于同一平面內(nèi).

②折射光線、入射光線位于法線的兩側(cè).

[演示4]讓光垂直射向水面

[師]大家觀測一下進(jìn)入水中的光線沿什么方向前進(jìn)?

[生]光沿直線傳播，傳播方向不變.

師生共同分析得出：

當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變.

[師]當(dāng)光線垂直射射向介質(zhì)表面時(shí)，入射角和折射角各是多少度?

中班光的折射教案篇十一

知識(shí)目標(biāo)

(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.

(2)能表達(dá)光的折射現(xiàn)象的試驗(yàn)結(jié)論.

(3)知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的.

(4)已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的試驗(yàn)結(jié)論畫出折射光線的大致方向.

(5)能舉出光的折射現(xiàn)象在生活中的實(shí)例.

能力目標(biāo)

由觀測演示試驗(yàn)現(xiàn)象入手，通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析、概括出相應(yīng)結(jié)論.培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力，訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力.

情感目標(biāo)

利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，再次向?qū)W生灌輸注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性.

本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課，進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識(shí)，又是第六章光的折射的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用，光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵，對(duì)于透鏡的學(xué)習(xí)，照像機(jī)和幻燈機(jī)，放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用.課本列舉了各種光的折射的實(shí)例，對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行探討分析對(duì)理解光的折射規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.

本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課，進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識(shí)，又是第六章光的折射的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用，注意在本節(jié)的講授中要合理有效的運(yùn)用試驗(yàn)教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)兩種方法.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在光的折射規(guī)律的理解上，要結(jié)合試驗(yàn)對(duì)比使學(xué)生明白“折射角小于入射角〞這一結(jié)論的成立是有條件的.

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師不但要傳授科學(xué)的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的.因此，講一點(diǎn)相關(guān)的物理學(xué)史的內(nèi)容，也是符合目前物理教學(xué)改革方向的措施之一.

當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的交界面上，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射，假使光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會(huì)被吸收，但是假使光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，譬如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學(xué)生的主動(dòng)性.

方案一：向?qū)W生演示動(dòng)畫，使學(xué)生明白光斜入射在空氣和水兩種介質(zhì)的分界面上，光不僅僅會(huì)發(fā)生反射，還會(huì)發(fā)生折射，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).

方案二：演示各種好玩兒的光的折射現(xiàn)象，例如內(nèi)畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.

(一)光的折射定義的講解

課堂小試驗(yàn)一：在日常生活中光的折射現(xiàn)象十分普遍，請(qǐng)學(xué)生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調(diào)換觀測的角度，看一下，發(fā)生了什么現(xiàn)象?也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進(jìn)行觀測.

試驗(yàn)結(jié)論：視線越斜，錯(cuò)位越顯著，假使視線垂直于玻璃磚的側(cè)面則沒有發(fā)生錯(cuò)位.

課堂小試驗(yàn)二：將一枚硬幣放進(jìn)水中，讓學(xué)生觀測硬幣的位置是否發(fā)生變化.

試驗(yàn)結(jié)論：硬幣的實(shí)際位置比看上去的深.

課堂小試驗(yàn)三：準(zhǔn)備一個(gè)比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學(xué)生伸手抓魚，并讓學(xué)生談一下感受.

試驗(yàn)結(jié)論：魚的實(shí)際位置比看上去的深.

由試驗(yàn)得出光的折射的定義.

(二)光的折射的一般規(guī)律

進(jìn)行演示試驗(yàn)，教師先介紹教材圖6-2所示試驗(yàn)儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學(xué)觀測試驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)照試驗(yàn)講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對(duì)試驗(yàn)中所觀測到的反射光線略作說明.

圖6-l

試驗(yàn)過程中注意觀測并考慮以下問題

a.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關(guān)系?

b.折射光線與入射光線在位置上有什么關(guān)系?

c.改變?nèi)肷浣堑拇笮。^測折射光線與折射角發(fā)生什么變化.

d.在整個(gè)試驗(yàn)進(jìn)行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠(yuǎn)離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點(diǎn).

e.讓光線垂直于界面入射，看到什么現(xiàn)象.

試驗(yàn)終止后請(qǐng)學(xué)生回復(fù)以上的問題，教師對(duì)學(xué)生所回復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最終得出正確的結(jié)果，寫出板書.

(三)在折射時(shí)光路是可逆的知識(shí)點(diǎn)的講授

向?qū)W生發(fā)問：假使把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會(huì)看到折射光線沿什么方向射出?

通過試驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的回復(fù)是否與試驗(yàn)事實(shí)相符.

(四)折射角與入射角的關(guān)系

用動(dòng)畫演示改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀測折射角的變化.

對(duì)于光的折射現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進(jìn)行定性分析，由于初中學(xué)生剛接觸物理知識(shí)，對(duì)于折射角與入射角的關(guān)系不要進(jìn)行定量的分析，但可以稍加介紹.注意試驗(yàn)教學(xué)在本節(jié)講授中的重要作用。

中班光的折射教案篇十二

1、通過本課教學(xué)使學(xué)生了解光的反射和折射現(xiàn)象。

2、培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰Γǔ醪綄W(xué)會(huì)做不同顏色物體反光不同的試驗(yàn)和光的折射試驗(yàn)）和演繹惟理能力（根據(jù)光反射的一般規(guī)律，解釋一些光反射現(xiàn)象）。

1、分組試驗(yàn)材料：白色紙屏，紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白色的紙，玻璃杯（周邊貼一半自一半黑的紙，在涂黑部分豎著開一條直縫），電筒，燒杯，水。

2、掛圖或投影片：光的反射、折射

3、學(xué)生準(zhǔn)備鉛筆。

導(dǎo)入新課

談話：我們?cè)谝荒昙?jí)曾經(jīng)研究過鏡子，鏡子有什么作用？

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的反射

（1）談話：還有哪些物體能像鏡子一樣反光？

（2）試驗(yàn)：試一試，各種學(xué)習(xí)用品，哪個(gè)能像鏡子一樣反光？

（3）出示掛圖或投影片：光的反射。

（4）陳述：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現(xiàn)象叫做光的反射。各種物體都能反光，反光狀況不同。像鏡子這樣表面十分平的物體，能把照射的光集中反射到一個(gè)方向，因此看起來表面是亮晃晃的。表面不平的物體也能反光，但反射光是分散的，向著各個(gè)方向，看起來表面不是亮晃晃的。

不同物體的反光還有其他的不同。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同顏色的物體反光不同

（1）陳述：下面我們來研究一下，不同顏色的物體反光是否一致。方法是：將白色的紙屏立在向陽的桌上，分別用紅、黃、藍(lán)、綠等不同顏色的電光紙對(duì)著陽光，使光反射到紙屏上。觀測它們反射的光有什么不同？

（2）學(xué)生分組試驗(yàn)。

（3）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

（4）探討：試驗(yàn)結(jié)果說明什么？

（5）教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，不同顏色的物體反射的光顏色不同，紅顏色的物體反射紅光，綠顏色的物體反射綠光……

（6）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問題的空白。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)白色的物體比黑色的物體反光能力強(qiáng)

（1）陳述：我們?cè)賮硌芯堪咨奈矬w和黑色的物體反光有什么不同。方法是：把書開啟，立在桌上，使有字的書頁背光。試一試，能否借助白紙反射的光把書照亮？再換用黑紙做試驗(yàn)，能不能把書照亮？

（2）學(xué)生分組試驗(yàn)。

（3）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

（4）探討：試驗(yàn)結(jié)果說明什么？

（5）教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，白色的物體比黑色的物體反光能力強(qiáng)。

（6）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問題的空白。

（7）提問：

①為什么教室的墻壁多粉刷成白色？

②有的寢室墻壁粉刷成淡藍(lán)色，你們知道這有什么作用嗎？（墻壁會(huì)反射淡藍(lán)色的光，使寢室內(nèi)光線溫柔）

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射

（1）談話：誰注意過放在水中的鉛筆或筷子是什么樣的？

（2）觀測：將鉛筆放在盛水的杯子里，看到什么現(xiàn)象？

（3）探討：這是怎么回事？對(duì)此你有什么問題？

（4）陳述：為了弄清這個(gè)間題，我們來做個(gè)試驗(yàn)。方法是：

①每個(gè)組都有一個(gè)杯子，在杯子外壁貼著一半是白色一半是黑色的紙，在紙的黑色部分有一條豎著的窄縫。讓電筒光通過紙縫斜著射入杯內(nèi)，從縫的對(duì)面觀測光照在杯壁的什么位置，在這個(gè)地方作個(gè)記號(hào)。

②不改變光射入的方向，在杯內(nèi)倒入水，觀測光射在杯壁的位置是否有變化。

（5）分組試驗(yàn)。

（6）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

（7）探討：電筒光還是朝原來的萬向射入，倒入水后，光卻沒照在對(duì)面杯壁原來的位置上，而是向旁邊移動(dòng)了，這說明什么？（光入水后改變了原來傳播的方向。）

（8）出示掛圖或投影片：光的折射。

（9）講解：光在空氣中是沿直線傳播的，但是當(dāng)光從空氣進(jìn)入水后（杯壁較薄，可以忽略），傳播的方向會(huì)發(fā)生偏折。所以杯中加水后，光照在對(duì)面杯壁的位置就移動(dòng)了。

光從空氣進(jìn)入水后，傳播的方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫做光的折射。

光從水進(jìn)入空氣，光從空氣進(jìn)入玻璃，或光從玻璃進(jìn)入空氣，同樣會(huì)發(fā)生折射。

（10）探討：現(xiàn)在，誰能解釋一下水中的鉛筆為什么會(huì)發(fā)生彎折現(xiàn)象？

（11）講解：水中鉛筆彎折的原因。

l、陳述：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了光的反射和折射現(xiàn)象。

2、提問：

（1）什么叫光的反射？光在什么狀況下會(huì)發(fā)生反射？

（2）什么物體能反光？假使說只有表面光滑的物體才能反光，對(duì)不對(duì)？

（3）有三塊表面光滑的木板，分別為白色、藍(lán)色、黑色，在陽光下，它們的反光會(huì)有什么不同？

（4）什么叫光的折射？光在什么狀況下會(huì)發(fā)生折射？

布置作業(yè)

用手電筒、小鏡子做光的反射試驗(yàn)。研究：當(dāng)鏡面的角度不變時(shí)，反射光的方同與照射光的方向有什么關(guān)系？

《光的反射和折射》

中班光的折射教案篇十三

當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象，我們?cè)诔踔幸惨呀?jīng)初步了解，上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的反射，現(xiàn)在我們探討光的折射。

光傳播到兩種介質(zhì)交界面時(shí)，同時(shí)發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。

1、折射定律：

（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)

（2）折射光線，入射光線在法線兩側(cè)。

（3）由此可知光在不同介質(zhì)中傳播光速大小是不同的。必需指出光線入射的介質(zhì)為真空；另一種介質(zhì)可是任意的，如此定義的折射率為介質(zhì)對(duì)真空的折射率又叫絕對(duì)折射率。假使光線在任意“兩種介質(zhì)中傳播，折射率大的介質(zhì)對(duì)折射率小的介質(zhì)叫光密介質(zhì)，反之叫光疏介質(zhì)。它們是相對(duì)的。

理解和把握折射率的意義是把握折射定律的關(guān)鍵。

一束光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，其能量分派成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分派的比例也不同、在一般狀況下，一束光在兩個(gè)介質(zhì)的界面上會(huì)同時(shí)產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關(guān)。

對(duì)于折射率應(yīng)從下面幾個(gè)層次來理解：

a、在光的折射現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個(gè)常數(shù)。

b、對(duì)于不同的介質(zhì)，此常數(shù)的值是不同的。如光從真空進(jìn)入水中，這個(gè)常數(shù)為4/3，光從真空進(jìn)入玻璃中，該常數(shù)為3/2。顯然，這個(gè)常數(shù)能反映介質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)，我們把它定義為介質(zhì)的絕對(duì)折射率，簡稱為折射率，用字母n表示。

c、介質(zhì)的折射率是由介質(zhì)本身性質(zhì)決定的。它取決于光在介質(zhì)中傳播的速度。

d、由于不同頻率的色光在同一種介質(zhì)中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。

只有把握了折射率的內(nèi)涵，才能理解光的折射現(xiàn)象，不僅能把握折射定律，而且為研究全反射現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。

中班光的折射教案篇十四

教材分析：光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，理解由于折射而產(chǎn)生的現(xiàn)象基礎(chǔ)是折射定律，而折射定律的學(xué)習(xí)歷來是初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)又是解釋日常生活中大量光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。因而本節(jié)的重點(diǎn)是探究光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中的光線偏折的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題，例如魚在那里，池水變淺等。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)情分析：學(xué)生通過前段時(shí)間的光學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是光的反射定律的學(xué)習(xí)，對(duì)光的折射學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的遷移，定會(huì)收到事半功倍的效果，且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。

由于在光的反射時(shí)，垂直入射也會(huì)發(fā)生反射，學(xué)生簡單產(chǎn)生垂直入射也會(huì)發(fā)生折射的錯(cuò)誤觀念，因此，在試驗(yàn)時(shí)，要學(xué)生注意觀測，強(qiáng)調(diào)“斜射〞。

知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。

2．了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

3．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。

過程與方法。

1．體驗(yàn)由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識(shí)簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

2．通過試驗(yàn)觀測，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1．初步感受折射現(xiàn)象，加強(qiáng)熱愛自然的情感。

2．尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃重的學(xué)科興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究光的折射規(guī)律。

難點(diǎn)：用光的折射知識(shí)簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

器材準(zhǔn)備：

教師：實(shí)物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯

（一）、復(fù)習(xí)提問：

1、光的反射規(guī)律；

2、光的反射現(xiàn)象。

（二）、新課教學(xué)

投影出示：（1）湯姆大叔漫畫系列；（2）水中的筷子怎么折斷了？

學(xué)生思考為什么，帶著問題引入新課。

演示試驗(yàn)：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀測試驗(yàn)現(xiàn)象。

提出問題：