洗胃法參考教學(xué)課件

洗胃法PPT參考幻燈片幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能洗胃法PPT參考幻燈片洗胃法PPT參考幻燈片幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能復(fù)習(xí)1.簡(jiǎn)述吸氧法的注意事項(xiàng)2.正確換算氧濃度和氧流量,計(jì)算氧氣筒內(nèi)氧的可供時(shí)數(shù)?情境1:陳赫,女,20歲,因感情糾紛而服藥自殺,急診入院●任務(wù):為服藥自殺病人進(jìn)行洗胃體育教學(xué)是一門專業(yè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，中學(xué)體育教學(xué)是學(xué)校教育的主要組成部分。作為體育教育工作者，我們應(yīng)從：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)；加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)，因地施教；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)效果；改變觀念，加強(qiáng)對(duì)體育重要性的宣傳，提高學(xué)生的體育意識(shí)。一、體育教師需要具備關(guān)愛(ài)之心愛(ài)是對(duì)人或事物的最深的情感，可表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動(dòng)力。教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池溏之不能沒(méi)有水?！睈?ài)的情感是體育教師首先必須具備的情感品質(zhì)。它表現(xiàn)在二個(gè)方面：一是對(duì)體育教育事業(yè)深切的熱愛(ài)。體育教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，教師在付出復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的同時(shí)還要付出繁重的體力勞動(dòng)。教師只有對(duì)教育事業(yè)深切的熱愛(ài)、執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，全身心地投入到教育、教學(xué)中去，克服重重困難，很好地完成教學(xué)任務(wù)。二是對(duì)學(xué)生真摯的熱愛(ài)。教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教育工作的巨大動(dòng)力。愛(ài)最能激起教師對(duì)教育工作的強(qiáng)烈愿望，最能激勵(lì)教師千方百計(jì)地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，創(chuàng)造最好的教育方法，取得良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了這種愛(ài)，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識(shí)上。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明了這一點(diǎn)：“人們總是趨向于模仿他所愛(ài)的人，而不愿模仿他所嫌棄的人?！笨梢?jiàn)教師這種愛(ài)的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使之渴望獲得知識(shí)，主動(dòng)模仿教師所教授的動(dòng)作，提高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛(ài)，對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情，甚至對(duì)他們感到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動(dòng)受阻甚至中斷，給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷，最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。烏申斯基說(shuō)得好：“如果你厭惡學(xué)生，那么，教育工作剛剛開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)結(jié)束了?！苯處煹慕逃挥腥芙庠趷?ài)的情感里，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身需要，引起學(xué)生積極反應(yīng)。二、激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師。興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動(dòng)，表現(xiàn)出樂(lè)此不疲的極大熱情。體育課的特點(diǎn)是不停學(xué)習(xí)與不停的實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)，老師一味的口令指揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)練久久之我們的課堂教學(xué)就會(huì)使學(xué)生失去興趣。教學(xué)實(shí)踐給我的體會(huì)是老師的主動(dòng)參與會(huì)極大地帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而也會(huì)大大提高課堂教學(xué)有效性程度。教師的適時(shí)參與、有目的的有聲引導(dǎo)，會(huì)極大地提高學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為教師在一定是環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學(xué)生的練習(xí)中去，用行動(dòng)去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。我們也可以在實(shí)心球的教學(xué)中老師和學(xué)生比誰(shuí)拋的遠(yuǎn)、素質(zhì)課上比誰(shuí)跳繩跳的多、籃球課上的三對(duì)三或是罰籃（定點(diǎn)投籃）等，只要有老師參與的項(xiàng)目學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極高的參與熱情。三、重視體育游戲在體育教學(xué)中的作用體育游戲是體育教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它包括促進(jìn)一般發(fā)展的活動(dòng)性游戲和各種運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)密切相關(guān)的專門游戲，由于它的內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)活潑、競(jìng)賽性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。培養(yǎng)情操，塑造品質(zhì)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，起主導(dǎo)作用的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、情感、需要、意志、信念等諸多因素，學(xué)生這些因素發(fā)展的形成，教師的教學(xué)起著非常重要的作用。體育游戲的趣味性、競(jìng)技性、公正性正符合了中小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。因而教學(xué)中，采用體育游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生在活動(dòng)中能動(dòng)地轉(zhuǎn)化角色，規(guī)范自已的行為模式，判斷誠(chéng)實(shí)與欺騙，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、果斷的精神，將自身融進(jìn)集體中培養(yǎng)集體主義觀念。游戲多是集體參與的游戲，想要取得勝利就需要同伴的協(xié)同一致奮發(fā)拼搏，靠集體的智慧和力量。因此，通過(guò)游戲可以讓學(xué)生在很大程度上懂得協(xié)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準(zhǔn)則與社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)與共同的歸宿感。發(fā)展智力，提高身體素質(zhì)。在體育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用體育游戲這一些特殊的形式，可提高發(fā)展學(xué)生的想象能力、形象思維能力、觀察力、判斷力等，從而發(fā)展學(xué)生的智力。例如：“組詞接力”游戲，將學(xué)生分成兩個(gè)組分別圍成兩個(gè)圓，各組互派一名監(jiān)督員，分別監(jiān)督對(duì)方有無(wú)犯規(guī)違例。首先由各組第一名同學(xué)繞本組圓圈跑完一周后回到原位并迅速說(shuō)出一個(gè)由四個(gè)字組成的詞，接著第二名同學(xué)繼續(xù)繞著本組跑完一圈后回到原位，以第一個(gè)同學(xué)說(shuō)的“詞”的最后一個(gè)字作“字頭”，再說(shuō)出一個(gè)四字詞，如“好事多磨”“摩拳擦掌”等等，以此類推，哪一個(gè)組全部輪完且先到達(dá)終點(diǎn)并且組詞正確者為勝。這種游戲既發(fā)展了學(xué)生的心智活動(dòng)，又鍛煉了體能，是一種智力與體力相結(jié)合的游戲。除此之外，游戲的中的各種跑、跳、投、翻轉(zhuǎn)、平衡等又可有效地起到伸展關(guān)節(jié)、提拉韌帶、改善各器官的協(xié)調(diào)性，增加身體的平衡力以及上下肢的股肉力量，以達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的?！菊繉懽魇且环N培養(yǎng)學(xué)生基本適應(yīng)實(shí)際需要的書面語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)尤為重要。文章從四個(gè)方面分析初中作文教學(xué)的策略，并將這種教學(xué)策略應(yīng)用到教學(xué)中。要想使初中生的作文能力明顯提高，除了有科學(xué)的作文訓(xùn)練體系做指導(dǎo)外，教師還應(yīng)把作文觀貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，形成體系為經(jīng)、訓(xùn)練為緯的密切關(guān)系網(wǎng)，在積累、寫作和點(diǎn)評(píng)幾方面運(yùn)用一定的方法，改善學(xué)生“怕作文，厭作文”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“愛(ài)作文，作美文”的目標(biāo)。一、學(xué)生作文素材積累訓(xùn)練調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中生對(duì)自己作文成文滿意的僅占23％，而68％的同學(xué)認(rèn)為自己的作文要么平平淡淡、要么籠統(tǒng)一片，甚至有9％的同學(xué)作文一塌糊涂。胸中無(wú)墨，自然不能潑灑成文，平時(shí)的積累不夠是學(xué)生寫不好作文的一個(gè)重要原因。進(jìn)入初中，學(xué)生要承受繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，生活范圍雖然狹窄，但是他們每天還是要經(jīng)歷一些事情，每時(shí)每刻都在接觸外界事物，只要教師能夠積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們觀察生活的習(xí)慣和能力，有意識(shí)地積累材料，就能打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，使文章寫作靈感猶如清泉清新自然、源源不斷。1.引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材葉圣陶說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑晝夜不息?！鄙钍亲魑牡脑慈?，它直接為學(xué)生提供作文的素材?！皢?wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，為幫助學(xué)生建設(shè)好生活材料倉(cāng)庫(kù)，教師可以要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)本子，根據(jù)個(gè)人的興趣和喜好來(lái)捕捉生活中的生動(dòng)人物、感人故事、美麗風(fēng)景和思想火花等。2.引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累素材要想積累更多的材料，寫出較好的作文，其源泉主要在課外閱讀上。學(xué)生在書中閱讀到的內(nèi)容，應(yīng)該說(shuō)是一種更為廣闊的生活，古今中外，可盡收眼底，有了一定量的“吸收”，自然就有一定水準(zhǔn)的“輸出”。二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣訓(xùn)練興趣是最好的老師，正像赫爾巴特所說(shuō)：“興趣起于有興趣的對(duì)象，多方面興趣源于對(duì)象之豐富性。創(chuàng)造與發(fā)展多方面興趣是教學(xué)的任務(wù)?！币虼?，作文訓(xùn)練能針對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)就顯得格外重要。教師可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的欲望，使他們對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，并寫出能表達(dá)自己真實(shí)內(nèi)心世界的作文。1.創(chuàng)設(shè)情景法教師可以把專題訓(xùn)練的一個(gè)話題拿出來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，一起探討研究，然后分小組編排成情景劇；教師還可以精心挑選_一篇作品改編成劇本，進(jìn)行小品文演出。同學(xué)們興致勃勃地參與其中，演得投入，看得認(rèn)真，當(dāng)充分調(diào)動(dòng)起他們的興趣后，教師擬出作文題目，同學(xué)們便會(huì)迫不及待地動(dòng)筆寫下剛才看到的、聽(tīng)到的事物，并提出自己的看法、想法。在這種氛圍下，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)自己非但沒(méi)有討厭寫作文，反而急于表達(dá)自己的思想，這樣方法不但會(huì)讓學(xué)生寫出好文章，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂(lè)趣。2.網(wǎng)絡(luò)激趣法因特網(wǎng)走進(jìn)了我們的生活，更走進(jìn)了作文教與學(xué)的活動(dòng)之中，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。教師可以利用圖文聲像并茂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，解決作文教學(xué)手段單一的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)多種媒體的使用，使抽象的變得具體形象，使看不見(jiàn)、摸不著的事物變得歷歷在目，使“靜態(tài)的”變成“動(dòng)態(tài)的”，甚至是“現(xiàn)場(chǎng)的”。作文指導(dǎo)課上，教師可以充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供一個(gè)同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官刺激的機(jī)會(huì)。3.隨機(jī)練習(xí)法一到作文課學(xué)生往往就犯難，有時(shí)兩節(jié)課下來(lái)筆頭都咬碎了，卻只寫了兩行字。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可以在學(xué)生有興趣的時(shí)候擬出題目，讓他們寫、幫他們練。如入冬的第一場(chǎng)雪，就可以讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，聽(tīng)別人議論雪的“長(zhǎng)短”，鼓勵(lì)他們品嘗打雪仗、堆雪人的樂(lè)趣，然后寫成作文。深冬，大霧迷漫的時(shí)候，上學(xué)路上，回家途中，騎車費(fèi)勁，走路難行，總有如履薄冰之感。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見(jiàn)到的、聽(tīng)到的和想到的事物寫下來(lái)，學(xué)生能不興趣盎然、全心投入、揮灑成文嗎?從寫作中得到美的享受，無(wú)疑激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作潛能，豐富了學(xué)生頭腦，充實(shí)了學(xué)生的寫作素材。三、提高學(xué)生寫作技能訓(xùn)練長(zhǎng)期以來(lái)，沒(méi)有理想的作文教材，沒(méi)有科學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)，許多教師沿用文體知識(shí)分類指導(dǎo)，形成僵化的作文套路，致使學(xué)生作文千篇一律，假、大、空套話連篇，不僅阻礙了學(xué)生作文能力的提高，更抑制了學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展。鑒于此，在教學(xué)中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生的基本寫作能力。1.審題立意能力審題是作文的起步，審題訓(xùn)練有審意圖、辨文體、定范圍、明重點(diǎn)等。審清題意、依題作文是初中生作文“人格”訓(xùn)練的基本功。審題與立意，兩者聯(lián)系緊密，是決定作文優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵。審題立意能力層級(jí)定位，定標(biāo)要求是：正確理解題意――有中心――中心明確――中心突出。這樣的能力訓(xùn)練由低到高，易見(jiàn)實(shí)效。2.選材構(gòu)思能力選材構(gòu)思是初中生作文的一大難點(diǎn)。初中生的思辨能力發(fā)展歷經(jīng)三個(gè)階段：首先是“二重性”，即從“對(duì)”和“錯(cuò)”評(píng)判身邊事物；再是“多重性”，明白世界的復(fù)雜性，對(duì)事物能有多元化的理解評(píng)價(jià)；最后是“相對(duì)性”，懂得真理的相對(duì)性，對(duì)具體問(wèn)題能作具體分析。根據(jù)這些特點(diǎn)規(guī)律，便可提出能力訓(xùn)練策略。3.謀篇布局能力謀篇布局是寫作的章法技巧?！爸\篇”是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)。鋪設(shè)線索，就是選取能表現(xiàn)中心、貫通文脈的線索連綴成篇，使文章形散神聚，渾然一體，這是“謀篇”的技巧?！安季帧笔菍?duì)文章局部、段落、層次的設(shè)置安排，開(kāi)頭結(jié)尾、照應(yīng)過(guò)渡等都是“布局”的方法。謀篇布局是思維條理性與寫作技巧性的表現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局，除讓學(xué)生掌握一般文章的基本結(jié)構(gòu)方式和方法外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、順敘、倒敘、插敘等基本知識(shí)。四、學(xué)生作文評(píng)改指導(dǎo)訓(xùn)練作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而作文評(píng)改教學(xué)又是制約語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的瓶頸。作文評(píng)改方式的多樣不僅可以激起學(xué)生的寫作興趣，更重要的是能夠提高學(xué)生的寫作水平。我們不妨采取以下方式對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：首先，把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生每4、5人劃分為一組，組與組之間作文交換評(píng)閱，寫出評(píng)語(yǔ)；接著在小組評(píng)改的基礎(chǔ)上，小組篩選評(píng)選出全班的優(yōu)秀作文，并寫出本次作文評(píng)改的總評(píng)價(jià)；最后老師在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上，仔細(xì)審閱，把學(xué)生批改和教師批改的意見(jiàn)反饋給學(xué)生，學(xué)生在師生修改的基礎(chǔ)上進(jìn)行自改，并重新寫好升格作文。這樣的批改過(guò)程實(shí)際上由傳統(tǒng)的單向批改變成了三向循環(huán)批改。只要教師“主導(dǎo)”作文批改，學(xué)生互批作文的不足完全可以避免，并使學(xué)生互批作文的方式煥發(fā)出生機(jī)。在作文互評(píng)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，也明白自己作文的不足，在對(duì)比參照中促使自身的作文水平不斷提高。同時(shí)，學(xué)生互批作文相當(dāng)慎重，生怕作文評(píng)改失誤，許多自己拿不準(zhǔn)的作文便會(huì)相互討論，相互切磋，既提高了鑒賞評(píng)價(jià)的能力，又在互相批改的過(guò)程中進(jìn)一步提高了寫作能力。洗胃法PPT參考幻燈片幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能洗胃法PPT1復(fù)習(xí)1.簡(jiǎn)述吸氧法的注意事項(xiàng)2.正確換算氧濃度和氧流量,計(jì)算氧氣筒內(nèi)氧的可供時(shí)數(shù)?復(fù)習(xí)2情境1:陳赫,女,20歲,因感情糾紛而服藥自殺,急診入院●任務(wù):為服藥自殺病人進(jìn)行洗胃情境1:陳赫,女,20歲,因感情糾紛而服3學(xué)習(xí)目標(biāo)能目標(biāo)1.正確實(shí)施各種洗胃操作2.正確使用簡(jiǎn)易呼吸器知識(shí)和培1.說(shuō)出洗胃2列出常見(jiàn)藥物中毒的灌洗液和禁忌3闡述洗胃法的注意事工養(yǎng)學(xué)生人道主義精4闡述人工呼吸機(jī)使用的注意事項(xiàng)風(fēng)神學(xué)習(xí)目標(biāo)4洗胃法←常見(jiàn)藥物中毒的灌洗液和禁忌藥物目的準(zhǔn)備操作步驟注意事項(xiàng)洗胃法是讓病人口服引吐或?qū)⑾次笇?dǎo)管由口腔或鼻腔插入胃內(nèi)灌入洗胃溶液反復(fù)沖洗并排除胃內(nèi)容物的方法。洗胃法5目的解毒輕胃黏膜水腫為手術(shù)或某清除胃內(nèi)有清除幽門梗阻些檢查做準(zhǔn)備毒物或刺激病人胃內(nèi)滯留如食管下段物,減少毒食物,減輕胃胃、十二指腸物吸收。黏膜充血水腫。術(shù)前準(zhǔn)備。目的6準(zhǔn)備準(zhǔn)備衣帽整潔、洗手、戴口罩人準(zhǔn)備了解目的、方法、注意事項(xiàng)及配合要點(diǎn),取合適體位,圍好圍裙(1)口服催吐法:治疔盤內(nèi)放量杯、飲水杯、壓舌板、毛巾、圍裙、水溫i彎盤。治疔車下放治療碗、水桶2只(分別盛25℃~38℃C洗胃液1000020000m和污水(2)自動(dòng)洗胃機(jī)洗胃法:洗胃機(jī)及裝置、多項(xiàng)電源插座。治療盤內(nèi)放胃管水溫計(jì)、量杯、潤(rùn)滑油、開(kāi)口器、牙墊、壓舌板、舌鉗、棉簽、膠布,治療車下放治療碗、水桶2只(分別盛25℃~38°℃洗胃液1000020000m和污水3)電動(dòng)吸引器洗胃法:電動(dòng)吸引器、輸液架、輸液瓶、輸液器、止血鉗V型三通管,其余同自動(dòng)洗胃機(jī)洗胃法準(zhǔn)備整潔、安靜、溫度適宜、必要時(shí)屏風(fēng)遮擋準(zhǔn)備7四)洗胃法口服催吐法電動(dòng)吸引器洗胃法D自動(dòng)洗胃機(jī)洗胃法心CESEMIEL漏斗胃管洗胃法D四)洗胃法8口服催吐法操作步驟適用于清醒合作的病人核對(duì)解釋攜用物至床旁,安置體核對(duì)解釋,說(shuō)明病人取坐位,戴口服催吐目的,取得合作圍裙,污水桶放囑病人自飲大量灌觀察記錄于病人坐位前洗液后引吐,不易協(xié)助病人漱口,整吐出時(shí),用壓舌板理用物,記錄洗胃壓其舌根引吐。如時(shí)間,洗胃液的名反復(fù),直至吐出稱、量及嘔吐的灌洗液澄清無(wú)味性質(zhì)、顏色、氣味量及病人的一般情況等,必要時(shí)留取標(biāo)本送檢口服催吐法操作步驟9自動(dòng)洗胃機(jī)洗胃法操作步驟檢查連管接通電源,打開(kāi)開(kāi)關(guān),檢查機(jī)楲功能連接導(dǎo)管,將三根橡膠管分別與機(jī)器的藥管(進(jìn)液口)、胃管、污水管(排液口)相連,將藥管和污水管分別放于備好的洗胃液桶和污水桶內(nèi)幾病人取坐位或半坐位,中毒較重者取左側(cè)臥位,取下活動(dòng)義齒,彎盤置于口角旁啊病人安置臥位張口,昏迷或不合作者用張口器放在上下白齒之間打開(kāi)口腔,放牙墊,用膠布固定幾插潤(rùn)滑胃管前端約1/3,由口腔插入約55~60cm(前額發(fā)際至劍突),證實(shí)胃管確實(shí)在胃內(nèi)后管洗胃膠布固定胃管,將機(jī)器胃管的一端與插入病人體內(nèi)的胃管連接,依次按鍵,先吸出胃內(nèi)容物,再對(duì)胃進(jìn)行沖洗,每次入量300~500m1,待反復(fù)沖洗干凈后,按“停機(jī)鍵”停止工作幾拔管整