奧爾夫音樂教學(xué)法對大班幼兒成長意義的實踐研究

基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目

結(jié)項鑒定審批書課題編號 課題名稱《奧爾夫音樂教學(xué)法對大班幼兒成長意義的實踐研究》學(xué)科分類 藝術(shù) 主持人所在單位 填表日期 #本申請結(jié)項鑒定的研究成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議；河南省教育廳享有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本成果的權(quán)力，但保留作者的署名權(quán)。特此聲明。項目主持人（簽章）年月日填表說明一、本表僅適用于河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目結(jié)項鑒定申請。二、按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真如實地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫的欄目可空白；所填欄目不夠用時可加附頁；凡選擇性欄目請在選項上打“J”。三、本《結(jié)項鑒定審批書》報送一式3份（A4紙型，于左側(cè)裝訂），并附3份項目最終成果和1套必要的過程性材料。材料整理具體要求請參閱《河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室結(jié)項課題材料上報清單》（2018.2）。四、以上材料經(jīng)項目主持人所在單位審查后，報送所在省轄市、省直管縣基礎(chǔ)教研室，各市（縣）集中報送到河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室科研辦；同時報送相關(guān)文檔的電子版及匯總表。一、數(shù)據(jù)表注：課題組主要成員按研究參與程度及完成任務(wù)量的實際情況依次填5寫人，以限內(nèi)（不含主持人）。若此表與立項通知書相比課，題組成員姓名與位次發(fā)生變化須，提交已獲省市批準(zhǔn)的立項課題重要事項變更申請審批表復(fù)印件。二、工作報告課題名稱：《奧爾夫音樂教學(xué)法對大班幼兒成長意義的實踐研究》一、研究背景作為當(dāng)代全世界范圍內(nèi)影響最廣泛并且最著名的三大音樂教育體系之一的“奧爾夫音樂教育體系”起源于德國，二十世紀(jì)八十年代初被教育家廖乃雄引入我國。引入時間雖比較晚，但至今也有將近四十年的時間。奧爾夫音樂教法在國內(nèi)已成為家喻戶曉的教學(xué)方式，很多幼兒園都選擇以奧爾夫教學(xué)法為園本特色教學(xué)方式并得到了家長和幼兒的熱烈反響，深受大眾歡迎。同時奧爾夫音樂教法也極其符合我國學(xué)前教育綱領(lǐng)性文件：《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提倡的音樂教育理念。奧爾夫音樂教學(xué)法完全體現(xiàn)了當(dāng)代的教育理念，我國十分支持其在中國的引入與推廣。二、研究價值1、培養(yǎng)幼兒的音樂興趣和樂感奧爾夫音樂教學(xué)法所使用的教學(xué)材料可以是自創(chuàng)的、一般是沒有任何技術(shù)難度的、肯定是操作簡單的樂器。而且奧爾夫教學(xué)用的樂器都是以打擊樂為主，不需要先學(xué)習(xí)對于幼兒來說十分抽象難懂的樂理知識和學(xué)習(xí)認(rèn)識五線譜才能彈奏。這樣可以培養(yǎng)幼兒對樂器和對音樂的興趣。奧爾夫音樂教育思想最終目的并不是培養(yǎng)音樂家而是單純的為了培養(yǎng)幼兒的樂感，使孩子們對音樂產(chǎn)生興趣并逐漸喜歡音樂、了解并認(rèn)識音樂，在音樂中陶冶幼兒的情操，獲得感受音樂的能力、表達(dá)音樂的能力甚至發(fā)展各種潛能。奧爾夫音樂教法提倡主動參與、主動感受音樂的節(jié)奏以參與游戲的方式去感知并表達(dá)音樂。傳統(tǒng)的教育單純的追求教學(xué)成果，教學(xué)模式死板枯燥，一味地進(jìn)行知識的灌輸要求學(xué)生機(jī)械記憶極其不適應(yīng)于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。奧爾夫教育主張音樂教育與游戲相結(jié)合，幼兒在輕松愉悅的氛圍中對學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚，對知識的渴望促使他們積極主動地去探索和發(fā)掘自身的潛能。在感受音樂的同時充分發(fā)揮自己的音樂天賦。幼兒期是人生最重要的啟蒙階段，幼兒時期的孩子們有著極其強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，機(jī)械地學(xué)習(xí)模式只會挫傷他們探索世界的積極主動性，形成厭學(xué)心理。奧爾夫音樂教學(xué)法通過多種有趣的活動形式讓幼兒樂于參與音樂教育活動，積極主動地表現(xiàn)出學(xué)習(xí)需求。有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是基于興趣開始的，這樣的學(xué)習(xí)才最有成效，學(xué)習(xí)的對象也能感受到學(xué)習(xí)的價值以及學(xué)習(xí)的價值得以體現(xiàn)。2、培養(yǎng)幼兒的律動，發(fā)展四肢協(xié)調(diào)運動能力幼兒演奏打擊樂器表現(xiàn)音樂的過程中大肌肉群同時帶動著小肌肉群發(fā)展起來。大腦在整個音樂游戲活動中支配身體各個部位使他們靈活運動，腦力智力運動能力都得到了很好的鍛煉和發(fā)展。如“打年糕”音樂游戲活動：兒童歌曲歌詞是以對唱形式，道具為自制紙棒子，雙手拿紙棒子跟著音樂節(jié)奏敲地一次抬起并且邊唱詞：“空的空”還可以邊唱詞邊跟著音樂做動作，鍛煉了幼兒的律動能力。幼兒通過“打年糕”的游戲方式鍛煉了手、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展感知了音樂的內(nèi)涵。拉班認(rèn)為律動本質(zhì)是一種語言，是人對內(nèi)在世界通過做、演、舞為媒介表達(dá)出來的。奧爾夫音樂教學(xué)法對律動的鍛煉還是很到位的。3、發(fā)散幼兒的思維，給予幼兒充足的個性發(fā)展的空間每個人都有與生俱來的音樂本能，挖掘出幼兒音樂的潛能在“探索、模仿、即興、創(chuàng)造”的完全自由愉悅的輕松教學(xué)環(huán)境下，幼兒的思維得到不斷的發(fā)散不斷的鼓勵幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)造。幼兒期的思維發(fā)展是心理得到良好發(fā)展的基礎(chǔ)是幼兒性格發(fā)展完整性的重要環(huán)節(jié)。奧爾夫音樂教法充分意識到幼兒思維發(fā)展的階段性特點，針對性的采用了不同的教學(xué)模式和方法，呈現(xiàn)出豐富多樣并且行之有效的各種音樂教育活動。奧爾夫音樂教法不僅能夠深入徹底的開發(fā)兒童的思維，更重要的是能夠促進(jìn)兒童思維發(fā)展朝著全面、健全和充滿個性的方向發(fā)展。在一些音樂欣賞課時，不是讓孩子被動地聽，而是借助一些樂器，分聲部進(jìn)行演奏，這樣不僅能讓孩子體驗音樂的美妙，還可以了解到樂曲的風(fēng)格節(jié)奏和結(jié)構(gòu)?！耙龑?dǎo)創(chuàng)作”是奧爾夫音樂教學(xué)體系的主要方法。給孩子們充分發(fā)揮的空間，讓孩子的能力充分得到開發(fā)。4、培養(yǎng)專注力和聽覺記憶力奧爾夫認(rèn)為音樂始于自身，音樂教育是人的教育，只有在人的物質(zhì)載體上才能發(fā)揮出音樂本身的能力，身體就是樂器，因為身體就能詮釋音樂。整個教學(xué)過程中幼兒的手、腦、眼、四肢、思維等各方面都跟著老師的節(jié)奏走，不知不覺地注意力已經(jīng)高度集中，這有助于培養(yǎng)幼兒的專注力對今后的人格養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成非常有幫助。一個班集體中讓幼兒自由地即興創(chuàng)作節(jié)奏就會有不懂的節(jié)奏出現(xiàn)，這時候聽覺也起到了很好的作用，幼兒能夠排除干擾節(jié)奏選擇性地聽取主要音樂，這樣的音樂教育活動進(jìn)行得多了孩子們對音樂的靈敏度也會大大提升，比如能夠做到聽簡單的音可以說出對應(yīng)的音名，奧爾夫音樂教學(xué)活動中也有聽音識譜的有關(guān)訓(xùn)練，這就發(fā)展了幼兒的聽覺記憶力了。5、發(fā)掘出更多潛能奧爾夫的即興教學(xué)模式讓孩子們在游戲中得到對音樂的認(rèn)識和了解。孩子如何思考是關(guān)鍵的。幼兒探究新事物的能力是與生俱來的，奧爾夫音樂教學(xué)模式給予了幼兒充分的廣大的探索空間去自由探索。鼓勵幼兒在藝術(shù)活動中大膽想象甚至幻想、培養(yǎng)創(chuàng)造能力發(fā)展孩子注意力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力、合作能力等。三、研究方法1、行動研究法此次研究活動是一次全新的嘗試，總體上采用行動研究法，輔以縱向法以及調(diào)查法以實現(xiàn)在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中完善的理想之路。課題研究應(yīng)成為學(xué)生和教師活動的一個組成部分，在參與中體驗，在體驗中研究在研究中推動。2、個案發(fā)展觀察法觀察課堂教學(xué)，研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)生的問題意識，參與行為，探究行為的相關(guān)性。3、理性思辨法對課堂教學(xué)和研究資料進(jìn)行理性分析,尋找其中的規(guī)律及操作模式，在研究和反思中，完善課題研究的可操作性和可借鑒性。四、研究思路本課題研究有目的、有計劃，嚴(yán)格按照“調(diào)查篩選—一課題論證一一制訂方案一一實踐研究一一交流總結(jié)一一申請結(jié)題”的程序進(jìn)行。先對現(xiàn)狀作全面了解，明確研究的內(nèi)容、方法和步驟；再組織本課題組成員學(xué)習(xí)課題研究的內(nèi)容、任務(wù)和具體的操作研究步驟。五、完成課題的保障條件研究時間方面：本課題研究時間約為一年，課題研究人員能夠充分利用教學(xué)活動內(nèi)外時間對課題做出研究，研究思路和計劃清晰，時間規(guī)劃合理科學(xué)，符合課題負(fù)責(zé)人的教學(xué)進(jìn)程，能夠順利完成課題研究并作出相應(yīng)的課題成果?？偟膩碚f，在課題研究的時間、經(jīng)費、客觀條件等方面都具有保障性，因此課題研究的執(zhí)行度很高，具有很強(qiáng)的可行性。六、困惑與思考當(dāng)前我園開展奧爾夫音樂活動，在不同程度上取得了一些成效，但在教師與幼兒互動方面仍需磨合與進(jìn)步。在幼兒音樂活動的發(fā)展方面還需要進(jìn)一步深入探索。存在一些困惑。例如：如何更加有效的促進(jìn)幼兒在音樂活動中發(fā)揮創(chuàng)造性，釋放天性。我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，組織教師進(jìn)行幼兒奧爾夫音樂的教研，使我們的奧爾夫音樂活動有目的、有計劃、有步驟的進(jìn)行，使幼兒在奧爾夫音樂活動中能自主合作、輕松愉快。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的活動環(huán)境，滿足他們對音樂藝術(shù)活動動發(fā)展